化学实验复习策略

化学实验复习策略
作者：毕慧琳
来源：《山东青年》2015年第10期
随着岁月的积淀，学识的增长，我们渐渐长大，开始接触到化学这门学科。

化学世界神奇美妙，化学天地广袤无垠。

我在学到知识的同时，感受到了化学之美——化学之美，源于实验，来自变化。

记得在初中时学习的实验：白磷在水中燃烧、泡沫灭火器的喷射、氢气与氧气混合爆炸......这些实验，开启了一扇科学的魅力之门，至今都让我难以忘怀。

到了高中，各种化学实验更是变化莫测：碱金属与水反应的壮观现象，浓硫酸使蔗糖的脱水试验，铝热反应等等，这些也都深深的吸引了我。

从此我就深深地走进了化学的世界。

一直到高三我的化学成绩都是名列前茅，不过每次考试丢分最多的是化学实验题，这隐隐地让我感到了不安。

于是，我就请教化学老师，如何提高化学实验的得分能力。

老师给了我一些合理地建议，很快我在实践中就有了很大的提高。

现在总结如下：
一、认真研究近几年的高考试题、考试大纲和考试说明的要求
首先，近几年的高考在题型上保持了高度的稳定性，连续几年都是工业流程与实验操作结合的综合题型；题的设计模式也基本相同，选择的背景材料是学生熟悉的常见物质，实验考查的热点集中在：
1.化学实验基本操作（如装置气密性的检查；实验安全问题的处理）；
2.化学仪器的使用方法（如量筒、滴定管的使用）；
3.常见气体的实验室制法（包含所用试剂、仪器、反应原理和收集原理）；
4.物质的分离、提纯和检验等；
5.化学实验的记录和处理方法；
6.运用化学知识设计或评价实验方案。

其次，关于化学实验的考查，主要分为两种题型，一种是选择题，另一种是非选择题。

而且比重一般较大，基本上都是“1+1”的命题形式，即一个选择题和一个非选择题。

选择题主要考查考生对实验基本操作正误的判断能力，实验装置是否正确使用的判断能力、特定条件下的实验操作成功与否的判断能力。

非选择题则主要考查特定实验操作、仪器的选择和实验结果所产生实验现象的解释说明能力，还有实验中的定量问题。

依据上面的分析，我觉得必须重点掌握以下实验知识和技能：1.化学实验仪器的功能及使用方法；2.常见物质的检验、分离和提纯；3.控制实验条件及实验变量的方法；4.实验室一般事故的预防和处理方法；5.科学探究的基本方法；6.常见定量试验的基本原理；7.实验数据的处理及分析；8.实验操作过程分析及实验装置的选择；9.根据实验要求设计、评价或改进实验方案。

二、重视化学实验基础知识
化学实验基础知识主要主要包括1.常用的化学仪器2.常用的化学实验装置3.化学实验基本操作4.实验中安全的注意事项等方面。

常用的化学仪器，这部分在复习过程中要注意做好分类比较。

比如，在中学化学实验中，有不少实验都会使用到同一种仪器。

复习时，必须把使用同一仪器的多个实验放在一起，通过对比分析，理解其在各种不同实验的应用，就能够较好地掌握该种仪器的用途。

例如，在测定硝酸钾在水中的溶解度实验、制取硝基苯的实验、制取乙烯的实验、石油分馏实验等都要用到温度计，但由于要测定温度的物质或环境不同，因此温度计水银球的位置也不同。

再如，玻璃棒的使用，在粗盐的提纯，一定物质的量浓度溶液的配制，过滤、蒸发等实验中，都要使用玻璃棒，但是玻璃棒所起的作用并不相同。

把它们放在一起进行比较，可以提高复习效率。

另外许多仪器具有相同的功能，如作量具的仪器有量筒、移液管、滴定管等。

虽然都可用于量取液体的体积，但由于它们的精度不同，因此要根据具体实验的需求来选择；同样的，如可以用来加热的仪器有试管、烧杯、蒸发皿、烧瓶、坩埚等，但加热的方法有所不同（有的能够直接加热，而有的则要垫上石棉网才能加热），在不同的实验中的需求也是不同的，要根据实验要求合理选择。

在复习过程中也必须对比分析，突出特点和规律。

常用的化学实验装置，这部分除了掌握其基本的实验功能，还要注意仪器装置的其他功能的开发。

在化学实验过程中，对于同一仪器或装置，通过不同的操作或一定的组合、改进，就可以实现仪器装置功能的拓展。

例如，右图装置，采用不同的操作，可开发出不同用途：（1）用作排水集气装置；（2）用作排气集气装置；（3）可用于测量化学反应中产生气体的体积；（4）可用作尾气吸收装置；（5）可用作安全装置；（6）可以用作观察气体排放快慢的装置；（7）可用作净化和干燥装置；（8）可以用作反应器，等等。

