幼儿园数学区角的设置
幼儿园数学区角活动材料选择与设计的有效性
的。
学教师开动脑筋 ，结合数学教学 的实 际 情况 ，进行 自主的设计与制 作。教师对 数学 区角 活动材料进行制作 的过程 。需
要特别注 意活动材料开放性 以及 趣味性 的体现 。
儿数 学思维 的发散性培 养。因此 ，建议 对幼 儿数学区角活动材料 的选择在体 现 操作性 的同时 ，也关注其探究性的体现。 从数 学区角活动材料体 现探究性 的 角度来说 ，就是要求幼儿能 够在应用 活 动材 料 的过程 当 中 。实 现手 、脑并 用 ，
工作 中，幼儿 个体性 的发展 是每位教师都 需要 关注的 内容。数 学区角作 为幼儿展 开数 学活动 的关键场所 ，充分遵循 了幼儿的 个
体化 发展 特征 ，在提 高幼儿数学思维意识方 面意义突 出。基于此 ，本文主要针 对幼儿 园数 学区角活动材料在 选择与设 计方 面如 何 实现有 效性 的ｆ ＜ ｑ ， Ｊ ｌ 展 开 了详细分析 与阐述 ．望引起 各方特别 关注与重视 。
学生 日 常生活 中常 见的积木 为例 ，现阶
段大多将积木 与培 养幼儿 的创 造性 、想 象力关联起来 ．但 同时 。通过对 积木 的
知。 举例来说 ，教师可 以在数 学区角 中
搭建 工作 。在此过程当 中，幼儿 会展开 对积 木排 列规律 、组合模式等 问题的思
考。这种活动方式的优势不单单 体现在
个性 化发展能够得 到绝佳 的体现 。从 教 师的角度来说 ，为 了提高数 学 区角 的应 用价 值 ，就要求重点关 注活动材料 的选 择 与设 计工作 ，确保幼Ｊ Ｌ ｉ ｆ ｌ 够 以 自主活 动的方式 ，获取 独具 价值 的 发展 空 间。 本文 即结合上述分析 ，就幼 儿园数 学区
幼儿园数学区角的设置与指导
幼儿园数学区角的设置与指导数学区角活动促使教师更多地关注幼儿的学习过程,更好地观察、评价幼儿,更积极地开展师幼互动和反思,更有效地促进幼儿的个别化发展。
对于教师来说,在开展数学区角活动的过程中,有两项工作很关键,一是数学区角材料的选择与设计,二是个别化指导。
前者能确保幼儿经历自主学习和操作探究的过程,后者能确保幼儿在自主活动中获得更有价值的发展。
材料是区角活动的基本要素,由于数学本身的抽象性和幼儿逻辑思维能力发展的局限性,幼儿早期的数学学习往往更依赖于与材料的互动。
因此,相对而言,前者更是教师首先要做好的基础性工作。
本文将以此为题,结合本人在幼儿园看到的现象加以分析、阐释,以深入思考如何切实提升数学区角活动材料选择与设计有效性的问题。
一、在关注材料“操作性”的同时凸显“探索性”虽然教师已经充分认识到数学区角活动中材料的重要性,并积极选择和设计各类材料以促进幼儿在操作中获得相关的数学经验,但还是存在一些误区,其中的一个主要问题是,比较关注材料的“操作性”,忽视材料的“探究性”。
从图一“送小动物回家”和图二“糖果找家”所显示的材料来看,材料本身的指向性是确定并且是唯一的,即通过操作让幼儿习得两个明确的相关数学概念,即“数量对应”和“图形匹配”。
在这样的区角活动中,幼儿虽然也在操作,但这种操作是一种高结构化的、作业化的练习,显然,它与区角活动的本质属性相去甚远。
所谓区角活动,是教师依据教育目标和幼儿发展水平,利用游戏形式创设环境、提供材料,促使幼儿按照自己的意愿和能力在与材料的互动中进行个别化、自主化学习的活动过程。
显然,它是一种个别化的、低结构化的、过程性的学习活动。
从这三个基本特点出发,任何区角活动都应当体现自主性、差异性、开放性、选择性,都应当关注幼儿自己的发现、感知和体验,数学区角活动也不例外。
因此,从区角活动的本质属性来看,教师在选择与设计数学区角活动材料时只关注操作性是远远不够的,更应关注探究性。
幼儿园数学角的创设与指导
期基本处于最初级运算阶段， 其思维有两个基本特 点： 一是
思 维 的半 逻 辑 性 ， 是 思 维 的逻 辑建 立 在 对 客体 的具 体操 二 作 的基 础 上 。现代 心 理 学认 为 ： 纯地 用 眼 睛看 ， 不 能解 单 并 决 知识 内化 的 问题 ， 即使 再用 语 言表 达 一下 ， 不能 形数学角 ， 根据孩子的年龄
特 点、 知 水 平 、 活 经验 、 认 生 教材 要 求和 近 期 兴趣 及 时更 换 、 增添、 调整 数 学角 的操作 材料 ， 使数 学角保 持 旺盛 的吸 引力 ， 吸 引着 孩 子 乐 意走 进 它 ， 操作 中体验 快 乐 ， 操 作 中不 断 在 在 发 现 新 的 问题 ，增 长 相关 的知 识 。如 果 数学 角 的材 料 过 于 陈 旧， 或脱 离孩 子们 的兴 趣 点 ， 子 们就 会 索然 无 味 ， 意 孩 注 力 会 很快 转 移 。如 学 习数字 概 念 ，小 班 可 以让孩 子 们 进行 “ 数摆 物 ” 按 的活 动 ， 了解 数 的实 际意 义 ； 中班 可 以进 行 “ 抛
２ 操 作 性 ．
珠子、 棒冰棍、 各种豆豆等。多样性的材料， 激发孩子动手
操 作 的欲 望 。如 ： 小班 孩 子 按颜 色 标 记进 行 分类 时 ， 教师 不
仅制作 了各种颜色的形状卡片 ， 各种颜色的水果卡片 ， 还收
集 了各 种 颜色 的豆 豆 、瓶 盖 等 日常 生活 中常 见 的材 料 。孩
（ ） 设 的 原则 一 创 １ 目标 性 ．
《 幼儿 园教育指导纲要》 中关于数学教育 的主要 目标和
价 值 取 向是 ：１使 儿童 体 会数 学 与 大 自然 及 人类 社 会 的 密 （） 切 联系 ； ） 会数 学 的价 值 ， 进对 数 学 的理 解和 应用 数 学 （体 ２ 增 的信 心 ；３学会 运 用 数学 的思 维 方式 去 观察 、 分析 现 实 社 （） 、 会， 去解 决 日常 生活 中 的 问题 ， 而 形成 勇 于探 索 、 于 创 进 勇 新 的科 学 精 神 ；４ 获得 适 应未 来 社 会 生活 和 进 一步 发 展 所 （） 必 需 的重 要 数 学活 动 经 验 、 学 事 实和 必 要 的应 用 技 能 。 数
