教学随想

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课堂教学随想

课堂教学随想——六年级数学教学华益民办小学吴伟随着课程改革的不断深入，新课程理念与课堂教学实践正在逐步融合，逐步改变了以教师、课堂或课本为中心的局面，促进了学生创新意识与实践能力的发展，学生的学习产生了实质性的变化。

那么，在课堂教学中如何使学生主动探索在课堂上显现呢？下面结合本人的教学实践，谈几点教学体会。

一、给学生提供可探索的材料和可探索的学习内容在课堂教学中，大部分学生对数学问题进行探索和解决不可能是自觉行为，也不可能是一帆风顺，教师必须努力为学生提供可探索的材料和可探索的学习内容，从而引导学生主动探索在课堂上显现。

首先要让学生明确探索的内容和目标，确定适宜的探究空间，学生探究的知识空间既不能太小，也不能太大。

如果探究的知识空间过小，答案触手可及，则缺乏探索的意义，也影响学生探究的热情；若探究的知识空间太大，学生感觉无所适从，根本达不到探究的目的，还会挫伤学生探索的信心。

如，在教学《圆周率》时，如果我们向学生提出：“请同学们研究一下，圆的周长和直径有什么关系？”这样的探究内容，显然就显得过大，让学生感到无所适从，不知从何入手。

如果我们向学生提出：“请同学们做几个圆，想办法量出圆的周长和直径，看一看这几个圆的周长和直径的比值有什么特征。

”这样的探究内容较为适宜，学生既有兴趣知道其中隐藏的奥秘，又明确怎样去探究。

二、给学生提供良好的学习背景和可探究的学习情境在课堂教学中，教师应结合教学内容为学生的学习，创设良好的学习背景和可探究的学习情境，让学生在数学知识的广阔背景中更好地建构知识的意义，并感受数学与生活实际的密切联系，体会数学的价值，让学生的数学学习活动真正变为学生自己探究的创新过程。

如，在教学《百分数的意义》时，可为学生创设这样的学习背景：“有甲乙丙三位工人师傅，甲每加工20个零件，有19个合格，乙加工50个零件，有47个合格，丙加工25个零件，有23个合格。

