高职院校课程改革
高职院校的课程设置与教学改革
高职院校的课程设置与教学改革随着社会经济的快速发展和职业教育的普及，高职院校的课程设置和教学改革变得愈发重要。
本文将就高职院校的课程设置和教学改革进行探讨，并提出相应的建议。
一、背景介绍高职院校作为为满足社会需求培养技能型人才的重要机构，在课程设置和教学改革方面具有重要意义。
随着社会对人才的需求日益多样化和复杂化，高职院校的课程设置必须与时俱进，与社会需求相匹配。
二、课程设置的现状目前，高职院校的课程设置存在一些问题。
首先，部分课程内容与实际就业需求不相符合。
由于缺乏有效信息渠道和企业的参与，高职院校的课程设置往往无法准确把握市场需求变化。
其次，过于注重理论课程而忽视实践教学。
虽然理论课程对于学生基础知识的建立起到了一定的作用，但是实践教学能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，同时也增强了学生的就业竞争力。
最后，课程设置缺乏灵活性。
教学科目的设置应适应不同学生的需求和兴趣，通过多元化的课程设置使学生能更好地发挥自身潜能和特长。
三、教学改革的必要性为了解决上述问题，高职院校需要进行教学改革。
教学改革的目的是使教学更能适应社会发展变化和培养学生的应对能力。
教学改革可以提高学生的学习兴趣、培养创新精神和实践能力，使其更好地适应社会的需要。
四、教学改革的途径与对策教学改革需要从多个方面入手。
首先，高职院校可以与相关行业和企业建立合作关系。
通过与行业和企业的密切合作，高职院校可以了解市场需求和行业变化，从而更好地进行课程设置和教学改革。
其次，高职院校可以加强实践教学环节。
在课程设置中增加实践教学的比重，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
此外，高职院校可以加强教师培训和教师队伍建设，提升教师的教学水平和专业素养。
通过提升教师的教学质量，可以有效提高学生的学习效果和综合素质。
五、结语高职院校的课程设置和教学改革是适应社会需求和培养人才的关键环节。
通过与行业和企业的合作，加强实践教学和教师培训，可以使高职院校的课程设置更加贴合市场需求，教学质量得到提高。
高职院校课程改革以及成效分析
《高职院校课程改革以及成效分析》摘要：摘要：文章针对高职院校“思想道德修养与法律基础”课存在的问题，在总结过去教学成果的基础上，结合高职学生认知特点、思想道德行为特点和身心发展的客观规律，集思广益，精心设计，在课程现状分析、课程改革理念、课程改革目标、教学方法途径、实践环节设计和考核方法改革等方面进行了大胆尝试和探索，创新教学理念，构建教、学、做一体化的新型教学模式，在教育教学活动中突出学生的主体地位，取得了明显的效果，围绕高职院校培养技能型、实用型的生产、经营、管理一线人才的具体要求，着重培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践、创新、就业和创业能力发挥着独有的教育作用，在对教材认真研读、毕业生信息反馈及对在校高职学生思想道德修养与法律素质调研的基础上，我们以统编教材为纲，以体现高职教育特色“必需”“够用”为原则，选择、整合和扩充教学内容，将课程内容整合为三大模块，即课思想教育、道德教育、法制教育，这三大模块从宏观到微观，从抽象到具体，涵盖了做人理念的方方面面，循着适应、立志、树德、做人的主线，完成对大学生的思想政治教育摘要：文章针对高职院校“思想道德修养与法律基础”课存在的问题，在总结过去教学成果的基础上，结合高职学生认知特点、思想道德行为特点和身心发展的客观规律，集思广益，精心设计，在课程现状分析、课程改革理念、课程改革目标、教学方法途径、实践环节设计和考核方法改革等方面进行了大胆尝试和探索，创新教学理念，构建教、学、做一体化的新型教学模式，在教育教学活动中突出学生的主体地位，取得了明显的效果。
Abstract： In view of the problems in "ideological and moral cultivation and legal basis" teaching in higher vocational colleges， on basis of summing up the past teaching results， combined with the higher vocational students" cognitive characteristics， ideological and moral behavior characteristics and physical and mental development objective law， through the benefit by mutual discussion and careful design， this paper undertook bold attempt and exploration in the course status analysis， the concept of curriculum reform， curriculum reform object，teaching methods， design of practice and reform and examination method，innovated teaching philosophy， established the mode of teaching， learning，doing integration， highlighted the students" main body position in education and teaching activities， which had obtained apparent effect.关键词：高职院校；课程改革；成效分析Key words： higher vocational colleges；curriculum reform；effectiveness analysis中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）06-0260-020 引言按照中宣部、教育部确定的高校思想政治理论课05新方案的开课要求，《思想道德修养与法律基础》由98方案中《思想道德修养》和《法律基础》两门课整合而成，是公共必修课，也是高等学校思想政治理论课核心课程。