浅谈幼儿园数学区的环境创设与材料投放策略
浅谈幼儿园数学区的环境创设与材料投放策略皮亚杰的儿童发展理论指出，幼儿学习数学是通过对事物的反复操作，从中抽象出事物的“数”“形”“序”等结构关系。
材料是幼儿操作学习的物质基础，而材料的适宜性对幼儿思维的发展显得尤为重要。
数学区活动是一种充分利用环境和材料，让幼儿以个别或小组的方式自主选择材料、主动探索操作，通过感知、累积和表述经验，获取数学知识并促进自身发展的重要学习形式。
为充分发挥数学区的教育功能、融入数学教育内容，教师应依据班级幼儿的兴趣点、年龄特点、认知水平以及教学上的需要，结合幼儿的生活经验，为幼儿精心设计适宜的区域活动，提供不同层次的操作材料，引导幼儿操作。
幼儿通过不断地操作、探索，在轻松又自然的情境下获取、感知、积累数学认知经验，锻炼了自己的逻辑思维能力及数学能力。
因此，创设良好的数学区环境和投放适宜的材料，对幼儿的数学学习起到很大作用，有助于培养幼儿主动学习数学的能力。
近几年，笔者在“幼儿园数学区材料适宜性”的课题研究实践中做了大量的探索和研究，形成了以下些许感悟和认识。
一、创设区域环境，贴近幼儿生活数学区是教师有计划、有目的地对幼儿施加数学影响的区域。
教师要从幼儿的生活经验出发，创设宽松适宜的数学区环境，激发幼儿想玩、乐玩的兴趣和欲望。
(一)环境体现宽松自主教师应创设宽松自主的环境，以确保幼儿拥有足够的时间和空间自由活动，让幼儿在轻松快乐的气氛中自主学习。
1.保证一定的空间范围数学区的活动内容一般需要幼儿运用思维安静地进行操作，所以需要在一个相对封闭、安静的区域里进行。
因此，数学区的位置尽量不与娃娃家、表演区等动作较大、较为嘈杂的区域为邻，避免相互干扰，教师可以利用矮柜、架子、桌子、屏风等，在活动室中分割出一块相对独立的、宽敞的空间，利于幼儿摆放材料、进行操作并独立思考，同时也能满足小组学习和互动交流的需要。
2.提供桌子、地毯等设施在数学区里有很多活动内容和操作有关，因此需要提供一些桌子给幼儿使用，这些桌子最好是方便拆分的，可以根据需要在小组活动或个别学习时进行组装。
幼儿园大班各区域设置与材料投放指引
幼儿园大班各区域设置与材料投放指引幼儿园是为了满足孩子们的学习和成长需求而设立的教育机构，其中大班是幼儿园中的一个重要阶段。
大班幼儿在认知、语言、社交等方面有了较大的进步，因此，合理设置各个区域和投放适当的材料对他们的发展至关重要。
以下是大班幼儿园各区域设置与材料投放的指引。
1.文学角文学角是培养幼儿爱好阅读和培养阅读能力的场所。
在文学角设置一些沙发、小桌子和书架，投放适合大班幼儿的图画书、绘本、动画片等多媒体阅读材料，还可以放置幼儿绘本、连环画等。
2.图画角图画角是培养幼儿绘画和表达能力的地方。
设置幼儿专用的画桌、画纸、画笔、彩色铅笔、水彩等绘画材料，为幼儿提供自由创作的环境和材料，激发他们的想象力和创造力。
3.角色扮演角角色扮演角是培养幼儿社会交往和表达能力的重要区域。
在角色扮演角设置一些小家具、衣橱、玩具等，投放各种角色扮演道具如医生、厨师、教师、消防员等的服饰和道具，让幼儿通过角色扮演来模拟和体验社会角色。
4.科学探索角科学探索角是培养幼儿观察力、探索能力和实验思维的空间。
在科学探索角设置放大镜、显微镜、天平、磁铁等观察仪器和材料，投放各种实验工具和材料，如试管、烧杯、流水台等，鼓励幼儿进行观察、提问和实验。
5.动手制作角动手制作角是培养幼儿动手能力和创造力的地方。
在动手制作角设置一些剪刀、胶水、手工纸、彩色纸、排版等材料，投放一些制作模型、手工艺品的样品和教具，让幼儿动手制作，培养他们的动手能力和创造力。
6.数学游戏角数学游戏角是培养幼儿数学思维和逻辑思维的场所。
在数学游戏角设置一些数学教具，如计数棒、数学积木、拼图、磁性数字等，投放一些数学游戏和益智玩具，引导幼儿进行数学游戏，培养他们的数学思维和逻辑思维能力。
7.音乐舞蹈角音乐舞蹈角是培养幼儿音乐和舞蹈表达能力的空间。
在音乐舞蹈角设置一些乐器如小型钢琴、音乐鼓、口琴等，投放一些音乐舞蹈教具如舞蹈团队的音乐、舞蹈教学视频等，让幼儿通过音乐和舞蹈来表达自己的情感和想法。
幼儿园数学角设计的工作见解
幼儿园数学角设计的工作见解引言幼儿园数学角是幼儿园教育环境中的一个重要组成部分，其设计应该充分考虑幼儿的学习特点和认知发展水平。
本文将提供一份专业的幼儿园数学角设计方案，旨在为幼儿提供一个富有挑战性、互动性和趣味性的学习空间。
设计原则1. 互动性数学角的设计应鼓励幼儿之间的互动，促进他们合作解决问题和共同探索数学概念。
可以通过小组活动、游戏和讨论等形式，激发幼儿的参与热情，增强他们的学习动机。
2. 趣味性数学角的设计应注重趣味性，以吸引幼儿的注意力并激发他们的学习兴趣。
可以通过使用色彩鲜艳的教具、有趣的图案和形象生动的示例，将数学学习与幼儿的生活经验相结合，使他们在愉快的氛围中学习数学。
3. 可操作性数学角的设计应注重可操作性，让幼儿能够亲自动手操作教具，从而加深对数学概念的理解。
教具的选择应以幼儿的认知发展水平为依据，从简单到复杂，逐步引导幼儿掌握数学知识。
4. 环境创设数学角的设计应注重环境创设，创造一个安全、舒适和富有激励性的学习空间。
可以通过合理布局空间、选择适宜的装饰和色彩、设置宽敞的学生活动区域等方式，为幼儿提供一个理想的学习环境。
设计方案1. 教具选择在数学角中，我们选择了丰富多样的教具，包括数字卡片、拼图、积木、几何图形模板、天平等。
这些教具涵盖了数字认知、形状识别、空间感知、测量等多个数学领域，可以满足幼儿不同阶段的学习需求。
