--幼儿园数学区角材料的选择
幼儿园大班数学区材料
幼儿园大班数学区材料
在幼儿园大班数学区，我们需要为孩子们准备一些丰富多彩的数学材料，以帮助他们在游戏中学习数学知识，培养数学兴趣，提高数学能力。
下面，我将为大家介绍一些适合幼儿园大班数学区的材料。
首先，我们可以准备一些数字卡片和计数棒。
数字卡片可以用来教孩子认识数字，进行数字排序和比较大小的游戏。
而计数棒则可以帮助孩子们进行简单的加减法运算，让他们在实际操作中体会数学的乐趣。
其次，我们可以准备一些形状和图形的拼图玩具。
通过这些玩具，孩子们可以认识各种形状和图形，学习它们的名称、特征和性质，培养他们的空间想象力和逻辑思维能力。
另外，我们还可以准备一些计数游戏和数学故事书。
计数游戏可以让孩子们在玩耍中学会数数，理解数的概念，培养他们的观察力和注意力；而数学故事书则可以通过生动有趣的故事情节，引导孩子们了解数学知识，激发他们对数学的兴趣。
此外，我们还可以准备一些简单的量具和秤物积木。
通过这些材料，孩子们可以学习测量长度、重量和容积的基本概念，培养他们的实践能力和动手能力。
最后，我们还可以准备一些数学游戏卡片和数学拼图。
这些卡片和拼图可以让孩子们在游戏中学习数学知识，锻炼他们的逻辑思维和解决问题的能力，让数学学习变得更加有趣和轻松。
总之，幼儿园大班数学区的材料应该丰富多样，既能满足孩子们的学习需求，又能激发他们对数学的兴趣。
希望老师们可以根据孩子们的实际情况，精心准备这些材料，让孩子们在愉快的游戏中学会更多的数学知识，为他们今后的学习打下坚实的基础。
幼儿园数学区角活动材料选择与设计的有效性
幼儿园数学区角活动材料选择与设计的有效性对于教师来说，在开展数学区角活动的过程中，有两项工作很关键，一是数学区角材料的选择与设计，二是个别化指导。
前者能确保幼儿经历自主学习和操作探究的过程，后者能确保幼儿在自主活动中获得更有价值的发展。
材料是区角活动的基本要素，由于数学本身的抽象性和幼儿逻辑思维能力发展的局限性，幼儿早期的数学学习往往更依赖于与材料的互动。
因此，相对而言，前者更是教师首先要做好的基础性工作。
本文将以此为题，结合笔者在幼儿园看到的现象加以分析、阐释，以深入思考如何切实提升数学区角活动材料选择与设计有效性的问题。
一、在关注材料“操作性”的同时凸显“探索性”虽然教师已经充分认识到数学区角活动中材料的重要性，并积极选择和设计各类材料以促进幼儿在操作中获得相关的数学经验，但还是存在一些误区，其中的一个主要问题是，比较关注材料的“操作性”，忽视材料的“探究性”。
从图一“送小动物回家”和图二“糖果找家”所显示的材料来看，材料本身的指向性是确定并且是唯一的，即通过操作让幼儿习得两个明确的相关数学概念，即“数量对应”和“图形匹配”。
在这样的区角活动中，幼儿虽然也在操作，但这种操作是一种高结构化的、作业化的练习，显然，它与区角活动的本质属性相去甚远。
因此，从区角活动的本质属性来看，教师在选择与设计数学区角活动材料时只关注操作性是远远不够的，更应关注探究性。
探究是一个要求幼儿既动手又动脑，让思维处于活跃状态的过程；是一个激发幼儿灵感，发挥幼儿创造性的过程；是一个连续的、不断深入的，非孤立、非断裂的过程；是一个灵活的、变化的、非机械的过程；是一个尊重幼儿个体差异和自主性的过程；是一个结果开放、体现多样性的过程。
因此，教师在选择与设计数学区角活动材料时，应更多地思考为幼儿提供具有开放性、灵活性、多样性等特点的材料，给幼儿留出足够的操作和创造空间，以引发幼儿在自主地与材料互动的过程中感知和理解相应的数学概念。
幼儿园数学区角活动材料选择与设计的有效性
的。
学教师开动脑筋 ，结合数学教学 的实 际 情况 ，进行 自主的设计与制 作。教师对 数学 区角 活动材料进行制作 的过程 。需
要特别注 意活动材料开放性 以及 趣味性 的体现 。
儿数 学思维 的发散性培 养。因此 ，建议 对幼 儿数学区角活动材料 的选择在体 现 操作性 的同时 ，也关注其探究性的体现。 从数 学区角活动材料体 现探究性 的 角度来说 ，就是要求幼儿能 够在应用 活 动材 料 的过程 当 中 。实 现手 、脑并 用 ，
工作 中，幼儿 个体性 的发展 是每位教师都 需要 关注的 内容。数 学区角作 为幼儿展 开数 学活动 的关键场所 ，充分遵循 了幼儿的 个
体化 发展 特征 ，在提 高幼儿数学思维意识方 面意义突 出。基于此 ，本文主要针 对幼儿 园数 学区角活动材料在 选择与设 计方 面如 何 实现有 效性 的ｆ ＜ ｑ ， Ｊ ｌ 展 开 了详细分析 与阐述 ．望引起 各方特别 关注与重视 。
学生 日 常生活 中常 见的积木 为例 ，现阶
段大多将积木 与培 养幼儿 的创 造性 、想 象力关联起来 ．但 同时 。通过对 积木 的
知。 举例来说 ，教师可 以在数 学区角 中
搭建 工作 。在此过程当 中，幼儿 会展开 对积 木排 列规律 、组合模式等 问题的思
考。这种活动方式的优势不单单 体现在
个性 化发展能够得 到绝佳 的体现 。从 教 师的角度来说 ，为 了提高数 学 区角 的应 用价 值 ，就要求重点关 注活动材料 的选 择 与设 计工作 ，确保幼Ｊ Ｌ ｉ ｆ ｌ 够 以 自主活 动的方式 ，获取 独具 价值 的 发展 空 间。 本文 即结合上述分析 ，就幼 儿园数 学区
