艺术生的数学教学(2)
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生是指在学习专业艺术课程的也需要接受普通教育的学生。
他们在学习专业艺术课程的也需要学习数学等其他课程，以满足高中毕业的学业要求。
由于艺术生通常对数学学习表现出较低的兴趣和学习动力，因此他们在数学学习上往往处于较为 passively 的状态。
为了提高艺术生的数学学习兴趣和成绩，教师需要采取一些特殊的教学策略和方法。
教师需要根据艺术生的特点，采用生动、形象的教学方法，启发他们对数学的兴趣。
由于艺术生通常对具体的、形象的事物更感兴趣，因此教师可以通过丰富的教学资料和生动的教学方法，让数学不再是枯燥乏味的知识，而是充满魅力和趣味的学科。
在教授几何知识时，可以通过利用丰富的图形和实物，让学生更直观地理解几何知识；在教授代数知识时，可以运用生动的语言和形象的比喻，让抽象的代数知识更加形象化。
通过这样的教学方法，艺术生可以更加容易地接受数学知识，激发他们的学习兴趣。
教师还可以结合艺术特长，设计艺术与数学结合的教学内容，激发艺术生学习数学的积极性。
艺术生通常对绘画、设计等艺术领域有着浓厚的兴趣和天赋，因此教师可以通过设计一些艺术与数学结合的教学内容，来吸引他们的注意力。
在教学数学与几何知识时，可以引导艺术生通过绘画、设计等方式来表现几何知识，让他们在实践中掌握数学知识；在教学数学与代数知识时，可以让艺术生通过分析、设计等方式来运用代数知识，从而让数学知识更加贴近他们的艺术特长，提高学习的积极性和效果。
教师还可以通过扩大数学知识的应用领域，提高艺术生对数学学习的兴趣。
由于艺术生通常对数学的学习效果不佳，部分原因是他们对数学知识的应用领域认识不清，因此教师可以通过拓展数学知识的应用领域，来扩大艺术生对数学学习的兴趣。
在教学数学知识时，可以通过丰富的案例分析和实际应用来帮助艺术生更好地理解数学知识在实际生活中的应用，让他们认识到数学无处不在，激发他们更强的学习动力。
教师还可以通过个性化的教学辅导，帮助艺术生克服数学学习困难，提高他们的数学学习成绩。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生的数学教学与普通学生的数学教学相比，有着独特的特点和需求。
艺术生通常在文化艺术方面具有天赋，对数学的兴趣和理解能力相对较弱，因此他们在数学教学中面临着一些困难。
高中艺术生的数学基础较弱。
由于他们在中学阶段主要注重艺术方面的学习，对于数学的学习时间相对较少，基础知识掌握不够扎实。
在数学教学中，应该注重基础知识的巩固和强化，不仅要教会他们基本的数学概念和定理，还要帮助他们理解数学思维方法和解题技巧。
艺术生通常对数学缺乏兴趣。
相比于文化艺术方面的学科，数学对于艺术生来说可能显得抽象和无趣。
在数学教学中，应该注重培养学生的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式，引入艺术元素，将数学与艺术相结合，激发学生的学习兴趣。
可以引导学生思考数学在艺术创作中的应用，让学生通过实践体验到数学的美妙之处。
艺术生通常缺乏数学的实践经验。
由于他们的学科特点，艺术生对于数学的应用场景了解较少，缺乏实践经验。
在数学教学中，应该注重实践教学，引导学生通过实际问题的解决来学习数学知识。
可以选取与艺术相关的数学问题，让学生进行实际操作和探索，从而提高他们的实践能力和解决问题的能力。
数学教学不能忽略艺术生的特长和需求。
虽然艺术生的数学基础较弱，但他们在文化艺术方面具有独特的天赋和特长。
在数学教学中，可以结合学生的特长和兴趣，进行个性化的教学。
可以根据学生的艺术特长，设计与艺术相关的数学问题，鼓励学生通过数学的思维方法来解决艺术问题，培养他们的创新能力和综合能力。
高中艺术生的数学教学需要注重基础知识的巩固和强化，培养学生的兴趣，引导学生进行实践探索，并结合学生的特长和需求进行个性化教学。
只有通过有效的教学方法和策略，才能帮助艺术生克服数学学习中的困难，提高他们的数学能力和综合素质。
高三艺术生数学教学计划(模板18篇)
高三艺术生数学教学计划（模板18篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高三艺考数学教学计划(通用7篇)
高三艺考数学教学方案〔通用7篇〕高三艺考数学教学方案〔通用7篇〕高三艺考数学教学方案1一、总的情况执教高三189、191两个理科班，总人数115人。
189班学习习惯不好，边缘生特别多；优生少且普遍根底不好，习惯差，学习主动性不强；191班一些学生成绩极不稳定，191班培尖任务艰巨。
二、指导思想研究新教材，理解新的信息，更新观念，倡导理性思维，重视多元联络，探求新的教学形式，加强教改力度，注重团结协作，全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，因材施教，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学素质，全力促进教学效果的进步。
三、教学设想㈠总的原那么1、认真研读XX数学考试大纲及湖南省考试说明的说明，做到宏观把握，微观掌握，注意高考热点，特别注意长沙的信息。
根据样卷把握第二、三轮复习的整体难度。
2、不孤立记忆和认识各个知识点，而要将其放到相应的体系构造中，在比较、辨析的过程中寻求其内在联络，到达理解层次，注意知识块的复习，构建知识网路。
3、立足根底，不做数学考试大纲以外的东西。
精心选做根底训练题目，做到不偏、不漏、不怪，即不偏离教材内容和考试大纲的范围和要求。
不选做那些有孤僻怪诞特点、内容和思路的题目。