2. 活动设计我们设计了多种形式的数学活动，如数学游戏、数学故事、数学探究等。
这些活动既可以是独立的，也可以相互结合，以适应幼儿的个体差异和兴趣。
活动内容涵盖了数字认知、数学运算、几何图形、空间感知等多个方面，旨在培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
3. 环境布置我们将数学角布置得色彩鲜艳、富有童趣。
墙面贴上了数字和几何图形的图案，地面上画有数字和形状的图案，让幼儿在走进数学角的那一刻就能感受到数学的魅力。
我们还设置了专门的数学角区域，配备了舒适的桌椅和储物柜，方便幼儿进行学习和存放个人物品。
幼儿园数学区角活动材料选择与设计的有效性
幼儿园数学区角活动材料选择与设计的有效性作者：江莹来源：《教师·中》2013年第12期（福建省泰宁县实验幼儿园，福建三明 354400）摘要：幼儿园是学习的第一步，是启蒙思想、发散思维最关键的阵地。
特别是对于数学学科而言，在幼儿园阶段的教学工作中，幼儿个体性的发展是每位教师都需要关注的内容。
数学区角作为幼儿展开数学活动的关键场所，充分遵循了幼儿的个体化发展特征，在提高幼儿数学思维意识方面意义突出。
基于此，本文主要针对幼儿园数学区角活动材料在选择与设计方面如何实现有效性的问题展开了详细分析与阐述，望引起各方特别关注与重视。
关键词：幼儿园；数学区角；活动材料；选择；设计；有效性幼儿园教学环境中设置数学区角的最主要目的在于：使幼儿对于数学学科的整个学习过程能够更加直观地呈现在教师面前，使教师更加主动地对幼儿数学学习活动进行观察与评价。
同时还发现：通过设置数学区角的方式，幼儿的个性化发展能够得到绝佳的体现。
从教师的角度来说，为了提高数学区角的应用价值，就要求重点关注活动材料的选择与设计工作，确保幼儿能够以自主活动的方式，获取独具价值的发展空间。
本文即结合上述分析，就幼儿园数学区角活动材料在选择与设计方面的问题做详细分析与说明。
1 数学区角活动材料需要体现操作性、探究性当前，绝大部分幼儿园均设置有规范性的数学区角，且对其重要性有充分的认识。
同时，在教学过程当中，数学教师将对数学区角活动材料的综合应用视作提高幼儿数学经验与技能的有效途径之一。
但活动材料一味地关注操作性，会使幼儿简而易之，无法实现对幼儿数学思维的发散性培养。
因此，建议对幼儿数学区角活动材料的选择在体现操作性的同时，也关注其探究性的体现。
从数学区角活动材料体现探究性的角度来说，就是要求幼儿能够在应用活动材料的过程当中，实现手、脑并用，确保思维意识能够始终处于活跃状态，将幼儿所处年龄段在创造性方面的优势充分地发挥出来。
为了达到上述目的，这就要求教师在对数学区角活动材料进行选择与设计的过程当中，充分把握材料的多样性、灵活性特点。
幼儿园大班数学区
幼儿园大班数学区幼儿园大班是孩子们成长和学习的重要阶段，在这个阶段，数学区的设置对于孩子们的数学启蒙和发展起着至关重要的作用。
数学区不仅仅是一个摆放数学教具和材料的角落，更是一个激发孩子们探索欲望、培养数学思维和解决问题能力的空间。
首先，让我们来谈谈数学区的位置选择。
为了让孩子们能够专注地进行数学探索，数学区应该设置在相对安静、光线充足的地方。
这样的环境有助于孩子们集中注意力，深入思考数学问题。
同时，数学区应该与其他活动区域有一定的分隔，避免受到过多的干扰。
走进数学区，我们会看到丰富多样的数学教具和材料。
这些教具和材料都是根据大班孩子的年龄特点和数学发展水平精心挑选的。
比如，有各种形状和颜色的积木，孩子们可以通过搭建积木，认识不同的形状，如正方体、长方体、圆柱体等，还可以在搭建的过程中感受空间和数量的关系。
还有数字卡片和算术板，孩子们可以通过卡片认识数字，进行简单的加减法运算。
为了让孩子们更直观地理解数量，数学区还配备了一些实物道具，如水果模型、玩具小汽车等，孩子们可以通过点数这些实物，理解数字所代表的具体数量。
数学区的拼图游戏也深受孩子们的喜爱。
拼图不仅能锻炼孩子们的手眼协调能力，还能让他们在拼图的过程中认识图形的组合和分解。
此外，还有一些测量工具，如尺子、量杯等，孩子们可以用这些工具测量物体的长度、宽度和体积，从而初步了解测量的概念。
在数学区，老师们会精心设计一些有趣的数学活动。
比如，设置“数字寻宝”游戏，将数字卡片藏在数学区的各个角落，让孩子们根据提示去寻找相应的数字，找到后可以获得小奖励。
这样的游戏既能激发孩子们的兴趣，又能让他们在寻找的过程中熟悉数字。
又比如“图形分类”活动，老师们会准备各种不同形状的卡片，让孩子们根据形状进行分类。
在分类的过程中，孩子们会观察图形的特征，思考如何进行分类，从而培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
为了让孩子们更好地在数学区学习和探索，老师们还会制定一些规则。
浅谈幼儿园数学区的环境创设与材料投放策略
浅谈幼儿园数学区的环境创设与材料投放策略教师应该为数学区提供适当的设施，例如桌子、地毯等，以便幼儿在进行操作时能够有一个稳定的支撑。
同时，地毯的使用可以让幼儿更加自由地移动和操作，增加他们的活动空间和自主性。
3.创造舒适的氛围教师应该为数学区创造一个舒适的氛围，例如适当调节室内的温度、光线等，让幼儿感觉舒适和愉悦。
这样可以增加幼儿在数学区活动的积极性和主动性，促进他们的研究和发展。
二、投放适宜的数学材料，引导幼儿操作数学区的材料是幼儿进行数学操作和研究的物质基础，因此教师应该根据幼儿的认知水平、年龄特点和兴趣点，精心选择和投放适宜的数学材料，引导幼儿进行操作和探索。
一)材料应具有适宜性数学区的材料应该具有适宜性，即能够满足幼儿的研究需求和认知水平，同时也要符合幼儿的兴趣点和年龄特点。