小班9月区域内容与材料
小班9月区域内容与材料一、数学区域内容与材料1. 数字认知- 数字0-10的认识和书写- 数字的排序和比较- 数字的数目和数量关系- 数字的大小和顺序- 数字的组成和拆分材料：- 数字卡片- 数字拼图- 数学游戏：数字捕鱼、数字接龙- 数学故事书：《小熊学数数》、《小猫咪的数字冒险》2. 形状与空间- 平面图形的认知和辨认：圆形、正方形、长方形、三角形- 物体的大小和形状的比较- 探索物体的特征和属性：边数、角数、边和角的关系材料：- 形状卡片- 形状拼图- 形状配对游戏- 形状团队建模活动3. 排序与分类- 排序的基本概念和方法- 分类的基本原则和方法- 探索和认识生活中的不同分类标准和规则材料：- 排序卡片- 排序游戏：彩球排序、动物排序- 分类盒子- 分类物品游戏二、语言区域内容与材料1. 听说训练- 听音辨词，提高听觉辨别和辨识能力- 听故事，培养听说理解和表达能力- 单词说一说，以图画或情景为基础进行简单句式的练习材料：- 听音识图卡片- 简单生活故事书：《小兔找妈妈》、《小猪钱钱》- 图片交流卡片- 角色扮演材料2. 读写训练- 字母认知和书写- 字母与音的对应关系- 图画与文字的联系- 探索和认识生活中不同的文字和符号材料：- 字母卡片- 字母拼图- 字母板书- 字母卡片配对游戏- 图文配对练习材料3. 语言游戏- 转小动物：以动物之间的特征相似性为基础，以团队合作为目的的口头语言游戏- 要词匹配：通过联想和观察，找出与要词相关的词汇- 成语快乐学：通过故事、配对、联想等方式帮助孩子学会常用的成语材料：- 动物卡片- 要词卡片- 成语卡片- 游戏规则和道具说明三、科学区域内容与材料1. 身体与健康- 探索和了解身体的基本构造和功能- 培养良好的卫生习惯和健康意识- 学习简单的急救知识和技能材料：- 人体模型- 身体各部位图卡- 卫生习惯海报- 急救手册2. 科学观察- 探索和观察生活中的自然现象和事件- 培养观察、思考和解决问题的能力- 学习使用简单的科学工具和仪器材料：- 放大镜- 实验工具箱- 观察记录表- 科学故事书：《小王子能飞吗？》、《小动物的生活》3. 环境保护- 了解和认识环境保护的重要性- 学习和探索简单的环保方法和意识- 参与和开展环保活动和实践材料：- 环保宣传单- 环保小报- 环境保护工具和材料- 环保小活动组织方案以上是小班9月区域内容与材料的一些建议，具体根据幼儿的年龄、兴趣和学习能力进行调整和安排。
幼儿园小班区角投放材料
本资料由幼教廖老师分享，如需全套请加扣扣：一零一四四八二八四一3—-4岁一、生活区穿脱：鞋子、外衣、裤子、袜子、手套、袖套、帽子、袜子、围巾、布娃娃整理衣服：扣纽扣、粘扣、拉链、毛巾、鞋子、枕头、碗筷、书、书包梳头:毛线、假发、梳子系鞋带：粘鞋、毛线、纸板洗手帕：帕子、袜子、洗碗筷抓：豆子、花生、核桃、豆类等推:玩具车、拉罐车转：转盘、风车倒：水、豆子、沙子挤：牙膏、气球夹：豆子、花生、夹发夹、大夹子（夹馒头、包子等）、小夹子（夹豆子、夹盘子等)筷子夹纸团敲：鼓、瓶子、竹子、竹棒剪:纸条(随意剪）二、劳动区:家务:倒垃圾、擦桌、倒水、摆碗、挂面巾、放杯子、放椅子、浇水厨艺：搓汤圆、做饼干、做面条、包饺子养殖：鱼、乌龟、小兔、种植：各种蔬菜、植物值日：擦桌子（家务中的工作)、发放书、笔等三、建构区：堆高:易拉罐、积木、箱子、纸盒、鞋盒、牛奶盒、奶粉筒、竹筒延长：易拉罐、积木、箱子、纸盒、鞋盒、牛奶盒、奶粉筒、竹筒、纸段拼插:拼图、插雪花片穿线：大扣子、穿玩具、串珠子、穿卡片、毛线、塑料绳子编织：毛线、绳子、纸条四、数学区：按数取物：5以类的数字卡片、点卡、各种水果图片、动物图片、套圈、珠子、糖、水果、雪花片、玩具几何形状：三角形、圆形、正方形、五角星、半圆形按规律排序：雪花片、积木、动物卡片、水果、蔬菜卡片、小棒（长短不同、颜色不同）、纽扣、不同颜色的卡片实物与数配对:5以类的数字卡片、点卡、各种水果图片、动物图片、套圈、珠子、糖、水果、雪花片、玩具分类：大小不同的玩具、颜色不同的玩具、长短不同的玩具、形状不同的图卡、形状不同的实物、动物图片、植物图片、水果图片、毛线、小棒五、探索区沉与浮：水、水盆、木头、钉子、海绵、石头、叶子、布、纸玩磁铁：磁铁、铁类物品、木头、磁铁迷宫、塑料类的物品、瓶子、纸箱各种筛子：大小不同的筛子、豆子、米、胡豆、等豆类斜坡:球、玩具(不同形状)、光滑的木板、纸板、旧洗衣板、沙漏、漏斗、塑料瓶口相对粘、米、沙子放大镜：书、放大镜、各种物品、万花筒、会变的颜色：各色颜料、水粉纸、水、瓶子六、益智区拼图：益智拼图、各种形状的图片。
如何提升数学区角活动材料选择与设计有效性
如何提升数学区角活动材料选择与设计有效性在幼儿园中区角互动方面数学活动的材料相对偏少，我针对如何提升数学区活动材料的选择是设计来谈一谈自己的想法。
对于教师来说,在开展数学区角活动的过程中,有两项工作很关键,一是数学区角材料的选择与设计,二是个别化指导。
前者能确保幼儿经历自主学习和操作探究的过程,后者能确保幼儿在自主活动中获得更有价值的发展。