利用历年的高考数学试题作为复习资，要按照新教材以及考试大纲的要求，进展有针对性的训练。
严格控制选题和做题难度，做到不凭个人爱好选题，不脱离学生学习状况选题，不超越教学根本内容选题，不大量选做难度较大的题目。
㈡．表达数学学科特点，注重知识才能的进步，提升综合解题才能1、加强解题教学，使学生在解题探究中进步才能。
2、注重联络实际，要从解决数学实际问题的角度提升学生的综合才能。
不脱离根底知识来讲学生的才能，根底扎实的学生不一定才能强。
教学中，不断地将根底知识运用于数学问题的解决中，努力进步学生的学科综合才能。
多从“贴近教材、贴近学生、贴近实际”角度，选择典型的数学联络生活、消费、环境和科技方面的问题，对学生进展有方案、针对性强的训练，多给学生锻炼各种才能的时机，从而到达提升学生数学综合才能之目的。
适合高中艺术生的数学辅导
适合高中艺术生的数学辅导数学作为一门基础学科，在高中阶段对于艺术生来说可能会显得有些困难。
然而，艺术生同样需要掌握数学的基础知识，以便在艺术创作中能够更加准确地应用数学原理。
本文将为高中艺术生提供一些针对性的数学辅导内容，帮助他们更好地应对数学学习。
二、数学基础知识1. 数的分类在数学中，我们经常会遇到整数、有理数、无理数等不同类型的数。
了解不同类型数的特点以及它们的应用场景，对于艺术生理解数学概念至关重要。
2. 代数运算代数运算是数学中的基础，包括四则运算、乘方、开方等。
艺术生应该掌握这些运算规则，并能够在实际问题中熟练应用。
3. 函数与方程函数与方程是数学中的重要概念，能够帮助艺术生理解图像、曲线等艺术元素的特性。
艺术生应该了解函数的定义、性质以及方程的解法，以便能够更好地描绘和把握艺术作品中的形式和结构。
三、数学与艺术的结合1. 黄金比例黄金比例在艺术中被广泛应用，它具有美感和和谐感。
艺术生可以通过数学的黄金分割原理来构思自己的作品，使其更加美观。
对称性是艺术作品中常用的设计手法之一，而数学中的对称性原理可以帮助艺术生更好地运用对称性，使作品更加平衡和谐。
3. 透视与比例透视和比例是绘画中的重要要素，数学可以帮助艺术生更好地把握透视原理和比例关系，使作品更加立体和逼真。
四、数学实践应用数学不仅仅是纸上的理论，还可以通过实际应用体现出来。
艺术生可以通过数学的测量和计算技巧来应用于设计、建模、图形处理等方面，提高自己的艺术创作能力。
数学对于高中艺术生来说不仅仅是一门学科，还是艺术创作中不可或缺的工具和思维方式。
艺术生应该重视数学的学习和理解，利用数学的原理和方法来丰富和提升自己的艺术创作水平。
希望本文对于高中艺术生的数学辅导能够起到一定的帮助作用。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生一直被认为是艺术气质与创造力的化身，然而在数学方面却也存在一定的挑战。
相比于理工科生，高中艺术生们在数学学科上可能存在一些困难，他们更加偏重于艺术学科的学习，对于数学的接受程度不尽相同。
对于高中艺术生来说，数学教学同样具有重要性，它能够培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力，对于未来的学习和工作生活都具有非常重要的意义。
如何针对高中艺术生的特点开展数学教学，是一项值得探讨的课题。
针对高中艺术生的数学教学需要关注以下几个方面：一、充分了解学生的学习特点和兴趣爱好高中艺术生由于学科特点，对于数学学科的接受程度可能不如理工科生，因此在教学过程中需要针对学生的学习特点和兴趣爱好，做好分层教学，采用多种方法，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过开展有趣的数学讲座、数学游戏等方式，吸引学生的注意力，激发他们对数学学科的兴趣。
二、注重提高学生的逻辑思维能力高中艺术生在接受数学教育的过程中，逻辑思维能力的提高至关重要。
因此教师在授课和解题过程中，要引导学生思考问题的本质和规律，培养他们的逻辑思维能力，提高他们的数学综合运用能力。
三、增加数学知识的实际应用对于高中艺术生来说，数学知识的学习可能显得枯燥乏味，因此可以通过增加数学知识的实际应用，让学生更好地理解和掌握知识。
比如在几何学中，可以引入一些与艺术有关的内容，让学生在学习中感受到数学的美感和实用性，从而提高学习的兴趣。
四、建立艺术与数学的联系艺术与数学之间并非毫无关联，事实上数学与艺术融为一体。
在数学教学中，可以借助艺术的手法和素材，引导学生感受数学的美感，让艺术与数学之间有更多的连接点。
这样不仅有利于提高学生对数学学科的兴趣，还可以在一定程度上提高学习效果。
针对高中艺术生的数学教学，需要教师在教学过程中注重方法的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和动力。
针对不同类型的学生，可以采取不同的教学方式，达到更好的教学效果。
通过上述几点对高中艺术生的数学教学进行思考，可以发现，重在培养学生的数学思维和创造性思维，激发他们对数学学科的热爱和兴趣。
高中艺体生数学教学计划
高中艺体生数学教学计划
导言：
数学是一门普遍认为抽象和理论的学科，然而，它在提供逻辑思考、问题解决和分析能力方面具有重要作用。
对于高中阶段的艺体生来说，他们通常将大部分时间花费在艺术和体育培训上，给予他们数学教育的重要性往往被忽视。
然而，为了确保艺体生全面发展，我们必须设法将数学教育融入他们的学习计划中。
本文将介绍一份高中艺体生数学教学计划，旨在帮助这些学生获得在数学领域的基本知识和技能。
一、教学目标
1. 培养数学兴趣：激发学生对数学的兴趣，建立积极的数学学习态度。
