四年级语文下册18萧山杨梅(第1课时)教案语文S版
最新语文S版四年级语文下册《18萧山杨梅》公开课教案说课稿(教学设计)1f
教学有方。
（三）小组内自学：从哪些语句可以看出金 老师注重阅读、教学有方呢？
1.
（四）全班交流汇报，师引导、点拨： “第一次”是什么意思？“直到如今”呢 ？
你明白了什么？（金老师的阅读方法让我受益 终 身）
2. 金老师是怎么指导我们课外阅读的？你觉
3
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-18 萧山杨梅
在我 们心中留下了极为深刻的印象。 ） （理解“惬意” ） 和老师一起吃东西应该很紧 的平等、 尊重、 平易近人， 拉近了我们的距离。 ）
3
才对。为什么吃的那么开心、满足呢？（金老 师 涵盖的信息，与作者进行心 这杨梅它怎么会“甜到心里”？（是 金老
师的关心、爱护让“我”甜到心里，杨梅染 红 的不光是嘴唇和舌头，更染红了“我”的记忆。 ） 四、学习课文最后一段
小结：每个词语的四个字分别表示一种事
曾积累过的词语，并能区别于
物，而这四种事物同属于一类，它们的构成属于 其他形式的词语。 并列式。 2.想一想， 在我们的生活中， 还有哪些四字 词语分别代表四种不同事物。 3.学生汇报。 4.积累词语： 百花园里还有很多类似的词等着你们积累 呢！赶快把这些词记下来。 （ 展示课件第四屏） 二、词语闯关 （一） 观察这七个词语， 看看有什么异同。 （ 展 示课件第五屏） 小结：都是两字词语，其中都有一个“然” 字，但它们的意思不同。 （二）借助字典，看看“然”字的几种解释 ， 了解“然”字的基本意思。 帮助学生更好地思考，借 助工具书弄清楚字的基本意 （三）想一想这七个词语是什么意思。 （四）读句子，分别把这些词语填到合适的 思，为理解各词语起到铺垫作 地方。 （五）学生试填，并说明理由。 夏天还没到，天气忽然热起来了。 花落了一地，显然昨夜刮了大风。 端午节吃粽子和赛龙舟的习俗竟然保留 了下来。
萧山杨梅教学设计
萧山杨梅教学设计18、《萧山杨梅》第一课时教学设计s版小学语文四年级下册18《萧山杨梅》。
这就是一篇四书课文，谈的就是作者由萧山杨梅回忆起他小学时代的一位语文老师，指导学生课外阅读，关心、爱惜学生的事，抒发了作者对老师的诚挚想念之情。
新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，在学生中应以学生为主体，注重对学生学习方法的指导，同时注重开发学生的潜能，以此来促进学生的语文素养。
上课伊始，我先通过创设情境，引导学生自主质疑，激发学生学习的兴趣和主动性，再运用品读感悟的方法，让学生抓住课文的重点语句来理解课文内容，最后进行总结归纳。
本课力求营造一个自学思考和平等对话的良好氛围，发展学生的思维，陶冶学生的情操。
教学目标：1、存有感情地朗读课文。
2、理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
1、引导学生课外阅读，拓宽知识面。
2、尊重学生的主体地位，引导学生细细品读，从读中体会课文情感。
情感态度与价值观：体会课文字里行间流露出的师生和睦之情。
指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
介绍课文重点语句的含义，体会关键词语在表情言之有物方面的促进作用。
教学方法：“重体验，扬个性”教学法、启发式教学法。
教学准备工作：课件一、谈话导入，激趣引题。
1、听闻我们班的同学都很精明，很快乐动脑筋，今天老师增添个谜语，看看谁最聪明？能够最快猜出来。
（出具谜语）(表彰)2、你们吃过杨梅吗？这的味道怎样？颜色呢？3、我想要，这些杨梅你们可能将没吃过，（出具杨梅图观赏）这就是浙江最正数盛誉的特产，萧山杨梅，看见这些杨梅你们想要喝吗？（想要）可以存有一个人却与你们不一样，他看见萧山杨梅却想起了一位曾经教导过他的老师，下面我们一起自学课文，恳请同学们翻阅89页，齐读一次课题。
（板书课题）二、初读课文，整体感知。
1、下面恳请同学们民主自由念课文，期望同学们能够把字音读准，再看一看课文主要写下了什么？2、学生读文，师巡视。
四年级下册语文教案18萧山杨梅_语文S版
四年级下册语文教案18萧山杨梅_语文S版课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。
要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。
能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。