数学区角活动促使教师更多地关注幼儿的学习过程,更好地观察、评价幼儿,更积极地开展师幼互动和反思,更有效地促进幼儿的个别化发展。
材料是区角活动的基本要素,由于数学本身的抽象性和幼儿逻辑思维能力发展的局限性,幼儿早期的数学学习往往更依赖于与材料的互动。
因此,相对而言,前者更是教师首先要做好的基础性工作。
一、在关注材料“操作性”的同时凸显“探索性”虽然教师已经充分认识到数学区角活动中材料的重要性,并积极选择和设计各类材料以促进幼儿在操作中获得相关的数学经验,但还是存在一些误区,其中的一个主要问题是,比较关注材料的“操作性”,忽视材料的“探究性”。
所谓区角活动,是教师依据教育目标和幼儿发展水平,利用游戏形式创设环境、提供材料,促使幼儿按照自己的意愿和能力在与材料的互动中进行个别化、自主化学习的活动过程。
显然,它是一种个别化的、低结构化的、过程性的学习活动。
从这三个基本特点出发,任何区角活动都应当体现自主性、差异性、开放性、选择性,都应当关注幼儿自己的发现、感知和体验,数学区角活动也不例外。
因此,从区角活动的本质属性来看,教师在选择与设计数学区角活动材料时只关注操作性是远远不够的,更应关注探究性。
探究是一个要求幼儿既动手又动脑,让思维处于活跃状态的过程；是一个激发幼儿灵感,发挥幼儿创造性的过程;是一个连续的、不断深入的,非孤立、非断裂的过程；是一个灵活的、变化的、非机械的过程；是一个尊重幼儿个体差异和自主性的过程；是一个结果开放、体现多样性的过程。
因此,教师在选择与设计数学区角活动材料时,应更多地思考为幼儿提供具有开放性、灵活性、多样性等特点的材料,给幼儿留出足够的操作和创造空间,以引发幼儿在自主地与材料互动的过程中感知和理解相应的数学概念。
合理选择材料 丰富感性经验——幼儿园数学活动中如何选择操作材料
教改教研新教师教学在科学的领域中，数学活动较之其他领域相对困难一些，尤其是幼儿园数学活动更为抽象和枯燥。
因此，在幼儿进行数学教学时，我们应充分满足幼儿需求，为其提供充足的操作材料，并通过孩子们的亲手操作，使其获得丰富的感性经验，促使其原本具象的思维向抽象性思维发展。
那么，数学操作材料该如何选择，活动该如何设计才最合适幼儿呢？一、活动区域概述所谓活动区域主要是指幼儿园中的兴趣角以及活动区角，大部分是在幼儿园活动区域外进行设置，让幼儿在自由活动和主动练习的过程中掌握相应的知识经验，从而促使幼儿得到更好的发展。
其中，创设活动区域的主要目的是为了创设良好的游戏环境，鼓励幼儿积极探究，让幼儿在良好的环境中获得情感、认知水平以及社会性等方面的发展[1]。
因此，活动区域并不是进行简单的环境装饰，而是一种有效的教学方式，是当前幼儿教育课程中非常重要的组成部分[2]。
二、幼儿园数学活动中选择操作材料的途径（一）具有目的性在幼儿进行数学教学时，我们应充分满足幼儿需求，为其提供充足的操作材料，并通过孩子们的亲手操作，使其获得丰富的感性经验，促使其原本具象的思维向抽象性思维发展。
幼儿在学习中能获得什么样的经验，那些方面能得到发展是由材料本身结构以及特点所决定的。
因此，选择活动材料应以包含教育目标，并对幼儿关键经验获取有帮助为主。
如：在小班开展物品分类活动时，可以向幼儿提供“图形宝宝找家”、“喂小动物”等立体及平面图片的材料；在中班教幼儿认读十以内数学活动中，以数字棋、接龙卡片等材料为主进行教学。
（二）趣味性与启发性相结合好玩、热爱探究是幼儿的天性，对遇到的新鲜事物都会产生浓厚的兴趣，都想弄明白。
因此，数学操作材料要根据幼儿的兴趣特点来选择，并且操作方便、形式多样以及色彩鲜艳，将数学内容融汇到操作游戏中，让幼儿主动参与其中，在玩乐中学习。
如在教幼儿“按形状分类”时，可以将贴纸中动物的嘴巴制作成各种形状贴在纸盒上，小朋友则根据形状喂小动物吃饼干，以此形式进行分类教学，会让幼儿产生浓厚的兴趣。
幼儿园数学区角活动材料选择与设计的有效性
幼儿园数学区角活动材料选择与设计的有效性摘要:区角活动是幼儿教学的主要方式，对于幼儿教师而言，需要把握区角活动材料的选择与设计方法，此举的积极意义在于，一方面能够充分利用现有的资源，另一方面能够突出区角活动材料在幼儿园数学教学之中的作用，因此，笔者认为需要把握区角活动材料选择与设计的原则，对数学区角活动方案进行设计，从而提升幼儿园数学教学的质量与层次。
关键词:幼儿园；数学；区角活动；材料选择；设计引言:作为教师，需要明确区角活动材料的主要类型，并将区角活动的材料与数学课堂之中的内容紧密结合在一起，一方面能够吸引幼儿的注意力，另一方面能够让幼儿积极参与到数学区角活动之中，并在这一过程之中，努力学习数学等的相关知识，并且加深自己对于数学原理的认识与理解，为今后幼儿园数学区角活动材料的选择与设计有效性提供现实性的依据。
一、幼儿园数学区角活动教学的价值所谓区角活动，是教师结合数学课程的教学目标，对幼儿园数学区角教学方案进行制定，为幼儿提供区角活动的环境，并为幼儿提供丰富多样的素材，让幼儿在结合自己对于数学理论的理解与认识，积极参与到区角活动之中，而且区角活动的材料，是一种结构较低，而且具有一定的特殊性的活动材料，对于这些材料的使用，笔者认为幼儿园数学区角活动教学的作用，能够充分体现出自主性、差异性、开放性、选择性，这些都对于幼儿学习数学有着极为重要的影响，结合幼儿园数学区角活动等的开展，可以看出幼儿园数学区角活动教学具有一定的理论意义与实践价值[1]。
