(1.3.1)--准备周课程导论与概览PPT
导论 1PPT幻灯片
主要观点
第一，“教育即生活”，教育的过 程和生活的过程是合一的，而不是为 将来的某种生活做准备。
第二，“教育即个人经验的增长”， 教育在于让学生在真实的情境中增长 自己的经验，这是教育的最终目的。
第三，教育是生活，是个人经验的 增长过程，学校是一个雏形社会， 学生的学校学习就是一个社会成长 的过程。
1.实验教育学
代表人物和代表作 梅伊曼：《实验教育学纲要》 拉伊：《实验教学》
主要观点
第一，反对概念思辨的教育学，认 为它对检验教育方法的优劣毫无用 途。 第二，提倡把实验心理学的研究方 法和成果应用于教育研究，从而使 教育研究真正“科学化”。
第三，把教育实验分为：问题假 设——根据假设制定实验计划及 实验——将实验结果应用于实际， 以证明其正确性。
（英国）培根：《论科学的价值和发展》 （捷克）夸美纽斯：《大教学论》（近代第 一本教育学） （英国）洛克：《教育漫话》 （法国）卢梭：《爱弥儿——论教育》 （瑞士）裴斯泰洛齐：《林哈德与葛笃德》
在这些著作中，作者力图系统论述 教育问题，这些著作为教育学的形成 奠定了基础。
卢梭
夸美纽斯
2.教育学学科形成时期
二、教育学的历史发展
（一）前教育学阶段
前教育学阶段的基本特征
第一，对教育的认识有一定的概括和 总结，但这种概括和总结还没有形成 系统的理论体系。
这一时期，出现了论述教育问题的现象， 如东方的孔子、墨子、孟子、朱熹等；西 方的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆 体良等。
第二，对教育的论述已经不少，但 这些论述还散见在哲学、伦理等著 作中，还没有形成教育学的话语体 系。
孔子的主要教学思想
◆ 学而时习之 ◆ 不愤不启，不悱不发 ◆ 学而不思则罔
准备课ppt课件
06
总结与展望
本课程总结
课程内容概述
回想本课程的主要知识点 ，包括但不限于概念、理 论、方法和案例分析。
重点与难点解析
强调课程中的重点和难点 ，以及如何通过讲授和实 例来帮助学生理解和掌握 。
实践与应用指导
总结课程中涉及的实践应 用和操作技能，以及如何 将这些知识应用到实际工 作和生活中。
响和意义。
个人发展计划
引导学生思考自己的职业发展计 划，以及如何将所学知识应用到
未来的工作和生活中。
持续学习与成长
鼓励学生在未来的学习和工作中 不断探索、实践和创新，以实现 个人和职业的持续成长和发展。
THANKS
感谢观看
第三部分
案例分析和互动讨论（1 小时）
02
知识点一：基础概念
定义与意义
定义
基础概念是构成一门学科的基本 概念和原理，是学科知识体系的 基础。
意义
基础概念是理解学科知识体系的 关键，是掌握学科知识的基础， 对于后续的学习和深入理解学科 知识具有重要意义。
基础概念的重要性
基础概念是学科知识体系的核心，对于学科知识的理解和掌握具有至关重要的作用 。
案例总结与启示
总结要点
对案例的主要观点、分析结果进行总结，强调案例的核心价值和意义。
启示思考
引导学员思考案例对个人和组织的启示，如何将案例中的经验应用到实际工作中 。
05
知识点四：实践操作
实践操作的目标与要求
掌握知识点
通过实践操作，使学生能够熟练 掌握PPT课件制作的基本知识和
技能。
提高应用能力
幻灯片切换实例
在展示系列图片时，可以使用 “轮播”切换方式，使图片自 动轮换，增加视觉冲击力。
新版概论课ppt课件ppt课件
鼓励学生主动回答问题，促进课堂互动，提高学习效果。
分组讨论
分组
将学生分成小组，进行讨论和交流。
讨论
引导学生围绕主题展开讨论，促进思 维碰撞和知识共享。
课堂互动游戏
游戏设计
根据课程内容设计有趣的互动游戏，提高学生学习兴趣。
游戏实施
