中国近代体育课程
【学科教学论】国内体育与健康教学论的发展历程
简要介绍国内外体育与健康教学论的发展历程1、近代中国体育教学理论（1840年—1949年）1840年鸦片战争后，中国逐渐由独立自主的封建专制的国家演变为半封建半殖民地的国家，中国的教育也进入了近现代时期。
在体育教学思想领域中，各种教学思想、理论经过冲突、融合，出现了新的特点。
康有为有一套比较完整的体育教育理论，他是中国近代最早从资产阶级全面教育的意义来认识和阐述体育的。
在这一时期，资产阶级启蒙思想家比较系统地介绍西方文明到中国来，特别注重介绍西方资产阶级的全面发展教育学说，因而第一次从全面教育角度把西方体育教育引入中国，并且有了初步的实践。
改良派的体育教育思想与理论在当时对我国体育教育理论的发展起了非常有益的启蒙作用。
五四”运动期间，中国兴起了反封建主义，宣传民主与科学，提倡文学革命的新文化运动。
一些进步的体育思想理论对我国体育教育产生了深刻的影响。
19世纪后半叶，以美国为主的英、美各教派在我国创办了教会学校，并设立了基督教青年会，宣传西洋体育。
西洋体育在我国的广为传播，对我国体育教育理论产生了较大影响。
2、我国当代体育教学理论（1949年至今）新中国成立以来，我国体育教学理论先是批判并全盘否定美国的自然体育思想，在学习前苏联体育教育理论的基础上初步形成了社会主义体育教育理论体系。
改革开放以来，我国体育教学理论不仅呈现出和社会、经济、文化、教育、体育事业相对应的趋势，而且其自身也经历着不断深入与丰富发展的新进程。
结合体育与健康教学论的发展趋势，谈谈如何提高体育教学水平农村小学体育教育，对全国实行强身健体，提高学生的综合素质都有着非同小可的意义。
小学是学生兴趣爱好培养和强化的最好时期，现在大多数孩子是独生子女，不怎么需要干重活，所以整体的身体状态不如从前。
所以，提高农村小学体育的教育水平有着深远的意义。
本文对现在存在的问题做浅要分析并提出了一些改良措施，希望能对农村小学体育教育事业的发展有一定的帮助。
自然主义体育思想对我国近现代中学体育课程目标的影响研究
1.1.2 自然主义体育思想对我国近现代学校体育的影响纵观我国学校体育思想史，美国自然主义体育思想对我国近现代体育的影响最为突出。
“五四”前，北洋政府在各级学校开设“体操课”，仿效德、日等国，以兵操为学校体育教学内容，以军国民体育为指导思想。
“五四”后军国民主义体育开始衰落，与此同时，美国自然主义体育思想传入中国，且逐渐被人们接受。
学校体育开始强调以身体活动为手段的教育，提倡自然主义体育。
1923年，北洋政府“新学制课程标准起草委员会”公布的中小学《课程纲要草案》，正式将“体操科”改为“体育课”，体育思想同时剔除了兵操，使学校体育完全摆脱了军国民主义体育思想的束缚。
从此，自然主义体育思想代替了军国民体育思想而成为学校体育的主导思想。
民国时期，社会的很多领域受美国的影响，学校体育中的自然主义体育得到进一步的推广。
学校体育根据自然主义体育观的理论体系，确立了体育的教育化、生活化、自然化、娱乐化的思想，完全改变了军国民体育呆板、强制、机械的教学模式和内容，注意发挥学生的主观能力，体育教学气氛活跃，趣味性大大增强，克服了学校体育教学中“严肃有余，娱乐不足”的倾向。
新中国成立后，学校体育全盘吸收苏联的教学模式，自然主义体育思想的生活化、竞技化、娱乐化和个性自然发展的目标都被认为是资产阶级意识形态的产物而被全盘否定。
从此以后，体育的基本知识、基本技能和增强体质被称为体育的“三基”教育而作为学校体育的法定目标。
目前，随着改革开放的不断深入，西方发达国家的教育思想和体育思想又被引入，过去被批判否定的西方资本主义体育理论与实践，以更加完善的体系重新影响我国的学校体育。
如“快乐体育”、“终身体育”、“主动体育”等一些新的学校体育思想已在我国流行。
从这些新思想中可以看出有自然主义体育思想所提出的“体育即生活”、“体育即教育”，反对专制体育，提倡主动体育的痕迹。
因此，我们可以认为，经过几十年完善与发展的自然主义体育思想又将重新影响我国的学校体育。