2. 提高数学能力：通过系统的教学和训练，提高学生的数学思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力。
3. 基础知识掌握：确保学生掌握高中数学必备的基本知识和技能。
4. 艺体结合：将数学与艺术和体育相结合，让学生看到数学在
不同领域的应用。
二、教学内容
1. 数学基础知识：包括数与代数、函数与方程、几何与空间、
概率与统计等方面的基础知识。
2. 艺术与数学的联系：介绍数学在美术、音乐、舞蹈等艺术领
域中的应用，鼓励学生发现数学在艺术中的美妙之处。
3. 体育与数学的联系：探索数学在运动领域中的应用，例如运
动轨迹的数学模型、比赛中数据的统计与分析等。
4. 实践与应用：组织学生参与数学竞赛、研究项目等实践活动，培养学生的创新思维和实际操作能力。
三、教学方法
1. 多样化的教学方法：采用多种教学方法，如讲授、实践、讨论、合作学习等，提供丰富的学习体验。
2. 视频资源的利用：借助技术手段，引入相关视频资源，激发
学生的学习兴趣。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学
高中艺术生的数学教学较一般高中学生有所不同，因为艺术生相对于理科生而言更注重创作和艺术表现，而数学教育则相对于学术研究来说更注重实用性和实践。
因此，艺术生在数学教育上要更加注重数学知识的实用性，注重数学知识与艺术创作相结合，以提高数学知识的适用性和创造性。
首先，艺术生的数学教育应更加注重数学知识的实用性。
艺术生更多地学习的是艺术方面的知识和技能，因此在数学教育中，教师应让学生理解数学知识与艺术创作的联系，将数学知识应用到艺术学习中去，提高数学知识的实用性。
例如在绘画学习中，涉及到数学知识的透视、比例等，在音乐学习中，涉及到数学知识的节拍、音程等等。
通过将这些知识运用到艺术创作中，学生可以更好地掌握和理解这些数学知识。
其次，艺术生在数学教育中应注重数学知识的创造性应用。
在艺术创作过程中，有时需要运用一些数学知识来解决问题，这就需要艺术生将数学知识的应用发挥到更深层次的创造上，以创新的思维解决问题。
比如绘画中的“透视”，这是一个很好的例子。
艺术生通过学习数学中的几何知识可以更加深刻地理解绘画中的透视问题，从而更好地创作出艺术作品。
最后，要注重培养艺术生的数学与理解能力。
艺术生的学习方向不同于理科生而更专注于艺术领域的技能和方法，其中数学知识的阅读和理解能力是重要的技能。
然而，数学知识的阅读和理解存在一定的难度，这就需要教师在教学过程中注重运用艺术思维方法，帮助学生深入理解数学知识、建立逻辑思维和批判性思维。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学【摘要】艺术生是一个特殊群体，基础差、学习自信心不足等是这个群体最显著的特点。
在学习过程中，他们普遍感觉高中数学枯燥、乏味、抽象、晦涩，如同在听天书，进入数学学习的“困难期”，失去了学习数学的信心。
如何突破艺术生对高中数学的“屏障”问题，根据我这几年对高中艺术生的数学教学实践，就这个问题进行分析，浅谈一点认识。
【关键词】高中数学；艺术生；学习现状；教学策略鉴于我校生源的实际情况，学校近年来在艺术生培养上花了不少心思，近两年也取得了一定的成绩。
但是我感觉数学对于这些艺术类的学生而言成了一个难以突破的屏障，许多选择艺术道路的同学，面对高考时跟头往往就栽在数学上，十几分、二十几分的现象时常发生。
如何帮助学生突破数学屏障，使其在专业课和文化课上取得双丰收？是数学教师一道难解的“数学题”，也是迫在眉睫必须要思考的问题。
一、高中艺术生的数学学习现状我们都知道，在高考中对艺体生的文化科要求相对较低，但普遍存在的问题就是艺体生的文化科成绩较差，又不太喜欢学习。
对于艺体生来说，数学是个大难题，一般都是30-60分，有些同学甚至“谈数学色变”，但为了高考又不得不去学。
在几年艺术班教学中，也遇到过很多成绩优秀的同学都是数学差的，我慢慢感受到数学教学的压力与重要性，也总结了一下所造成成绩滑坡的原因，主要原因有以下几个方面。
1.被动学习。
许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。
表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。
2.学不得法。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。
而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。
2024年高三艺术生数学教学计划(精选6篇)
2024年高三艺术生数学教学计划（精选6篇）高三艺术生数学教学计划1一、指导思想和教学目标以现代教育理论，教学大纲和考纲为指导，全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，积极实施和推进素质教育。
不仅使学生掌握高中数学基础知识与能力，而且要全方位培养学生的创新意识，创新精神，创新能力和实践能力，争取本学年我校高三数学教学上新台阶。
二、教学计划与要求本学期为专题复习与综合考试相结合。
要精选专题，紧扣高考内容，抓紧高考热点与重点，授课时脚踏实地，讲透内容；通过测评，查漏补缺，既提高解决综合题的分析与解题能力，又能调适心理，使学生进入一个良好的心理和竞技状态三、教材分析本学期教材：高中全部必修、选修教材。
教辅资料：《名师一号专题复习大考卷》及衡水二轮复习资料.高考要求1、高考对数学的考查以知识为载体，着重考察学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、运用数学思想方法分析问题解决问题的能力。
