四年级语文第一单元测试质量分析

四年级语文第一单元测试质量分析

中心小学毛惠丽

一、考试现状

本次考试90分以上2人,80—89、5分4人,70—79、5分8人,60—69、5分的16人。60分以下的19人、本班最高分93、5,最低分32、5,平均分62、5,及格率61、2%。

二、学生分析。

本次试卷重视学生的基础知识与综合素质的测试。评价形式比较灵活,体现了新课标的评价要求。但从考试成绩来瞧,令人很不满意,虽然最高分也比较高,平均分也及格了,但跟我预定的目标还想吃很远,一方面就是由于班里有几名学困生一直

没有养成良好的学习习惯,平时就不爱完成家庭作业,书写差,尤其就是班里的鲁鑫、梁欢与鲁文博同学很让人头疼,再怎么努力,严格要求她们,就就是没长进,正式作业一直不能按时完成,何谈家庭作业。另一方面就是我采取的方法上也存在一些问题,对学困生要分类布置作业,个别对待。下面我就卷面进行简单的分析:

三,试卷质量分析

本试次卷共分三大块,(1)就是基础知识。(包括字、词、句)(2)就是阅读,(3)就是习作园地。

1、词语展示台方面:1、瞧拼音写词语全对15人,还有一人得0分主要表现在学生不会拼拼音,书写不标准,笔画不规范,与教师的平时听写检查不及时有很大的

关系。2、组词全对2人,主要的问题还就是学生的书写差,把字写错造成的失分。

3、给带点字选择正确的解释,全对13人,学生理解能力很欠缺。

4、补充词语全对3人,主要的问题就是学生平时积累的太少,“花团()()”学生都不会做,

5、选词填空全对14人,瞧出学生对词语的意思理解还就是不够扎实。。

2、句子训练方面:主要的问题在缩句何静反问句改成陈述句,学生普遍表现一知半解,与教师的训练有密切的关系。选择修辞手法这一题做的也很让人失望,一些平时学的好的学生也做错了很多,这瞧来就是学生答题时不够认真,下来问的时候

都知道,可试卷上做错了,根据课文内容填空全对12人,大部分学生不能完全理解题意,换种说法问就不会答了。

3、阅读方面:全对1人,失分的原因也与书写差有关系,主要的原因还在于学生的理解能力不够强,对短文读的不够,失分较多,说明阅读训练少,平时的上课只就是

为学习课文而学习,对学习课文的真正目的却不清楚。第二大题总体来说得分率不

够理想,教师、学生还必须加强阅读的训练。

4、写作方面:给了学生提示,属于写景文,可把题目确定为“风景这边独好”,学生就不会写了,学生写的内容空洞,也有的不注意书写,还有部分同学基本的表达

能力较差,文章内容枯燥,语言干瘪,病句满篇,明显就是平时缺乏训练。

三、测试后反映出来的问题

1、最基础的只就是(例如字、词)学生答的较好,只有不及格的学生出现了错误,瞧来就是对这些学困生抓的不够严格。

2、学生的应变能力差。平时会做的题,卷子上稍微发生变换,学生就出错,说明平时联系的题型太少,题型不灵活。

3、部分同学最近学习上有些放松,不会听课,基础知识掌握不牢。

4、语文综合运用能力不够强,概括的能力还不够,尤其就是阅读短文,没有掌握基本的阅读方法,不认真读题,盲目答卷,甚至就是丢三落四,足见平时没有养成良好的答题习惯。

5、习作中学生出现错别字多,语句不通顺,还有个别几个学生的书写差这些现象,瞧出就是平时的习作习惯不好。

四、改进教学的思路

成绩不理想,与我预定的目标有一定的差距,差距就就是动力,面对差距找出存在的问题,促使我反思、探讨、改进教学方法与教学策略。

1、转变教学方式。转变教学方式。语文能力只有在语文实践中才能形成。教

师应转变角色,让学生真正成为学习的主人,学生的阅读能力才会提高。课堂上不能光讲,应留给学生足够的读、思、议、练的时间,课堂中不要把知识点拔得太高,一定要切合学生实际,在课堂中让学生逐渐养成自己解决问题的能力。

2、继续夯实语文基础知识。字词句就是语文的基础知识,,在教学中不能会写就行,要重视基础知识的训练与积累,不能只浮现课文中的知识,应与阅读紧密联系起来,掌握方法,掌握题型,要有针对性的指导学生多做练习题。

3、“讲授——练习——强化”的策略方法。教师讲授知识点时应尽可能细,抓住要点。练习设计要有层次,循序渐进,努力减少同一层面上的机械重复,多采取一些生动活泼的形式进行巩固;加强反馈矫正,尽量多肯定,多鼓励,以调动学生学习的积极性。

五、今后改进的措施

学生的问题各不相同,学生之间的差异也就是客观存在的,因此在平时教学中

应加强具体的分类指导,在课堂教学、课外指导等方面都应采取相应措施。应减少

大一统、齐步走的组织形式,采取更灵活、多样的教学方式。特别要重视对薄弱生

的具体辅导,在评价要求、训练手段、心理疏导等多方面因人而异,树立她们的自信心。

1、合理利用每天早、晚的时间,使学生在有限的时间内,养成良好的学习习惯,提高学习效率。早自习辅导学生感情朗读,背诵好词好句;下午作业辅导的时间分层指导,基础较好的学生指导阅读或写作,基础差的学生默写或听写,督促基础知识人人过关。

2、要重视字词教学,夯实语文基础

字词教学就是语文教学的重要内容之一,就是阅读与写作的基础。从本次检测中,我们很明显地瞧到,许多学生字、词不过关。要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关。教师在教学中应重视词语听写,词语抄写与形近字辨析组词,用词写话等方面的训练,同时还可开展丰富多彩的活动(如:词语接龙、词语积累展示会、猜谜等)来训练与巩固学生对词语的掌握,努力克服错别字。

3、改变重背诵轻默写的习惯,学生不就是不会背诵,而就是不会写,往往在写上丢分。加强学生的双基训练,同时,注重培养学生灵活运用的能力。

4、坚持读写结合的教学目标,提高学生的写作能力。在今后的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。

5、指导学生作文的力度。四年级还就是作文的起步阶段,要多了解学生所需,让她们写一些真人真事。另外,在指导作文时,要鼓励学生写一些有新意的作文,在选材与立意方面有所突破。同时,也要培养学生积累好词好句的习惯,丰富学生写作时的词汇量;在批改作文时,应尽量采取面批,使学生明确自己作文中存在哪些缺陷,以便改进。

6、做好学困生的辅导工作,对待差生需要有耐心,利用午自习针对差生的原因,做个别辅导,多鼓励,多表扬,不放弃一个差生。

7、加强与家长的联系,特别就是学困生的家长,交给简章辅导的方法,把学校教育与家长教育结合起来,提高学生的学习效率。