二、幼儿园数学区角活动材料选择与设计的策略（一）数学区角活动要体现引导性以游戏推动教学合理选材，这是当前区角活动材料在幼儿教学活动之中的具体化应用，对于幼儿教师而言，在活动的时候，以"喜羊羊一定会回来"，教师在班级中划分出6个活动区域，分别设置为表演、探究、计算、朗诵、构建、绘图区域，作为教师，开展数学区角活动，充分体现对学生的引导性，学生在计算回来的喜洋洋的时候，可以借助现有的材料，帮助自己进行运算，而且幼儿教师，可以结合学生的个人喜好，选择不同的区域进行游戏，参与跨区域的活动，在区域游戏中发挥出自己的价值。
幼儿园区域材料的选择与投放
3、要认识材料价值分析的过程 材料的价值分析是一个动态的过程，伴随区域活动
整个过程。这个过程包括分析材料特点—分析可能引发 的活动—与其他材料组合，投放到相应区域—观察幼儿 活动，开发更多玩法—调整材料组合或投放位置，引发 新的活动—观察幼儿活动、、、、、、这样一个动态的、 循环往复的过程。
（一）材料的类别 活动区的材料很多，也较复杂，
一般来讲，可以进行如下划分： 1、根据材料的功能进行的分类 （1）主体材料 （2）辅助材料
2、根据材料的性质进行的分类 从材料的性质看，可以分为：
（1）成品材料 （2）半成品材料 （3）自然材料
3、根据材料的结构进行的分类 从材料的结构看，可以分为：
教师搜集了材料，首先要去分析材料的特点，以及
材料可能引发的活动。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ师将材料投放到相应的区域后，要善于观察幼儿 的活动，引导幼儿开发出更多的玩法，挖掘材料更多的 价值。
二、投放适宜的材料
（一）什么是适宜的材料 所谓适宜的材料，是指材料要与幼儿的年
龄特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平相适 宜，能引发幼儿高效的活动、积极的发展。
材料包括拼图、嵌板、摆放的几何图形、接龙的图 片、七巧板、迷宫图、棋子、扑克牌、魔方、魔尺等。
（九）自然角
1、观察活动 （1）观察记录天气的情况（2）观察植物的生长情况； 等等。
2、种植活动 （1）种子发芽； （2）蔬菜发芽； （3）盆栽花卉； 3、饲养活动 （1）饲养鸟 （2）饲养水生动物 （3）饲养昆虫
四、各区域常规材料
分析了不同材料的性质，对区域活动的材料有了清
幼儿园数学区域材料的投放问题与对策
教育研究 2016.7~8 ７９
教学指导
幼儿“吃不了”，有的幼儿“吃不饱”。因此，教 师投放材料时应注意横向层次性，在同一年 龄段投放不同难度要求的材料，既满足一般水 平幼儿的发展要求，又照顾到那些能力较强和 较弱的幼儿的发展需要，使他们都能在区域游 戏中探索与自己能力兴趣相适应的材料。这 样，缺乏自信的幼儿能感受到成功的喜悦，发 展较快的幼儿也能不断看到前进的方向。
教学指导
幼儿园数学区域材料的投放问题与对策
笪楚雄市西城幼儿园 王 净
一、幼儿园数学区角材料选择与应用的 意义
1.生动的呈现形式，吸引幼儿注意，自主 选择促进幼儿全面发展。
数学区角游戏是一种充分利用环境因 素，让幼儿以个别或以小组的方式，自主选 择，主动操作、探究学习，以感知、累积、修正 和表达经验，获取相应知识，并在身体、情感、 认知和社会性等方面获得发展的、重要而极 有价值的教育组织形式。它是一种开放性的、 低结构性的活动，对于幼儿来说，与集体活动 相比，他们会享有更多的自主权，活动的内 容、时间、节奏、顺序以及活动的伙伴、规则等 都可由幼儿自己决定或与同伴商量、协调决 定，这种充分的自由和开放为儿童主动、有效 的学习提供了一种良性的条件和保障，能够 促进儿童在操作、探索、交流与合作的过程中 获得主动的发展。
能按每个幼儿最近发展区适当地进行。同时， 数学活动形式单一，操作活动仅是巩固新授 知识而不是通过操作活动来探究体验、感知 数学知识。因此，在幼儿园数学活动中必须系 统有序地为幼儿提供操作材料，让幼儿在体 验性、探究性、选择性的操作活动中与材料发 生交互作用，学会学习，并运用数教育评价手 段全面、清楚、客观地了解每位幼儿的活动情 况及思维过程，给予幼儿适度的帮助，开发幼 儿的潜能。
二、材料选择的依据 （一）根据幼儿的特点选择数学材料。 1.年龄特点。 教师在选择数学材料要考虑到幼儿的年 龄特点，不同年龄班所需的数学材料是不同 的。如：在认识物体的形状方面，小班的年龄 阶段目标是认识圆形、正方形、长方形；中班 是长方形、梯形、椭圆形；大班是认识几种常 见的立体图形（正方体、球体、长方体、圆柱 体）。教师不能随意选择与投放与之年龄特点 不想符合的数学材料，在幼儿的身心发展都 还未达到正常水平时就随意应用与选择，势 必会给幼儿造成误导。就小班而言，教师可在 区角中摆放一些圆形、正方形和长方形的材 料，可示范教幼儿自由组合这些图形组合成 一些图案。 2.幼儿的兴趣、需要。 一位心理学家说“：多变，刺激容易引起
幼儿教学中应提供适宜的数学活动材料
（1）活动材料要可供幼儿操作