2、重视数学思想方法的考查，重点考查转化思想、数形结合思想、分类讨论思想、函数与方程思想。
高考数学实体的设计是以考查数学思想为主线，在知识的交汇点设计试题。
3、高考试题注重区分度，同一试题，大多没有繁杂的运算，且解法较多，不同层次的学生有不同的解法。
4、注重应用题的考查，20XX年文科试题应用有3道题，共28分。
5、注重学生创新意识的考查，注重学生创造能力的考查。
四、学情分析三班共有学生39人，四班共有学生37人。
学生基本属于知识型，相当多的同学对基础知识掌握较差，学习习惯不太好，两班学习数学的气氛不太浓，学习不够刻苦,各班都有少数尖子生，但是每个班两极分化非常严重，差生面特别广，很多学生从基础知识到学习能力都有待培养，辅差任务非常重,目前形势非常严峻。
五、具体方法措施1、进一步转变教育观念，真正做到面向全体学生，尊重学生的身心发展规律。
不能因为是复习阶段而“满堂灌”,惟恐学生吃不饱，欲速则不达。
在教学过程中处理好几个矛盾：一是讲和练的统一；二是量和内容的整合；三是自我探究和他人帮助的协调。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生的数学教学是一个相对特殊的教学领域。
艺术生在学习数学的过程中，通常会遇到一些困难和挑战，因为他们的思维方式和学习习惯与理工科生有所不同。
而且，由于艺术生通常更注重创造性思维和感性表达，他们对于逻辑推理和数学规律的理解可能会相对薄弱。
在进行高中艺术生的数学教学时，教师们需要采取一些特殊的教学方法和策略，以提高艺术生的数学学习兴趣和成绩。
教师们需要关注艺术生的学科特点和学习方式。
艺术生通常更加关注画面的美感和情感表达，他们善于观察和感知事物的细节，并能够从中发现灵感。
在数学教学中，教师可以通过引导艺术生观察数学问题的特点和规律，培养他们对数学问题的敏感度和发散思维能力。
教师还可以开展一些与艺术创作相结合的数学实践活动，让艺术生在绘画、雕塑等艺术形式中感受数学之美，从而激发他们对数学学习的兴趣。
教师们还需要关注艺术生的学习态度和学习方法。
艺术生通常更注重感性体验和实践表达，他们对于抽象理论和逻辑推理的学习可能会感到困难和迷茫。
在进行数学教学时，教师可以通过举例说明和情境模拟，让艺术生在实际生活中感受数学的应用和价值，从而增强他们的学习兴趣和学习动力。
教师还可以引导艺术生培养逻辑思维和数学思维，引导他们从整体到部分、从实际到抽象地分析和解决数学问题，提高他们的数学学习效果和表现水平。
高中艺术生的数学教学需要教师们关注艺术生的学科特点、心理特点、学习动机和学习方法，采取一些特殊的教学方法和策略，以提高艺术生的数学学习兴趣和成绩。
只有在注重艺术生的个性发展和学科需求的基础上，教师们才能更好地开展数学教学工作，帮助艺术生建立数学信心，发展数学潜能，实现综合素质的提升。
【2000字】。
艺术生的数学教学(李文荣)
艺术生的数学教学李文荣随着我国教育水平的不断提高，素质教育的不断落实，学生的个性得到尊重，各种爱好得到不断发展.在高考大军中出现了一支不断发展壮大的小分队：艺术高考生.艺术高考生与纯文化考生相比，在教学中有她独特的规律性.本文在这方面略探一二，更侧重于形象直观教学方面.艺术生学习数学的现状：1，态度和习惯方面.艺术生的语言能力和形象思维能力较强，理性思维尤其是抽象思维能力相对较差.学习数学有“天然”的难度，更有“天然”的恐惧心理，大多把数学作为放弃的对象. 2，时间方面.由于歌舞美术等专业方面需要大量的时间进行训练，用于文化知识的学习时间相对较少，数学学习时间更少. 3，知识基础方面.由于以上两方面的原因，数学知识基础薄弱.教学策略：一，提高兴趣. 兴趣是求知的原动力，只要学生对某种事物产生了兴趣，就会去追求、去实践、去发展.“兴趣是最好的老师”。
一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。
科学始于好奇，好奇引发兴趣。
好奇是人的天性。
新奇的内容、图形、功能、结构等能诱发好奇，进而产生兴趣。
因此，我们在教学中要善于激发学生的学习兴趣。
二，增强信心. 心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。
在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。
因此，在教学中要努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风、如沐春雨。
“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话、一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。
对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦会让学生更有自信。
对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导.三，降低难度，放慢进度.由于艺术生的文化要求相对较低，完全可以把难度降低，进度放慢.具体方法根据艺术生的思维特征，加强形象直观性.充分利用现代信息技术，整合各种资源，进行更形象，更直观的数学教学，帮助学生正确理解数学概念近年来，多媒体技术被广泛应用于高中数学课堂教学的实践中，以计算机和网络为核心的现代技术，不但用于我们的生活和工作，而且正在越来越深刻地改变着学教方式；随着现代教育理论的蓬勃发展和广泛传播，新课程改革理论的学习及新课程标准的相继实施，引发我们对高中数学教育中的资源及其运用方式进行一些理性的思考。