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论我国近现代中小学体育课程的发展演变及其历史经验王华倬（北京体育大学，北京100084）摘要：以近代以来历届中国政府颁布的有关普通中小学教育的学制、课程（教学）计划、体育课程标准（教学大纲）为主要历史发展线索，釆用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、历史研究法、逻辑分析法、比较研究法等，对我国近现代体肓课程发展演变的过程，做了系统的梳理，分析了不同历史阶段依肓课程的特点，总结了体育课程发展演变的规律性历史经验，旨在为当前我国体育课程改革提供有益的启示。
关键词：体育课程；近现代；发展演变；历史经验自清朝政府1903年颁布实施《奏定学堂章程》（即癸卯学制）规定在各级学校开设体操科以來，我国学校体育已经走过整整100年的发展历程。
在大力推进实施素质教育，深化学校体育改革的今天,系统冋顾和探讨我国近现代100多年來体育课程的发展演变历程，分析总结其历史经验教训,具有重大的历史意义和现实意义。
本课题以近代以来历届屮国政府颁布的有关普通中小学教育的学制、课程（教学）计划、体育课程标准（教学大纲）为主要历史发展线索（研究对象实体），采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、历史研究法、逻辑分析法、比较研究法等，对我国近现代体育课程发展演变的过程，进行系统全面的探讨,分析不同历史阶段体育课程的特点，总结体育课程发展演变的规律性经验，从而为今天的体育课程改革提供有益的启示。
1我国近代体育课程的产生与发展（1840-1949）1.1清朝末期的体育课程（1840-1911）1.1.1我国近代体育课程的渊源（1840-1902）从1840年鸦片战争以后，近代西方体育开始逐步传入我国,在我国的教会学校、洋务学堂、变革的书院，以及资产阶级兴办的新式学堂屮，开始设置西方近代体操课程。
正是这些学校所开设的体操成为我国近代体育课程的渊源, 也为癸卯学制体操课程的正式设立，奠定了理论与实践的基础。
这时的体操课程是作为西学课程开设的，其内容主要是徳、日的兵式体操、普通体操和一些运动性游戏，对外国（欧美、日本）的模仿也带有极大的盲目性。
体育课程的沿革历程
一、体育课程的沿革历程) 必修作业模版内容1．教学设计学科名称2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10．附录（教学资料及资源）11．自我问答体育课程的沿革历程一学校体育思想的形成与发展欧洲的文艺复兴、宗教改革和启蒙运动奠定了现代体育的思想基础。
由工业革命发端的一系列巨大社会变革，则造成了对体育特别是学校体育的现实需要和条件。
一、现代体育的形成与体育的教育化“体育”一词在汉语里既被用于专指学校体育(Physical educati。
n)，也被用来指更大范围内的与人体发展有关的身体活动(physicaleducad。
nandsp。
n)。
这里所说的“现代体育”兼指二者，因为现代体育最初主要是在学校教育内形成和发展起来的。
现代体育的雏形在中世纪后期已初显端倪。
在11—15世纪的骑士教育中，骑士七艺(骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋和吟诗)的内容和形式，与现代体育已十分相似。
现代学校体育形成的时代背景赋予早期学校体育以强烈的人文主义色彩。
人们开始关心身体的娱乐与发展，一些民间游戏和军事训练活动开始被人文主义者用来作为培养绅士的手段。
在意大利的维多里诺创办的“快乐之家”学校中，按年龄及兴趣分组组织学生每天到户外跑跳、骑马、击剑、游泳、射箭或玩球类游戏，因此他被尊称为“第一个新式的学校教师”。
洛克认为，教育的目的是让学生学习“有用”的、能“获取个人幸福”的知识；通过体育获得健康的身体被认为是非常重要的，因为“健全的精神寓于健康的身体，这是对于幸福人生的一个简短而充分的描述。