例如，在数形结合的活动中，可以投放各种形状的积木、拼图等材料，让幼儿通过操作和探索，研究形状的基本概念和特征。
二)材料应具有多样性数学区的材料应该具有多样性，以满足幼儿不同的研究需求和兴趣点。
教师可以根据幼儿的年龄特点和认知水平，投放不同难度和复杂度的材料，让幼儿在操作中逐步提高自己的认知能力和思维能力。
三)材料应具有趣味性数学区的材料应该具有趣味性，以激发幼儿的研究兴趣和积极性。
例如，可以投放一些有趣的游戏和玩具，让幼儿在游戏和玩乐中研究数学知识和技能。
总之，创设良好的数学区环境和投放适宜的材料，对幼儿的数学研究起到很大作用，有助于培养幼儿主动研究数学的能力。
教师应该根据幼儿的兴趣点、认知水平和年龄特点，精心设计数学区活动，投放适宜的数学材料，引导幼儿进行操作和探索，从而提高幼儿的数学认知能力和思维能力。
在数学区，为了让幼儿更好地参与活动，需要提供适宜的材料。
这些材料应该简洁明了，能够引起幼儿的兴趣。
同时，也要突出所要研究的内容，引导幼儿进行开放式的探究。
教师应该注意从材料摆放上体现对数学的理解和运用，例如建立一一对应、分类、排序等概念。
幼儿园数学区角方案
幼儿园数学区角方案幼儿园数学区角方案（通用10篇）为了确定工作或事情顺利开展，通常需要提前准备好一份方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。
优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是店铺为大家收集的幼儿园数学区角方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园数学区角方案篇1教学目标：1、在理解5以内序数的基础上，根据门牌号码找到相应的房间。
2、在活动中体验帮助小动物搬新房的快乐教学准备：知识准备：1、幼儿分别对横的、纵的两方面的序数已有了解。
2、有少数幼儿在区域游戏中玩过此类游戏，有一定的经验积累。
材料准备：1、教师示范用不同的房子(有五间房子的平房一座，高五层、每层只有一个房间的高楼一座，高三层、每层有两间房子的高楼一座);小猴、小羊、小鸡、小猪、小兔的图片各一张。
2、幼儿操作用楼房每人一份(根据不同层次的幼儿提供不同层次的材料：分别为每层有两个房间的二层、三层、四层、五层、六层的楼房及每层有三个房间的三层、四层的楼房若干，能力不同则提供给不同的材料。
这样，在横的、总的两方面都拉开了距离，满足了不同幼儿的发展，使不同幼儿在体验成功快乐的基础上经验都得到一定的提升);身上写有门牌号码的小动物若干。
3、皱纸做的用于庆祝的彩带;录有《喜洋洋》音乐的磁带。
教学过程：一、情景导入很多小动物们都围在小猴身边，他们在说什么呀?原来小猴告诉大家：“今天我去城里玩了，发现那里的人们住的都是高高的楼房，又宽敞又亮堂，我们也来盖楼房吧!”“好呀，好呀!”小动物们都欢呼起来。
二、巩固经验1、小动物们说干就干，不多久就盖出了一座新房子(出示有五间房子的平房)(1)请幼儿帮某个小动物搬进第一座房子(2)小兔问什么要住在这里?(此处要巩固的经验是：从左往右数房间，依次是：第一间，第二间以巩固幼儿在横的方面的序数经验)2、小兔觉得新房子虽然很宽敞，可并不能看到远处的风景，于是小动物们商量了一下，又盖起了第二座房子，看，第二座房子盖起来了，好高呀!(出示高五层，美层只有一个房间的高楼)(1)请幼儿帮某个小动物们搬进第二座房子。
幼儿园数学区角操作活动初探
幼儿园数学区角操作活动初探引言：幼儿园是孩子们学习的起点，对幼儿进行数学启蒙教育是非常重要的。
数学区角的设置能够帮助幼儿建立数学概念，提高他们的数学认知水平。
本文将探讨在幼儿园中开展数学区角操作活动的意义，以及具体实施方法与效果评价。
一、数学区角操作活动的意义1. 培养幼儿的数学意识数学区角操作活动是在幼儿园教学中根据幼儿的学习特点，利用具体的教学材料和环境，通过实物操作和体验中进行数学活动的有计划的组织和设计的一种教学方式。
在数学区角里，幼儿能够通过丰富的实物及游戏方式，形象地感受和探索数学知识，从而培养他们的数学兴趣，激发他们学习数学的主动性。
2. 提高幼儿的数学能力数学区角操作活动可以促进幼儿的数学思维和逻辑思维的发展，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力，为日后更高级别的数学学习打下坚实的基础。
3. 培养幼儿的合作精神数学区角操作活动让幼儿在游戏中学习，可以培养其与他人合作的意识和习惯，锻炼幼儿的交往能力和合作能力，提高其团队意识和集体主义精神。
1. 摆放数学区角数学区角应当摆放在教室的一个角落，用不同颜色和形状的标志牌来标明不同区域，比如加法区、减法区、图形区、量的区等等。
每个区域都应该摆放有关的教具和玩具，以吸引幼儿的注意。
2. 定期更换教具和玩具为了保持数学区角的新鲜感和吸引力，幼儿园应该定期更换数学区角的教具和玩具，保证幼儿有新的刺激和体验。
可以根据不同的季节或主题来更换数学教具和玩具，让孩子们在愉快的游戏中学到更多的知识。
3. 制定数学区角活动计划幼儿园教师应该根据幼儿的发展特点和教学大纲，制定数学区角活动计划，包括每周的活动主题、具体的教具和游戏内容等。
通过有计划地设计数学区角活动，能够更好地引导幼儿的学习和发展。
4. 指导幼儿进行数学区角活动教师应该在幼儿进行数学区角活动时进行适时指导和辅导，帮助幼儿理解数学概念，培养他们的解决问题的能力。
同时也要注重引导幼儿进行合作和交流，培养他们的团队意识和社交能力。
幼儿园数学区角操作活动初探
幼儿园数学区角操作活动初探幼儿园是孩子们走向学习之路的起点，数学是幼儿园教育中的重要内容之一。
在幼儿园数学教育中，角操作活动是一种重要的教学方式，能够帮助幼儿建立数学概念、培养数学思维，激发他们对数学的兴趣。