新课改下艺术生的数学教学
新课改下艺术生的数学教学一直以来，高中艺术新课程在学校、教师、学生和家长的心目中处于极其次要的地位，在对学生的调查中，很多学生表示，自己之所以愿意上艺术课多是出于放松自己、缓解高考压力等原因，这样就可以为自己更好地学习高考科目提供心理上的“缓冲区”，如何让艺术生尽快的进入新课改课堂，高中数学作为高中的核心课程与基础主科，是整个新课改下的关键一环。
一、从主体-客体模式到主体-主体模式。
数学教学改革的程度，在一定意义上反映着整体新课改的进展程度。
在新课改下如何科学、合理、有效地完成高中数学的课堂教学改革已经成为当前摆在高中数学教师面前的重大课题。
作为新课改的一个环节，数学的课堂教学改革不仅仅是为了单纯地提高学生的考试分数，而且具有提升学生数学素养、锻炼学生数学思维、培养学生数学兴趣的数学文化意义。
因此，要成功地完成高中数学的课堂教学改革，就需要大力改革传统的数学课堂教学模式，教师转换角色，摆正师生关系。
传统的高中数学课堂教学以教师为单一主体，学生则成为被动接受知识的客体，二者之间形成主体-客体的模式。
这种模式的特点是教师以单纯的灌输、教授为主，学生则以被动的接受、记忆为主，这样就造成了学生对教师的盲目跟从，既缺乏主动求知的兴趣，又缺乏勇于发现问题、大胆质疑和批判的勇气。
被动性会逐渐导致学生学习积极性的失落，最终导致的是教学模式的僵化。
数学的课堂教学改革首先要从该传统模式的二元对立结构着眼，力求把它改变成为主体-主体型的主体间性模式。
消除二元对立结构，建立一种多元对等的互动结构，这应该是新课改下数学课堂教学改革的根本转变。
二、提高高中艺术班的数学教学有效性的一些做法。
（1）认真领会新课标精神，构建合理的教学任务。
新课改对高中数学新教材的内容进行了“分块设置”，要求“螺旋式提升”学生的数学能力素养。
艺术生数学基础相对较弱，加上艺术班增加了专业课的设置，一般每周占用一个下午和两个晚修以上的时间，数学作业只能在课堂上完成，复习的时间减少了，给“螺旋式提升”带来很大的教学难度。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生在学习数学时往往会遇到一些困难，他们可能对数学的抽象性感到困惑，也可能因为对数学知识的理解有限而感到挫败。
艺术生也具有独特的思维方式和创造力，只要教学方法得当，他们同样可以在数学学习中取得优异的成绩。
在高中数学教学中，如何更好地帮助艺术生克服数学学习困难，提高数学学习兴趣，是一个亟待解决的问题。
一、了解学生，找准教学策略了解学生的兴趣和特点是成功教学的关键。
艺术生通常对图形和空间的理解更为敏感，他们可能更善于观察和表现抽象的事物。
在高中数学教学中，可以通过举一反三，引导学生将数学知识与艺术表现相结合，比如通过几何图形的绘制、空间的构想等方式，加深学生对数学知识的理解和记忆。
可以鼓励学生使用图形和画笔来解决数学问题，培养他们的空间想象力和创造力。
在教学中，也需要注意根据学生的实际情况进行分层教学，因为不同学生的数学基础和学习能力各不相同。
对于有些艺术生来说，数学可能是一个相对较弱的科目，因此需要耐心指导，切忌一刀切。
可以通过设置不同难度的问题、拓展性的问题或者应用性的问题，来满足不同层次学生的需求，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
二、注重数学知识的应用高中数学知识虽然具有一定的抽象性和理论性，但是这些知识在实际生活中有着广泛的应用。
对于艺术生来说，可以通过数学在艺术领域的应用来增加他们对数学的兴趣和理解。
可以通过讲解艺术制作中的比例与规律，颜色的搭配与光影的运用等，使学生能够在实践中感受到数学的美妙之处。
也可以结合现实生活中的应用案例，如建筑设计、音乐节奏、动画制作等，让学生体会到数学知识的实际运用，从而激发他们对数学学习的兴趣。
三、采用多样化的教学方法艺术生对于学习的方式和节奏有着自己的特点，因此在数学教学中，也需要采用多样化的教学方法来满足他们的需求。
可以通过运用多媒体教学手段、案例分析、小组合作学习等方式，使数学知识更加生动有趣。
也可以注重培养学生的解决问题能力和创造力，例如在解题过程中引导学生自主探索，提出问题，寻找解决方法，从而培养学生的自主学习意识和团队合作意识。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生与其他学生不同之处在于他们更注重的是对艺术的学习和发展，他们更关注如何创造和表现美感。
然而，艺术教学并不是局限于绘画和音乐方面的，也需要学生具备较好的数学能力，因此，高中艺术生同样需要学习数学。
首先，数学是一门与生活息息相关的科学，它与艺术有着紧密的联系。
例如，线性代数可以用于图形的变换和发生，几何学可以用于描述空间，以及数学原理可以用于音乐的理论分析。
因此，学习数学可以帮助艺术生更好地理解和掌握艺术领域的知识和技能。
其次，学习数学可以提高艺术生的逻辑思维和分析问题的能力。
数学是一门抽象思维的学科，需要学生具备良好的逻辑思维能力和观察分析问题的能力。
这正是艺术生学习数学最重要的收获之一。
在学习数学的过程中，艺术生需要分析问题、归纳总结，并运用公式和技巧解决问题。
这种训练可以帮助艺术生更好地理解艺术设计和表现的方法以及创造性地解决问题。
第三，数学是一门高考必考的科目，艺术生必须通过数学考试才能进入理想的大学。
艺术生除了需要学习艺术素质和技巧，还需要具备良好的数学能力，以确保他们的高考成绩符合相关学校的要求。
因此，艺术生不应忽视数学教育，否则可能会影响他们的未来发展。
最后，艺术生应该学习与自己专业相关的数学知识。