２．指导学生有感情地朗读课文。
明白得课文内容，体会课文字里行间显露出的师生情。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
３．鼓舞学生课外阅读，拓宽知识面。
观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
有的小孩说“乌云跑得飞速。
”我加以确信说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：18 萧山杨梅板块：教学设计—教案设计思路：本课的教学努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过有感情地朗读，细细品位，加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，深切体会字里行间流露出的师生互爱之情。
本课力求营造开放、和谐的氛围，在良好的阅读情境中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4．会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等8个生字。
掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
重难点分析：教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
教学难点：了解课文重点语句的含义，体会关键词语在表情达意方面的作用。
课前准备：1．课件。
2．教学挂图。
3．作者和萧山杨梅的相关资料。
课时安排：2课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：12* 绿色记事本板块：教学设计—教案设计思路：本课是略读课文，内容浅显易懂，写的又是一些生活小事，贴近儿童的认知世界。
教学时应放手以学生自学为主，了解课文内容的基础上，抓住重点问题，进行阅读探究。
了解小奥茨记事本的内容之后，设疑继续深入探究，联系生活实际，进而体会到环保就在我们身边，人人争当环保“小卫士”！教学目标：1.认识“供、耗、捐、购、臭、簿、限”等7个生字。
2.朗读课文，理解小奥茨和他的同学的“绿色记事本”上记录的内容。
学写环保日记。
3.教育学生保护环保要从小做起，从身边的小事做起，自觉养成保护环境的习惯。
重难点分析：教学重点：理解小奥茨和他的同学的“绿色记事本”上记录的内容，知道孩子们在保护环境方面做了些什么，有些什么感想。
教学难点:组织学生合作学习，在交流的基础上解决问题。
语文S版小学四年级下册语文《萧山杨梅》教案
语文S版小学四年级下册语文《萧山杨梅》教案一、教学目标1.了解杨梅的特点、产地和传说故事；2.识读并掌握生字词“直率”、“珍馐”和“板桥”；3.培养学生的语感和品味，感受文章中的情感和意境；4.发展学生的口语表达和写作能力。
二、教学重难点1.教学重点：了解杨梅的特点、产地和传说故事；2.教学难点：培养学生的语感和品味，感受文章中的情感和意境。
三、教学过程1.课前导入教师可以放一些成熟的杨梅，让学生品尝和观察，引导学生讨论杨梅的特点和营养价值。
可以问：1.杨梅的形状和颜色是什么样的？2.杨梅有什么味道？3.杨梅的营养价值有哪些？2.阅读课文让学生读一遍课文《萧山杨梅》。
然后教师可以用自己的话简要讲述杨梅的特点、产地和传说故事，并可配合幻灯片或大图，让学生更加形象地认识这些。
3.课文理解和语言表达•让学生阅读第一段并回答问题：1.“怀终始种桃杏，腰间一枝骄翠”这句话的意思是什么？2.哪些人喜欢杨梅？•让学生阅读第二段并回答问题：1.什么是杨梅国标？2.杨梅为什么要按照国标分类？•让学生阅读第三段并回答问题：1.“生风雅”的杨梅是如何制成的？2.杨梅送礼要注意什么？•让学生阅读第四段并回答问题：1.为什么杨梅会有“美丽的传说”？2.你对杨梅之父龙德清的评价是什么？•让学生回顾全文并提出问题：1.你对杨梅有哪些新的认识？2.你认为杨梅和其他水果有什么不同？4.练习生字词让学生找出课文中的生字词“直率”、“珍馐”和“板桥”，请他们尝试拼读和认识其含义。
可以使用下面的提示：•直率：诚实坦率，不阴险假意。
•珍馐：珍贵的美食。
•板桥：古时用木头或竹子制成的桥。
5.语文创作教师可以让学生以杨梅为主题写一篇小作文，可供学生参考的写作思路有：•描述杨梅的特点和味道。
•讲一个与杨梅有关的有趣故事。
•畅想杨梅的未来，想象自己成为杨梅的“辅助员”。
6.课堂小结教师可以以口头或书面形式总结一下今天所学的知识，并利用教学资源回答学生的疑惑和提出改进建议。