高职院校专业基础课程改革的探索
高职院校专业基础课程改革的探索摘要：在高职院校“校企合作、工学结合”的办学模式下，专业基础课的建设要符合人才培养方案的需求，该文就课程建设的几个重要方面进行了分析，提出高职学生成为面向生产、建设、服务和管理一线需要高技能人才，必须要在知识、能力、素质三方面进行培养。
关键词：课程建设?知识?能力?素质1 专业基础课程改革的必要性1.1 专业基础课程在专业中的现状随着高职院校课程改革的不断发展，各个专业中备受关注的“终端课程”的建设已经初见成效。
这些课程不仅在名称上与以往的课程有区别，在教学内容上也有重大的突破。
将教学内容按照工作过程系统化的标准重新组合，将课程的培养能力与职业的岗位能力相对接，紧紧围绕“校企合作，工学结合”，在实施环境上尽可能的创造与企业真实环境相接近的实训基地教学环境，采用“与企业深度融合”的办法，将企业的技师请进学校，或者让学生成为企业的一员，让学生多在工作环境下获得经验性知识。
这些方法对于“终端课程”都会受到很好的效果，取得很好的成效。
专业基础课程应该怎样实施才会体现专业培养规划的“校企合作、工学结合”特色呢？专业人才培养方案具有明确与具体的对应企业岗位能力的要求，但是专业基础课的课程性质，教学目标，教学方法，表现形式等许多方面不同于“终端课程”，有些内容不能直接体现出企业的岗位能力，所以，现有的教学条件不论是在硬件方面还是在软件方面都存在不同程度的缺憾。
专业基础课程必须进行全方位建设、改革、调整与完善，发挥好其应有的作用，为职业的岗位能力起到培养、服务和支撑的作用。
1.2 高职院校的学生特点(1）高职院校与普通高等院校在人才培养定位上的区别。
高职院校人才培养目标是：以适应社会需要为目标、以培养面向生产、建设、服务和管理一线需要高技能人才为宗旨。
以应用能力为主线，设计符合学生的知识、能力、素质培养的建设方案；普通高校的人才培养目标是：培养技术型、研究型人才。
基于两种不同的培养目标高职院校的学生应该更侧重于能力的培养。
高职院校行动导向教学改革
高职院校行动导向教学改革在当今快速发展的社会中，职业教育对于培养适应市场需求的高素质技能型人才起着至关重要的作用。
高职院校作为职业教育的重要组成部分，面临着不断更新教学理念、改进教学方法以提高教学质量的挑战。
行动导向教学作为一种先进的教学理念和方法，正逐渐在高职院校中得到推广和应用，为职业教育的改革与发展注入了新的活力。
一、行动导向教学的内涵与特点行动导向教学是以职业活动为导向，以培养学生的职业能力为核心的教学方法。
它强调学生在实际行动中学习，通过完成具体的工作任务来构建知识和技能体系。
与传统教学方法相比，行动导向教学具有以下几个显著特点：1、以学生为中心行动导向教学将学生置于教学的中心地位，充分发挥学生的主体作用。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
学生在教师的指导下，自主制定学习计划、选择学习方法、完成学习任务，从而培养了自主学习能力和创新精神。
2、强调实践能力行动导向教学注重实践教学环节，通过让学生参与实际工作任务，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
学生在实践中不仅能够掌握专业技能，还能够积累工作经验，提高职业素养。
3、综合性与跨学科性行动导向教学打破了学科界限，将多个学科的知识和技能融合在一个工作任务中。
学生在完成任务的过程中，需要综合运用所学的知识和技能，培养了综合分析问题和解决问题的能力。
4、合作学习行动导向教学鼓励学生进行合作学习，通过小组合作完成工作任务。
学生在合作中能够相互交流、相互学习、相互促进，培养了团队合作精神和沟通能力。
二、高职院校行动导向教学改革的必要性1、适应市场需求随着经济的快速发展和产业结构的不断调整，市场对高素质技能型人才的需求日益多样化和个性化。
传统的教学方法培养出来的学生往往缺乏实践能力和创新精神，难以适应市场的需求。
行动导向教学能够培养学生的职业能力和综合素质，使学生更好地适应市场的变化。
2、提高教学质量传统的教学方法以教师讲授为主，学生被动接受知识，教学效果往往不理想。
高职院校公共课程教学改革
高职院校公共课程教学改革
高职院校公共课程教学改革是当前高等教育发展的重要议题之一。
在过去的教学实践中，高职院校的公共课程教学存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度不高等，导致学生对公共课程的兴趣和学习动力不足。
为了解决这些问题，高职院校需要进行公共课程教学改革。
改革的重点在于开展多元化的教学方式，注重学生的主动参与和思考，提升学生的自主学习能力。
同时，教学内容也需要进行更新和拓展，更好地符合现代社会的实际需求。
在实施公共课程教学改革中，高职院校需要注重以下几个方面：
1. 加强教师培训，提升教师教学水平和教学能力；
2. 建设多元化的教学环境，打造学生主动参与的课堂氛围；
3. 制定完善的教学大纲和教材体系，保证教学内容的全面性和实用性；
4. 强化测评机制，确保教学效果的科学评估和持续改进。
通过这些措施的实施，高职院校公共课程教学改革将能够有效地提升学生的综合素质和就业竞争力，为高等教育的发展注入新的活力和动力。
- 1 -。
“岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例
74AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 引言高等职业教育为我国经济社会的快速发展提供了强有力的人才支撑，职业教育人才培养质量至关重要。
中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出要切实增强职业教育适应性，坚持面向实践、强化能力，完善“岗课赛证”综合育人机制，提升学生实践能力[1]。
教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出要推进专业教学紧贴技术进步和生产实际，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革[2]。