如果有一批零件要其中一位师傅加工，你会选择谁？”通过探究，使学生认识到这个现实问题实际上可转化成求谁的《百分数合格率》这一数学问题。

教学思考与感悟

教学思考与感悟作为一名教育工作者，我一直抱有教书育人的使命感。

多年的教学实践让我深深体会到教育的重要性和深远影响。

在这个过程中，我不断反思和思考自己的教学方法和教学理念，以期更好地实现学生的全面发展。

首先，我认为教育应该是引导式的，而不是灌输式的。

传统的教学往往是老师一方面传递知识，学生一方面被动接受，这种教学方式使学生缺乏主动性，从而无法真正理解和应用知识。

因此，在我教学中，我强调学生的参与和主动性，鼓励他们积极思考和探索。

我会利用各种教学手段，如小组讨论、实验、案例分析等激发学生的学习兴趣和主动性，并让他们在实践中发现问题和解决问题。

其次，我深信教育应该关注学生的个体差异。

每个学生都是独一无二的，他们有不同的兴趣、能力和学习方式。

因此，作为教师，我们应该根据学生的差异，采用不同的教学方式和方法。

在我教学中，我会通过调查问卷、个别辅导等方式了解学生的兴趣和学习困难，然后有针对性地进行教学。

我会灵活运用不同的教学策略，以满足不同学生的需求，并鼓励他们充分发挥自己的优势。

再次，我坚信教育应该关注学生的品格培养。

知识的传授固然重要，但更重要的是培养学生正确的价值观和道德观。

作为教育者，我们应该倡导和传播积极向上的价值观念，培养学生的道德品质和社会责任感。

在我教学中，我通过班会、主题教育等方式注重学生的品德教育。

我会与学生进行互动式的讨论，引导他们思考和表达自己的观点，培养他们的自信和责任感。

最后，教育也是一个长期的过程，需要持续的关注和努力。

我们不能只关注学生的学习成绩，而忽视了他们的综合素质。

在我教育中，我会关注学生的全面发展，不仅关注他们的学术表现，还注重培养他们的个人兴趣和特长。

我会提供各种机会，让学生参与到各种课外活动中，培养他们的领导能力和创新精神。

总的来说，教育是一项伟大的事业，我们作为教育工作者应该始终保持对教育的热爱和责任感。

我们要不断反思和调整自己的教学方法和教育理念，以期更好地发挥教育的作用。

教学随想

学习和教学的随想坚持我们让每个孩子学会坚持，坚持人生的方向，坚持理想的追求，在人生的道路上，有着许多困难，只要我们坚持下去，成功就在眼前。

坚持就会改变我们的人生，实现梦想。

成就感向学生说明对每一学期的要求。

告诉他们在这段时间需要学些什么，练些什么，并且确保和你的整体计划一致。

根据学生能力或以前表现，为学生设立不同目标。

学生都需要进步与挑战。

如果你给所有学生都布置同样的任务，那么只能满足极少数学生。

对比前一次成绩制定目标。

如可能，要求学生回顾以往表现，制定过渡时期计划检查学习结果并提供反馈信息，挖掘出每个学生的最大潜力。

考试与学习一体化。

确保考试与规定的学习目标紧密联系；确保考试有具体的标准，可在一定时间范围内完成并可产生一定效果。

考试难度事宜将更有助于学生的学习。

在班级里倡导一种学习先进的风气。

高标准高要求不仅是一种激励，更是一种期待。

如果教师不断地提出高要求高标准，那些抱有远大志向，希望挖掘出最大潜力的学生择最有可能取得成功。

让学生安排自己的学习。

有助于培养学生的自主权及终身受用的学习能力，使他们更自信的继续深造。

帮助帮助数学不好的学生。

承认数字是另外一种语言。

不能用理解句子的方式来理解他们。

欢迎出错！！提醒学生如果能找到错误的原因并改正，那么犯错误和做正确同样重要。

表扬对的学生的每一步骤。

帮助学识自己发现问题。

时不时地，在黑板上布置一道或发给学生一道“寻找错误的题目”向学生展示出最容易出现的错误类型，让他们找出这些错误，避免自己也犯同样的错。

培养学生对正确答案的感觉。

不要在意速度，看答案正确与否。

注意，别太在意做题的速度能做对题但速度较慢的学生在适当的时候自会提高速度。

如果一开始就要求速度，让他们感觉到很大的压力，他们就会完全失去动力。

让学生了解其他人的方法。

让学生在一些非正式的考试或练习中相互评估。

让学生进行小组竞争而不是个人竞争。

手头有一套习题库。

要有一套可以练习的习题库，并鼓励有需要的学生做题。

中学语文教学随想

中学语文教学随想语文是综合素质之基石，交流感情之神器，解开心结之秘钥，传递文明之大乘；是推进思维之巨手，是提高境界之金绳，是进入其他学科圣地之船筏。

语文水平低下，学习的路上必然障碍重重、疑云片片；语文水平若高，必然水澄珠莹、月明云散，学起其他学科来也必然如虎添翼。

本人教学有年，积累了一些教学体会，例举如下。

一、联系历史教学语文，增加学习语文的乐趣如学曹操的诗歌《观沧海》《龟虽寿》等，我联系历史进行教学。

魏晋南北朝四百年间的时代，三十余个大小王朝交替兴灭，国家分而又合，合而又分，动荡不堪，动荡混乱，矛盾尖锐，斗争不绝，统治腐朽，政治黑暗，饥民反抗，起义频繁，朝兴暮衰，此起彼伏；军阀割据，长年混战。

值魏蜀吴三国鼎立之际，稍作喘息。

曹操崛起，影响广远，思想理论更占一席之地。

魏晋之际，司马氏善权，直到隋朝建立，统一中国南北，长达近四百年的魏晋南北朝才算正式结束……学生觉得这样的学习跟听故事差不多，学习的兴趣都很浓厚，加深了学习的印象，增强了学习的效果。