在游戏中穿插知识点，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识 。
05
课后作业与要求
习题解析
习题二解析
提高难度，拓展思维。
难度稍大的习题，旨在拓展学生的思维，提高 其解决问题的能力。
习题解析
01
习题三解析
02
综合运用，全面考察。
03
综合多方面知识的习题，旨在全面考察学生对课程的掌握情况，提高其综合运 用能力。
04
课堂互动与讨论
课堂提问与回答
提问
通过提问引导学生思考，加深对课程内容的理解。
内容预告
下节课将重点讲解XXX知 识点，帮助学生深入理解 XXX概念。
预习要求
请学生提前预习相关资料 ，为下节课的学习做好准 备。
学生感想分享
学生A
通过本课程的学习，我收获颇丰 ，对XXX概念有了更深入的理解 ，对未来的学习充满了信心。
学生B
PPT课件的内容非常实用，让我 在短时间内掌握了大量的知识点
02
03
内容丰富性
本课程PPT课件内容丰富 ，涵盖了各个方面的知识 点，为学生提供了全面的 学习资源。
设计美观
PPT课件的设计美观，布 局合理，使得课程内容更 加易于理解和记忆。
互动性强
PPT课件中融入了多种互 动元素，如问答、小游戏 等，提高了学生的学习兴 趣和参与度。
下节课预告
概论课件ppt课件ppt课件ppt课件
01
02
03
实验目的
明确实验的目标和意义， 以及实验所涉及的知识点 。
实验步骤
详细介绍实验的操作流程 ，包括实验器材的准备、 实验操作的具体步骤以及 注意事项等。
实验结果
对实验结果进行详细的解 释和分析，帮助学生理解 实验的意义和作用。
操作技巧
技巧一
提供一些实用的操作技巧 ，帮助学生更好地完成实 验和提高实验效率。
下一步计划
学习目标设定
根据学员的实际情况，设定下一 步的学习目标，明确学习方向。
学习资源推荐
为学员推荐相关的学习资源，如 参考书籍、在线课程等，帮助学
员深入学习。
学习计划安排
为学员制定详细的学习计划，包 括学习内容、时间安排等，提高
学习效率。
问题与建议
问题收集
鼓励学员提出学习过程中遇到的问题 ，以便针对性地解答和指导。
详细描述
通过实际案例分析，可以深入了解深入学习 在不同领域的应用效果和优势。例如，在医 疗领域，利用深度学习技术进行医学影像分 析，可以提高诊断准确率和效率；在金融领 域，利用深度学习技术进行股票价格预测和 风险管理，可以提高投资回报和降低风险。
这些案例证明了深入学习的潜力和价值。
04
实践操作
实验指导
意见和建议
收集学员对课程的意见和建议，以便 改进教学方法和内容，提升教学质量 。
THANKS
感谢观看
反馈二
根据学生的实践反馈，对教学方法和 内容进行改进和优化，提高教学质量 。
05
课程总结
学习回顾
知识点梳理
对本次课程所学的知识点进行系 统性的回顾，帮助学员加深理解
。
重点难点解析
高等教育优秀教案(精选)ppt
汇报人：可编辑 2023-12-24
目录
• 课程介绍 • 教学内容 • 课堂互动 • 课后作业 • 课程评价
CHAPTER
01
课程介绍
课程目标
知识传授
使学生掌握课程的核心知识点和理论体系。
能力培养
提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
价值观塑造
引导学生树立正确的价值观和人生观，培养良好 的道德品质。
理论发展脉络
介绍相关理论的起源、演变和趋势，帮助学生把握理论发展脉络。
理论应用场景
说明理论在不同领域的应用，提高学生理论联系实际的能力。
学术前沿动态 关注学术前沿动态，引导学生了解最新的研究成果和方向。
实践应用
实验设计
设计具有针对性的实验，帮助学生验证理论 知识，提高实践能力。
模拟演练
模拟真实环境，让学生在模拟演练中掌握实 际操作技巧。
案例总结与反思
引导学生对案例进行总结和反思，帮助他们 提炼经验教训。
CHAPTER
