课外文言文(优秀课件)

3、孤岂欲卿治经为博士邪／但当涉猎／见往 事耳。
（三）时间词之前往往断开
• 时间词主要有少顷、少时、未几、俄顷、 俄而、已而、既而、忽、忽然等。
1、众宾团坐／少顷／但闻屏障中抚 尺一下。
2、其夫呓语／既而儿醒
（四）关联词之前往往断开
• 关联词主要有故、由是、是故、是以、然 则、然、然而等。 先帝知臣谨慎／故临崩寄臣以大事。
首先要阅读全文，理解文意， 这是断句的先决条件
• （一）对话、引文的标志后断开 1、此中人语云／不足为外人道也。
2、黔娄之妻有言／不戚戚于贫贱／不汲汲于 富贵。
（二）句首语气词之前断开，句末语气 词之后往往断开
句首语气词主要有呜呼、噫、嗟乎、 夫、若夫、盖等
句末语气词主要有也、乎、哉、矣、 耳、焉、邪、耶、与等。 • 1、呜呼／其真无马邪／其真不知马也。 • 2、莲／花之君子者也/噫／菊之爱／陶后鲜 有闻。
实践演练
4、组词联想法
文言文中多为单音词，解释词语含义时， 我们可以先把单音词变为双音词（组词） ，再着眼语境联想，根据上下文推断。
示例：“曹刿请见” （《曹刿论战》）拜见 “小大之狱，虽不能察，必以情” 明察 不知卿家君法孤，孤法卿父。（2008 年中考）效法
ห้องสมุดไป่ตู้ 5、成语求义法
借助成语来推断词语含义。成语源于 古代典籍，其中保留了不少的文言词语 的特殊用法。如“不期而遇”中的“期 ”。推断实词含义时，如果能够恰当地 借助我们已经理解的成语，问题可能就 化难为易。 示例一：“臣再三速良祐，迄不肯来” （2009年中考）（不速之客，不请自来） 邀请 示例二：“皆足取祸也”（2011年中考） （咎由自取，自取其辱） 招致
1、力求字字落实，特别是一些实词， 应注意是不是准确翻译出来了。 2、要注意特殊句式，要按现代汉语的 语言习惯进行翻译。
翻译句子的一般步骤： 1、首先给每个文言词语找出对应的现代 汉语词语，单音节词往往可以用双音节 词对译。 2、再推敲疑难的字句，联想一些重点 词语在课内是否出现过，若有课内 出现过的词语则与课文中的例子一 一比较，找到用法相同的语句确定 其意思。
翻译句子的注意事项：
1、专有名词（年号、人名、地名、官名、 物名、书名、国名）可不译，习惯用语可 按现在的说法翻译。（留） 2、若是省略句，则要把省略了的成分增补 出来。（增 、补） 3、句子中没有实际意义的词语应删去（刪） 4、调整句序，一定要注意特殊句式（主谓 倒装、宾语前臵、状语后臵等）的翻译。 （调）
4、注意把握具有因果关系的关键语句，在对比中体 会。
《张溥好学》 ：溥幼嗜学。所读书必手抄， 抄已，朗读一过即焚之；又抄，如是者六七 始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲， 日沃汤数次。后名读书之斋曰“七录”…… 溥诗文敏捷，四方征索者，不起草，对客挥 毫，俄顷立就，以故名高一时。 （选自 《明史•张溥传》 ） ◆这则故事给了你怎样的启示？
示例一：贤家君在太丘，远近称之（2008年）
先帝称之曰能 （《出师表》）
示例二： “奏欲臵酒延众侍从”（2009年） “余人各复延至其家” （《桃花源记》） 示例三：“赵且伐魏”（2013年） “年且九十” （《愚公移山》）
2、互文见义法：
指在相似的语言结构中，处于对应位 臵上的词语往往意义上相同、相近或相 反。这样通过已知的词义、词性分析， 就可以推知未知词语的词义、词性。 示例：殚其地之出，竭其庐之入。 （《捕蛇者说》） “殚”与“竭”相对，根据“竭”（竭尽） 可推断出“殚”也可作“尽，竭尽”讲。 成语“殚精竭虑”也是此种用法。 怨天尤人
3、注意记叙中的议论，从议论句中理解作 者写作意图。
《南辕北辙》 ：有人于太行之北面而持其驾，告臣 曰：“我欲之楚。”臣日：“君之楚，奚为北面 ?” 曰：“吾马良。”曰：“马虽良，此非楚之路 也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用虽多，此非 楚之路也。”曰：“吾御者善。”此数者愈善， 而离楚愈远耳。此所谓南其辕而北其辙也。 (选自 《战国策》)
1、注意文章标题，体现文章主旨
《读书百遍，其义自见》 人有从学者，遇①不肯教，而云 “必当先读百遍”。言：“读书百 遍而义自见”。从学者云：“苦渴 无日。”遇言：“当以三余。”或 问三余之意，遇言：“冬者岁之余， 夜者日之余，阴雨者时之余也。”
◆读书能否浅尝辄止，为什么？
2、注意人物描写，从中体会人物形象。
6、语法分析法 ： 借用语法，注意活用
常见的词类活用：使动用法
意动用法
名词作动词、形容词作名词等 示例：1.以敝大众 （2013年中考） 使……劳苦（贫困） 2.吾妻之美我者 （《邹忌讽齐王纳谏》） 以……为美
3. 名之者谁？太守自谓也（《醉翁亭记》）
4.吾与汝毕力平险 《愚公移山》
考点二：断句
考点一：解释文言词语
实词中常考的主要有一词多义、词类活 用、通假字、古今异义等。