二、作文要写出意义、写让人颌首称赞的文章1.给人启迪。

文章千古事，作文是语文教学的重点。

我们都知道，文如其人，字是心声。

一篇文章要表达什么？要给人什么启示？一部好电影，让人哭、让人笑；一篇好文章，让人痛、让人思。

如果一篇文章，让人读了以后的感觉，平淡如水，味同嚼蜡，那就没有什么写的必要。

大将军王敦每次喝完酒后总是吟咏曹操的诗句：“老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

”一边吟咏一边用如意敲打唾壶，壶口都给敲破了。

可见好的文字，是多么牵动人的神经，激发人的情怀。

学生写作文，要用心精工，要感情真挚，要下笔准确，力求能够打动人，对人有所启示，这样对自己也是一个不断提高的过程。

2.不断提升自己，写出新意。

“苟日新，日日新，又日薪。

”将这种精神用到写作文上，殊途同归；文章别出心裁，破臼除窠，发人深省，自然夺人眼球，令人膺服，让人颌首称赞。

3.看透事物的实质，洞彻真理。

语文课上的随想范文

今天上了一节语文课，老师让我们写随想，思考自己的生活和文学中的意义。

这让我感到很有趣，同时也发现我对语文的认识有很大的提高。

我想说的是人与人之间沟通的重要性。

语文作为一种交流的工具，是人类社会中不可或缺的一部分。

我们通过语文来传递思想、交流情感、了解世界。

在我看来，语文不仅仅是一堆字的组合，更是一种能力和文化的表达。

文学对生活的影响。

文学刻画了生活中的各种场景、角色、故事。

通过文学作品，我们更深入地了解了人性、情感、价值观等方面。

同时，文学也能够启迪我们的思想，告诉我们如何面对人生种种，如何理解这个世界。

我认为语文学科的重要性是不言而喻的。

它培养了我们的思维、表达和领悟能力。

同时，通过学习语文我们能够和前辈们的智慧成果互相学习，丰富自己的文化内涵。

语文学科对我们的人生具有重大的意义。

我们需要积极地学习，不断提高自己的语文水平。

只有这样，我们才能更好地理解世界、表达自我、连接人与人之间的沟通。

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教学随想

教学随想
前天，我去听刘老师讲的一节课—识字课。

一进教室，我就被坐在最后排的一个小女孩吸引住了，她圆圆的小脸蛋上嵌着一双明亮的大眼睛，正笑眯眯地注视着我。

当我走到她身边时，她特意往里挪了挪板凳，那意思希望我和她同桌。

上课了，刘老师在黑板上教了几个笔画数较多的生字，别的同学都很快写完了，唯独她盯着黑板一动也不动。

我问她：“你怎么不写”她不回答，低着头，抿着嘴笑。

我握着她的小手写，她的手打着颤，不听使唤，我又小声领她读，她还是不作声。

可是，当刘老师又教写“子”时，她一笔就写完了，老师问：“写完的请举手。

”“咚”那个小女孩将右手竖在桌子上，并甜甜地说：“写完了—”老师说：“请你们再写一遍。

”我留意观察她怎么写。

只见她第一笔写的是阿拉伯数字“3”，然后再在上面添上一笔“—”虽然写错了，但她写得那么仔细，那么认真，嘴角还带者一丝微笑。

我帮她纠正了写错的笔顺。

另一个同学发现了我的举动，轻声对我说：“老师，她是个‘小朝巴，’，[当地称傻子为朝巴]。

我朝他摆摆手，，示意他不要乱说……
课后，我反复琢磨：人，由于生理现象和自身素质的不同，造就了智商的高低差异，像十个手指长短不一。

所以，在今后的教学中，不能眉毛胡子一把抓，应随时发现他们的闪光点，及时给予肯定和帮助，最重要的是帮他们树立自尊心和自信心，让他们的身心都得到健康发展。

中学音乐课堂教学随想

中学音乐课堂教学的随想音乐是人类最古老、最富有感染力的艺术形式，是人们生活中不可缺少的部分，是人类文化的进步和象征。

所以，学习音乐要从学生抓起。

我们的中学生接触的新鲜事物较多，接受能力较强，过去的音乐课堂教学模式，是不能满足学生的求知欲，如果教师不能准确地把握教材，学生就会对学习音乐缺乏激情和兴趣，只是被动地学习，阻碍他们主动参与积极探究的热情，久而久之会形成对音乐学习的厌倦，无形中扼杀了他们喜爱音乐和终身学习音乐的兴趣。