例如，对于艺术设计领域的学生需要学习空间的几何学、透视学和比例关系。
对于音乐专业学生来说，他们需要学习频率、音量和乐曲的结构等方面的数学知识。
艺术生应该根据自己的兴趣和专业方向选择适合自己的数学课程。
综上所述，高中艺术生同样需要学习数学，因为这门科学与艺术密不可分，并可以提高他们的逻辑思维能力和问题分析能力。
另外，数学也是高考必考的科目，艺术生需要良好的数学成绩才能进入理想的大学。
艺术生应该选择与自己专业相关的数学课程进行学习，并与艺术领域的知识和技能相结合，以取得更好的成果。
艺术生高中数学讲解教案
艺术生高中数学讲解教案
目标：学生能够理解几何中的艺术结构，掌握相关数学知识和技能
教学重点：平面几何的基本概念，几何图形的构造和性质
教学难点：抽象的几何结构和艺术形式的联系
教学内容：
1.引入：讲解几何和艺术之间的联系，介绍几何结构在艺术中的应用
2.讲解：通过讲解平面几何的基本概念，如点、线、面，以及几何图形的构造和性质，引
导学生理解几何结构在艺术中的表现形式
3.示范：展示一些艺术作品，分析其中的几何结构和构图原则，让学生感受几何艺术的美
感
4.练习：让学生通过练习几何题目，加深对几何结构的理解和掌握相关数学技能
5.总结：通过总结本节课的内容，强调几何结构与艺术作品之间的联系，并鼓励学生发现
和欣赏几何艺术中的美感
教学方法：讲授相结合、示范引导、练习巩固
教学工具：教学PPT、绘图工具、相关几何图形实物
扩展思考：要求学生通过观察周围的艺术作品，思考其中可能涉及的几何结构和构图原则，培养学生对艺术和数学的综合性思维能力
作业布置：让学生自选一个艺术作品，并分析其中的几何结构和构图原则，写一份结合数
学和艺术的分析报告
评价方式：以学生的作业表现和课堂表现为主要评价依据，注重学生对几何结构与艺术作
品之间联系的理解和应用能力。
艺术类教案大学数学
一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解大学数学在艺术类课程中的应用，掌握数学工具在艺术创作中的实际运用。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论、实践操作等方式，提高学生的数学思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学与艺术的兴趣，树立数学与艺术相结合的观念。
二、教学内容1. 艺术类课程中的数学元素（1）几何学：平面几何、立体几何、解析几何等在艺术创作中的应用。
（2）代数学：线性代数、抽象代数等在艺术创作中的应用。
（3）概率论与数理统计：概率论、数理统计等在艺术创作中的应用。
2. 数学工具在艺术创作中的实际运用（1）数学模型在艺术创作中的应用。
（2）计算机图形学在艺术创作中的应用。
（3）数据可视化在艺术创作中的应用。
三、教学过程1. 导入（1）展示一幅艺术作品，引导学生思考这幅作品中所蕴含的数学元素。
（2）介绍大学数学在艺术类课程中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课（1）几何学在艺术创作中的应用- 平面几何：展示艺术作品中的对称、比例、黄金分割等几何元素。
- 立体几何：介绍艺术家如何运用立体几何原理进行创作。
- 解析几何：讲解艺术家如何运用解析几何方法表现空间关系。
（2）代数学在艺术创作中的应用- 线性代数：展示艺术家如何运用线性代数原理进行色彩搭配、构图设计等。
- 抽象代数：介绍抽象艺术家如何运用抽象代数进行创作。
（3）概率论与数理统计在艺术创作中的应用- 概率论：讲解艺术家如何运用概率论原理进行创作。
- 数理统计：介绍艺术家如何运用数理统计方法进行数据分析。
3. 小组讨论（1）分组讨论，分析所展示的艺术作品中所蕴含的数学元素。
（2）分享小组讨论成果，总结数学在艺术创作中的应用。
4. 实践操作（1）引导学生运用数学工具进行艺术创作。
（2）展示学生作品，交流创作心得。
5. 总结与反思（1）总结本节课所学内容，强调数学在艺术创作中的重要性。
（2）引导学生反思数学与艺术的结合，激发学生对数学与艺术结合的思考。
高中艺术班数学教学总结 (2)
高中艺术班数学教学总结背景在许多高中中，艺术班的学生成绩常常低于普通班的学生成绩。
这可能是因为艺术班的学生更加倾向于艺术和人文学科，对于科学和数学更加缺乏兴趣和动力。
因此，艺术班数学的教学需要特殊的方法和策略，以便提高学习成果并促进学生的兴趣与自信。
方法激发学生的兴趣和主动性在艺术班的教学中，重要的一点是让学生对数学产生兴趣和主动性。
我们可以做以下措施：1.将数学和生活相联系。
例如，在代数中，我们可以展示出代数的应用，如解决问题、模拟场景等等，解释代数的作用和重要性。
2.提供多种多样的问题。
让学生体验到数学的有趣性，将学习与互动结合，在解决问题的过程中增强对数学的兴趣和信心。
3.利用现代科技提供新的教学方式，并在教学中不断创新改进。
例如可以给学生提供一些数学游戏，并引导讨论和交流。
建立信任和团队合作在艺术班的教学中，因为学生的艺术才能更加突出，数学学习可能会暴露出学生的弱点和不足，这会让学生对自己的数学能力感到自卑和无助。
所以，建立信任和团队合作则成为解决这个问题的关键。
1.建立师生互信。
通过多与学生沟通，我们了解学生的学习情况和需求，针对学生的不足点提供个性化的指导和辅导，促进学生的提高，增强学生的自信心和兴趣。
2.培养团队合作精神。
建立课堂合作和小组工作机制，鼓励学生共同探讨和解决数学问题。
学生通过分享解决问题的思路和知识，促进彼此之间的互相理解和交流。
课程设置的调整在艺术班的学习中，除了学习数学相关知识，了解数学的方法和思想外还需要更多的时间去创作和艺术实践。