”“我们要能工作，要有幸福，必须先有健康；我们要能劳苦，要能出人头地，也必须先有强健的身体。
”虽然身体健康非常重要，但体育活动的人文教化作用更重要。
他认为：跳舞“使儿童在思想上和姿态上具有丈夫气概的作用比什么都强”，“击剑与骑马既然被认为是一个绅士的教养所必备的，要使任何绅士完全不去具备这种特色当然是很困难的。
从奏定学堂章程到《体育与健康课程标准》的发展变化
从奏定学堂章程到《体育与健康课程标准》的发展变化一、我国现代体育课程的形成(一)清末的体操课20世纪初，清政府实行“新政”，废科举，兴学堂，进行了教育方面的改革。
1902年颁布了钦定学堂章程，但未及实施。
1904年，颁布了奏定学堂章程。
该章程是中国近代史上第一部较为系统的教育法规。
章程中规定在小学堂、中学堂开设体操课，每周3课时。
教学内容的安排，在初等小学堂是“有益之运动及游戏，兼普通体操”，高等小学堂是“普通体操、有益于运动、兵式体操”，章程中对中学堂的教学内容还作了教法提示。
(二)民国时期的体育课程民国初年至1922年学制改革之前，虽然教育部先后于1912年订定了《小学校教则及课程表》，同年公布了《中学校令施行规则》：1913年，公布了《中学校课程标准》：1916年公布了《国民学校令施行细则》《高等小学校令施行细则》。
但是，由于学校课程标准没有根本性的改革，只是对清末的章程作些调整，仍在中、小学开设体操课，所提教学宗旨、课时、教学内容与要义同前几个章程没有太大的差别，只在女子学校提出“免课兵式体操”。
1922年，民国政府进行了学制改革，以“大总统令”的形式颁布了《学校系统改革令》。
按照美国六、三、三学制，制定了《壬戌学制》。
1923年，正式把体操课改称体育课，废除了兵式体操。
体育课的教材以田径、球类、游戏、普通体操为主，并翻译采用了美国学校体育教材。
我国的近代学校体育由清末以来抄袭日本、德国转为仿照美国，朝着美国、英国近代学校体育的方向发展。
1929年，民国教育部颁发了《小学课程暂行标准？小学体育》、《初级中学体育暂行课程标准》、《高级中学普通科体育暂行课程标准》。
这是我国第一部以学科形式颁布的中、小学体育课程标准，代表了当时的体育课程思想和教学倾向。
民国时期的体育教育受欧美体育思想的影响较大，主要表现为美国的“自然主义体育”思想，德国的“体育军事化”思想。
我国体育教育学者在传统文化的惯性下，也有人提倡“国粹主义体育”思想。
体育史(体育教育36)教学大纲
《体育史》教学大纲（表格内容用黑体五号）一、课程性质、地位和目标深入持久地开展体育专业人文素质教育，是体育教育更好的适应高等教育改革与发展，坚持“三个代表”的迫切需要；是造就一支高素质的教师队伍的根本措施；是以终身教育思想为指导的现代教育理论的有效实践；是面向新世纪，迎接知识经济挑战，加速培养大批跨世纪高素质人才的保障。
根据原国家教委体委艺司于1991年颁发的《全国普通高等学校体育教育专业教学计划》的培养目标和1992年出台的《普通高等学校本科体育教育专业十一门课程基本要求》的精神，为促进我国体育教育专业课程建设，培养高素质体育人才，我院特开设《体育史》课程。
旨在激发学生热爱祖国的热情，使学生树立完整的体育观，提高做一个体育工作者的专业素质。
《体育史》为专业选修课。
该课程教材的选择坚持从我区中小学体育教师队伍的现状和实际需要出发，在确保科学性的前提下，进一步突出讲授内容的针对性、实效性、先进性和前瞻性。
通过对体育史的学习，使学生在认识和探索体育的发展脉络及演变过程中，培养其历史唯物主义、辩证唯物主义的科学观，并使其受到国际主义和爱国主义教育，逐步树立科学的体育观；在了解人类社会发展过程中各个时期不同民族、不同种族人民所创造的丰富而宝贵的物质财富和精神财富的同时，总结体育发展过程中正反两方面的经验教训，继承和发扬优秀的体育文化遗产，为体育事业服务。
二、课程主要内容概述及教学基本要求内容概述：体育史学是历史科学的一个分支，它是研究体育发生发展的历史过程及其规律的科学。
体育运动形态、体育观念形态和体育组织形态的历史发展过程，以及三者之间和他们与社会环境之间的相互关系，构成了体育史学的研究对象。