本文将对幼儿园数学区角操作活动进行初探，探讨其在幼儿园数学教育中的作用和意义。
一、角操作活动的定义角操作活动是指通过幼儿园数学区内具有一定特定功能的设施、材料、环境布置、角色设定、动作运用等手段，以模拟或者创设“真实”的数学活动情境，引导幼儿进行数学实践活动，从而促进幼儿数学概念的建构、数学思维的形成及数学学习兴趣的激发。
角操作活动旨在通过具体的物品和活动感知到数学概念，进而形成思维模式。
1.角操作活动设施与材料在幼儿园的数学区内，可以设置各种各样的数学角操作活动设施和材料，比如拼图游戏、拼图玩具、计数骰子、计数棋盘、数学模型、数学图示、逻辑思维玩具、形状盒子等。
这些设施和材料的设置需要考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，使其能够吸引幼儿的注意力，激发其求知欲和探索欲。
2.角操作活动情境的创设在数学区内，可以创设各种各样的数学情境，比如数学故事情境、数学游戏情境、数学实践情境等。
通过创设这些情境，引导幼儿进行数学实践活动，从而促进幼儿数学概念的建构、数学思维的形成及数学学习兴趣的激发。
3.角色设定与动作运用在角操作活动中，可以通过角色设定和动作运用，引导幼儿进入数学情境，进行数学实践活动。
比如可以设置数学老师的角色，引导幼儿进行数学游戏；也可以设置数学小店的角色，引导幼儿进行数学购物活动。
通过这样的角色设定和动作运用，可以让幼儿在角操作活动中感知到数学概念，形成数学思维。
1.促进数学概念的建构通过角操作活动，幼儿可以在实践活动中感知到数学概念，比如数的概念、形状的概念、大小的概念等。
这样的实践活动可以帮助幼儿建立数学概念，促进其对数学的理解和掌握。
2.培养数学思维3.激发数学学习兴趣角操作活动在幼儿园数学教育中具有重要的意义和作用，但也存在一些问题和不足。
幼儿园数学区域安排方案
幼儿园数学区域安排方案一、方案背景与目的数学能力的培养对幼儿的全面发展至关重要。
通过精心设计和安排数学区域，我们旨在：激发幼儿对数学的兴趣和探索欲望培养幼儿的数学思维和问题解决能力为幼儿提供丰富多样的数学实践机会促进幼儿在日常生活中应用数学知识为幼儿未来的数学学习奠定良好基础二、数学区域总体规划1. 空间布局在教室内划分出专门的数学区域，面积约15-20平方米。
该区域应靠近自然光源，便于幼儿观察和操作。
2. 分区设置将数学区域划分为以下几个子区：数字认知区图形与空间区测量与比较区分类与排序区数学游戏区生活数学应用区3. 环境布置墙面采用柔和的浅色调，有利于幼儿集中注意力地面铺设防滑、易清洁的材料，如环保塑胶地板设置矮柜和开放式储物架，方便幼儿取放材料悬挂数学主题的装饰画和海报，营造数学氛围三、各分区详细安排1. 数字认知区目标：认识数字1-10（小班）、1-20（中班）、1-100（大班）掌握数字的书写理解数量与数字的对应关系材料与活动：a) 数字墙制作大型数字卡片（1-20），贴在墙上每个数字下方设置小口袋，放入对应数量的小物品b) 数字拼图提供不同难度的数字拼图，从简单的1-5到复杂的1-20c) 数字配对游戏准备数字卡片和对应数量的物品图片，让幼儿进行配对d) 数字轨道在地面贴制数字轨道（1-20），幼儿可以跳跃或行走练习数数e) 数字书写练习提供磁性写字板和数字模板，供幼儿练习书写2. 图形与空间区目标：认识基本平面图形（圆形、三角形、正方形、长方形等）了解简单的立体图形（球体、立方体、圆柱体等）培养空间感知能力材料与活动：a) 图形分类盒准备各种图形积木，让幼儿按形状分类b) 图形拼贴板提供各种颜色、大小的图形贴纸，让幼儿自由创作c) 立体图形探索区摆放各种立体图形模型，供幼儿观察和触摸d) 图形变变变准备七巧板等拼图游戏，鼓励幼儿创造不同图形e) 迷你建筑区提供积木和简单的建筑图纸，让幼儿尝试搭建3. 测量与比较区目标：理解长度、重量、容量等基本概念学会使用简单的测量工具掌握比较的方法和语言材料与活动：a) 长度测量站提供各种非标准测量工具（如绳子、积木）和标准工具（如尺子）设置"测量挑战"，如测量桌子长度、朋友的身高等b) 天平探索区放置简单的天平和各种小物品，让幼儿进行重量比较c) 容器实验台准备不同形状、大小的容器和一些粮食（如米、豆子），进行倒空、装满等活动d) 比较游戏角提供各种可比较的物品对（如大小、长短、多少），让幼儿进行比较并用语言表达4. 分类与排序区目标：学会根据不同属性（颜色、形状、大小等）进行分类掌握简单的排序规则培养逻辑思维能力材料与活动：a) 分类收纳盒准备多个小盒子和各种小物品，让幼儿自主分类b) 属性积木区提供不同颜色、形状、大小的积木，鼓励幼儿按照特定规则分类或排序c) 序列排布板设计简单的图案序列，让幼儿续排或填空d) 生活物品分类游戏准备各种日常生活用品的图片，引导幼儿按用途或材质等进行分类5. 数学游戏区目标：通过游戏巩固数学知识培养团队合作精神提高解决问题的能力材料与活动：a) 数学桌游角提供适合幼儿的数学主题桌游，如数字多米诺、几何拼图等b) 数学益智卡片区准备各种数学思维训练卡片，如数独、连线等c) 数学闯关游戏设计简单的数学闯关游戏，如"寻宝"活动（按数字顺序找线索）d) 数学角色扮演区布置简易"超市"或"银行"场景，让幼儿在角色扮演中运用数学知识6. 