在实践中.常有这样的情况.有的材料仅能起到烘托活动区气氛的作用.只有观赏价值.不能让幼儿进行实际操作.这就违背了“幼儿需要通过亲手操作积累数学经验”的规律。
（2）活动材料要牢固.可供幼儿反复使用
由于数学知识是一种抽象的知识.幼儿并不是通过一次操作就能够理解数学概念的抽象意义.而是需要一个从量变到质变的过程。因此.活动材料一定要牢固.经得起幼儿的反复操作.这样才能有利于幼儿的复习、巩固和练习。例如.在理解数字的基数意义时.为幼儿设计了钓鱼的游戏.即幼儿拿到的篓子上贴有数字“几”.就钓几条小鱼。钓鱼的“鱼竿”和“小鱼”身上有磁铁.但如果幼儿在钓鱼的过程中.钓鱼竿断了或者磁铁掉了.就会影响幼儿活动。
幼儿教学中应提供适宜的数学活动材料
编 辑：__________________
时 间：_________有从市场购买的玩具.也有教师利用废旧材料自制的教学玩具。那么.哪些材料适宜作为数学活动的材料呢？
1、材料要适宜进行数学活动
提供的材料应蕴含相关的数学知识.能起到激发幼儿主动地操作与探索活动的作用；提供的材料有利于通过调整规则.引导幼儿作进一步学习的可能.如色彩鲜艳的饮料瓶.通过添加辅助材料和改变规则.还可以让幼儿获得按大小、高矮、轻重、等量匹配等相关的经验。
2、材料要卫生安全
（1）教师要保证材料的卫生
由于区角材料是对全班幼儿开放的.如果不够卫生.幼儿与材料的“亲密接触”容易导致疾病的传播.因此教师要从以下几方面保证材料的卫生：第一.选用的玩具或废旧材料应合乎有关卫生标准和要求且易于清洗和消毒.不易污染.不含毒性；第二.要定期消毒.确保材料的卫生。
（2）教师要保证材料的安全
其一.购买的玩具原材料和涂料必须卫生无毒.不应含有铅、砷、镉、锑、汞（水银）等有害物质.自制的玩具制作材料或涂料都无毒性；其二.不能有尖锐的金属和玻璃边缘.或将有尖端的金属和玻璃边缘粘上厚软的橡皮.且应牢固.不易脱落。特别是利用旧物或自然物制作的操作活动材料.表面必须平整光滑.无锐利的棱角或锯齿.防止刺破幼儿的手或身体的其他部位；其三.有填充物的玩具.封边要牢固.镶嵌部位的小零件应不易脱落.防止幼儿误食；其四.会发出声音的玩具.声响不要太高.以免伤害幼儿听觉。
幼儿数学教具使用教案
幼儿数学教具使用教案一、教具选择及概述在幼儿数学教学中，适当的教具使用可以帮助孩子更好地理解和掌握数学概念，提高他们的数学思维能力。
下面，本文将以幼儿数学教具的使用教案为例，介绍教具的选择以及教学设计。
二、教具选择原则1. 根据教学目标选择教具：在选择教具时，要根据教学目标来确定教具的种类。
比如，在幼儿数学教学中，如果教学目标是教授数字概念，可以选择数字积木、数字拼图等教具。
2. 考虑适用年龄段：不同年龄段的幼儿对教具的接受程度和使用能力有所不同。
因此，在选择教具时，要考虑幼儿的年龄特点和认知能力，选择适合他们的教具。
3. 多样性原则：幼儿的学习方式各异，因此在教学过程中，要提供多样化的教具，以满足不同幼儿的学习需求。
比如，可以引入数字益智游戏、数字拼图、计数棒等不同种类的教具，让幼儿在多种教具的激发下，进行数学学习。
三、教学设计1. 教学目标确定：明确教学目标，例如，学习1-10数字的认知和顺序排列。
2. 教具准备：根据教学目标选择合适的教具，例如数字积木、数字拼图。
3. 导入活动：可以进行一些导入活动，培养幼儿的兴趣和注意力。
例如，通过唱数字歌曲、玩数字游戏等方式，让幼儿对数字产生兴趣。
4. 教学示范：教师进行教学示范，让幼儿观察和模仿。
例如，教师可以用数字积木组成数字1-10，并带领幼儿一起玩数字拼图。
5. 互动体验：鼓励幼儿亲自动手进行操作和实践，增强他们的数学思维能力。
例如，让幼儿用数字积木组成数字、用数字拼图进行排序等。
6. 温故知新：进行一些巩固训练，让幼儿巩固已学习的数字概念。
例如，教师可以出示一些数字卡片让幼儿按顺序排列。
7. 结束活动：进行简单的总结，可以通过游戏的方式来巩固所学知识。
四、教学反思在教学过程中，不仅要注重教具的选择和教学设计，还需要根据幼儿的学习情况进行及时的调整和反思。
通过及时的反思，可以发现问题并加以解决，进一步提高教学效果。
总结：通过合适的教具选择和教学设计，幼儿数学教学可以更加生动有趣，提供了直观的感受，促进了幼儿数学思维的发展。
幼儿园数学区角活动材料的选择与设计
数学区角活动材料的选择与设计一、在关注材料“操作性”的同时凸显“探索性”虽然教师已经充分认识到数学区角活动中材料的重要性，并积极选择和设计各类材料以促进幼儿在操作中获得相关的数学经验，但还是存在一些误区，其中的一个主要问题是，比较关注材料的“操作性”，忽视材料的“探究性”。
从图一“送小动物回家”和图二“糖果找家”所显示的材料来看，材料本身的指向性是确定并且是唯一的，即通过操作让幼儿习得两个明确的相关数学概念，即“数量对应”和“图形匹配”。
在这样的区角活动中，幼儿虽然也在操作，但这种操作是一种高结构化的、作业化的练习，显然，它与区角活动的本质属性相去甚远。
所谓区角活动，是教师依据教育目标和幼儿发展水平，利用游戏形式创设环境、提供材料，促使幼儿按照自己的意愿和能力在与材料的互动中进行个别化、自主化学习的活动过程。