常言道：“兴趣是最好老师”。

学生有了学习音乐的兴趣，就会对学习音乐产生强烈的要求，积极地投入学习，不会感到学习音乐是一种负担，所以说兴趣是激发学生学习音乐的动机。

我从事了九年的音乐课堂教学工作，在整个教学过程中：中学生正处在人生的重要转折时期，他们的世界观和价值观初步形成，并逐渐转向成人，是进行美育的重要时期。

那什么是美育呢？美育又称为“审美教育”，是人类全面教育的一部分，是人类实现自我发展的重要途径。

美育是通过审美的方式来教育人。

审美，就是对审美对象进行的感受、欣赏、评价和判断。

美育就是当我们对审美对象进行感受、欣赏、评价和判断等审美活动时，生理和心理结构都会受到感染、熏陶，在不知不觉中发生变化，不仅在审美能力和审美情趣上得到提高，而且在人的气质上，也得到了提高，受到了教育。

因此审美教育是通过审美的方式来感化我们的身心，使之净化和升华。

音乐教育是美育的重要组成部分，它不仅教学生学习音乐欣赏和唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力；还能够陶冶学生的情操，培养审美情趣，，激发学生热爱生活，追求真、善、美。

因此，音乐教育是开发学生智力的最好形式。

一个有智障的孩子学习了音乐还可以弹钢琴、可以当指挥，别说是正常的孩子了，而我们的学生却身在福中不知福。

我们的中学生往往在学习中会因为喜欢某位教师而学这位教师所教的学科，如果每个教师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。

那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步、善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度来缩短师生间的差距，培养学生的自信心。

教育随想五则——关于有效教学的感悟

教育随想五则
— —
关于有效教学的感悟
成向锋０）
有效教学，是一个避不开也不能避开的
印象中，陈老师的课堂总是那么生动、有
问题。那么，么样的教学才是真正的有效什教学呢？我有自己的一些感悟。
“ 遇。随 ”
半夜一阵骤雨，小和尚早晨冲进禅房。
“ 师父，这下真完了！好多种子都被雨水
冲走了！ ”
老子的《德经》篇写道：道可道，道开 “ 非常道。意思是：道” 可以被阐述的， ” “ 是但经过阐述的“ 不是真正的“ ” 道” 道。为什么这样说呢？因为每个人所处的时代、境、环阅历、认知水平、领悟能力等的差异，决定了每个人所领悟、表达的“ ” 所道都不可能全面地把握住事物的整体特征，只能反映一定层面、一些侧面的“ ” 道。我以为，教育之“ 同样如此。道” 许久以来，时尚的教育之 “ （各种道” 教育
着眼长效，为学生的终身发展奠基，学生的对
一
至今还记得陈老师站在讲台前缓缓朗诵徐志摩的《再别康桥》轻轻地我走了，：正如我
生幸福负责。
轻轻地来，我轻轻地招手，别西天的云作
彩 ……声情并茂的朗诵，全班同学渐渐地让
课程的先进理念不谋而合。他的教育教学是
非常有效的，对学生一生的发展都有着积极
词产生了浓厚的兴趣。于是，在我的日记本
上，了李清照的《便有声声慢》李煜的《、虞美

说书与教书——语文教学随想

的生存状态虽然有辗转江湖、零清贫之苦，也有乐业安居、飘却
生演出的《猪林》曲片，学生观赏《冲踏雪》段。凉激野戏让林一苍
越的唱腔．以类似于写意人物的疏朗画面，学生强烈的视听配给冲击们很容易感受到。他英雄末路的悲凉和无奈正是随着漫天
师长的叮咛爱护、友的嘘寒问暖而感动。做到这些，要我们亲需
老师抛弃浮躁和冷漠，生活和人生充满激情和爱心。对
十余载的教坛耕耘，笃学已成为笔者的习惯．让笔者获得它才华：真诚则原本是笔者的禀赋．让笔者拥有激情。但愿才华它和激情永远洋溢在笔者的语文课堂里，使课堂如芝兰之室一样馨香无比。才华和激情也将是笔者插在学生胁下的双翅，笔者希望他们一生都带着这样的羽翅在自己的天宇下轻灵而美丽地飞翔。因为，过语文课，者想让每一位学生都成为天使！通笔
第７卷第１期ＶＩ７Ｎ．＿＿ｏ１０
读与写杂志Ｒｅａｎｄ、ｔｒｏｃｌｄａｅＰｅｉｄｉａ
２１０Ｏ年１月Ｊｎａｙ０１ａｕｒ２０
说书与教书
一
语文教学随想
方金华
无锡２１００）能感染听众；文教师满怀激情，才语才