生活数学应用区目标：认识生活中的数学元素学会在日常生活中运用数学知识培养数学的实践能力材料与活动：a) 迷你超市设置简易货架，摆放各种物品和价格标签提供玩具钱币，让幼儿进行购物和找零练习b) 时间认知角展示各种时钟模型（指针式、数字式）设计简单的作息时间表，帮助幼儿认识时间c) 天气记录站制作大型日历和天气符号，让幼儿每天进行天气记录和日期更新d) 烹饪数学区提供简单的食谱和厨房用具（量杯、天平等），让幼儿体验烹饪中的数学元素四、材料管理和更新材料分类存放：使用透明收纳盒，便于幼儿识别和取用为每类材料贴上清晰的标签和图示定期检查和维护：每周检查材料的完整性和安全性及时修复或更换损坏的材料材料轮换制度：每月更新部分材料，保持新鲜感根据幼儿兴趣和发展需求调整材料自制材料鼓励：鼓励教师自制特色数学教具邀请家长参与制作，增加家园互动五、教师指导策略观察与引导：密切观察幼儿的活动，适时给予指导鼓励幼儿自主探索，不过分干预提问与启发：通过开放性问题激发幼儿思考引导幼儿用语言表达数学思维过程个别化指导：关注幼儿个体差异，给予针对性指导为能力较强的幼儿设置挑战性任务生活化教学：结合日常生活情境设计数学活动鼓励幼儿在生活中发现和应用数学游戏化学习：通过游戏形式呈现数学概念在游戏中自然融入数学元素六、家园合作家长工作坊：定期举办数学主题工作坊，介绍区域活动内容指导家长在家中开展简单的数学游戏数学活动展示：通过照片墙、微信群等形式展示幼儿园教学活动鼓励家长参与评价和提供建议家庭教学任务：设计简单的家庭教学任务，如收集生活中的图形等鼓励家长与幼儿共同完成，加强互动数学资源共享：向家长推荐优质的数学绘本和游戏APP分享适合在家开展的数学活动建议七、评估与反馈幼儿表现观察：建立幼儿数学能力发展档案定期记录幼儿在数学区的活动情况和进步区域使用情况统计：记录各分区的使用频率和幼儿偏好分析数据，优化区域设置和材料配备教师反思日志：鼓励教师定期撰写数学区域活动反思总结经验，不断改进指导策略家长意见收集：通过问卷或访谈收集家长对数学区域的看法根据反馈适当调整活动内容和家园合作方式八、预期成效通过实施本方案，我们期望达到以下成效：幼儿对数学产生浓厚兴趣，主动参与数学活动幼儿的数学基础能力得到全面发展幼儿能够在日常生活中灵活运用数学知识教师教学教育能力得到提升家长更好地支持和参与幼儿数学教育形成园本特色的数学教育模式九、方案实施步骤前期准备（1个月）：组织教师学习和讨论方案采购必要的材料和设备进行环境改造和布置试运行阶段（1个月）：小范围实施方案收集反馈，及时调整全面实施阶段（持续进行）：在全园推广实施定期评估和优化总结推广阶段：总结实施经验形成可推广的模式通过这份详细的数学区域安排方案，我们旨在为幼儿创造一个丰富、有趣且富有教育意义的数学环境。
幼儿园数学区角操作活动初探
幼儿园数学区角操作活动初探幼儿园数学区是幼儿园中一个重要的学科区之一。
在数学区内，能够培养幼儿的数学思维和数学能力，开发幼儿的数学智慧。
区角操作活动是幼儿园中一种流行的数学教育活动。
下面将介绍区角操作活动初探。
什么是区角操作活动？区角操作活动是指在数学区中将各种形状的小丝带或者是彩色纸片组合效应、角度的改变等概念教育活动。
这种活动能够培养幼儿的形象思维，促进其对角度、边和图形构造等的理解能力。
同时，通过区角操作活动，还能够促进幼儿的手眼协调能力，并培养幼儿的动手操作技巧，达到亲身经验的锻炼。
一、设计游戏规则在设计区角操作活动时，需要首先设计游戏规则。
比如说，可以将幼儿分为两队，每队人数各占一半。
然后让他们在规定的时间内将小丝带或纸片组合起来，尽可能多地组成图形。
同时，还可以增加游戏难度，比如说要求幼儿们不能偷看对方队伍的组合效应或者在规定时间内完成组合活动等。
这样的设计既能够增加比赛的趣味性，还能促进幼儿的协作精神和竞争意识。
二、选择适当的教具选择适当的教具对于区角操作活动是非常重要的。
幼儿在进行区角操作活动时，需要使用各种各样的小丝带或纸片。
所以，在选择教具时，需要根据幼儿的年龄、性别和操作技能等特点选择合适的教具。
比如说，对于年龄较小的幼儿，可以选择颜色鲜艳、材质柔软的小丝带，而对于年龄较大的幼儿，则可以选择更具有挑战性的彩色纸片。
三、设定活动目标在设计区角操作活动时，也需要设定明确的活动目标。
设定活动目标能够帮助幼儿更好地理解和运用相关的数学概念，提升幼儿的数学素养。
具体而言，可以根据幼儿的年龄、学习情况等方面进行归纳。
比如说，在幼儿园中，可以将活动目标定为帮助幼儿初步了解图形的名称和基本构成元素，同时也能促进幼儿的手眼协调能力和创造性思维。
总之，区角操作活动是一种非常有效的数学教育活动。
通过区角操作活动可以培养幼儿对角度、线条和图形构造等方面的理解能力，促进幼儿的手眼协调能力和创造性思维。
幼儿园数学区区域活动环境创设和优化策略 (4)
幼儿园数学区区域活动环境创设和优化策略一、随着我国幼儿教育的不断发展，幼儿园的教学模式也在发生着巨大的变化。
数学是幼儿园教学的重要组成部分，对幼儿成长与发展起到关键作用。
因此，优化和创设幼儿园数学活动区域环境对于幼儿的数学学习和发展至关重要。
本文将从幼儿的数学学习特点出发，介绍幼儿园数学区域环境的重要性，并从多方面探讨优化与创设幼儿园数学区域环境的策略。
二、幼儿的数学学习特点幼儿的数学学习特点决定了幼儿园数学教学应该以何种方式进行。
首先，幼儿具有好奇心和探究欲望，他们希望通过实践和探索认识世界，这对于幼儿园教师设计数学活动来说是一个很好的契机。
这也说明，数学活动宜注重独立思考和探究精神的培养。
其次，幼儿的思维发展程度尚不完全成熟，因此，数学活动应该贴合幼儿的认知水平，注重展示单一的数学内容，试图避免一次性呈现过多具象信息以及理论概念。
最后，幼儿园教学应该注重数学活动的游戏性质，强化游戏与学习的融合，以增进幼儿的情感体验和参与度，增强幼儿对数学活动的学习热情。
三、幼儿园数学区域的重要性创设和优化幼儿园数学区域环境，对于幼儿的数学学习和发展具有重要的作用。
首先，幼儿在固定的物理区域之内，易于培养记忆和敏感性，掌握与学习数学活动的知识。
因此，创设适宜的数学区域对幼儿实践学习具有重要的指导作用。
其次，数学区域的环境创设在极大地激发幼儿学习的热情和欲望。
在适宜的环境下，幼儿能够在固定场地内进行活动，增强他们对数学的积极参与。