s版四年级语文下册18、《萧山的杨梅》教案
瓦金完小四年级语文下册教案《18、萧山杨梅》教案（s版下册18课）备课教师杜文钧执教教师杜文钧教学目标1、知识与技能：学会“杭、咖、啡”等５个会认字，“阅、籍、兼”等８个会写字。
掌握“咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、宝库、沧桑”等词语。
2、过程与方法：鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
指导学生有感情地朗读课文。
理解课文内容。
3、情感态度与价值观：感情地朗读课文体会课文字里行间流露出的师生情。
教学重点和难点1、教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生情。
2、教学难点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生情。
主要教法读思议品诵教学课时二课时教学过程第一课时执教时间：2016 年月日节教学要点 1.学会本课的生字、新词。
2.初读课文，了解课文的主要内容。
教学环节教师活动学生活动一、新知探究一、谈话导入,揭示课题。
（用时：5分钟）1.导入：同学们，你们吃过杨梅吗？今天，我们随着作者一起去看看萧山的杨梅吧。
板书课题。
2.引导交流作者和杨梅的资料。
二、初读课文，整体感知。
（用时：15分钟）1.引导学生自由读课文，自学生字词。
2.组织小组讨论：课文主要写的是谁？他给你留下了什么样的初步印象？3.组织全班交流。
1.齐读课题。
2.自由交流作者和杨梅的资料。
1.自由读课文，自学生字词。
2.小组讨论，解决问题。
3.全班交流。
（1）要注意“沧桑”是平舌音，“初”字是衣字旁。
（2）新词理解。
遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而三、再读课文，理清脉络。
（用时：15分钟）1.引导用自己喜欢的方式读课文，说说课文主要写了金老师的哪两件事。
2.组织小组合作交流。
3.组织全班交流。
4.指导有感情地朗读自己喜欢的段落。
5.组织展示读。
认识它的意义，或者辨别它的滋味。
惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：比喻世事变化很大。
（3）交流文中金老师给自己留下的印象。
（达标检测：1.给带点字选择正确的读音打“√”。
语文版四下18《萧山杨梅》1
语文版四下18《萧山杨梅》1微课案例教材：语文S版四年级下册第五单元第十八课《萧山杨梅》。
微课目标：通过品读文中重点语句，体会金老师对学生的关爱之情。
微课内容：本课要紧讲作者回忆了金老师教学生课外阅读，以及在图书馆整理书籍的情况，表达了金老师对学生的关爱之情。
我们是如何感受到的呢？请在文中找出重点语句品读。
课件：他专门注重鼓舞我们课外阅读。
“课外阅读”这四个字，我确实是从金老师口中第一次听到的。
在他的鼓舞和指导下，我开始养成了课外阅读的适应，在中学、大学还保持着这种适应。
以后参加工作了，“课外”改成业余，也仍旧坚持着，直到现在。
金老师倡导的课外阅读教学法，是一种终身教育的方法，作者参加工作了，课外阅读的适应仍旧保留着，这差不多上金老师指导的。
金老师期望他的学生多读课外书，丰富知识，提高本领，今后为社会做奉献。
他如此的热爱自己的学生，把爱心都献给了学生们。
课件：金老师还把课外阅读作为语文作业来布置。
有时他指定一两本书，要求人人阅读；有时则依照学生的不同情形介绍不同的书籍，分别指导。
金老师教学有方，从两个“有时”能够看出金老师平常内心想的差不多上学生们，想着如何样提高学生们的知识水平，常常变换方法指导学生课外阅读。
可见，金老师在学习上关爱着学生们。
课件：他最早要我课外阅读的书，是意大利米契斯的《爱的教育》和冰心的《寄小读者》。
金老师将我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士漫游天际海角，去领会人间的喜怒哀乐……作者通过课外阅读收成专门大，感受专门深。
这些差不多上金老师的功劳，是金老师指导作者阅读课外书的，是金老师让作者爱上课外阅读的。
金老师那么爱着他的学生，他的学生如何能不记得他呢？课件：金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”这是金老师给我们的奖励：打一盆凉水擦擦汗，买许多杨梅让我们吃。
金老师多么平易近人呀！多么疼爱、关怀他的学生呀！如此的好老师，学生们如何能不怀念他呢？课件：直到现在，四十多年了，我再也没见过金老师。
