幼儿园数学区角设计PPT演示课件

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二、横向层次性策略。
材料投放的纵向层次性照顾到了不同年龄段幼儿的 能力差异与发展需要，然而在同一年龄段中，不同 幼儿的发展水平和速度也存在着差异，如果忽视这 种差异就会使有的幼儿“吃不了”，有的幼儿“吃 不饱”。因此，教师投放材料时应注意横向层次性 ，在同一年龄段投放不同难度要求的材料，既满足 一般水平幼儿的发展要求，又照顾到那些能力较强 和较弱的幼儿的发展需要，使他们都能在区域游戏 中探索与自己能力兴趣相适应的材料。这样，缺乏 自信的幼儿能感受到成功的喜悦，发展较快的幼儿 也能不断看到前进的方向。
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(一)、纵向层次性策略。
教师在投放区域游戏材料时应体现年 龄梯度，照顾不同年龄幼儿的能力差异 和发展需要。当然，根据幼儿的年龄所 预设的活动内容和活动材料并不是固定 不变的，教师在活动中还需要根据幼儿 的实际情况进行一定的调整，以满足幼 儿发展的需要。
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1、同一区域不同内容上。
不同年龄段的幼儿有着不同的发展目标和 兴趣需要，教师在设置区域游戏内容时应 把幼儿的发展目标蕴含其中，根据幼儿的 年龄特点设计活动，投放材料，使区域游 戏材料的教育功能与幼儿的发展目标相对 应。因此，教师应思考各个区域的活动内 容对幼儿的发展价值，并把分阶段发展目 标体现在各年龄班区域活动中，以适应幼 儿的发展需求。
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2、同一内容不同难度。
不同年龄段幼儿的身心发展水平有较大的 差异，他们在生活经验、认知水平、动作 发展、情感体验等方面具有明显的年龄特 征。所以教师在投放区域游戏材料时应注 意与幼儿的发展水平相适应，既不能脱离 幼儿的原有水平，也不能缺乏挑战性。即 使是同一活动内容，教师也应考虑材料投 放的层次性，以适应不同发展水平的幼儿 。
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珠子大小或者按照珠子颜色，同时所提供的珠子也是
有要求的，要能够满足小班幼儿动作精细程度和手眼
协调能力的发展。同样是排序这一内容，到了中班上
学期我们也有“穿项链”，不过不是根据一组规律了
，幼儿要根据颜色以及大小两种规律进行排序，提高
了难度。同样作为排序还有很多材料，比如墙面操作
夹夹子、“晒衣服”、“挂旗子”、排序卡排序等等
区角数学游戏的材料投放
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一、概念
区角活动是指：教师在活动 区里提供多种多样符合幼儿需 要和兴趣的材料，并给予幼儿 较大的自由，保证幼儿有充足 的时间和空间自由活动，让幼 儿在宽松愉快的气氛中学习。
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二、数学区如何体现？
将抽象、枯燥的数学知识用美丽多 彩的图案表现出来
在环境创设时有计划、有目的地将 数、形、序融入其中
二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶 、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜； 小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装 ”；瓶盖做成串铃等等，幼儿参与制作，动手能力进步 了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区 域活动了。再如：用矿泉水瓶做个“漂亮娃娃”；用牛 奶盒做了几部“移动电话”；用旧挂历纸剪 “窗花” ；用各种广告纸折出 “轮船”等。
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例如：同样为数学区的排序的内容，教师根据不同年
龄幼儿对排序的要求以及幼儿动作精细程度和手眼协
调能力的差异，提供了蕴含不同目标、具有不同操作
难度的材料。小班下学期，我们在数学区为幼儿提供
了“穿项链”材料，即提供大小不一、颜色不同的珠
子以及穿好两组范例的项链线绳，幼儿根据提供的排
序规律进行穿项链，提供的规律均为一组，例如按照
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四、 数学区材料投放的层 次性策略
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皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”。儿童 是在对材料的操作、摆型过程中建构自己的 认知结构的。区域游戏的材料作为区域游戏 的物质支柱，是幼儿操作的工具，探索知识 的媒介，也是区域游戏中师幼互动的主要途 径之一。然而在区域游戏中，幼儿的发展受 到多重综合因素的影响，因此游戏材料的投 放过程不是一成不变的完结篇，而是始终顺 应幼儿的发展，处于动态变化的过程中。如 果想充分利用好材料这一教育手段，就需要 教师在材料调整中有一定的教育策略。
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例如：同为数学区，我们在小班、中班等各年 龄段投放的材料就有明显的差异。在小班时， 我们会投放一些根据数量套戒指、夹夹子的材 料，让小班孩子在简单的操作中学习数与量的 对应，同时顺应小班幼儿身体发展特点，在套 戒指和夹夹子的时候，锻炼幼儿的小肌肉以及 手眼协调能力。而到了中班，我们会投放一些 诸如拼蛋、拼蝴蝶、钓鱼等材料，不仅在数字 上有所增加，难度上也会有所提高。
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三、材料投放应注意的 问题
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1.投放的材料要有目的性 和针对性
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材料是支撑幼儿游戏的基础,活动区游戏 是实现教育目标的重要途径。应根据幼儿的 兴趣需要和发展水平，以及课程（主题）的 需要来拟订区域目标，并有针对地投放蕴含 数学教育目标的材料。也就是说在材料投放 时，教师在了解幼儿年龄特点的基础上，必 须要对本班幼儿的当前的培养目标，有清晰 的理解和把握，并以此有针对性地选择、投 放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。
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3.投放的材料要具有 丰富性
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一是充分利用自然物,在自然区域里，有着取之不尽， 用之不竭的天然游戏材料。如小树叶粘贴成小动物、叶 子拓印、制成“书签”；捡来小石头、小树枝当成计算 材料；小石头染色，当成飞行棋子；叶子当成小伞、做 成扇子、帽子……孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自 由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。
在游戏中，幼儿的能力、兴趣往往会随着游戏的进
行而不断发生变化，这就要求教师仔细观察幼儿对
材料的利用情况及兴趣倾向，及时对材料进行调整
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2.投放的材料要有 层次性
新《纲要》指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、 学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一 个幼儿都能获得满足和成功。在投放区域游戏材料时， 教师要考虑不同年龄段幼儿在发展水平上的差异以及 同一年龄段幼儿之间的能力差异，采用层次性策略， 努力满足每个幼儿不同程度上的发展需求。投放的材 料既要符合幼儿的原有水平，又能起到提升幼儿经验、 促进幼儿发展的作用。（后面详述“层次性策略”）