因此，我们将数学与艺术的学习结合起来，即课程设置的调整，也是教学方法和策略的关键点。
1.增加数学与艺术结合的案例实践。
通过老师提供各种数学创意案例，例如通过设计贝塞尔曲线进行数学学习或是讲解各种有趣的数学题目，让学生有个性化的艺术创作体验。
2.引导学生进行数学原理和数学思维的应用实践。
例如，引领学生学习数学知识和技能，后通过增加艺术的元素，让学生产生新的构思、创新和实践，增强学生的创造性思维和成就感。
艺术生的数学教学
艺术生的数学教学带艺术班若干年，了解艺术生，也了解艺术生的数学教学。
这些年来，一直凭着对教学工作的无限热忱，渐渐地摸索出一套适于艺术生的学习方法，我坚信只要掌握恰当的学习方法，艺术生一样可以学好数学并在高考中取得满意的分数。
一．学生意见调查．“研究”从了解学生开始。
我多次组织了学生对自己的课堂教学提意见，让学生以无记名方式谈谈心里话，以下是一次调查时几位学生写的心里话实录。
生A：对老师在课堂上讲的一切，我都能够听懂，但总觉得接受得比较勉强，相当被动，换一个题，变化一点就不会做了。
生B：我总觉得老师讲课的速度太快了些，有时一道例题我还没有理解就讲另一个题了。
生C：老师讲的时候我基本上能听懂，就是下来不会做题，过两天又忘了。
生D：我在数学学习上虽然也花了大量的时间，但成绩还是这样的差，我不怪老师，只怪自己脑子太笨，课堂上我常常听不懂老师在讲什么，老师你看我该怎么办?生E：没兴趣，不想听，只想睡觉，就算不睡勉强自己听，也听不进去。
学生的心里话像一面镜子反射出了我课堂教学的全貌，同时也反映了学生的要求与渴望，我受到了强烈的震撼。
二．学习与思考我和我的两位同事围绕素质教育，新课改资料，对新课改提出的目标，实施策略和途径有了初浅的了解，在此基础上我们开始着手对传统的数学课堂教学模式的优缺点进行分析讨论。
我们认为传统的数学课堂，一般采用的是根据执教者对课程标准与考纲的理解和经验，对数学内容进行知识点的罗列整理，例题讲解，变式巩固，归纳小结的讲授型的课堂教学模式。
这种模式之所以长期被广大教师所采用，主要是由于它具有知识系统性强，能突出教学的重点和便于操作，用较少时间达到教学目标的有效方法。
在这种教学模式中，虽然也有老师的启发、引导，但基本上都是采用老师→学生单向的接受性、被动型和灌输性的教学方法。
学生自主学习，主动探究，主动发展不够，同时这种教学模式的即时反馈性往往不强，因此课堂教学常常会脱离学生的实际。
新课改的教育观念不全是对旧观念的扬弃，而是对旧观念的继承和发展。
艺术数学教案模板范文
一、教学目标1. 通过艺术与数学的结合，激发学生对数学的兴趣和创造力。
2. 培养学生的空间想象力、逻辑思维能力和审美能力。
3. 使学生理解数学与艺术的共通之处，体会数学在生活中的应用。
二、教学准备1. 多媒体设备（如投影仪、电脑等）。
2. 绘画工具（如彩色铅笔、水彩笔、画纸等）。
3. 数学图形模型（如正方体、长方体、圆形等）。
4. 相关音乐、图片等艺术素材。
三、教学过程（一）导入1. 播放一段音乐，引导学生感受音乐的节奏和旋律。
2. 展示一幅美术作品，引导学生观察作品中的色彩、形状和构图。
3. 提问：音乐和美术作品与数学有什么关系？（二）新课讲解1. 数学与音乐- 以音乐中的节奏为例，讲解分数的概念和运算。
- 通过音乐节奏的快慢，让学生感受分数的大小关系。
- 设计互动环节，让学生尝试用分数表示音乐节奏。
2. 数学与美术- 以美术作品为例，讲解几何图形的概念和特征。
- 通过绘画实践，让学生体验几何图形的对称性、比例关系等。
- 引导学生观察生活中的几何图形，如建筑、家具等。
3. 数学与艺术- 结合数学和美术知识，讲解黄金分割比例在艺术作品中的应用。
- 通过实例分析，让学生了解黄金分割比例在绘画、雕塑等领域的应用。
（三）实践活动1. 分组讨论：如何将数学知识应用于艺术创作？2. 学生自主创作：以数学图形为基础，设计一幅艺术作品。
3. 展示作品，分享创作心得。
四、教学评价1. 观察学生在实践活动中的表现，评价其参与度和创作能力。
2. 评价学生对数学与艺术关系的理解和应用能力。
3. 收集学生作品，进行评价和反馈。
五、教学反思1. 总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。
2. 调整教学策略，提高教学效果。
六、教学资源1. 教学课件：包括音乐、美术作品、数学知识等内容。
2. 教学视频：展示艺术与数学结合的实例。
3. 教学网站：提供相关教学资源和资料。
七、教学延伸1. 组织学生参观美术馆、博物馆，感受艺术与数学的魅力。
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艺术生的数学教学
带艺术班若干年，了解艺术生，也了解艺术生的数学教学。
这些年来，一直凭着对教学工作的无限热忱，逐步地摸索出一套适于艺术生的学习方法，我坚信只要掌握恰当的学习方法，艺术生一样能够学好数学并在高考中取得满意的分数。
一．学生意见调查．
“研究”从了解学生开始。
我多次组织了学生对自己的课堂教学提意见，让学生以无记名方式谈谈心里话，以下是一次调查时几位学生写的心里话实录。
生A：对老师在课堂上讲的一切，我都能够听懂，但总觉得接受得比较勉强，相当被动，换一个题，变化一点就不会做了。
生B：我总觉得老师讲课的速度太快了些，有时一道例题我还没有理解就讲另一个题了。
生C：老师讲的时候我基本上能听懂，就是下来不会做题，过两天又忘了。
生D：我在数学学习上虽然也花了大量的时间，但成绩还是这样的差，我不怪老师，只怪自己脑子太笨，课堂上我常常听不懂老师在讲什么，老师你看我该怎么办?