本文以《单片机应用技术》课程为例，探索基于岗课赛证融合的课程改革，深化技术技能人才培养模式改革，提高学生培养质量。
2 “岗课赛证”融合的课程改革内涵传统《单片机应用技术》课程教学以学科知识体系为主线，不能紧跟职业实际工作岗位所需的知识技能，不能满足职业技能证书考证和专业竞赛的需求，存在脱节现象。
“岗课赛证”融合的课程教学改革把工作岗位、课程教学、职业考证、专业技能竞赛四者进行有效融合，是一种能有效提高职业教育适杨日容中山职业技术学院机电工程学院 广东省中山市 528400摘 要： 要充分发挥职业教育人才在经济社会中的优势必须提高专业课程的教学质量。
以《单片机应用技术》课程为例，实证探索了高职院校专业课程融入岗、赛、证元素的教学改革。
课程采取了以学生为中心的基于职业工作流程的“行动导向型”教学模式，开展线上+线下混合教学，把岗位、竞赛、考证三者的目标、要求、内容、流程、考核等有效融合到课程情境化的学习任务中，构建了“四有五通”的课堂。
实践证明，基于“情境化+典型任务”的课程设计、“行动导向型+混合式”的教学模式能把岗、课、赛、证四者进行有机融合、相互促进，激发了学生的学习内驱力，有效提高了课程教学效果和职业教育人才的培养质量。
关键词：岗课赛证融合 单片机 高职院校 情境化设计 行动导向型 混合教学Exploration and Practice of Teaching Reform of Professional Courses in Higher V ocational Colleges with the Integration of “Post Course Competition Certificate”——Taking the Course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an Example Yang RirongAbstract ：T o give full play to the advantages of vocational education talents in the economic society, we must improve the teaching quality of professional courses. Taking the course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an example, this paper empirically explores the curriculum reform of integrating post, competition and certification elements into professional courses in higher vocational colleges. The course adopts a student-centered “action oriented” teaching mode based on professional workflow, carries out online+offline hybrid teaching, effectively integrates the objectives, requirements, contents, processes, assessment, etc. of post, competition, and examination into the course context-based learning tasks, and constructs a classroom of “four haves and five links”. Practice has proved that the curriculum design based on “situational+typical tasks” and the teaching mode of “action oriented+mixed” can organically integrate and promote the post, class, competition, and certificate, stimulate students' learning motivation, and effectively improve the teaching effect of the curriculum and the training quality of vocational education talents.Key words ：p ost course match certificate integration, single chip, higher vocational colleges, situational design, action oriented, mixed teaching “岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 应性的综合育人模式。
高职院校课程改革实施方案
高职院校课程改革实施方案针对高职院校课程改革的实施方案，我们首先要对当前的课程设置进行全面的调研和分析，了解学生的需求和社会的实际需求。
其次，我们需要建立一个包括教师、学生、行业代表和相关专家在内的课程改革工作组，共同研究制定课程改革的实施方案。
在确定实施方案之后，需要进行全员宣传和培训，确保所有相关人员都能理解并积极支持课程改革。
最后，对课程改革实施方案进行阶段性评估和调整，确保课程改革的有效性和持续性。
通过以上一系列的步骤和措施，我们相信可以顺利推进高职院校的课程改革，提升教学质量和学生素质。
在进行课程改革实施方案时，我们需要重点关注以下几个方面。
首先是课程内容和教学方法的更新和创新，要紧跟行业发展的最新趋势，更新课程内容，引入实践教学和跨学科的教学方法，提高课程的实用性和趣味性。
其次是加强实践环节，可以与企业合作开展实习、实训和项目合作，让学生在实际操作中学习和提升技能。
另外，还可以开设行业认证课程，帮助学生获得更多的实际证书和资质。
除此之外，我们还要关注教师队伍的建设，进行教师培训和激励机制的建立，提高教师的教学水平和教学积极性。
