田野上的杂草怎样除

有一位哲学家带着弟子漫游世界后坐在郊外的旷野上，旷野长满杂草。哲学家提出问题说，现在我想知道如何除掉这些杂草?弟子有的说：只要有铲子就够了；有的说用火烧也是一种很好的办法；也有的说撒上石灰就会除掉所有的杂草；还有的说斩草除根，只要把根挖出来就行了……哲学家说，课就上到这儿，你们回去后。按照各自的方法除去一片杂草，没有除掉的，一年后再来相聚。

一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方已不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地!哲学家用事实给弟子们上了精彩的最后一课：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种庄稼。

问题：我们教育工作者要想帮助学生改掉坏毛病(除掉杂草)，应该怎么办?下面结合案例说一说我的做法。

案例1：有个叫振的同学，是个大嗓门，可谓惊天动地、震耳欲聋。下课后教室里只听见他一个人的声音。说起话来没完没了。可谓滔滔不绝，严重影响同学们课间活动。为此，同学们纷纷向我反映，我也没少训斥他，也没少责怪他，怪他影响了班级的课间活动，他的理由只有一个：这是先天性的，无法改变。教育效果甚微。怎么办?

开学不久，学校组织广播操比赛，他的口号声(领头喊口号)首先以声镇人，给评委留下深刻的印象，让别班的班主任羡慕不已，都说班上缺少声音如此洪亮的学生。

运动会上，他的口令再一次给全校师生留下好印象，结果我们班获得入场式优胜奖。我借此机会，表扬他为班级争了光，并颁发了奖品，希望他继续为班级增光添彩，为树立良好的班风和学风(我们学校规定教室及其走道是低声区和禁跑区)多做好事实事。建议他以后课间小点声音。振很愉快地接受了，并向全班同学表态，一定改变自己，学会控制自己。

后来，他说到做到，平时说话声音变小了，上课声音变大了!

案例2：调皮捣蛋、手脚好动、表现欲强的栋，学校强压着分配到我班。不是今天打这个，就是明天撞着那个。可以说小错天天有，大错三六九，正理没有一点，歪理一大堆，我多次谈心，不但不见效果，反而到招来他的怨恨情绪，认为老师故意与他找碴。一次，把邻班的一个男生头发剪去一缕，其理由是那些头发脏了，帮着整理一下。几天后，又把本村一户农民的蔬菜大棚划了30多米长的口子，户主找到学校，“你们老师都是怎么教育学生的?天天在干什么?”其理由是试试刚买的小刀是否锋利?你说，我这个要强的老师当时心情会是什么样?怎么办?唉!没办法!先“冷处理”观察几天再说吧!

两天过去了，他对同学们说：“老师为什么不批评我?是不是不要我了?请你转告老师，我一定改好，叫他别不理我。”我让班长转告他，下午放学后来找我。不用写检查，空着手就行。见我后，他不由得留下了伤心的泪水：“老师，我现在才知道没人管是多么难受……对不起老师，我错了……”

看见诚心诚意低头认错的栋，何不顺势引导帮他上路?我诚恳地对他说：“栋，知错就改好，用实际行动改正更好，其实，老师很喜欢你，因为你帮了老师，给

班级挣了光。知道不，每次劳动时，我们班总是第一个完成任务，而且干得非常漂亮。你知道这是为什么?我早发现了，这里面你起了很重要的作用。”他脸红了，不好意思地低下了头。

接着，我又用征求鼓励的口气问他：“做咱们班的劳动委员怎么样?”他两眼放出异样的光彩：“我能行吗?”我点一点头：“老师相信你!”他郑重地对我说：“老师，以后看我的!，，从此他前后判若两人，团结同学，尊敬老师，学习成绩也有了质的飞跃。

反思：我是一名园丁，是一名班主任，也是一名管理者，工作中时刻记住：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种庄稼。若要帮助学生改掉坏毛病，就必须让他们养成良好的行为习惯。

学校教学楼南边空地上，新近开辟出几块小花园。栽种了一些易活好养的花儿。我班也分得一块。同班长商议，每天数名同学，轮流照管。许是初次接手这种活计，同学们很是负责，定期浇水，拔除园中杂草。园中的花儿，也在悄无声息中艳艳地开着。