主要讲授中国和外国的古代体育，近代体育及现代体育（共19章62节）。
教学要求：针对课程性质和教学对象的特点，主要教学方法采用以课堂讲授为主，讲授与讨论相结合，辅以学生自学、自查、自我总结。
授课主要采用编年体形式，以中国体育史和外国体育史及奥林匹克运动为三条主脉络，对同一时期的体育史实进行并论。
近代中国的“四大学制”
近代中国的“四大学制”（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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论我国近现代中小学体育课程的发展演变及其历史经验王华倬(北京体育大学,北京100084)摘要：以近代以来历届中国政府颁布的有关普通中小学教育的学制、课程(教学)计划、体育课程标准(教学大纲)为主要历史发展线索,采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、历史研究法、逻辑分析法、比较研究法等,对我国近现代体育课程发展演变的过程,做了系统的梳理,分析了不同历史阶段体育课程的特点，总结了体育课程发展演变的规律性历史经验，旨在为当前我国体育课程改革提供有益的启示。
关键词：体育课程；近现代；发展演变；历史经验自清朝政府1903年颁布实施《奏定学堂章程》(即癸卯学制)规定在各级学校开设体操科以来,我国学校体育已经走过整整100年的发展历程。
在大力推进实施素质教育,深化学校体育改革的今天,系统回顾和探讨我国近现代100多年来体育课程的发展演变历程,分析总结其历史经验教训,具有重大的历史意义和现实意义。
本课题以近代以来历届中国政府颁布的有关普通中小学教育的学制、课程(教学)计划、体育课程标准(教学大纲)为主要历史发展线索(研究对象实体),采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、历史研究法、逻辑分析法、比较研究法等,对我国近现代体育课程发展演变的过程,进行系统全面的探讨,分析不同历史阶段体育课程的特点,总结体育课程发展演变的规律性经验,从而为今天的体育课程改革提供有益的启示。
1我国近代体育课程的产生与发展(1840-1949)1.1清朝末期的体育课程(1840-1911)1.1.1我国近代体育课程的渊源(1840-1902)从1840年鸦片战争以后,近代西方体育开始逐步传入我国,在我国的教会学校、洋务学堂、变革的书院,以及资产阶级兴办的新式学堂中,开始设置西方近代体操课程。
正是这些学校所开设的体操成为我国近代体育课程的渊源,也为癸卯学制体操课程的正式设立,奠定了理论与实践的基础。
这时的体操课程是作为西学课程开设的,其内容主要是德、日的兵式体操、普通体操和一些运动性游戏,对外国(欧美、日本)的模仿也带有极大的盲目性。
试析我国百年中小学体育课程内容的流变
试析我国百年中小学体育课程内容的流变作者：李腾达来源：《体育时空·上半月》2015年第06期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-01摘要课程内容最能反映课程的基本面貌，课程演变最直观的体现就是课程内容的变化。
清末至新中国成立前体育课程内容的演化主要受国外教育思想的影响，处于简单的移植阶段，具有浓厚的政治色彩。
新中国成立后体育课程内容的选择越来越科学化、多样化、灵活化，处于探索和创新阶段，注重内容的合理性和时代性。
质言之，我国体育课程内容的流变是在本土基础上，学习外国而走自己特色道路的教育现代化模式。
关键词课程教育思想体育课程内容清朝末年，近代学校兴起，清政府颁布了学制并设置了体育课程，从此体育课程内容的选择成为体育课程史上一个贯穿始终的问题。
1904年到1922年我国学校体育课程内容模仿德国、日本的兵式体操和普通体操。
1922年新学制设置以后，主要学习欧美的田径、球类、游戏等运动项目。
新中国成立以后体育课程内容开始模仿苏联，重视竞技项目，直到1961年大纲的颁布，我国才开始形成自己特色的体育课程内容体系。