小学语文教学随想-听课评语及建议

小学语文教学随想我们教师听课是一种向优秀教师学习的一种方法，在听课结束后一般都会写一份听课评语。

以下是小编搜集整理的学校教师听课评语，更多资讯尽在学校评语栏目!请坐，请读，请，请字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。

X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。

备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。

思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。

知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。

教师语言表述清晰精要幽默。

建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养。

本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。

教师语法授课中讲解能注意引导启发。

在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。

使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。

但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

X老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。

中学教学随想选

在先天条件大致相同的情况下，也就是悟性、智力等同下，人与人之间的差别在哪里呢？在他们的自制力、自控力。

如果能够把自己的主要时间高效率的利用起来，那么胜出的可能性要高的很。

但是，往往是这些人的自制力、自控力也大致相同。

这种情况下，比的就是外在的强制力了。

比如上班、上学、集中培训等等，因为有制度强制着，必须花费时间去做事情，所以此时能够提高自己——相对于独处不能自制不能花时间用于做有意义之事的时候。

独处时，我们没有自制力，于是去娱乐、睡觉等，结果浪费了时间。

而在强制，制度下，我们必须花时间做事。

所以，人与人比拼的是时间——用于做正事的时间（进一步说，就是关注、注意、思考所做之事的时间——积极的有效学习、工作时间）。

因为我们只要花时间，一般的事情都可以搞定。

我们之所以没有搞定这些一般的事情，不是我们没有那个能力或者智力，而是我们没有自制力让自己花适当的时间去做。

我们缺少的不是能力和智力，是时间。

时间哪里来？一靠自己。

二靠外界。

我们普通人靠不住自己，
只能靠外界。

比如一直上学（一种强制我们花费时间去学习的集中训练）。

不怕慢，就怕站。

为什么站？多数情况是没有强大的外在约束力存在，以至于我们停下正事去干其他事情了。

成年人如此，中学生更是如此。

所以，有必要用铁的纪律来适当的约束他们，强制他们坐下来静下心学习。

教育教学随想

师者，爱之使者------教育教学随想作为一名人民教师，我深深的感触到，教师的灵魂是用“爱”组成的，这份“爱”的内涵博大、精深而又深沉，它不能用任何一种爱来诠释，来替代。

作为三尺讲台上的教者，我觉得无论是汗洒大地还是笑语欢堂都是光荣而幸福的，我把惊心动魄的“爱”化作沉静平和的行动，一点一滴的融给我可爱的学生们，陪同他们走好青春之路，指引他们把准人生之途。

人与人相处的时候，首先要坦诚相处，师生也是一样，从事政教工作这么多年来，从为人师到为人父，我的爱不断的扩增，也不断的细化，多年来，我对我自己的教育教学有了很多感想，在这里谈一谈，与大家一同共勉。

1、心动不如行动，把对学生的关注化为实际行动。

我们爱学生不能总挂在嘴边，要把心里关注转化为灵魂释放，我关注学生的生活起居，观察到有个别学生家庭困难，通常这样的学生比较内向，不愿意接触同学，我主动接近他，先让他信任我，然后才敢走近我，适当的时候我通过交流了解了他的困难之处。

这样的孩子有强大的自尊心，不会平白无故的接受别人的帮助，我就会想法设法的去制造一些机会给他一些帮助。

我觉得他们都是有志向，有理想的，我希望在他们通向成功之路上能够尽我的绵薄之力。

2、正确引领，做好路标。

教师是学生求学途中最重要的导师，教者的性格、为人处事之道都会影响学生的一生一世。

学生是形形色色的，教者要千变万化。

学生中有一种孩子是玩世不恭，不爱学习的所谓“后进生”，甚至喜欢与老师做对。

我教育他们何必万事走极端，明确教育的服务性，让他们知道师生平等、互相尊重，以学生为主体是很正确，但学生就是学生不能骑在老师脖子上，把学校的地位无限降低，让老师在学生面前毫无师道尊严？其实这类学生是可爱的，他们不是放弃学习，而是在学习之路上曾经受过创伤，所以他们用表面的玩世不恭来掩饰内心的空虚。