此外，在高考化学实验试题中，常常要求考生根据题目指定的一些常规的仪器，通过对常规仪器的组合或改装，设计出符合题目要求的装置，以此考查考生“对试题所给的单件仪器或小的装置先行识别，然后再装配成整体装置”的能力和创造性思维能力。

如启普发生器原理实验装置、防止倒吸装置的创新设计。

象这样对仪器功能的开发与拓展，实际上也体现创新思维与创新能力的开发与培养。

化学实验基本操作这部分，复习时注意科学规范，对实验操作的复习，必须结合具体的实验，通常从以下几个方面来认识：1）操作原理的认识（解决实验操作理论依据的问题）；2）操作方法的认识（解决如何操作的问题）；3）操作目的的认识（解决为何要安排这样的操作）；4）错误操作造成后果的认识（解决为何要这样操作的问题）。

如，在用氢氧化钠和
硫酸亚铁制取氢氧化亚铁的实验过程中，必须掌握：①向硫酸亚铁中滴加氢氧化钠时，胶头滴管应该如何操作（此实验必须使用长的胶头滴管，而且胶头滴管必须插入硫酸亚铁溶液中再挤压乳胶头）；②为什么要这样操作（避免胶头滴管在滴加氢氧化钠时，氢氧化钠与空气接触而溶解氧气）；③不这样操作会产生怎样的后果（由于滴入的氢氧化钠溶解了空气中的氧气，促使得到的氢氧化亚铁沉淀氧化变质）。

三、重视对教材中典型的化学实验的理解和掌握，并进行迁移和创新
有些实验题，考查的载体和原理与教材关系密切。

通常以课本典型实验为原型，经过改造、拓展、深化来考查学生的知识迁移能力、实验创新能力等，这类试题给学生的感觉是似曾相识，得分容易但得满分比较难。

课本中重要的实验主要有以下几个：
实验一、一定物质的量浓度溶液的配制。

实验二、离子的检验。

实验三、碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别与除杂。

实验四、氯气的性质。

实验五、浓硫酸的强氧化性。

实验六、气体的制备、净化与收集。

实验七、元素性质递变规律的实验探究。

实验八、乙酸乙酯的制备。

实验九、酸碱中和滴定。

实验十、物质的分离、提纯。

这些实验中实验六、气体的制备、净化与收集是重中之重。

几乎每一年的高考试题都涉及这一方面的内容。

要做到不仅“知其然”还要“知其所以然”。

要克服在备考时只是知其然而不知所以然的复习误区，只求知道结论是什么，而对于其原理和来源不甚清楚，只是沉陷于大量习题中，而对于题目所延伸出的相关知识没有加以思考和总结。

如果有条件，可以将以上实验重做，进一步巩固实验基本操作以及掌握物质制备、物质性质和化学理论研究（探究）等实验的实验技术和要领。

当然，重做这些实验并不是简单重复地做一遍，而是要求用新视角重新观察、审视已做过的这些实验。

具体地说，就是要重做这些实验时，要求对每个重做的实验做到"一个了解、五个会"。

即了解实验目的、步骤和原理；学会控制条件、学会使用仪器、学会观察分析、学会解释结果得出相应结论以及学会设计简单的实验方案。

同时还要培养七种意识，即：①动手操作意识；②安全意识；③规范化意识；④环保意识；⑤质量意识；⑥定量意识；
⑦创新、质疑意识。

四、重视“应试”能力的培养，注重语言文字表达和审题能力的规范训练
注意提高自己的考试能力，在考试时，审题要全面、严谨、细致掌握试题信息，理解题意，理清解题思路。

文字表达要规范、清晰、准确、完整、简明扼要，并注意逻辑性和可行性。

化学符号书写要规范，特别要注意避免字母大小写出错。

文字描述不可出现错别字，尤其是一些关键字。

设计实验方案、选择实验方法或试剂时要充分关注和考虑绿色、环保、经济、低碳、再生、废物利用等问题，以适应社会分子需求与化学发展趋势，提高答题得分。

当试题中可行的实验方案或方法较多时，一定要选择可行性最高、现象最明显、结果最好并符合上述要求的方案或方法，不可以将两种或两种以上方案或方法同时写在答卷上。

虽然，随着命题指导思想由知识立意向能力立意转化，高考化学对实验能力的考核要求也将越来越高。

然而，不论试题要求怎样变化，基于中学阶段教学的基础性，实验试题考查的内容仍将强调基础，突出基础性。

虽然试题具有形式比较新、反应装置新、化学反应新、设问角度新、题目立意高、隐蔽性强等特点，但从答题内容看，回答问题所需的知识仍然属于基础的化学知识和技能。

所以我们复习的时候，注重基础知识的积累，注意考试技巧的总结，关注新题型的创新。

提高实验成绩便不再是梦。

（作者单位：山东省实验中学2013级26班，山东济南 250000）。