03
课堂互动
小组讨论
01
02
03
小组讨论
通过小组讨论的形式，鼓 励学生之间的交流和合作 ，提高他们的思考能力和 表达能力。
讨论主题
选择与课程内容相关的主 题，让学生进行深入探讨 ，加深对课程内容的理解 。
讨论指导
教师需给予学生适当的引 导和帮助，确保讨论的方 向和效果。
教案中教学方法是否新颖、有创意，能否激发学 生的学习兴趣。
互动性
教案中是否设计了有效的师生互动环节，能否促 进学生的参与和思考。
评价方式
学生评价
通过向学生发放问卷、组织 座谈会等方式，了解学生对 教案的接受程度和满意度。
导论部分的学习和理解ppt
中国共产党担当起 领导完成两大历史任务的责任
• 集中体现为中国共产党紧紧依靠人民完成和推进 了三件大事： • 一是完成了新民主主义革命，建立了新中国，实 现了民族独立、人民解放； • 二是完成了社会主义革命，确立了社会主义基本 制度； • 三是进行了改革开放新的伟大革命，开创、坚持、 发展了中国特色社会主义。
2．学习本课程的方法
• 硕士研究生是青年中思想活跃、知识层次较高的 群体，应该更加注重学习的理论性、研究性，更 加注重在学习基本知识的基础上，不断增强独立 研究和思考问题的能力，努力达成新认识、收获 新体会。 思主义经典著作结合起来。 • 二是要同研究重大理论和实际问题结合起来。 • 三是要同掌握人类所创造的丰富知识结合起来。
正确认识认识中国特色社会主义事业的 长期性、艰巨性、复杂性
• 中国特色社会主义事业是一项开创性的伟大事业， 没有现成的经验可以遵循，也不可避免地会遇到 许多难以预料和想象的困难和风险，必然要经历 一个长期、复杂的历史过程。 • 必须清醒认识社会主义建设的长期性、艰巨性、 复杂性，永远保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作 风，永远保持艰苦奋斗的作风，不为任何风险所 惧，不被任何干扰所惑，坚定不移地沿着中国特 色社会主义道路奋勇前进。
2．中国特色社会主义的道路、
理论体系和制度
经过90多年的奋斗、创造、积累，中国 共产党领导全国各族人民开辟了中国特色社会 主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系， 确立了中国特色社会主义制度。 中国特色社会主义的道路、理论体系和制 度，构成了中国特色社会主义的主要内容。
中国特色社会主义道路
• • • • • 对道路重要性的概括：两个必由之路 准确表述 科学内涵 重大意义：创新之路、伟大创举、历史贡献 坚持这一道路与坚持社会主义的关系
活动准备 课件ppt
招募渠道
招募要求
通过网络、校园社团、社区等途径招募志 愿者。
根据活动需要，设定志愿者的年龄、性别 、专业等要求。
培训内容
志愿者分工
对志愿者进行活动流程、礼仪接待、安全 防范等方面的培训。
根据志愿者的特长和兴趣，合理分配工作 任务，提高工作效率。
工作人员服装与装备
服装要求
根据活动主题和风格，设计工作人员的服装，确 保统一、整洁、得体。
宣传内容
活动主题
明确告知活动主题，让参与者 了解活动目的和意义。
活动时间
准确告知活动时间，让参与者 提前做好安排。
活动地点
提供活动地点信息，方便参与 者寻找。
活动流程
简要介绍活动流程，让参与者 对活动有大致了解。
宣传时间表
提前一个月
制定宣传计划，确定宣传渠道和内容。
提前一周
通过学校内部通知、邮件等方式发布活动信 息。ຫໍສະໝຸດ 应急预案应急预案制定
根据风险评估结果，制 定相应的应急预案。
应急预案演练
定期进行应急预案演练 ，提高应对风险的能力 。
应急预案更新
根据实际情况，对应急 预案进行定期更新和修 订，确保其有效性。
THANKS
感谢观看
02
03
形式多样性
根据活动目标和主题，选 择适合的活动形式，如团 队竞赛、户外拓展、创意 分享等。