同时，要加强与企业和行业的沟通和合作，确定课程设置和教学内容，让课程更贴合实际工作需求。
为了有效推进课程改革实施方案，我们需要建立健全的监督评估机制，定期对课程改革的实施效果进行评估，听取师生和企业的意见和建议，及时调整和优化课程改革方案。
此外，还要注重宣传工作，让广大师生和社会各界了解课程改革的意义和成果，增强大家的参与和支持。
最后，要着力打造创新的学习和教学氛围，鼓励学生发挥创造力和实践能力，培养学生的创新精神和团队合作能力，为他们未来的职业发展做好充分的准备。
总之，高职院校课程改革的实施方案需要全面考虑各方需求和意见，包括课程设置、教学方法、实践环节等多个方面，要加强各方沟通和合作，落实好各项措施和方案，确保课程改革工作取得实质性成效。
高职教学改革心得体会
随着我国社会经济的快速发展，职业教育的重要性日益凸显。
高职教育作为职业教育的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才的重任。
近年来，我国高职教育改革不断深化，教学改革成为提升人才培养质量的关键。
作为一名高职院校教师，我有幸参与到教学改革中，现将我的心得体会分享如下。
一、转变教育观念，树立现代教育理念在高职教学改革过程中，首先需要转变教育观念，树立现代教育理念。
现代教育理念强调以人为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
为此，我努力做到以下几点：1. 从“教”到“学”：将课堂重心从教师“教”转向学生“学”，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、合作学习。
2. 从“知识传授”到“能力培养”：改变传统的知识传授模式，注重培养学生的实践能力、创新能力和社会责任感。
3. 从“单一评价”到“多元评价”：采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质，注重学生的个性化发展。
二、优化课程设置，提高课程质量课程是人才培养的核心，优化课程设置是高职教学改革的关键。
以下是我对课程设置优化的几点思考：1. 坚持需求导向：根据社会需求和学生特点，合理设置课程，确保课程与产业发展相匹配。
2. 强化实践教学：增加实践教学环节，培养学生的动手能力、实践能力和创新精神。
3. 深化校企合作：与行业企业合作，开发特色课程，让学生在真实工作环境中学习，提高就业竞争力。
4. 加强课程资源建设：充分利用网络资源、数字化资源等，丰富课程内容，提高课程质量。
三、创新教学方法，提升教学效果教学方法是教学活动的重要组成部分，创新教学方法是提高教学效果的关键。
以下是我对教学方法创新的几点实践：1. 采用案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
2. 开展项目教学：以项目为导向，让学生在完成项目的过程中，掌握专业技能和团队合作能力。
3. 运用翻转课堂：将课堂时间用于讨论、实践，课后学生自主完成知识学习，提高学习效率。
对当前高职院校课程改革若干问题的思考
对当前高职院校课程改革若干问题的思考摘要：课程改革是当前高等职业教育教学改革的重点和核心任务。
本文通过对当前职业教育课程改革中存在的诸多问题的详细分析，从课程改革理念、课程内容、课程目标、课程评价及课程改革组织管理等方面提出了课程改革的具体思路，以确保职业教育课程诸要素之间的协调和课程系统功能的最佳发挥。
关键词：高职课程改革职业能力课程体系高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，纵观我国高职教育三十年的发展历程，从上世纪80年代初建立的首批职业大学到现在，经历了探索起步、规模扩张、质量提升三个阶段。
我国高等职业教育取得了突飞猛进的大发展，高职教育已经占据我国高等教育的半壁江山。
期间，高职教育一直没有停下教学改革的步伐，一直在不懈地探索和寻求合理解决教学质量与就业关系的有效途径。
但在当前全球金融危机的大背景下，高素质技能型人才的竞争越来越激烈，高职教育改革和发展面临着前所未有的挑战。
经过二十多年的实践，我国高职教育改革取得了一定的成绩，但也暴露出了不少问题。
针对我国高职教育教学的现状，如何应对危机，迎接挑战，勇于改革，走出困境，将是摆在我们面前急需解决的一个重要课题。
一、当前高职教育教学存在的问题及分析随着大众对高等职业教育由过去的更多关注规模向更多关注质量的转变，随着社会和用人单位对高技能人才的新需求，随着全球金融危机对就业形势的进一步影响，要办好高等职业教育，应该更清醒地认识其改革和发展过程中存在的诸多的问题。
1．学科本位在课程体系中痕迹明显目前高职院校课程体系结构不太合理，不能体现现代职业教育的特征。
课程组织过分强调学科的系统性、完整性，形成了简单的本科压缩型课程体系，重理论，轻实践，造成相当一部分学生学了一堆知识却不知道能做什么，忽视了学生能力的培养。
课程体系呈现出传统的“学科本位”特性，能力本位的课程模式基本还停留在概念层面。
在专业培养计划中仍沿用学科本位的课程体系和课程形式；在直接面对学生的科目课程中，从教学内容到方法手段还没有形成向以能力为核心转换。
如何在高职院校中实施课程改革
校 企 合 作
近 年 来 随 着 社 会 的 发 展 及 其 对 各 种 职 业 技 术 人 员 的 需 求 ， 国 的高 等 职 业 教 育 正 在 进 入 蓬 勃 的 发 展 时 期 ， 种 高 等 我 各
养 学 生 的 就 业 创业 能 力 。 整 合 教 育 资 源 ， 进 教 学 方 式 ， 是 改 这 当前 职 业 教 育 改革 发 展 、 革创 新 的着 眼 点 和 着力 点 。 据 高 改 根 职 学 生 的 主 要 特 点 ，树 立 能 力本 位 的 教 育模 式 来 分 析 高 职 课
、
能力 的 培 养 。 在 具 体 的教 学 过 程 中 ， 强 实 践 课 时 ． 强学 生 的动 手 能 加 增 力 ． 时 引 入 课 程 考 核 改革 模 式 ， 传 统 的期 末 考 试 “ 锤 定 同 将 一 音” 的方 式 改 为 过 程式 考 核 方 式 。
三 、 职 课 程 改革 的 目标 高 温 总 理 在 ２ １ 年 的《 府 工 作 报 告 》 ００ 政 中提 出 ， 续 加 强 职 继 业 教 育 ， 就业 为 目标 ， 合 教 育 资 源 ， 进 教 育 方 式 ， 力培 以 整 改 着