一、清末到新中国成立前体育课程内容的选择和特点此时期的体育课程内容受国外教育思想的影响，处于简单的移植阶段，重视理论，忽视实践。
教育内容以满足政治需求为主要目的，体育课程内容的选择以“社会需要”为取向。
（一）清朝末年至辛亥革命时期的体育课程内容此时期颁布了《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》。
1902年颁布的《钦定学堂章程》并未实施，但它的颁布代表着体育教学大纲（体育课程标准）正式成为国家教育性的纲领性文件。
次年，清政府颁布了由张百熙等人主持制定的《奏定学堂章程》即癸卯学制，癸卯学制中设置的“体操”科是中国近代体育课程正式开始的标志。
癸卯学制完全模仿日本学制，其中体育课程包括：普通体操、兵式体操、有益之运动。
癸卯学制期间的体育课程内容主要是对学生进行军事训练，培养尚武精神。
我国体育课程的近代化历程及其现代启示
体 育 课 程 的 近 代 化 ，是 教 育 近 代 化 的 一 个 重 要 组 成 部 分 。 它 是 指 与 几 千 年 来 封 建 专 制 政 体 相 适 应 的 传 统 体 育 课 程 ， 步 逐
向 与近 代 资本 主义 发 展 相 适应 的 近 代体 育 课 程 转 化 、 变 的 历 演 史 过 程 ， 大 致 时 间是 从 鸦 片 战争 后 教 会 学 校 、 务 学 堂 的 兴 其 洋
起 至 新 中 国 的成 立 ， 时 近 百 年 。 可 以说 ， 国 体 育 课 程 近 代 历 中
化 的 过 程 是 一 个风 风 雨 雨 、 曲折 折 的过 程 。体 育 课 程 体 系 的 曲
建 立 、 育 课 程 目标 的 演 变 、 育 教 科 书 的 革 新 ， 体 育 课 体 体 是 程 近 代 化 最 集 中的 体 现 。在 新 一 轮 体 育 课 程 改 革 呈 现 出前ห้องสมุดไป่ตู้所 未 有的强劲势头之 时， 回顾 中 国体 育课 程 近 代 化 的 历 程 ， 带 将
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体育世界． 学术
我 国体育课程的近代化历程及其现代启 示
孙 玉马 王 莹 莹
摘 要 ： 国体 育 课 程 近 代 化 的 历 程 同 时 也 是 体 育教 育 产 生 和 发 展 的 过 程 ， 一 历 史 进 程 ， 以 引发 我 们 对 体 育 教 育 中 这 可 的反 思 ． 到体 育教育 中某些 问题 的 历史根 源 ， 而为进一 步 改进 当前的 体育教 育提 供理 论参 考。运 用 文献 资料 、 找 从 逻辑
关 键 词 ： 育 课 程 ： 育 教 育 ； 代 化 ： 示 体 体 近 启
新 学 ， 就 使 得 近 代 的体 育课 程 有 了 一 定 且 十 分 重 要 的 发 展 空 这 间 。 ８ ９年 美 国 传 教 士 布 朗 （ ・ Ｂｏ ｎ） 广 州 开 设 的马 礼 １３ Ｓ Ｒ・ ｒｗ 在 逊 学校 、 国传 教 士狄 考 文 ｛ ａ ｉ・ ・ ｔｅ ） 办 的 山 东 登 美 Ｃ ｌｎ Ｗ Ｍａｅ ｒ 创 ｖ 州 文会 馆 、 京 的 汇 文 书 院 、 海 的 圣 约 翰 大 学 以及 福 州鹤 龄 北 上 英 华 书 院 等 学 校 ， 增 加 了 近 代 体 育 课 程 内 容 ， 外 体 育 活 动 均 课 的 开展 也 较 为普 遍 ， 而 突破 了 传 统 的课 程 模 式 。 特 别 是 《 从 奏 定 学 堂 章 程 》 颁 布 与 施 行 ， 体 育课 程 带 来 了翻 天覆 地 的 变 的 给 化 。 首 先 在 课 程 科 目设 置 上 ， 章 程 规 定 ： 等 小 学 堂 、 等 小 该 初 高 学 堂 、 学 堂 均 设 “ 操 ” 程 ， 等 小 学 堂 以 有益 之 游 戏及 运 中 体 课 初 动为主 ， 等小学堂、 高 中学 堂则 以兵 式体 操 为 主 。 这 些 课 程 ， 已