语文S版四年级下册《萧山杨梅》语文教案
意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。
二、质疑解难
1.简单介绍本文主人公;;;;袁鹰。
他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。
介绍萧山杨梅
2.借助查阅工具书，理解生字新词。
（1）组词
籍（）（）初（）（）阅（）（）兼（）（）
（2）理解词语
遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。
（3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容
;;;;作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。
语文S版四年级下册《萧山杨梅》语文教案
语文S版四年级下册《萧山杨梅》语文教案
教学要求：
1.指导学生有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4.会认杭、咖、啡、籍、遨、兼等6个生字，会写杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧等10个生字。掌握杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑等词语。
教师在学生自学、互动的基础上给予辅导
五、作业。
读一读词语花篮中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事
1、注重鼓励我们课外阅读。
2、整理图书吃杨梅。
四、指导写字
1.投影出示生字词，自读，指名读。
2.观察生字字形，记忆字形。
遨：敖+走之旁
兼：笔画记忆
四年级下册语文教案-课文18《萧山杨梅》语文S版 (1)
《萧山杨梅》教学设计及设计意图教学内容语文教育出版社《义务教育课程标准实验教科书•语文》四年级下册教材分析《萧山杨梅》是一篇精读课文，讲的是作家袁鹰回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了他对老师的怀念、感激之情。
全文共有八个自然段。
作者由萧山杨梅引起对小学时代一位语文老师——金老师的回忆。
首先回忆金老师的外貌，再回忆金老师给“我”留下深刻印象的事——他很注重鼓励我们课外阅读和他请“我们”吃萧山杨梅，感谢“我们”帮他整理图书这两件事。
文中配有两幅插图，分别对应作者回忆的两件事。
课文字里行间流露着师生之情，通过对文中重点词句的理解，深入探究课文内涵，体会作者情感，既是本课的重点，也是难点。
第一课时教学目标1.学习文中的生字、新词。
2.初读课文，了解课文的主要内容。
3.熟读课文，感受作者对金老师的感激、怀念之情。
教学准备简单的多媒体课件教学过程一、出示课题，理解课题。
这节课我们要学习的课文是18萧山杨梅，齐读课题。
（板书18萧山杨梅）“萧山”是杭州的一个地方，杨梅是什么，谁知道？根据课题，请你猜一猜，课文是写物、写事、写景、还是写人？【设计意图】:理解课题，并让学生根据已有的经验猜课文的内容是写什么的，激发学生读文学文的兴趣，从而主动学习探究课文内容。
二、初读课文，学习字词。
那么我们就来看看课文到底写什么。
请同学们打开书大声读课文。
要求读准字音，理解生词，不能理解的词圈上，一会交流。
1.初读了课文后，知道课文是写什么的？写的是谁？（板书金老师）这是一篇借物写人的文章，作者借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师——金老师。
2.文中的生字认得怎么样？考考你！（出示生字）3.这些生词谁来读读？（出示生词）这些词你有不理解的吗？文中还有那些词不理解？我们在学文中继续理解。
【设计意图】:放手给学生自主学习时间，让学生养成自己学习文中生字、生词的习惯。
训练学生在初读课文后整体感知课文内容。
四年级下册语文教案18萧山杨梅_语文S版
１．学会“杭、咖、啡”等５个会认字，“阅、籍、兼”等８个会写字。
掌握“咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、宝库、沧桑”等词语。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
２．指导学生有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生情。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