关键 词 ： 职 院校 课 程 改革 能 力 本 位 高
３培养 学 生 的辩 证 思 维 能 力 ． 立 理 论 联 系 实 际 的科 学 ． 树 观点。 （ ） 育 目标 。 三 德 培 养 学 生 严 谨 求 实 、 丝不 苟 的职 业 道 德 ． 将 来 成 为 一 一 为 名 出色 的 技 术 工 作人 员做 准 备 。
四、 高职 课 程 改 革 方 案 的 实 施 高 职 教 育 的 主 要 日标 就 是 培 养 学 生 的 就 业 能 力 ．因此 高 职 课 程 改 革 的 方 案也 必 须 围绕 这 个 目标 进行 。 （ ） 一 既要 重视 理 论 知 识 教 育 ， 要 重视 对 学 生 实 际动 手 又
关于高职院校课程改革的几点思考
改 革为抓手 ， 提高教学质 量 ， 是 实现人 才培养 目标 的必然 在 广 泛 开 展 职 业 教 育 思 想 大 讨 论 的基 础 上 ，采 取 多 种 途 多种形式加强教 师的培训、 交流和学 习， 鼓励教 师积 极 选择。随着教育部《 关于全面提高高等职业教 育教学质量 径、 参 与 课 程 改 革 ， 在 改 革 的 过 程 中转 变 观 念 、 统 一思想 、 提 高 的若干 意见》 和 国务 院《 关于大力发展职业教 育的决定》 的
ｅ ｎ ｓ ｕ ｒ ｅ ｔ ｝ ｌ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｅ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｓ ａ ｃ ｔ ｕ ａ ｌ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ，ｗｅ ｈ ａ ｖ ｅ ｔ ｏ ｒ ｅ ａｒ ｍ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ａ ｎ ｄ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｇ ｕ ｉ ｄ ｅ ，ｔ ａ ｋ ｅ ｓ ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｆ ｉ ｃ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ａ ｂ ｌ ｅ ｃ ｕ ｒ ｉｃ ｒ ｕ ｌ ｕ ｍ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｋ ｅ ｙ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ，ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｈ ｅ ｆ ｕ ｌ ｌ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ， ｐ ｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｔ ｔ ｈ ｅ ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｓ ｍ ｔ ｏ ｅ ｎ ｓ ｕ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｙ ａ ｎ ｄ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｌ ｙ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｉ ｒ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ． ｒ
高职院校专业核心课程改革的思考
毒 誊 蕊 囊 蠢 蠹 毒
圈 睡
一 囊Ｉ 誊
高职 院校 专业核心课 程 改革 的思考
口 广 西经济 管理 干部学院 熊远光
ห้องสมุดไป่ตู้【 摘
要】 课程 改革是 学校教 学改革
表 １本 科与高职 高 专工 商 （ 企业 ） 管理专 业核 心课程开设情况统计 表
因此 ， 高职 院校课 程 的开发 、 实施 、 管理
７
６ ６ ７ ７
１ ２
１ ０ １ 】 １ ０ １ ０
【 关键词 】 高职 院校 专业核心课程
就 业 技 能
一
、
高职 院校专 业核心 课程 改革 的
与评价都 应 围绕培养 学生掌握 特定职业
岗位 能力 （ 合 职业 能力） 一 中心来 进 综 这 行。 课程 改革 ， 特别是专业核心课程 改革
必 要性
高职教育具有 技能性 、操作性 和岗 位性 的特 点。与本 科教育相 比， 高职教育 的教 学应该是轻理论 、 实践 ， 重 主要 是将 专业操作与 岗位技 能传授 给学生 ，培养 学生 的动手能力 。 然而 ， 目前许 多高职院
校， 特别是 一些 经济类 高职院校 ， 在教 学 过程 中或多或少地偏 离 了高职教育 的特
间展 开 ，而且还会 在高职 院校 和一些本
科 院校之间展开 。
点 ， 在着 两种 明显 的现 象 ： 是“ 职 存 一 高
偏本 ” 现象 。一 些高职 院校的课程 ， 其专 业 计划 、 学大 纲 、 程设置 与 教材 等 ， 教 课 几 乎与本 科院校一样 。二是 “ 高职非 职 ”
（ 企业 ） 理 专 业 （ 业 方 向不 完 全相 管 专
高职院校专业基础课程改革与实践研究
高职院校专业基础课程改革与实践研究随着社会经济的发展和对人才素质的要求越来越高，高职院校的专业基础课程也面临着新的挑战和机遇。
为了提高教育教学质量，加强学生能力培养，高职院校必须积极推进专业基础课程改革与实践研究。
一、专业基础课程改革高职院校的专业基础课程是学生学习和掌握专业知识、技能的基础，是学生综合素质的重要组成部分。
因此，为了更好地培养专业人才，高职院校必须积极推进专业基础课程改革。
1.课程内容和体系专业基础课程的内容和体系应与就业市场需求相适应，重点培养学生的实用技能和创新意识，提高学生的综合素质和职业竞争力。
课程内容应注重最新的理论和实践，紧贴行业前沿和技术发展，加强学生的实践能力和创新思维。