应考策略：
致力于课内，实践于课外——以内 养外； 联系学过的知识，推及到陌生的 语境——从已知到未知。
1、温故迁移法
课内学过,学会迁移：先回忆温习我们课内学习过 的文言实词的几种意思，再迁移套用到具体语境 中，联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正 确答案。
曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之 智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重， 访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“臵 象大船之上，而刻其水痕所至，称物以 载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行 焉。 ◆从这个故事可以看出曹冲是怎样的一 个孩子？
2、注意人物描写，从中体会人物形象。
曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之 智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重， 访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“臵 象大船之上，而刻其水痕所至，称物以 载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行 焉。 ◆从这个故事可以看出曹冲是怎样的一 个孩子？
3、通假寻义法 ： （因声寻义法）
在本义和引申义解释不通的情况下，试 着找通假关系，从而解释出符合语境的 意思。通假字往往声音相同或相近
示例： （1）便要还家，设酒杀鸡作食。（《桃花源记》） “要”与“邀”同音通假，推断“要”的意思是 “邀请”。 （2）政通人和，百废具兴（《岳阳楼记》）“具” 通“俱”，全，都。
◆成语“南辕北辙”现在用来比喻。
3、注意记叙中的议论，从议论句中理解 作者写作意图。
《南辕北辙》 ：有人于太行之北面而持其驾，告 臣曰：“我欲之楚。”臣日：“君之楚，奚为北 面?”曰：“吾马良。”曰：“马虽良，此非楚 之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用虽多， 此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此数者愈 善，而离楚愈远耳。此所谓南其辕而北其辙也。 (选自《战国策》)
内容理解之思想内容 1.谨记启示应准确把握原文主旨，扣住 中心回答，切忌牵强附会，主观臆断。 2.很多课外文段，无论是寓言还是人物 传记，往往文末有一两句议论或抒情 的句子，而这些句子往往就是文章的 点睛之笔，故事的寓意或文章的中心 往往蕴含其中。
内容理解之评析文章人物
1.人物形象的理解要结合人物在文 中所做的事，所说的话，所具有的 心理，旁人的感受以及最后的结果 等方面。 2.归纳分析某一方面的内容，关键 要分清说话的人物，抓住描述的对 象，着眼于评价的重点，理清事情 的因果。
中考课外文言文 复习
1. 2014年课外文言文不再作为附加题 呈现，而作为必考题。 2.第二小题翻译题将以选择题的形式出现。 3.考查题型及分值（共9分） （1）词语解释题。 （2分） （2）断句∕翻译选择题。（3分） （3）人物及内容等评价题（4分） 4.命题新动向 选材主要有两类：人物类和寓意类。
◆成语“南辕北辙”现在用来比喻。
4、注意把握具有因果关系的关键语句，在对比中 体会。
《张溥好学》 ：溥幼嗜学。所读书必手抄， 抄已，朗读一过即焚之；又抄，如是者六七 始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲， 日沃汤数次。后名读书之斋曰“七录”…… 溥诗文敏捷，四方征索者，不起草，对客挥 毫，俄顷立就，以故名高一时。 （选自 《明史•张溥传》 ） ◆这则故事给了你怎样的启示？
（五）相同词语紧相连，一般中间要断开
1、徐庶见先主／先主器之 2、归来见天子／天子坐明堂
（六）对偶句之间、排比句之间断开
• 后值倾覆／受任于败军之际／奉命于危难之间
（七）找名词（代词，辨主宾，主语前、 宾语后断开 先达德隆望尊／门人弟子填其室／未尝 稍降辞色
考点二：翻译选择题
选择判断时应注意以下两点
以直译为主
文言文翻译口决
（增删替补留）
考点三：内容理解（评析文章 人物及文章思想内容）
解决这类题的步骤及方法： 步骤：先浏览题目再读课文： 有的题目选项出示了文中某些关键字词的 意思，有的题目则提示了文言文的主要 内容。浏览题目有助于同学们初步了解 文言短文的大致意思。 方法： 第一，引用原文（或原文的翻译） 第二，抓关键句用自己的语言组织回答