由此想到孩子们的心灵花园。多么希望也是鲜花盛开，始终盈溢着沁人心脾的花香呀。但有时却有那不知名的小草，悄然间冒出来，恣意地生长呢！

最近，发现半学期刚过，班里不少同学的课本已经破损得很严重。有的卷了角，有的封皮黑乎乎一片，有的甚至将数学算式赫然列在上面，权当草稿纸了。还没来得及强调，让同学们改正呢，这不，问题又来了。

下了第一节课，刘方正的同桌就来告他的状：“他在书上乱涂乱画。”为了让我相信，还带来了刘方正的课本。打开，让我看。这孩子，真够胆大的，竟然在文中的插图上，让女主人戴上了眼镜，更可气的是，还给她画上了胡子。

我想起在上课的时候，原本好做小动作的他，这节课竟出奇地安静，好几次都看到他静静地趴在那儿，开始我还猜测，这孩子是不是改头换面，有所好转啦？没想到他是在那儿创作如此的“杰作”。

我让刘方正的同桌先回去。怎么办呢？沉思中，记起一位特殊的父亲：他让自己的大儿子克莱尔、二儿子卡尔夫和小女儿凯妮每天都去菜园里拔除杂草。尽管非常不愿意，但他们知道父亲的脾气，于是，每天放学后都乖乖地去了。刚开始，他们互相埋怨。草并不好拔，有时拔草的同时，会将秧苗一起拔起来；有时一不小心就会被杂草的小刺刺破手指；往往这块地还没拔完，一场雨下来，那块地里又冒出了小草尖尖的脑袋。他们只得每天放学后在菜园里忙忙碌碌。慢慢地，孩子们不但学会了拔草，而且不再埋怨，他们还学会了忍耐。

菜园里的蔬菜，因为拔除了杂草而长得郁郁葱葱，孩子们也都爱上了拔草的工作。直到有一天，克莱尔宣布不再拔草了，他要去州立大学念书。然后是卡尔夫，最后轮到凯妮去上学了，她走的时候对父亲说：“以后园子里的杂草由谁来

拔呢？”父亲说：“不用担心，我有除草剂呢！”凯妮不解地说：“你既然有除草剂，怎么还让我们几个费时间拔草呢？”父亲笑了：“现在，你们兄妹几个都上了大学，不能忘了拔草的功劳，拔草时，你们学会了忍耐，学会了宽容，要知道，心中的杂草靠除草剂不行，要靠自己动手才能拔除。”

这真是一位睿智的父亲。用心良苦，在看似简单的拔草过程中，教孩子们学会了忍耐，学会了宽容，更懂得了做人的道理。这种无痕的教育，这种深入浅出地引导，不正是我们最需要的吗？

想到此，我看见办公室墙上的挂历，有了主意。

下午自习课，我带着挂历去了教室。“同学们，老师非常喜欢山水画，今天我就带来了一些，请同学们欣赏欣赏。”我把挂历挂好，让同学们细细欣赏其中的一幅。

“哇噻，真美呀！”同学们都瞪大眼睛看着，不禁啧啧称赞。

同学们兴致勃勃地交流看到的景色：青山绿水，桃红柳绿……

“老师，那是什么？”眼尖的同学好奇地问。画的正中间，有一片黑色。（那是我事先倒上的一点墨水。）

我故作平静，轻描淡写地说：“老师不小心弄上了一些墨水。也没什么吗？不影响大家欣赏的。”

“不对，不对！绝对有影响！”

“有什么影响？也不就是有那么一点污迹吗。值得这样大惊小怪吗！”

“本来很好的一幅画，就是这点污迹，破坏了它的美……”

“老师也太不小心了，你的一个疏忽，让这一幅画有了缺陷，美中不足了……”

……

我看同学们说得差不多了，这才言归正传：“其实，张老师觉得自己的这点过失，比咱们班里的个别同学可是差远了。有的同学竟然在课本上搞起了‘创作’,弄得课本面目全非，伤痕累累，苦不堪言呐！”

话还没有说完，我发现那几个始作俑者低下了头，有的悄悄地拿起了橡皮，在那儿轻轻地擦着……

很多时候，我们对学生可谓苦口婆心，百般说教，但学生依然我行我素，收