2.教学方法和手段专业基础课程的教学应采用多种教学方法和手段，提高教学效果和学生的学习积极性。
例如，采用案例教学、实践操作、协作学习、网络教育等多种教学方法，利用现代化技术手段，如多媒体教学设备、虚拟仿真实验系统等，加强学生的实践能力和创新意识。
3.教学质量评价专业基础课程的教学质量评价应该更加科学、客观和全面，强化对学生的综合素质和实践能力的评价。
评价方法可以采用多种形式，如考试、作业、实践操作、竞赛等，同时应该将听课、参加讨论、提问回答等因素纳入评价范围，全方位了解学生的学习情况和表现。
专业基础课程实践研究是指针对学生在专业基础课程中的实践环节进行的研究和探索。
通过实践研究，高职院校可以有效提高学生的实践能力和创新意识，拓展学生职业发展的空间和机会。
1.实践课程的设计和实施通过对实践课程的设计和实施，高职院校可以激发学生的创新意识和实践能力。
实践课程应该紧贴行业需求和学生就业实际，通过校外实习、行业考察、实践操作等方式，提高学生的实际操作能力和职业素质。
2.实践教学的改革和创新3.实践成果的评价和展示通过对学生实践成果的评价和展示，高职院校可以更加全面、客观地了解学生的实际操作能力和职业素质，为学生提供更多的就业机会。
高职院校课程改革工作的组织、考核与后续管理
下 自己的 看法 。
１ 课程 改革 的基 本思路 课程改革 的必要性 已经被教育工作者所广泛接受 ，课 程该的模 式 也多种多样 ，从德国的 “ 双元制”到加拿大Ｃ Ｂ Ｅ 模式 ，从 “ 教学做一 体化”到 “ 项 目驱动 ，任务导 向”，各种课改新理念层出不穷 ，高职 院校课改的成败不在于采用何种课改方法和理论 ，而在于学院课程改 革的顶层设计 ， 也就是课改的基本思路 。 结合 ５ 年来的课改组织 、管理经验 ，笔者认 为 ，高职 院校任何 形 式 的课程改革必须要以就业为导向，其 目的一定耍为提高学生的职业 技能和职业素养服务 ，课 程改革的方式 和方法从顶层设计角度可以推 荐一两种模式进行倡导 ，但不应 进行 限制 ，应提倡多种形式 的课程改 革 ，哪怕仅仅是某一个教学环节 的／ Ｊ ｖ Ｊ ， 改进 ，也是应该提倡的。
教研活动作为专业教师 同行之间的一 种学术研讨 ，对于深化和丰 富课改成果是十分有用 的，将课改成果拿到同行 间进行 品评和讨论 ， 交流心得 ，提出建议 ，发现不足 ，才能促进课改成果不断优化。
４ ． ２ 课改 成果 与教 学科 研相 结合
２ 课程改革的组织工作
高职院校课 程改革 必须设立专 门的管理机构进行课改 １ ： 作 的研究 和组织 ，包括政策制定 、实施办法 、考核标 准、奖励措施 和推广方案 等一系列 的Ｔ作 。在具体的组织实施过程当中，应该根据不 同的课程 类 型推荐不 同的课改模式 ，在改革过程中应该 做到有组织 、 有跟踪 、 有检查 、有反馈 ，课程改革的组织 、实施和政策制订应该 坚持 “ 先试 点、 再推广 、后观摩 ”的步骤稳步推进 ，切记好大喜功 ， 在未深刻理 解课改 内涵 、 目的和可能存在问题的前提下就大规模 的推行某种形式
高职院校课程改革面临的困境与对策
于失败者 ，但这并不能表明这些学生不能 提高的过程 ，更是教师实践能力逐步提高 我们忽视 了，而态度 目标对我们技术型和
成 才 。高 职 院 校 的学 生逻 辑思 维 能 力不 强 也 不 见得 是 他 们 的 弱 势 ，他们 在理 论 学 习
的过程 ， 定位于短期 之内？ 突变式 ” 的课 程 技 能型人才 的培 养起着至 关重要 的作 用。
使课程改革有的放矢 、 事半功倍。
心 问最
要打破以知识传授 为主要特征 的传统学科 业精神 、创业意识和积极 的工作态度对他 心组织课程 内容 ，课程 内容要突出对学生 有利 于学 生 职 业 能 力 的形 成 ，将 更 有 利 于
大 ，而 导致 这一 偏 离 的直 接 原 因是 课 程 体 使得 高职院校 的课 程改革变 得困难重 重 。 同时 ，作为高于中等职业教育层 次的高等 系 、教 学 内 容 和 教学 方 法 的改 革 还 没 有 完 要想 有效 解决 上述问题 要放 眼长远 ， 。 教育 ， 。 首 不能重复 中等教育 的技术水平要求 ， 全 符 合 高职 教 育 的本 质 要 求 ，深 层 次 原 因 先 ，要注重对校内教师进 行职 业教 育理论 应更注重新兴技术 、 高级技术 、 复杂技术 的 则 是 缺 乏把 课 程 改 革 作 为一 个 过 程 加 以理 定 位 为 一 种 在短 期 内 即可 完 成 的 “ 变 式 ” 突 的改 革 ，这 种 急 功 近利 的思 想 在 一 定 程 度
职 院校 的学 生 有 正 确 的认 识 ，他们 也 是 可 是停 留在“ 学科本 位” 的课程开发模 式 ， 即 道 德 等 等 。学 生 对 待 工 作 和 生 活 的 态 度并 造 之 才 ，而 且 还 是 推 动 社 会 经 济 发 展 的 主 能力 对应什么 知识就开什么课 ＇然后课堂 不 是 先 天 就 有 的 ， 是社 会 性 学 习 的结 果 。 而
高职院校三教改革实施方案
高职院校三教改革实施方案一、背景随着社会的快速发展和经济的不断增长，高等教育的需求也在不断增加。
而高职院校作为培养技术技能人才的重要基地，其教学质量和教学模式也面临着诸多挑战。
为了适应时代的发展需求，高职院校需要进行三教改革，以提高教学质量，培养更适应社会需求的人才。
二、改革目标1. 提高教学质量：通过改革，提高教师教学水平，优化教学资源配置，提升学生的学习效果和实际技能水平。
2. 优化课程设置：结合社会需求和行业发展趋势，优化课程设置，确保学生所学内容紧贴实际需求，增强就业竞争力。
3. 推动实践教学：加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力和创新能力，培养更适应社会需求的技术人才。
三、改革举措1. 完善师资队伍：加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养，鼓励教师参与科研和实践活动，不断提升教学质量。
2. 优化课程设置：根据行业需求和社会发展趋势，对课程进行调整和优化，增加实用性和实践性，提高学生的专业素养和实际操作能力。
3. 加强实践教学：建立更多的实训基地和实验室，加强学生的实践能力培养，鼓励学生参与实际项目和实践活动，提高学生的创新能力和实际技能水平。