此外，数学区域环境的优化与创设也可根据幼儿的不同特点和学习需求，以延伸幼儿的数学教育和知识的更加深入和进阶，让他们更好地探索数学世界。
四、幼儿园数学区域的具体创设1.运用清晰明了的标识标识是数学区域的基础部分，其直接影响幼儿对数学区域物品的探究和活动。
教师可以在区域加入语言标识，如简单的标志、标签和图片等，让幼儿们较容易地识别出一些与数学相关的物品和操作性内容。
标识可以为幼儿了解和掌握数学课程提供有力的引导，提供清晰明了的视觉概念。
幼儿园数学区域的创设
幼儿园数学区域的创设在幼儿园的教育环境中，为了培养幼儿的数学兴趣和能力，设置一个富有趣味性和吸引力的数学区域是非常重要的。
数学区域可以为幼儿提供探索、发现和实践的机会，激发他们对数学的兴趣，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
本文将探讨如何创设幼儿园的数学区域，并提供一些创意和建议。
一、设计理念数学区域的设计应基于以下原则：1. 情境化教学：通过情境化的设计，将抽象的数学概念转化为具体的实践活动，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
2. 游戏化学习：通过游戏，将数学知识融入到幼儿感兴趣的活动中，让他们在玩乐中潜移默化地学习。
3. 互动合作：鼓励幼儿之间的互动合作，通过与他人的合作与交流，加深对数学的理解。
二、区域设置1. 数学探索角这是数学区域的核心，可以设置各种数学教具和玩具，如积木、拼图、计算器、数学符号卡片等。
提供不同难度和主题的任务板，让幼儿按照指示进行操作和解决问题。
同时，提供书籍和绘本，让幼儿通过阅读了解数学的应用和趣味。
2. 数学制作角在这个角落，可以设置一些数学相关的制作活动，如拼贴数学符号、制作数轴和计数器等。
鼓励幼儿动手实践，培养他们的想象力和创造力。
3. 数学游戏角设置一些数学游戏，如数学拼图、数学迷宫等，让幼儿在游戏中培养对数学的兴趣，并锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。
4. 数学角落在这个角落，可以设置数学主题的展示板，展示幼儿制作的数学作品，如数学游戏的成果、数学题目的解答和数学实践的经验总结等。
鼓励幼儿积极参与，并展示他们的成果。
三、活动建议1. 建立数学角落的规则和常规，让幼儿明确该区域的使用方式和注意事项。
2. 针对不同年龄和能力的幼儿，设计不同的数学任务和活动，满足他们的需求和兴趣。
3. 定期更新和更换数学区域的教具和玩具，保持幼儿的新鲜感和探索欲望。
4. 邀请家长参与到数学区域的活动中，营造家园共育的氛围，增强幼儿对数学学习的认同感。
5. 总结和评估数学区域的使用效果，根据幼儿的反馈和观察结果，不断改进和优化数学区域的设计。
幼儿园数学区角操作活动初探
幼儿园数学区角操作活动初探在幼儿园的数学教学中，区角操作活动可以帮助幼儿认识和学习区角，增强他们的数学思维能力。
区角操作是指通过不同的方式将平面上的一个角度转换为另一个角度，让幼儿通过操作角度的大小和位置来进行区角的变换。
一、活动目的1.帮助幼儿认识和了解区角的概念。
2.培养幼儿的观察和感知能力。
3.锻炼幼儿的操作能力和数学思维能力。
二、活动准备1.准备一些质量轻、形状规则的卡片，上面印有不同角度的图形。
2.准备一些小木棍或者纸片，用于活动中的角度操作。
三、活动步骤1.开始活动前，教师可以向幼儿介绍区角的概念，以及如何通过操作改变角度的大小和位置。
可以使用一些简单易懂的示例进行说明。
2.将准备好的卡片分发给幼儿，让他们通过观察和比较，找出不同角度之间的关系。
找出其中的相等角、相互补角或者邻补角等。
3.通过操作角度的大小和位置，将一个角度转换为另一个角度。
将直角通过折叠或旋转转换为钝角，或者将锐角通过旋转转换为钝角等。
4.让幼儿进行角度操作的练习，完成一系列的角度转换任务。
可以设计一些简单的题目，让幼儿尝试将一个已知角度转换为另一个已知角度。
5.在活动过程中，教师可以引导幼儿思考和讨论，帮助他们发现和总结区角操作的规律和特点。
四、活动总结1.活动结束后，教师可以与幼儿一起总结并归纳区角操作的规律和特点。
可以借助实际的操作，让幼儿复习和巩固所学知识。
2.可以通过课堂小结、角度转换练习等方式，检查幼儿对区角操作的掌握情况。
3.根据幼儿的学习情况，适时地进行复习和拓展，提供更多有挑战性的角度操作任务，以进一步培养幼儿的数学思维能力。
通过幼儿园数学区角操作活动的初探，可以让孩子们在充满趣味的学习环境中认识和理解区角，并锻炼他们的观察、感知和操作能力。
这种活动也有助于培养幼儿的数学思维能力，提升他们的数学学习兴趣，为日后的学习打下基础。
幼儿园区域活动数学区特色介绍
幼儿园区域活动数学区特色介绍《幼儿园教育指导纲要》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。
支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。
我们遵循这样的教育理念，开展了中班区域活动的创设与布置。
中八班区域活动的创设共设置了七个区角，分别是美工区、益智区、建构区、科学区、数学区、语言区和图书角。
每个区角可以容纳四个以上小朋友，其中图书区有两块，所有事实上有八个区域，这样足够容纳我们全班33个小朋友。
我们在区域创设时，考虑的是中班幼儿的年龄特点，根据中班幼儿的发展水平，设置相应的游戏内容，比如在科学区、益智区我们设置拼图、钥匙锁对对碰、拧螺丝、穿珠子、会变的颜色（旋转的纸片）等幼儿的手部动作能够完成的操作；提供激发科学探索欲望的游戏，比如乒乓球花转转转、欺骗眼睛的线条、摩擦生电等等内容，通过操作，发现它的奇妙之处，激发他们的好奇心，从而产生对科学现象的探究的欲望。