显然，它是一种个别化的、低结构化的、过程性的学习活动。
从这三个基本特点出发，任何区角活动都应当体现自主性、差异性、开放性、选择性，都应当关注幼儿自己的发现、感知和体验，数学区角活动也不例外。
因此，从区角活动的本质属性来看，教师在选择与设计数学区角活动材料时只关注操作性是远远不够的，更应关注探究性。
探究是一个要求幼儿既动手又动脑，让思维处于活跃状态的过程；是一个激发幼儿灵感，发挥幼儿创造性的过程；是一个连续的、不断深入的，非孤立、非断裂的过程；是一个灵活的、变化的、非机械的过程；是一个尊重幼儿个体差异和自主性的过程；是一个结果开放、体现多样性的过程。
因此，教师在选择与设计数学区角活动材料时，应更多地思考为幼儿提供具有开放性、灵活性、多样性等特点的材料，给幼儿留出足够的操作和创造空间，以引发幼儿在自主地与材料互动的过程中感知和理解相应的数学概念。
从图三“我的毛毛虫”和图四“蜘蛛织网”来看，教师所提供的活动材料不仅便于幼儿操作，而且有利于幼儿自我探究、自我发现和学习。
在图三“我的毛毛虫”中，教师提供了大小、颜色不同的圆片和夹子，让幼儿尝试做自己喜欢的“毛毛虫”。
大班数学区材料的投放
大班数学区材料的投放根据大班数学区的特点和学生需求，合理投放材料是提高教学质量的重要步骤之一、投放适当的材料不仅可以增加学生的兴趣和参与度，还能够帮助他们更好地理解和巩固所学的知识。
首先，大班数学区可以投放一些与实际生活相关的材料。
通过生活情景和实物的呈现，可以帮助学生将数学知识应用于实际问题中。
比如，可以准备一些日常用品、玩具等物品，用以讲解数目概念、加减法、数的排序等知识点。
这样的材料能够让学生更加直观地感受到数学知识的实用性，提高他们的学习兴趣。
其次，大班数学区可以投放一些图形、图表和图片等视觉材料。
这些材料可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
例如，可以利用图表来讲解横轴、纵轴、坐标等概念，通过图片来展示几何形状的特点和性质，以及使用图形来进行数据分析和解读等。
视觉材料的运用不仅能够增加学生的直观感受，还可以激发他们的思维和观察能力，培养他们的空间感知和创造力。
另外，大班数学区还可以投放一些互动和游戏性强的材料。
这些材料可以通过游戏的方式来让学生参与数学活动，提高他们的主动学习和解决问题的能力。
例如，可以设计一些有趣的数学游戏，比如数独、解迷等，让学生在游戏中学习和运用数学知识，培养他们的逻辑思维和合作能力。
另外，还可以利用互动白板、课件等技术手段，创建一些互动教学的场景，让学生通过触摸、拖拽等方式来参与数学活动，提高他们的学习效果和兴趣。
此外，大班数学区还可以投放一些帮助学生巩固和扩展知识的练习材料。
这些材料可以包括一些课后练习题、模拟考试题等，用来帮助学生巩固所学知识和检验学习效果。
此外，还可以投放一些拓展性的材料，如挑战题、思维题等，旨在拓宽学生的思维和解决问题的能力。
这样的练习材料可以让学生通过反复练习，加深对数学知识的理解和记忆，提高他们的数学思维和解题能力。
总之，大班数学区的材料投放应以激发学生兴趣、增加参与度和提高学习效果为目标。
选择适当的材料，能够让学生更好地理解和应用数学知识，提高他们的学习兴趣和主动学习能力。
区域材料种类与教育价值
排序：是根据事物的差异按一定 的次序或规则进行排列，小班幼 儿要按照物体的一个特征进行排 序，如大小、长短、粗细等，中 班幼儿需要按一定规律交替排列 顺序，如高矮高矮后面应该排什 么？大班幼儿要按物体量的差异 和数量不同进行10以内正、逆排 序，如小木棍的长短排序，既要 能从长到短也可以从短到长。
前书写类: 对于小班的幼儿，我们要发展小肌肉的协调 性，如提供在模版上串珠，在模板上穿线，绕线等材料。 对于中班的幼儿，我们可以发展幼儿手腕的力量， 使幼儿手腕运笔更加灵活。可以提供迷宫图（用手或用笔 去行走），还有一些连线的材料。 对于大班的幼儿，我们可以帮助孩子初步了解汉字 书写的基本规则，中国的汉字讲究平衡对称、笔画、笔顺、 间架结构等法则。笔画是构成汉字的基本材料，笔顺是一 个字先写那一笔，后写那一笔，有一定的顺序。比如提供 描鱼骨的材料，幼儿根据虚线和数字，用顺序地描出鱼骨， 过程中孩子就要遵循从左到右的一个笔顺规则。
数概念： 数概念的内容非常 的宽泛，我们可以参 照不同年龄段的阶段 目标，来提供材料。
材料提供：数物对应 玩法:根据火车 上的数字找相应数量 的货物. 教育价值:培养幼儿点 数和目测数群的能力
3、益智区： 小年龄段班级，益智 娱乐的成分更多，如 一些拼图、迷宫、棋 类等。大年龄段幼儿 更多的是科学探索、 自然观察这方面。 所投放的类型：容器 类、量具类、五金工 具类、观察工具类、 试验材料类、饲养工 具
6、建构区 建构游戏能发展幼儿想象力、动手能力、创造力。 孩子在过程中需要了解各种建构材料的性质，学 习空间关系的知识， 理解整体与部分的概念，增强对数量和图形的认 识，这些促进了幼儿感知觉、思维的发展。提高 建构造型的审美能力。培养耐心、协作、互助、 坚持等良好的学习品质和行为品质。 另外一些辅助材料,如:拉罐 奶粉罐 石头等,可 以通过幼儿收集.