他们若是放去学习，还何必想法设法来到高中，这是他们给自己的机会，只不过他们还没有开始好好把握。

我指导尽早的让他们摘掉虚伪的面孔是最为重要的，我接近他们，把他们当作弟弟，看着他们幼稚的行为，不禁想起当年我的影子，我决心一定把他们带到正道上来，晓之以理，动之以情。

互动──口语交际的生命力──《我们的画》教学随想

互动──口语交际的生命力──《我们的画》教学随想互动──口语交际的生命力──《我们的画》教学随想广东省佛山市南海区小塘中心小学朱燕敏口语交际是一种双向或多向互动的口语交流活动，课程标准提出的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达，交流，初步学会进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”也特别强调：“口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

”这就要求在交际活动中，听者要迅速，准确理解别人的意思，敏捷地思考，快速地组织语言，针对说者的谈话及时做出反应──或肯定，或反驳，或修正，或补充，或扩展，或深化，或提出新的见解或主张等，这时，原来的听者变成了说者。

而说者要听取别人的意见，在鉴别之后，以便对自己原先的谈话做出相应的调整，这时，原先的说者变成了听者。

在这样的交际活动中，说者和听者的角色在不断地互相转换，直至一次口语交际活动结束或围绕一个话题进行的谈话告一段落。

所以，我们说口语交际的生命力就是互动性。

一、无中生有──擦燃互动的火花交际情境不仅能激发学生参与交际的兴趣，活跃思维，营造气氛，而且可以暗示交际的内容和方式，要让学生在互动中进行口语交际，教学时必须努力创设能够让学生有话可说的情境进行交际。

让学生置身其中，激起浓厚的兴趣和情感，产生“一吐为快”的冲动。

１、利用教材，创设情境：根据教材内容，借助网络，实物，图片，声像，表演，语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发。

如我在一年级上册《我们的画》这节课里，就设计了几个口语交际的情境：“小小艺术家交朋友”，“小小艺术家办画展”，“红领巾广播──小喇叭”，“小记者采访”，“未来的画”。

让孩子们在具体的情境中去学习倾听，应对和礼貌交际，去学习让别人采纳自己的意见，去学习热情，大方的进行口语交际。

２、联系生活，再现情境：生活是口语训练的主要源泉。

丰富的日常生活是孩子们永恒的话题，教师应紧密联系生活实际，拓展时空，再现多彩生活的一时，一事，一物……让孩子们触发灵感，激发兴趣。

语文教学随想三则

于各种各样的言语当中，没有言语，就无所谓语言。研究语言必须从观察言语人手，须必
后，教师总结：是啊，爱艺术的人把飞天作 “ 喜为美的源泉，飞往天空的人把飞天作为追求的梦想，们留下了——” 他屏幕显示：幅幅一画，尊尊雕塑，一一段飞天的乐舞，段奥运一
田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了” 。首先让学生找出“ “ “ 等表示颜色的词，黄” 红” 白” 接
着引导扩词，黄一金黄一金黄金黄 ” 并将如“ ，所扩的词替换到句子中间体会农田的美，最
像是微风拂过树梢像潮水般涌上来成了
千万架织布机的大合奏 ” 。教师接着启发学
开幕的飞天视频。最后，大梦敦煌》《的音乐
注意言语表现的大量的、普遍的语言事实。如此看来，科书的选文属于言语的范教畴，我们学习选文的目的是学习语言以及语
又是什么？它有明确的体系与梯度要求吗？
它与课文是什么关系？
四学段的要求，结合第一学段到三学段的学
生特点，构一个发展的阶梯，开相关教建展
瑞士语言学家、现代语言学的奠基人索
绪尔曾对 “ 言” “ 语与言语” 了严格的辨析。作他认为：语言是一种符号系统，而言语是对这种系统的运用和运用的生成物；言是社会语约定俗成的，具有公共性，而言语是个人的意
进行修辞手法的教学，而是需要教师根据第