我们在数学区创设叶子花朵配对游戏，根据叶子的数量找到标有相应数字的花朵，提供各种形状拼娃娃的游戏，让小朋友用正方形、长方形、三角形、圆形等图形拼出娃娃，然后数一数娃娃身上的各种图形各有几个，提供拼鸡蛋的游戏，进行数字和圆点配对，并且根据不同的缺口进行对应，训练他们的观察能力和辨别能力，提供排排队的游戏，让幼儿根据前面图片上动物的数量，接着给下面的空格中放上相应数量的动物，从而建立数量的概念，提供图片接龙的游戏，根据图片的图案给图片一张张接龙，在操作中知道接龙的概念，训练观察能力和思维能力。
我们在美工区提供的更多的是一些美工活动的材料，这些材料可以让小朋友在教学活动之后，需要进行什么美工活动，就可以用使用这些材料来进行，也可以根据自己心里的想法，来进行自由绘画。
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子目标
中班
1、进行自主愉快的数学区角游戏； 2、能按等量进行判断；学习将事物多种内外属性进行分类；辨认简单模
式，按差量和规律给物体排意义，会用数字表示物体的数量；理解数字代表的序数意 义；发现平面封闭图形的边角特征，有图形守恒观念；
短、搓面条、我和朋友比一比
认识圆形、正方形、三角 娃娃头、给花帽盖房子、图形乐园、摸一摸
形
是什么、喂饼干、涂色
认识早上、晚上、白天、 小兔的一天
黑夜
区别上下、前后、里外 捉迷藏、找位子、小猫找玩具
按某一共同特征（属性） 分类
妈妈找宝宝、小鸟找食、穿木珠
按大小、颜色、图形排序
汽车排队、瓶子排队、糖葫芦、排圆片、做 头带、排序卡
总目标
1．激发幼儿对事物中存在的数、量、形、时间、空间及其逻辑关系的兴 趣，体验生活中包含的各种数量关系，感知数学的重要性。
2．发展幼儿有关数、量、形、空间和时间的基本概念，鼓励幼儿初步使 用分类排序、推理、计算、估算与预测等方法探究事物的主要特征。
3．鼓励幼儿动手动脑、分析问题情境，用简单的数学方法解决实际生活 和游戏中的简单问题，感知数学的实用性，培养幼儿思维的灵活性、敏 捷性和创造性。
幼儿园数学区角的设置
区角活动是指幼儿自我学习、自我探索、自我发现、 自我完善的活动，有相对宽松的活动氛围，能充分满足 幼儿多方面发展的需求。数学区角活动不仅能较好地满 足不同幼儿的发展水平、能力、学习风格、需要和兴趣， 而且有利于数学教育的个性化，真正凸显幼儿的自主性、 互动性和创造性。
科学建构幼儿数学区角活动目标
正如有人所言“以前教材是数理化的世界，现在世界成了数理化的 教材”。以《幼儿园教育指导纲要》科学领域的内容为本，即“引导幼 儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步 的数概念”，结合幼儿园、周围环境、日常生活中的问题情境，通过区 角活动和集体活动的互补，“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中 某些简单的问题”。
猜纽扣、大赢小、找家 摆瓶花、做蛋糕、接着画、排序架、排序棋
幼儿数学区角特色内容设计
数 认识10以内的相邻数、群数 谁是邻居、找朋友、小袋鼠吃豆子、群数、
区别单、双数
跳房子、迷迷转、
10以内各数的组成
气球找朋友、撒圆片、碰球、分家家、对花、数
大班
10以内的加、减
字分家、数字换位子、弹珠数字塔、 开汽车、小兔投篮、接龙、拉圆圈、取豆计算、
打靶、木头人变一变、加减运算卡、数字大风车
量 比较宽窄、自然测量、等分 猴子学跳沟、找个朋友来赛跑、我给娃娃分点心
形
认识几何形体
给花猫造房子、变一变、小猪分大饼、奇妙的图 形
时
区别左右
蝴蝶飞飞、跳圈
空
逻
比较轻重、远近
盒中取宝、机器人、小熊请客
辑
关
系
时钟和日历
开火车、娃娃钟、生日列车
按特征进行一次或多次分类
3、能与同伴分享自己的操作结果。
幼儿数学区角特色内容设计
班别 数 量
小班
形 时 空
逻 辑 关 系
内容
数学区角特色游戏
认识4以内基数的含义 小动物找食物、帮小动物找家、掷骰子、点
图数配对、树叶
区别1和许多
喂娃娃吃糖、开飞机
比较多少和一样多
小兔找家、涂涂看看、瓶子和盖子
比较大小、长短
给小木珠找朋友、谁摸得对、谁的长，谁的
4．指导幼儿用自己最能理解的某一形式，如实物、符号、文字、数字等 阐述生活中的各种数学现象和关系，并与同伴、教师、家长交流。
子目标
小班 1、喜欢参加数学区角活动，有兴趣地操作、摆弄区角材料； 2、会按物体的属性求同与分类，建立初步的“集合”概念；学习一一对
应，确定两组物体的“多”“少”“等量”关系；会按顺序念数词和计 数等；按物体的大小、长短等系列进行排序；
幼儿数学区角特色内容设计
数
中班 量 形
逻 辑 关 系
感知10以内的数量
认识10以内的序数 比较粗细、高矮、厚薄 认识长方形、椭圆形、梯 形 按数量和某一特征分类
比较10以内前后两数的关 系 按简单规律排序
娃娃的晚餐、喂小猫、小兔采蘑菇、找数字、 剥豆豆、猪八戒吃西瓜、摸蛋、对号入座、动 物拼图 小动物走彩梯、住高楼 比小棍、小小图书管理员 找宝石、机器人按钮、图形分类罐 蚂蚁搬豆、帮妈妈理纽扣、寄信
子目标
大班
1、能有目的、有方法地操作、探索，体验游戏带来的成功与快乐； 2、知道类与子类的关系,形成初步的类的包含观念；划分整体为两个部分
或还原各部分为整体,发现整体与部分的关系；有初步的长度守恒、面积 守恒的观念；发现和创造各种排列模式，精确感知物体量的差异，并学 习按照物体量的差异排序；在“加”与“合并”、“减”与“拿走”之 间建立联系；学习自然测量；有初步的时间观念；能够认识几种图形之 间的关系，发现常见几何体的主要特征及几何体各面与平面展开之间的 对应关系；有左右方位感。
会变的花、分点心、鸭子捉鱼、找朋友
排序
接着画、铺地砖