4. 强化教学管理：建立科学的教学评估机制，加强对教学过程和教学效果的监督和评估，确保教学质量和教学效果的提升。
四、改革效果通过三教改革的实施，高职院校的教学质量将得到显著提升，学生的实际技能水平将得到有效提高，学校的就业率和社会认可度也将逐步提升。
同时，学校的办学质量和社会影响力也将得到进一步加强，为培养更多适应社会需求的技术人才奠定了坚实的基础。
五、结语高职院校三教改革的实施，是适应时代发展需求的必然选择，也是高职院校提高教学质量和培养更适应社会需求的人才的重要举措。
希望各高职院校能够认真贯彻落实改革方案，不断提升教学质量，为学生的成长和社会的发展做出更大的贡献。
高职院校课程改革探索与分析
三 、用科学 的发展 观，推 动高职教 育课 程 改革 的创新 “ 学发 展 观 ，第 一 要 义 是发 展 ，核 科 心是 以人 为本 ，基 本要 求是 全 面 协调 可 持 续，根本 方法是 统筹兼 顾 。”我们要用 科学 的 发 展 观 去 指 导 高 职 院 校 课 程 改 革 实 践 ， 善 于 发现新 问题 ，探 索科 学合理解 决 问题 的新 办法 、新途 径 ，借 鉴他 人经验 ，勇于突破 常 规 、 创 新 工 作 思 路 ， 采 取 有 效 措 施 ，推 动 高 职 教 育 课 程 改 革 的 全 面 、 协 调 、 可 持 续 发
合
理能力等 。
中图 分 类 号 ：Ｇ １ ７ ５
文献标识码：Ａ
二 、课 程 设 置 与 开 发
高 职 院 校 培 养 的 学 生 应 该 具 备 必 需 的
专业理论 知识 、较 强的 实践动手 能力和解 决 实际应用 问题的 能力，要求 高职教 育应 以能 力 为 中 心 设 计 课 程 体 系 和 教 学 内容 ， 要 突 出 技 能训练 ，要求学 生毕业后 便能上 岗工作 。 “ 业教育 就是就 业教育 ”，确立 职业教 育 职 “以就业为 导向 ”的 目标 ，是为 了加快职业 教育 的改革和创 新 ，高职院校 的课程 体系 必 须在重 视学生专 业理论 知识 的同时 ，注重学 生 的专 业技 能 的培 养 。 如何 在三年 有限 的时间 内教会学 生最有 用的基础 理论知 识 ，专 业技术 能力和 科学 的 知 识 、 技 术 应 用 方 法 ， 以 机 械 设 计 与 制 造 专 业为例 ，进行分析与探讨。 课 程 设 置 原 则 课程设 置是专 业培养 方案 的关键 内容 ， 高 职 教 育 课 程 设 置 必 须 按 照 人 才 培 养 目标 、 学 生 的 认 知 规 律 、 能 力 培 养 规 律 、 素 质 形 成 规 律 ， 科 学 地 进 行 组 合 ， 根 据 人 才 市 场 需 求 ， 以 创 新 和 改 革 人 才 培 养 模 式 为 重 点 ， 加 大 教学改革 力度 ，推 进教育 教学改 革 ；以就 业 为 导 向 ，产 学 研 结 合 ，形 成 新 的 人 才 培 养 机 制 ； 以突 出 职业 技 能 培 养为 特 色 ，实 行 “ 双证 书 ”制 度 ，使 学生毕业 时具备 相应 的 上 岗能力。要 将综合素 质教育 贯穿于 教学全 过程，全面提高学生素质和质量。 １ 以就 业 为 导 向 设 置课 程 ． 机械 设计与 制造专业 毕业 的学生 一般在 机械制造 领域 从事机械零 件 的设计与 制造 、 工艺的编 制、产 品的检测 、机械 设备 的安装
高职院校课程改革政策解读
高职院校课程改革政策解读
随着社会的发展和经济的进步，高职院校的课程改革已经成为了一个必然趋势。
在这个过程中，政策指导也起到了至关重要的作用。
本文将从政策层面出发，对高职院校课程改革进行解读。
首先，高职院校课程改革的政策目标是什么？根据《中等职业教育改革发展规划(2010-2020年)》的要求，高职院校应该开设与产业结构调整和经济社会发展需求相适应的专业课程，培养具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才。
其次，高职院校课程改革的重点在哪里？根据《关于加强高职教育改革与发展的若干意见》的要求，高职院校应该加强对学生实践能力的培养，注重对学生创新意识的引导和培养，增强学生的职业素养和就业能力。
最后，高职院校课程改革的实施应该注意什么？根据《高等职业教育教学质量管理规定》的要求，高职院校应该制定课程教学大纲，确保教学内容与课程目标相符合；同时，还要注重课程评估和反馈，对课程的优化和改进提供科学依据。
综上所述，高职院校课程改革政策的制定和实施，旨在促进高职教育的整体发展和提升学生的实践能力与职业素养。
在实际操作中，高职院校应该深入贯彻政策精神，注重对教师队伍和课程教学的管理与改进，以实现高职院校课程改革的顺利推进和取得良好效果。
- 1 -。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职院校课程改革浅议
[摘要] 本文从几个方面论述了高职院校课程改革应考虑的问题,包括教师的观念变,课程体系的改革,精品课的建设,就业市场及社会经济发展形势对课程改革的影响。
[关键词]课程改革精品课建设就业市场
2006年我国教育部提出了国家示范性高等职业院校建设计划,至今已将近五年的时间,在这几年里,我国的高职院校得到了较大的发展,各院校之间的竞争也日趋激烈。
因此各院校都非常重视课程改革及精品课的开发建设,努力提升高职院校的核心竞争力。
高职院校在过去的发展过程中,存在着重硬件,轻软件;重理论,轻实作的办学理念,使高职院校的竞争软实力成为制约高职院校发展的主要因素。
学生职业技能的培养是否能与岗位技术能力要求零距离接轨,便成为高职院校竞争的关键,因此高职院校的课程改革迫在眉睫。
一、教师是推动课程改革的设计者和实施者
在课程改革的过程中,教师是改革者、设计者和实施者。
教师观念的转变是推动改革的动力。
从人才培养方案的制定到课程体系的建设和精品课的开发都是由教师来完成的。
在这个过程中,教师要转变过去重理论轻实作,重结果轻过程的教学观念,树立素质教育,开放教育,能力培养的新观念和意识。
教师有了创新的意识,才能在教学的过程中自学贯彻和执行新的课程标准。
惟有这样,教学改革才能在整体上有真正的突破。
二、构建高职教育课程新体系是课程改革的核心