1900_1949年我国中小学体育课程标准研究
（2）引入了大量的体育运动项目，使教学内容的种类 有了较大扩充，改变了过去单一的兵式体操教学内容。
收稿日期：2004-01-10，修订日期：2004-02-19 作者单位：深圳大学体育部，广东 深圳 518060
P. E. Dept., Shenzhen University, Guangdong Shenzhen, 518060, China.
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的胜利推翻帝制建立了中华民国。随着教育部的设立，对
1 课程目标 2 作业事项 3 时间及学分之支配 4 教材大纲(内容及分配、学生分级) 5 教法要点 6 毕业最低限度
资料来源：课程教材研究所编《20 世纪中国中小学课程标准教学大纲汇编 体育卷》，2001 年版
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四川体育科学 2004 年第 2 期
表 5 1941 年中学和 1942 年小学体育课程标准框架
重、体能、学
级的教学分
级方法
体育成 绩考核
含保持身体 姿势、基本技 能、身体素质 的限度(标准)
新增：要求每 年进行体操 检查，并作为 评价体育成 绩的 1 个依 据；指导学生 作身体发育 记录
新增：具体规 定体育成绩 考核办法与 成绩标准（如 成绩结构比 率标准、测验 项目及分值 比 等 ）； 学 校 基本体育设 置、体格检测 设备
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资料来源：课程教材研究所编《20 世纪中国中小学课程标准教学大纲 汇编体育卷》，2001 年版
但我们也应看到“癸卯学制”作为 1 个新生事物，它 相对还十分粗陋，并存在不足之处。主要的不足反映在：1 是军国民教育思想在体操课中占据重要的指导地位，使体 操课教学过于强调兵式体操，导致了中小学体操课教学内 容、结构过于简单、统一；2 是各个学段在衔接上层次感不 突出，未更好地照顾到学生身心发展变化；3 是整个章程中 对体操教学评价并未提及。这些不足都阻碍了各阶段体操 要义，以及“癸卯学制”部纲所提出的教育宗旨无法切实 地得到贯彻执行，这对当时还处于起步阶段中小学体育学 科教育产生了一定程度负面影响。 1.2 民国时期的体育课程标准 1.2.1 1922 年学制改革前体操科目细则 1911 年辛亥革命
中国近代学校体育发展研究
奥运会是全球最为盛大的体育盛事之一，每四年一届的奥运会都会吸引世界各 地最优秀的运动员和观众齐聚一堂。作为奥运会的主办国，中国曾于2008年举 办了第29届夏季奥林匹克运动会，即北京奥运会。这场盛会不仅提升了中国的 国际影响力，也对中国的学校体育发展产生了深远的影响。
北京奥运会是中国体育事业发展史上的一座里程碑。在这次奥运会上，中国代 表团取得了历史性的成绩，共获得51枚金牌、21枚银牌和28枚铜牌，位列金 牌榜首位。这一成就激发了全国人民的体育热情，也推动了中国学校体育的快 速发展。
谢谢观看
3、督导内容不全面。现有督导研究多集中于课程设置、教学质量等方面，对 学生体能、心理健康等方面的督导不足。
4、督导结果落实不到位。部分学校对督导结果重视不够，没有及时采取有效 措施改进工作，导致督导效果不佳。
可行性解决方案
针对上述问题，提出以下解决方案：
1、加强学校体育督导队伍建设。建立完善的培训机制，提高督导人员的专业 素质和技能水平；吸引更多优秀的人才加入督导队伍，优化队伍结构。
总之，北京奥运会对于中国学校体育的发展具有深远的影响。通过借鉴奥运会 成功举办的经验，中国学校体育正朝着更高、更快、更强的目标迈进。我们期 待着中国学校体育在未来能够取得更加辉煌的成绩，培养出更多优秀的体育人 才，为中国的体育事业做出更大的贡献。