我的英语教学随想

河南省潢川县黄岗中学：***邮编：465*** 手机：135******** 参赛组别：初中／英语组我的英语教学随想通过几年的初一教学，我感慨甚多，面对新教材，开始我是手足无措的，不知道要怎样才能上好每一节课，初一是初中语教学的基础。

在外出听课、以及自己的细心琢磨下，有以下几点心得。

首先，对我触动最大的就是面对新教材，每一位教师都在积极转变教育观念。

教育的本质是引导，而不是教师的课堂讲授和操练，教育要求首先关注每一个学生的发展。

教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。

其次，我对教师的教学行为和学生的学习方式有了新的认识。

在新课程改革中，教师的教学行为与传统的截然不同：教师教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由传授向发展转变，由教师的“教”向学生的“学”转变，教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干。

我们的责任不只是单纯的语言教学，还应当重视学生的全面发展。

学生学习英语的方式和英语教学的方式应随不同年级的学生而定，我的英语教学模式按下列几方面进行的。

一、语言技巧训练在初一阶段主要发展学生的听和说的技能。

我从听说入手：在课堂上用英语指导学生开展各项活动，如与动作相结合的听力活动、用图片辅助的听力活动、与培养动手能力相结合的听力活动等；例如：我让学生动手画一幅全家福，学生描述家人各自服饰的颜色，通过学生之间的交流，为大家提供了真实的听力材料，让学生动手制作ID 卡片，并各自将卡片内容说出来。

第二方面,课本所附的录音带为学生提供了不同的声音与口音。

因此,要求学生每天听录音带,提高他们的听力。

学习英语会话应充分发挥学生善于模仿，不怕重复的特点，反复实践。

按课本编排从词汇、短语、短句入手，让学生练习一些问候语、请求用语、课堂用语以及简单问句。

教学随笔感言范文

教学随笔感言范文在我做教育工作多年来，我一直在思考如何提高教学效果，让学生们真正理解和掌握知识，并能够将所学知识应用于实际生活中。

在这个过程中，我积累了一些经验和体会，下面是我在教学中的一些感言。

首先，我认为教学要注重培养学生的主动学习能力。

传统的教学模式往往是教师把知识灌输给学生，学生只需接受和背诵。

但是这种模式只能让学生记住一时，很难真正理解和运用知识。

因此，我们要鼓励学生主动探索和思考问题，培养他们的创造力和问题解决能力。

其次，我觉得教学要关注每个学生的个体差异。

每个学生都有自己的优势和弱点，我们不能按照同样的方式对待每个学生。

因此，我们需要针对每个学生的学习特点和需求进行差异化教学，给予他们恰当的指导和关注。

另外，我发现学生对于学习的热情和动力对于学习成果至关重要。

如果学生对所学知识没有兴趣或者缺乏动力，他们很难取得好的成绩。

因此，我常常尝试利用多种教学手段和活动来激发学生的学习兴趣，例如通过真实案例、实验或者游戏等来引发学生的兴趣和好奇心。

再者，教学中的反馈和评价也是非常重要的。

通过及时的反馈和评价，学生可以了解自己的学习情况，及时调整学习策略。

同时，反馈和评价也可以激发学生的积极性，让他们愿意参与到学习过程中。

因此，在教学中，我努力给予学生及时和具体的反馈，鼓励他们不断努力和提高。

最后，我觉得教学工作是一项有挑战性和责任感的工作。

作为一名教师，我们不仅要传授知识，还要关注学生的全面发展，包括他们的品德、情感和社交方面。

我们的目标不仅仅是培养学生的学术能力，更是要培养他们成为独立、有责任心和积极进取的人。

总结起来，教学是一项复杂而且长期的工作，需要我们教师不断地学习和改进自己的教学方法。

我们要关注学生的需求和个体差异，激发他们的学习兴趣和动力，给予他们及时的反馈和评价，并努力培养他们的综合素质。

只有这样，我们才能真正实现优质教育的目标，让学生们受益终生。

语文教学中几点随想论文

语文教学中的几点随想摘要：如何提高学生语文课的学习效率，发展学生的创新思维，一直是语文老师探讨的话题。

我从多年的教学实践中，悟到了些许的肤浅道理，由于教育理论学的不系统，列举的一些个案还停留在实践的层面上。

关键词：情感教育；灵活教学；学练结合语文是一门综合性很强的学科，它蕴含的内容是非常丰富的，形式上是多种多样的。

几千年的文明史为我们语文学习与教学提供了丰富的素材，那么为什么有些教师对语文的教学那么死板，教条，有些学生对学习语文课那么厌烦，提不起兴趣呢？在几十年的教学过程中，我感慨颇多，其中就几点提出来与大家商榷。