幼儿区域材料
幼儿区域材料
幼儿园是儿童成长的重要阶段，而幼儿园的区域材料是孩子们学习和游戏的重
要工具。
好的区域材料可以激发孩子们的好奇心和想象力，促进他们的身心发展。
因此，选择和搭配适合的区域材料对于幼儿园的教学十分重要。
首先，幼儿园的角落区域材料应该根据孩子们的年龄和兴趣来选择。
对于幼儿
园的小朋友来说，可以选择一些颜色鲜艳、形状各异的积木，这样可以帮助他们发展手眼协调能力和空间想象力。
而对于年龄稍大一些的孩子，可以选择一些拼图、拼板等，这样可以锻炼他们的逻辑思维和专注力。
另外，还可以在角落区域放置一些适合阅读的图书，激发孩子们的阅读兴趣。
其次，幼儿园的游戏区域材料也是非常重要的。
游戏是孩子们学习的一种方式，通过游戏，他们可以模仿成人的行为，培养社交能力和合作精神。
因此，游戏区域应该配备一些角色扮演的道具，比如厨房玩具、医生玩具等，这样可以让孩子们在游戏中学习和成长。
另外，还可以放一些益智玩具，比如拼图、积木等，这样可以锻炼孩子们的思维能力和动手能力。
最后，幼儿园的户外区域材料也是非常重要的。
户外活动可以让孩子们放松身心，锻炼身体，增进对自然的认识。
因此，户外区域应该配备一些适合户外活动的材料，比如球类、跳绳、滑梯等，这样可以让孩子们在户外玩耍的同时，锻炼身体，增强体质。
总之，幼儿区域材料的选择和搭配是非常重要的。
好的区域材料可以激发孩子
们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
因此，幼儿园的老师和管理者应该根据孩子们的年龄和兴趣，精心选择和搭配区域材料，为孩子们创造一个良好的学习和游戏环境。
幼儿园区角材料准备
幼儿园区角材料准备幼儿园区角是指为幼儿提供一种具有特定主题或功能的活动场所，为幼儿提供丰富多样的游戏和学习机会。
幼儿园区角材料的准备非常重要，它直接关系到幼儿能否充分发挥他们的创造力和想象力。
在幼儿园区角材料的准备上，我们应该考虑到幼儿的年龄特点，选取合适的材料，并确保材料的安全性和质量。
首先，幼儿园区角材料的准备应该根据幼儿的年龄特点进行选择。
对于3-4岁的幼儿，可以选取一些简单易操作的材料，如积木、拼图、玩具车等，这些材料能够培养幼儿的动手能力和操作能力。
对于4-5岁的幼儿，可以选取一些需要思考和组织的材料，如穿珠、拼图、立体拼插等，这些材料能够培养幼儿的思维能力和逻辑推理能力。
其次，幼儿园区角材料的准备应该丰富多样，符合幼儿的兴趣和需要。
可以选取一些与幼儿生活相关的材料，如厨房器具、医疗工具、建筑模型等，这些材料能够让幼儿模拟真实生活场景进行游戏，培养幼儿的实践能力和社交能力。
同时，还可以选取一些与幼儿学习相关的材料，如数字拼图、字母卡片、生活常识书等，这些材料能够激发幼儿的学习兴趣和求知欲。
此外，幼儿园区角材料的准备应该注重材料的安全性和质量。
选取的材料应该具有无毒环保的特点，避免对幼儿的健康产生不良影响。
此外，材料应该具有一定的耐用性和质量保证，以确保幼儿能够长时间地使用和体验。
同时，材料的设计和制作也应该符合幼儿的身体特点和认知水平，保障幼儿的安全和舒适感。
在幼儿园区角材料的准备上，我们还可以考虑到幼儿的参与度和互动性。
可以选取一些需要合作和交流的材料，如拼图游戏、角色扮演等，这些材料能够促进幼儿之间的合作和沟通，培养幼儿的社交能力和团队精神。
总之，幼儿园区角材料的准备非常重要，它直接关系到幼儿的游戏和学习体验。
我们应该根据幼儿的年龄特点选择合适的材料，确保材料的多样性和安全性，同时注重材料的质量和互动性。
只有这样，我们才能够给予幼儿一个充满创造力和想象力的学习环境，促进他们全面发展。
活动材料在幼儿园数学区角的选择和设计
活动材料在幼儿园数学区角的选择和设计
周思思
【期刊名称】《作文成功之路：教育教学研究》
【年(卷),期】2016(000)006
【摘要】数学区角活动是数学教学在初级阶段提高学生对于数学学习兴趣、促进数学知识吸收的重要活动形式。
在幼儿园的数学区角活动中，对于数学兴趣的培养和基础的塑造是整个数学教学活动的核心。
因此在幼儿园的数学区角活动的整体设计中，如何选择相应的活动材料就成为了数学区角活动教学的重点。
本文从幼儿园数学区角活动设计中的材料选择切入，探讨幼儿数学教学中的重点。
【总页数】1页(P24-24)
【作者】周思思
【作者单位】江苏省常州市鸣珂巷幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】G652
【相关文献】
1.幼儿园数学区角活动材料选择与设计的有效性 [J], 江莹
2.幼儿园数学区角操作活动初探 [J], 刘玲玲
3.活动材料在幼儿园数学区角的选择和设计 [J], 周思思
4.幼儿园数学区角适宜性材料投放的优化设计 [J], 蔡葵花
5.浅析如何开展幼儿园数学区角有效活动 [J], 杨小莉
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼教
论文
幼儿园数学区角材料