随着体育事业的发展，学校体育督导研究在中国逐渐受到重视。本次演示将探 讨中国学校体育督导研究的现状和存在的问题，并提出一些可行的解决方案。
3、抗日战争时期
抗日战争时期，学校体育面临着严重的挑战。然而，这一时期也成为了中国学 校体育发展的重要转折点。战争环境下，学校体育更加注重实用性、军事化和 普及化，以满足战争需要和民众健身需求。同时，学校体育也更加重视体育文 化的传承与发展，将传统文化与现代体育相结合。
我国近代第一套通用中小学体育教科书《体育教授细目》
我国近代第一套通用中小学体育教科书《体育教授细目》作者：崔鲁祥刘斌来源：《湖南师范大学教育科学学报》2013年第03期摘要：我国第一套通用中小学体育教科书《体育教授细目》内容全面，插图丰富，编写规范，排列形式多样，教学内容的安排体现了实用主义教育思想。
它开启了我国成套教科书编写的先河，探索了中小学体育教科书的成套编写的规律，使整个中小学体育教学有机结合起来。
关键词：中国近代；第一套通用中小学体育教科书；分析中图分类号：G40-09 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2013）03-0039-05“全国通用教材”是指在全国各地都可以使用的教材。
从清末开设体操课开始，政府一直试图编写一套可以在全国通用的体育教科书，1907年学部编译局出版的《初等小学体操教授书》，它是当时清政府试图在全国使用的体育教科书，但是由于这套书从第一册出版后就开始遭到社会的诟病，所以这套书也没有在全国得到推广使用，整套书也没有编写完整 [1 ]。
国民党统治时期，随着政局的稳定，教育事业也得到了快速发展，教科书的编写水平逐步提高，编写体育教科书的力量也越来越强大。
1935-1936年间，由上海商务印书馆和勤奋书局负责出版了教育部主编的《体育教授细目》，它是有体育课以来第一套全国通用的自编体育教科书。
它的编写出版在我国体育教科书史上有着重要的意义，本文将结合当时的时代背景对这套教科书的特点和意义进行分析。
一、《体育教授细目》的编写出版1923年6月教育部颁行的《中小学课程标准纲要》正式把“体操科”改为“体育科”，学校兵操被彻底废除，体育课程发展进入了一个新的历史阶段，体育教科书的内容也随之发生了根本性的变化。
尤其是1928年后党化教育，强化思想控制，通过教育立法及制度建设来加强对教育的管理，并加大了对教育的投入，到1937年抗战前，中国教育体制日趋完善，中小学体育也取得了较为显著的发展。
新学制后，国民政府也先后出台了一些有关学校体育制度的文件。
论我国近现代中小学体育课程的发展演变及其历史经验
论我国近现代中小学体育课程的发展演变及其历史经验近现代的教育改革是我国教育事业的重要组成部分，其中体育课程的发展演变是一个关键议题。
本文将探讨我国近现代中小学体育课程的发展历程，分析其中的经验与教训，旨在为今后的体育教育改革提供参考。
一、近代体育课程的引进与初步发展近代体育课程的引进主要起源于19世纪末20世纪初的洋务运动和新文化运动。
当时，一批海外留学生带回了西方先进的体育知识与理念，对中国体育教育产生了积极影响。
此后，一些学校开始开设体操、游泳、篮球等体育课程，但规模较小、内容单一。
二、新中国成立后的全面推进1949年新中国成立后，我国开始了一系列的教育改革和体育发展措施。
特别是1951年成立的中央体育委员会推动了全国范围内体育教育的普及。
新中国提出了“体育是教育的重要组成部分”这一观点，并制定了一系列配套政策和法规，推动了中小学体育课程的全面推进。
在这一时期，中小学体育课程着重培养体质、健康、协调性和团队精神。
学生通过游戏、运动等方式开展体育活动，培养了积极向上的品质和坚强的意志力。
三、文化大革命期间的中断与重组文化大革命期间，我国社会经历了一系列剧烈动荡。
体育教育也受到了严重冲击，中小学体育课程几乎中断。