专业课程体系的构建和具体课程改革,是教学改革的重点和难点,不是由某位教师能够单独完成的,由此需要每位教师的积极参与,
充分发挥团结协作的精神来共同完成。
教师的积极性直接影响到改革的效果和质量。
专业课程体系的构建和具体课程改革是要打破原有课程的界限,结合企业的岗位需求,来构建新的课程标准。
这就需要教师要深入到行业、企业,参与一线工作,熟悉岗位的设置及工作过程,了解岗位的需求及职责和工作标准。
在课程改革的过程中,尽量贴近企业岗位的实际需求,模拟现场的实际工作环境,实施情境
教学来提高学生的技能,培养出企业需要的适合各种工作岗位的劳动者。
课程体系的改革还应聘请一些行业、企业的能工巧匠,业务骨干来出谋划策,利用他们丰富的实践经验和亲身感受帮助教师合理的选取整合教材,有序的按照岗位需求来安排教学内容。
课程体系改革的实质是体现了工学结合,按照职业岗位和工作过程为基础设计的课程,必然要在教学过程中,做到工作与学习相结合。
工学结合是对传统学校教育的重大挑战,要求高职院校建立与课程相适应的校内实训基地,同时还要加强与行业、企业的联系,建立一大批适应课程教学需要的校外实习基地。
实训实习环节的教学,除了由院校教师担当外,主要应请行业企业的能手对学生进行指导,切实增强学
生的实作能力。
课程体系和教学内容改革的力度标明专业教学改革的深度,体现
高职特色的教学质量,也是教学改革的重点和难点。
按照“实际、实用、实践”的原则,改革专业教学的内容。
课程体系制定各专业人才的规格和知识能力结构。
高职教学内容必须坚持实用性、针对性原则,要根据就业需要有的放矢的选择教学内容,恰当的处理好
近期的就业与长期需求的关系。
科学构建针对性强,技能水平高等实用性人才的课程结构,按照社会实际需要安排教学内容。
三、课程体系改革要注重精品课的建设
课程体系的改革要注重精品课的建设。
什么样的课程才能称之为精品课?我认为高职院校的精品课程,应该是体现高等职业教育特点,符合高等教育改革方向和人才培养工作规律,教学内容设计科
学合理,教学方法手段灵活新颖,教学资源能有效共享的高质量、高水平的优秀课程。
精品课程必须是以培养应用型人才这一基本特点,以岗位能力分析和具体工作过程为基础来设计课程,具有工学结合的鲜明特色,并能与现代教学理念相结合,教学效果突出,对培养学生的职业技能,岗位技能,有突出的促进作用,真正发挥其示范和辐射作用。
通过几年来精品课的评审,可以发现一些新的变化。
(1)参评的课程具有鲜明的专业特色,并要体现整体专业课程设计能力;(2)参评课程不但要培养学生的动手能力,而且要注重学生职业素养的养成;(3)提出为学生可持续发展奠定良好基础的要求,明确区分高职教育与职业培训的差别;(4)强调课程建设要以工作过程为基础,突出高职课程建设的特色;(5)对教师提出执教能力的要求,规范了高
职教师的教学行为;(6)对实训基地建设,特别是校外实习基地,不仅看数量,更要看规划、布点和功能,并且提出要满足学生体验企业文化需要的要求;(7)申报材料的说课录像主要介绍课程的整体设计,包括教学设计及相应的教学设施、环境和实训实习场景介绍,全面考察教师的课程设计能力。
由此可见,精品课的建设是一个高标准、高起点的课程改革,对专业建设起到了推进作用。
精品课强化了高职教学的特色,强调了专业技能的培养,充分的体现了高职教育的特点。
四、课程体系的改革应突出服务社会的理念
课程体系的改革应突出服务社会、服务企业的理念。
培养社会和企业急需的技能型、技术型应用人才。
课程设置要体现出每所高职院校的不同特点、不同定位。
与企业合作和进行“订单”式培养,我校在这方面进行了多次尝试效果良好。
在课程的设置上由企业进行选择,课程的内容上由企业来规划。
实验实训的场地可以是企业的车间场房或培训中心,实训的指导教师由企业的一线骨干员工来担任。
还可以经常聘请企业的业务骨干到校来传授各种工作技能、经验和亲身感受。
这种培养模式使学生能切身感受到这个企业的管理模式,企业文化,经营方式以及自己将要面对的工作岗位。
理论教学和学生的管理由学校来完成。
经过一段时间的培训,使学生具备了一定的理论基础,并且积累了一些工作岗位上的实践经验,经企业考核后,合格的学生可以上岗。
这种办学模式加强了校企之间的合作,并且真正达到了课程设置与岗位职业标准相融合,课程内容
与相应的职业资格证书内容相融合,课程教学中的知识传授与能力培养相融合。
五、课程教学改革应以就业市场为导向
课程体系的改革是要打破以往传统的课程体系概念。
专业课程的设置应以就业岗位为目标。
如:铁路运输课程可以打破课程界限,设置调车员岗位,值班员岗位等课程。
职业教育改革的核心体现在课程改革。
职业教育的目标是要培养高技能人才。
高职院校必须要转变教育思想与观念,树立正确的质量关。
立足高等职业教育层次,突出职业教育特点。
以劳动力市场需求为导向,以提高学生就业能力为目标,形成自己的办学特色,面向市场,面向就业,重视和强调职
业能力培养,实现学生的就业目标。
教师要指导学生参加一些岗位技能的认证。
取得一些专业技能的初级证书或中级证书。
学校应鼓励推行双证书、多证书制度,即学生毕业取得学历证书的同时取得相关职业资格证书。
这样可以极大的提升学生在就业市场的竞争力。
五、课程体系改革应以社会经济发展趋势为导向
高职院校在课程改革过程中要适应社会需求,紧密联系经济发展形势,走工学结合校企合作,产学研相结合的道路,使高职教育成为“企业眼中教育—反映企业需求,企业手中的教育—实现企业参与,企业心中的教育—达到企业满意。
”
课程体系的改革应有预见性和前瞻性,能够根据经济发展的趋势,准确判断出市场的人才需求变化,企业的人才需求数量,立足本行业,培养出企业急需的人才。
如:我校结合我国高速铁路的发展趋势,
预测未来几年内,我国将需要大批高速铁路方面的人才,因此开办了高速铁路专业,动车检修等相关专业。
培养市场急需企业急需的人才。
高职院校的生存发展离不开整个社会经济发展的大环境,不能关起门来搞教学,否则就是浪费教育资源贻误学生的就业机会。
课程体系的改革必须紧跟社会经济发展的步伐,合理构建课程框架,培养出社会发展所需要的高技能人才。
参考文献:
[1] 关于高职院校课程改革的若干思考作者佚名
[2] 精品课建设与高职教育教学改革作者王成方中国高职高专教育网
[3] 高职教育教学改革初探作者张卫华免费论文网
作者简介:
金环1971 年出生天津人讲师大学本科从事一线教学工作。