的选择
姓名：
单位：
电话：
摘要：现如今，区角活动是幼儿园最热门的活动，其中数学区角活动因为它的实用性和教育性的价值在幼儿园区角活动
是第一位的。
但材料是开展区角活动的中间物质媒介，是
幼儿知识建构的托。
直接影响到幼儿能否主动参与的兴致
的是：材料是否有趣、可变、可操作，是否符合幼儿身心
发展的特点。
本文针对幼儿园中数学区角材料的选择与应
用进行了研究探索。
关键词：数学区角材料
一、前言
理解数学材料的对幼儿学习的价值
对幼儿的关注度不够
引起各方面重视
二、幼儿园数学区角材料选择与应用的意义
1、生动的呈现形式，吸引幼儿注意
2、幼儿全面发展需要依靠自主选择来促进
数学区角活动是一种环境因素得到充分利用，让幼儿以个别或以小组的方式，自主选择，主动操作、探究学习，以感知、累积、修正和表达经验，获取相应知识，并在身体、情感、认知和社会性等方面获得发展的、重要而极有价值的教育组织形式。
它是一种开放性的、低结构性的活动，对于幼儿来说，与集体活动相比，他们会享有更多的自主权，活动的内容、时间、节奏、顺序以及活动的伙伴、规则等都可由幼儿自己决定或与同伴商量、协调，这种充分的自由和开放为儿童主动、有效的学习提供了一种良性的条件和保障，能够促进儿童在摆弄与操作、探索与发现、交流与合作的过程中获得主动的发展。
3、形式丰富操作性强，激发幼儿潜能
幼儿园数学活动按集体活动--分组操作--游戏三个环节组织实施，以小组活动形式投放较多的幼儿数学操作材料，活动后的评价以教师评价为主。
因此，目前的数学活动在幼儿数学操作材料投放上存在盲目性和随意性。
当幼儿分散到各小组活动后教
师不可能同时观察、指导到每位幼儿的活动过程，对活动效果不能准确地掌握，评估会出现相当程度的偏差，幼儿数学操作材料的选择就不能按每个幼儿最近发展区适当地进行。
同时，数学活动形式单一，操作活动仅是巩固新知识而不是通过操作活动来探究体验、感知数学知识。
另外，教师重幼儿知识掌握轻能力的培养，重结果轻过程。
因此，在幼儿园数学活动中必须系统有序地为幼儿提供操作材料，让幼儿在体验性、探究性、选择性的操作活动中与材料发生交互作用，学会学习。
并运用教育评价手段全面、清楚、客观地了解每位幼儿的活动情况及思维过程，给予幼儿适度的帮助，开发幼儿的潜能。
三、材料选择的依据
(一)根据幼儿的特点选择数学材料
1、年龄特点
教师在选择数学材料是要考虑到幼儿的年龄特点，不同年龄班所需的数学材料是不同的。
如：在认识物体的形状发面，小班的年龄阶段目标是认识圆形、正方形、长方形;中班是长方形、梯形、椭圆形;大班是认识几种常见的立体图形(正方体、球体、长方体、圆柱体)。
教师不能随意选择与投放与之年龄特点不想符合的数学材料，在幼儿的身心发展都还未达到正常水平时就随意应用与选择，势必会给幼儿造成误导。
就小班而言，教师可在区角中摆放一些圆形、正方形和长方形的材料，可示范教幼儿自由组合这些图形组合成一些图案。
2、幼儿的兴趣、需要
一位心理学家说过“多变、刺激容易引起幼儿的注意”，所投放的材料力求多样。
以给幼儿丰富的感官刺激，激发幼儿探索的欲望和兴趣。
在幼儿进行各种不同的区角活动时，幼儿更多的愿意遵照自己的兴趣和需要选择区角活动。
多种多样的数学材料能使枯燥乏味的数学显得生动活泼些。
教师要抓住幼儿这一特点，为他们巧妙地选择其感兴趣的、多变的数学材料。
如，幼儿比较喜欢玩球一类的材料，那么教师就可以用报纸类的材料给幼儿制作一些大小不一的球，然后教幼儿一些不同的玩法(投篮、滚小球等)，这样就可以在活动的过程中让幼儿认识了球体的相关知识。
如按物体特正分类活动时，可以选择不同颜色的、大小不同的或者是形状不同的材料。
这样更能激发幼儿学习的主动性和积极性。
(二)根据以活动目的为依据选择数学材料
准备材料时，首先要考虑此次的活动目标的要求，需要通过这些材料让幼儿达到制定的活动目标。
需要达到什么目标就要选择什么样的材料。
例如：进行10以内数的认知的活动时，就要选择数字卡片，身边可数的、明显的道具。
测量类的活动就需要准备相应的测量工具。
这样以目标为选择材料的前提，才能使材料在游戏中发挥重要的作用。
(三)丰富的材料更易吸引孩子的兴趣，提高求知欲和动手能力。
幼儿在进行数学活动时需要感知丰富的、熟悉的和便于操作的材料。
在此基础上，大量的数学材料是满足幼儿学习游戏的前提。
通过大量的玩教具材料了解数学知识的概念，体验物体的形状，数量大小以及它们之间的关系。
在数学游戏活动中，幼儿与材料发生互动，能够引起幼儿积极思维活动，促进幼儿探索和建构数学知识体系。
四、设计与应用应该注意的问题
1、室内环境的合理利用
2、不以教师为主体
3、关注材料与活动内容本身的系统性和层次性
五、总结
综上所述，幼儿园区角活动数学材料的选择与应用是具有巧妙性的，只有材料新颖多变，才能激发幼儿主动学习。
我们要根据幼儿的需求不断的调整材料，让幼儿根据自己的爱好兴趣选择自己喜欢的游戏材料进行操作活动。
教师考虑到多方面的因素为幼儿创设良好的数学材料，为促进幼儿的良好发展而努力。