形式可操作性
确保活动形式切实可行， 考虑到参与人数、场地条 件、安全等因素。
形式趣味性
确保活动形式有趣味性， 能够吸引员工的参与热情 。
活动时间与地点
时间安排合理
根据活动主题和形式，合理安排 活动时间，确保活动顺利进行。
。
促进员工交流
《导论xuesheng》课件
学科的起源可以追溯到古代，随 着人类对自然界和社会现象的观 察和思考，逐渐形成了不同的学
科。
学科的发展历程
学科经历了从古代的简单分类到现 代的精细化、交叉化的发展过程， 不断有新的学科领域涌现。
学科的发展趋势
随着科学技术的不断进步，学科的 发展呈现出交叉融合、跨学科研究 的趋势，同时，新兴的学科领域也 在不断涌现。
学科的基本原理
学科的基本概念
学科的基本概念是构成学科知识 体系的基础，它们是学科中最为
核心和基础的概念。
学科的基本原理
学科的基本原理是学科中最为基 础和核心的理论，它们是学科知 识体系的重要组成部分，也是学
科发展的基石。
学科的应用领域
不同的学科具有不同的应用领域 ，这些应用领域是基于学科的基 本原理和理论，通过实践和创新 ，将学科知识应用于实际问题中
能力目标
培养学生的思维能力和实践能力，提 高解决问题和分析问题的能力
02
学科基础概念
学科的定义与特点
学科的定义
学科是对知识进行分类的一种方 法，它基于一定的逻辑和系统， 将知识划分为不同的领域。
学科的特点
学科具有系统性、逻辑性和完整 性，它不仅是对知识的分类，也 是对知识进行深入研究的基础。
学科的历史与发展
。
03
学科研究方法
学科研究方法的分类
定量研究
通过数学模型、统计方法 等手段，对研究对象进行 量化的分析和解释。
定性研究
通过深入访谈、观察、文 本分析等手段，对研究对 象进行深入的描述和理解 。
混合研究
综合运用定量和定性研究 方法，以全面、深入地理 解研究对象。
学科研究方法的实践应用
01
《绪论和概述》课件
绪论和概述课件的制作和研究有助于 完善教育技术领域的理论体系，推动 该领域的发展。
绪论和概述课件的制作和研究有助于 推动社会对该领域的关注和认知，促 进社会对该领域的支持和投入。
实践意义
绪论和概述课件可以为实际教学提供 指导和支持，提高教学质量和学习效 果。
研究方法
01
02
03
文献综述法
对相关文献进行系统梳理 和分析，了解该领域的研 究现状和发展趋势。
本课程将采用理论与实践相结合 的教学方法，使学生在学习理论 知识的同时，通过实践操作加深 理解和掌握。
互动与讨论
课程将设置互动环节，鼓励学生 之间的交流和讨论，激发学生的 思维和创造力，促进知识的共享 和传播。
02 概述
主题定义
主题定义
绪论和概述课件的主题是对某个 领域或主题进行全面、系统的介 绍和概述，帮助学习者对该领域
详细介绍学习绪论和概述需要掌握的知识点和技能，包括阅读相关文 献、练习写作等。
学习方式
介绍学习绪论和概述的方式，包括课堂讲解、小组讨论、个人练习等 。
学习时间安排
制定合理的学习时间安排，确保学生能够按时完成学习任务。
课程评估
评估方式
介绍评估学生学习绪论和 概述的方式，包括考试、 作业பைடு நூலகம்课堂表现等。
有一个整体的认识和理解。
内容涵盖
绪论和概述课件的内容通常包括 该领域的背景、发展历程、主要 概念、基本原理、研究现状、未
来发展趋势等方面。
目的与作用
绪论和概述课件的目的是帮助学 习者建立对该领域的整体认知， 为后续深入学习和实践打下基础 ，同时也可以作为参考资料供学
习者随时查阅。
研究意义
理论意义
课程设计(二周)概要PPT课件
07.02.2021
.
15
传动装置总传动比及其分配
1.确定总传动比ia
ia
nm nw
2.分配各级传动比
ia io i
i 0 减速器外传动比
i 减速器传动比
07.02.2021
.