但是，文化大革命之后，我国政府意识到了体育在培养学生身心健康方面的重要性，积极推进体育教育的恢复和发展。
四、改革开放与体育教育多元化改革开放以后，我国经济社会发展迅速，但同时也出现了新的问题。
传统的中小学体育课程被认为过于单一和功利化，忽视了学生个体差异和兴趣发展。
因此，在20世纪80年代末90年代初，我国推行了体育课程改革。
新课程加入了一些新的体育项目，注重学生兴趣、能力的培养，强调“健身与娱乐，健身与竞技的结合”。
五、创新与改进：今日体育课程的发展近年来，随着人们对健康生活方式的重视，体育课程的发展又进入了新的阶段。
政府对体育教育的投入不断加大，中小学校的体育设施和师资得到了提升。
此外，越来越多的体育项目被纳入中小学体育教育，丰富了学生的选择和体验。
中国体育近代史
周总理接见容国团
• 1959年4月5日，从香
港回到祖国大陆，年 仅21岁的运动员容国 团，在前联邦德国多 特蒙德举行的25届世 界乒乓球锦标赛中， 一路过关斩将，奋力 夺得了男子单打冠军， 这是中国体育史上的 第一个世界冠军。
43人仅获一枚铜牌得
• 在1968年的 奥运会中，
中国台湾派出了43名 运动员（其中女子8 人），参加了田径 （11人），拳击（3 人），体操（4人）， 自行车（5人），射击 （8人），游泳（4 人），帆船（3人）， 举重（5人）8个大项 的比赛。最终，只获
1984年洛衫矶奥运会
• 重返奥运赛场的中国体育代表团在洛杉矶奥
运会开幕后的第一天便展示出新兴世界体育 强国的风采；北京时间7月30日上午，当许 海峰夺冠的消息传回祖国时，他的名字立即 响彻神州大地； 名次 国家 金牌 银牌 铜牌 合计 4 中国 15 8 9 32
• •
• 1984年第23届洛杉矶
坚持一个中国
• 但在运动员们3人登上去墨尔本的飞机之前，
就听到台湾代表队已经到达墨尔本并已举 行升旗仪式的消息。如果我们的代表团在 过去，就相当于承认了‘俩个中国’”。 面对这种情况，中国政府毅然决定退出这 届奥运会。1958年，中国宣布退出国际奥 委会，董守义同志也辞去国际奥委会委员 的职位，中国政府与国际奥委会彻底断绝 了关系。
第27届：2000年悉尼奥运会
•
中国代表团此次派出311名运 动员参赛，以金牌28枚，奖牌 总数59枚的优异成绩一举跃入 了奖牌榜世界第三行列，这两 项指标不仅都创下了中国自参 加奥运会以来的单届最高纪录 ，而且均名列世界第三位。仅9 月22日一天，中国就日收6金 ，创下了中国运动员参加奥运 会历史上单日夺取金牌数最高 纪录。
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中国近代体育课程
中国近代体育课程的发展经历了一系列的变革和调整。
以下是中国近代体育课程发展的主要阶段：
- “五四”新文化运动时期：这一时期涌现的教育思潮对学校体育产生了重要影响，其中影响最大的是杜威的实用主义教育思想与美国的自然主义教育思想。
这一时期，学校体育课程名称和教学内容发生了根本变化，把“体操科”改为“体育课”，在中小学删除兵操，增设田径、球类、游泳等体育项目。
- 新中国成立初期：受全面模仿苏联模式的政治思潮的影响，学校体育也出现了模仿苏联模式的倾向，照搬以苏联教育家凯洛夫和马卡连科思想为主的教育模式。
该模式强调学校体育的“阶级性”“政治工具论”，为无产阶级政治服务，为社会主义建设和国防建设服务。
- 1978年至今：随着国际学术交流的频繁，学校体育指导思想呈现出多元化现象。
在素质教育、快乐体育、终身体育思想的推动下，学校体育改革开始着力于关注学生的运动需求、运动兴趣和个性发展。
新世纪以来，随着新一轮基础教育课程改革的如火如荼，学校体育也出台了新的体育与健康课程标准，确立了“健康第一”的指导思想，“以学生的发展为中心”“重视学生主体地位”的理念。
中国近代体育课程的发展反映了社会和教育的变革，也不断适应着学生的需求和发展。