一、情感教育的问题语文教学离不开情感教育。

离开情感教育的语文教学只能是语言文字的机械传播。

君不见，语文课堂上教师条理的分析，学生摇头晃脑的背诵，把本来有血有肉的教学内容变得死板机械，千篇一律。

怎能提高学生的学习效率？蕴含于内容中的情感、激情，也被这种分析与机械记忆湮灭了。

专家们强调指出：一个人能力的大小，素质的高低在于其智商和情商的综合。

情商的发展势必会相对地提高一个人的智商，二者有机的统一对提高个人能力来说无疑是最佳途径。

所以教师在授课过程中对学生动之以情、晓之以理，进行适时有效的情感教育，是大有脾益的。

因此，教师在备课过程中应对作品中的人、事及环境描写作深入细致的研究，然后再进行合理的想象、联想，设计适当的情景。

教学中，教师可适当的代替作品中的人物，结合作品的事件，利用设计好的情境自然而然地让学生融入其中。

教师应充分调动学生的情感，以自身的喜、怒、哀、乐带动学生的喜、怒、哀、乐。

这样就会使学生与教师产生情感共鸣，吸引学生的注意力，并让他们通过自己的感受去领悟作品。

也只有这样，学生才会被感染，被吸引，才能全神贯注地投入到课堂学习中来，从而较好地把握作品，掌握所学知识。

久而久之，学生就会逐渐地喜欢上语文，喜欢你这位老师，学会自己用情感来体味作品，及至反过来用作品的人、事、物去体验生活。

新课程改革背景下作文教学随想

新课程改革背景下作文教学随想汉语母语的学习，不同于一般性的研究学习活动，尤其是作文课程的教学，它的外延与生活是相等的，即哪里有生活，哪里就有写作的源泉。

《语文课程标准》指出作文教学应该“贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。

”这就要求语文教师在作文教学之前去主动挖掘生活中的习作教学资源，为孩子提供一个活生生的、原生态的体验环境，引领他们走向生活，观察生活，体验生活。

去品味生活中的“酸甜苦辣”，去探寻“生活的快乐与宝藏”。

一、善于融入社会，善于观察生活。

１．生活是美好的。

一年四季，美不胜收，各展风采。

走进春的勃发，你能体悟勃勃的生命意识；投入夏的火热，你能领略大自然的魅力；融入秋的金黃，你能享受收获的喜悦；关注冬的洁白，你能欣赏“山舞银蛇，原驰蜡象”的壮美……然而，学生在作文写作中常会出现这样的现象，身边的东西见了不少，反而成了“听而不闻”、“视而不见”，等到创作时，常常是“巧妇难为无米之炊”，写不出文章，甚至为了完成任务到处抄袭以应付差事。

“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”所以指导学生有意识、有目的观察，学会按顺序、抓特点、有重点的观察方法，培养学生良好的观察习惯就显得尤其重要。

因此在平时的习作训练中，我要求每一位同学都要备有一本素材积累本，让学生走向生活，去领略大自然中的“趣”、搜集社会生活中的“奇”，记录学习生活中的“得”。

素材积累本的选材内容可以由学生自己自主选择确定。

针对高中学生阅读范围较小，学习时间紧等现状，可以鼓励学生通过订阅报纸等方式扩大自己的阅读量。

通过定期评比交流，在相互借鉴、学习中巧妙地促进了观察习惯的养成。

2.参与实践，体验生活。

爱玩是孩子的天性。

在引导学生观察生活的同时，更应引导他们投入火热的社会生活中。

组织学生进行专题性研究、社会调查、采访等社会实践活动，让他们深入社会，了解社会。