16
传动装置总传动比及其分配
分配原则:
(1) 各级传动比应在推荐范围内选取，不得超过 最大值。
(2)展开式二级圆柱齿轮减速器
认真阅读指导教材，复习与设计有关的章节内 容，提倡独立思考、深入钻研，主动地、创造 性地进设计；
设计态度严肃认真,一丝不苟，反对照抄照搬， 抄袭他人设计，容忍错误等问题；
通过设计在设计思想、设计方法和设计技能等 方面得到良好的训练。
07.02.2021
.
32
六. 成绩评定及参考资料
综合设计表现、图纸质量、说 明书及答辩情况，按百分制评分。
装配草图设计包括结构设计、绘图和计算，在其交替进行中 常需修改某些零件的结构和尺寸，所以绘制草图着笔要轻、 线条要细，由主到次，由粗到细，按选定的图样比例进行。 对于已标准化(或规格化)了的零件(如螺栓、螺母、滚动轴 承等)可先用示意法仅表示其外形轮廓尺寸，对一些倒圆、 倒角等细部尺寸以及剖面线均无需画出；
选择电动机
3.电动机转速计算n
工作机转速nw ： 因：V= (πDn)/60*1000 (m/s)
故：nw=(V*60*1000)/ πD(rpm) 其中：V——输送机带速 (m/s)
D——卷筒直径
(mm)
电动机转速: nd= nwi总=(6~24) nw（rpm）
其中：i总=6~24
07.02.2021
使用寿命为5年，大修期3年。 工作条件：每日两班制工作，工作时连续单向运转。载荷平稳。 允许输送带速度偏差为5%。 工作机效率为0.95。 按小批生产规模设计。
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掌握教学设计·准备周
Mastering Instructional Design
主讲：盛群力教授
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教学设计
Instructional Design
教学设计是一门以学习理论、教学理论和教学技术的研究成果为依据，寻求解决教学问题、优化教学总体成效的应用学科。
01
教学设计既涉及课程建设，更关注课堂教学。
02
本课程将探讨教学设计的基本程序和若干先进理论观点与模式、帮助教师提高教学效能。
03
Course Objectives
掌握教学设计提升教师效能
改进学习效果
促进学生发展
Course Characteristics
兼具理论性与实践操作性
03
兼具全面性与通用性
01
反映国内外教学设计与学习科学领域前沿
02
课程安排
Course Arrangement
课程导论与概览
准备周
人是如何学习的
第一周
分析教学任务与内容 （明类型 定任务 ）
第二周
明确学习结果与目标
（划水平 写目标 编量规 配评估）
第三周
选择教学结构与方法 （优结构）
第四周
安排练习/作业与反馈 （优结构）
第五周
课程主讲教师团队
Team of Course Lecturers
盛群力（浙江大学）
刘 徽（浙江大学）
方 向（浙江师范大学） 冯建超（浙江传媒学院）
助 教 ： 金琦钦 钟丽佳 陈金慧 张恩铭 徐玲玲 袁玉勋 蔡 潇
主讲教师
合作教师
本章学习目标
Learning Objectives of This Chapter
05
04
03
02
01
了解“设计”和“教学设计”
理解教学设计要回答的三个基本问题，能够说明不同的教学设计模式同这三
个基本问题之间的关系。
从内外条件适配上来深刻理解教学设计的基本思路。
能阐释教学设计的重要理念。
反思自己的学习方法与研究方法。
The Basic Meaning of Instructional Design
01
教学设计大师罗伯特.加涅
（Gagne, R.M）在1985年出版的
《教学设计原理》说道：教学设计是
02
一个系统化规划教学系统的过程。
我们认为，教学设计实质上是对教
师课堂教学行为的一种事先筹划，是
对学生达成教学目标、表现出学业进
步的条件和情境做出精心安排。
教学设计的根本特征在于如何创设
一个有效的教学系统。
Basic Problems in Instructional Design
按照马杰（Mager, R.F, 1984）的看法，系统设计教学无非是要回答三个类别的问题：●我们要到哪里去？
●我们怎样到那里去？
●我们是否到了那里？
Basic Thoughts on Instructional Design
教学设计的基本思路 : 如何处理好学习的产出（结果）与过程同学习的内外部条件的关系。
学习者的内部状态
和学习过程
周围环境的刺激 相互作用
学习的内部条件
学习的外部条件
教学条件
学习的结果
言语信息
智力技能 动作技能 态度
认知策略
学习活动的四种要素互动关系 学习过程 学习活动
学习结果/产品 学习具体目标
学习过程 内在加工 学习结果 外显行为
I II III IV
学习概念矩阵
内部心理结构变化外部行为动作表现
学习过程心理过程（活动）教学过程（活动）
学习结果学习结果领域教学具体目标