生E：没兴趣，不想听，只想睡觉，就算不睡勉强自己听，也听不进去。
学生的心里话像一面镜子反射出了我课堂教学的全貌，同时也反映了学生的要求与渴望，我受到了强烈的震撼。
二．学习与思考
我和我的两位同事围绕素质教育，新课改资料，对新课改提出的目标，实施策略和途径有了初浅的了解，在此基础上我们开始着手对传统的数学课堂教学模式的优缺点实行分析讨论。
我们认为传统的数学课堂，一般采用的是根据执教者对课程标准与考纲的理解和经验，对数学内容实行知识点的罗列整理，例题讲解，变式巩固，归纳小结的讲授型的课堂教学模式。
这种模式之所以长期被广大教师所采用，主要是因为它具有知识系统性强，能突出教学的重点和便于操作，用较少时间达到教学目标的有效方法。
在这种教学模式中，虽然也有老师的启发、引导，但基本上都是采用老师→学生单向的接受性、被动型和灌输性的教学方法。
学生自主学习，主动探究，主动发展不够，同时这种教学模式的即时反馈性往往不强，所以课堂教学常常会脱离学生的实际。
新课改的教育观点不全是对旧观点的扬弃，而是对旧观点的继承和发展。
我们不应该全盘否定传统的数学课堂的教学模式，“不要倒洗澡水时把洗澡盆里的婴儿也倒掉了”。
数学课堂教学中需要接受性学习，接受性学习是学生获取知识的捷径。
但也应该理解到接受性学习是建立在学生知识水平、理解水平和情感需要基础上的，离开这些条件效果就会很差。
所以我们必须着力寻找接受性、被动型学习与自主性、主动型学习的良好结合，走固本拓新之路，在老师的精心引导下，激发学生主动地学习。
才是提升数学课效率的根本途径，而要达到两者的完美结合，就要求在我们的数学课教学中多设定一些新课改精神中所提倡的师生互动，生生互动的教学形式。
所以，我们应该展开这方面的尝试和探索。
三．尝试和体会
从教师的角度，课堂设计要新颖，能够用多媒体放映数学典故、名人传记、知识背景、脑筋急转弯等，也能够设计分组讨论、抢答竞赛，对有争议的问题设计课堂辩论赛等形式吸引艺术生注意。
艺术生在数学课堂上注意力集中时间是相当有限的，教师应该充分抓住这个有限时间引导其分析问题和解决问题，所以课堂选例一定要少而精，不需要面面俱到，正所谓“伤其五指不如断其一指”。
不吝啬于让学生多想一想，多练一练的时间，这样会起到意想不到的效果。
从学生的角度，教师应引导其注意以下几点：
1．杜绝负面的自我暗示
首先对数学学习不要抱有放弃的想法。
有些同学认为数学差一点没关系，只要在其他三门文科上多用功就能够把总分补回来，这种想法是非常错误的。
教育界有一个“木桶原理”：一只木桶盛水量的多少取决于它最短的一块木板。
高考也是如此，只有各科全面发展才能取得好成绩。
其次是要杜绝负面的自我暗示。
高中三年会有许很多多的考试，不可能每一次都取得自己理想的成绩。
在失败的时候不要有“我肯定没希望了”、“我是学不好了”这样的暗示，相反地，要对自己始终充满信心，最终成功会来到你的身边。
2．抄笔记别丢了“西瓜”
高考数学试卷中绝大部分的题目都是基础题，只要把这些基础题做好，分数便不会低了。
要想做好基础题，平时上课时的听课效率便显得格外重要。
除了高一、高二时认真听课打好基础外，在高三时听课更应该注意。
一般教高三的都是有着丰富经验的老师，他们上课时的内容可谓是精华，认真听讲45分钟要比自己在家复习两个小时还要有效。
听课时能够适当地做些笔记，但前提是不影响听课的效果。
有些同学光顾着抄笔记却忽略了老师解题的思路，这样就是“捡了芝麻丢了西瓜”，反而有些得不偿失。
3．题目最好做两遍
要想学好数学，平时的练习必不可少，但这并不意味着要实行题海战术，做练习也要讲究科学性。
在选择参考书方面能够听一下老师的意见，一般来说老师会根据自己的教学方式和进度给出一定的建议，数量基本在1—2本左右，不要太多。
在选好参考书以后要认真完整地做，每一本好的参考书都存在着一个知识体系，有些同学这本书做一点，那本书做一点，到最后做了许多本书但都没有做完，无法形成一个完整的知识体系，效果反而不好。
做题的时候要多做简单题，并且要定好时间，这样可以提高解题速度。
在高考前的冲刺阶段要保证1—2天做一套试卷来保持状态。
最重要的是要通过做题发现并解决自己已有的问题，总结出各类题目的解题方法并且熟练掌握。
在这里有两个小建议：一是在做填空选择题时可以在旁边的空白处写一些解题过程以方便以后复习；二是题目最好做两遍以上，可以加深印象。
4．应考时要舍得放弃
对于大部分数学基础不是很扎实的同学来说，放弃最后两题应该是一个比较明智的选择。
高考数学试卷的最后两题对于能力的要求较高，数学较弱的同学不要花太多的时间在这里，而应把精力放在前面的基础题上，这样成绩反而会有所提高。
高考的大题目都是按过程给分的，所以万一遇到不会的题也不要空着，应根据题意尽量多写一些步骤。
在对待粗心这个常见问题上，我有两个建议：一是少打草稿，把步骤都写在试卷上；二是规范草稿，让草稿一目了然，这样便不太会出现看错或抄错的现象了。
以上是我个人对艺术生学习数学的一些浅见，但还是很不成熟的，特别是面对班级里初中时就完全没学数学的学生，如何能较快地提高他们高中数学的学习成绩，提高他们的学习信心，我们办法还是很少的。
数学教学是一门遗憾的艺术，但是老骥伏枥，志在千里。
我将与大家一起不断学习、与时俱进。