成功的教学设计者，不再是“活动取向型”教师，或者“教材覆盖型”教师，而是“目标取向型”教师，即教学目标决定了在课堂中采用什么样的具体互动方式。
Important Ideas of Instructional Design
一、减负增效
●教学有价值（value）。
●教学有效果（effectiveness）。
●教学有效率（efficiency）。
●教学有魅力（appeal）。
●学习有参与（engage）。
Important Ideas of Instructional Design
二、系统思维
不管采用什么样的教学
方式，教学都要回答：学习
结果是什么、学习结果如何
评估以及学习结果如何达成
这样三个基本问题。
三、以教促学
Important Ideas of Instructional Design
Important Ideas of Instructional Design
三、以教促学
内化不可少，外化不能缺；
两者要协调，内外都重要
内化和外化共同决定了一个人的发展潜力和水平。
以内养外，以外表内。
内外兼修，相得益彰。
Important Ideas of Instructional Design 三、以教促学
Important Ideas of Instructional Design 四、加速成长
虚实结合非常“6+1”教学设计程序和步骤
明类型
定任务 划水平 优结构
编量规 写目标 配评估 联内外 聚单元
求适配 调扶放
Master the Steps of Instructional Design
教学设计理论发展简要概览Overview of the Development of Instructional Design Theories
Overview of the Development of Instructional Design Theories
Overview of the Development of Instructional Design Theories
Overview of the Development of Instructional Design Theories
Overview of the Development of Instructional Design Theories
Overview of the Development of Instructional Design Theories
Overview of the Development of Instructional Design Theories
Overview of the Development of Instructional Design Theories
Overview of the Development of Instructional Design Theories
综合学习设计的十个步骤（范梅里恩泊尔，
2013) 综合学习设计
四元素十步骤系统方法
Overview of the Development of Instructional Design Theories
Overview of the Development of Instructional Design Theories
GRANT WIGGINS
（1950–2015）
JAY MCTIGHE
本讲讨论思考题
02
学习与教学的关系如何正确
理解？
01
什么是教学设计？
03
为什么我们要强调依据内外
部条件适配来开展教学设计？
04
如何理解教学设计的“系统
思维”观？
07
知道虚实结合新教学设计非常“6+1”。
06
能初步了解教学设计研
究的脉络。
05
你认为教学设计对教师的专业
成长或成为专家型教师有什么
帮助？教学设计是如何提供这
种帮助的？
《教学设计》，第一章：导论，高等教育出版社，
2005年版
01.盛群力等编著
《现代教学设计论》（修订版）：第十章：系统设计论，浙江教育出版社，2010年版。
02.盛群力主编
《教师教学设计》，福建教育出版社，2018年版
03. [美]爱丽著，方向译，盛群力校
《首要教学原理》，福建教育出版社，第一章，2016年版
04. [美]梅里尔著，盛群力、钟丽佳主译
Introduction to Instructional Design,pp3-16,Hoboken,NJ: John Wiley & Sons, Inc.2005
05. Patricia. L. Smith, Tillman. J. Ragan,
Instructional Design, Chapter1
Instructional Design for Classroom and Learning. Boston, MA: Houghton Mifflin Company,
2001:pp2-21
06. Zook, B. Kevin
本章主要参考文献
欢迎探讨敬请指教中国大学MOOC《掌握教学设计》准备周
浙江大学教育学院盛群力教授。