３．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
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杭州 阅读 咖啡 书籍 兼管 擦汗 初中
宝库 惬意 沧桑
指名读，齐读，正音。
2．理解词语。
遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，
或者辨别它的滋味。
惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：“沧海桑田”的略语，比喻世事变化
很大。
3．指名分段朗读课文。
（三）结合课文，观看插图，课文写了金老
师的哪些事？（鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅）
教学过程
设计说明
第一课时
一、谈话导入，激趣引题
（一）你知道萧山杨梅吗？（板书课题）交
流课前搜集资料。
（二）百闻不如一见，看了图片以后，你有
什么话要说？（展示课件第三屏至第六屏）
（三）生介绍作者的相关资料。袁鹰成长为
以介绍作家袁鹰的情况
作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密 引入，使学生了解其在写作
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-18 萧山杨梅
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册 课 文：18 萧山杨梅 板 块：教学设计—教案
设计思路：
本课的教学努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过有感情地朗 读，细细品位，加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，深切体会字里 行间流露出的师生互爱之情。本课力求营造开放、和谐的氛围，在良好的阅读情 境中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
四、学习课文最后一段
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-18 萧山杨梅
（一）这年暑假过后，四十多年过去了，袁
鹰再也没见过金老师，四十多年，能让一个少年
从懵懂走向成熟，四十多年，同样可以让一个曾
经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的四
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得他的教学方法有什么独到之处？（因人施教， 个别辅导） 3．这种方法对“我” 产生了怎样的影响？（展 示课件第九屏） 理解句子：
1
“新奇”是什么意思？“我”为什么 感
到新奇呢？ 仅仅只有这些吗？你从哪里看出来的？ （省略号）你能说说这个新奇的天地里还有什
2
么 吗？
3
充分开发和利用丰富的 学习资源，抓住文章中的空 白处，调动学生积极的情感 体验发挥想象，进行补白。
1. 在我们的学习生涯中，有哪位老师给你留
想象在人们的心理活 动中占有重要的地位，培 养学生想象能力也非常重 要。情境的想象，既活跃 了学生思维，又训练了学 生的表达能力。
下了不可磨灭的印象？能说说他的故事吗？ 2. 推荐文中提及的两本课外读物《爱的教育 》 和《寄小读者》 。 板书设计： 18 萧山杨梅
4
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-18 萧山杨梅
（一）这年暑假过后，四十多年过去了，袁 鹰再也没见过金老师，四十多年，能让一个少年 从懵懂走向成熟，四十多年，同样可以让一个曾 经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的四 十多年呀，他还记得金老师吗？全班齐读。 （二）你体会到“我”对金老师有着怎样的 情感？（深深的感激，无限的思念。） （三）如果此时，金老师又出现在袁鹰的面 前，那会是怎样的情景呢？袁鹰会对金老师说点 什么呢？请你把袁鹰想说的话写出来。 （展示课件第十三屏） 金老师啊金老师， 千言万语都难以表达袁鹰对金老师的深深感 激和无限思念。 五、通读全文，体会写法 （一）作者写了一位关心、爱护、尊重学生 的好老师，那为什么以“萧山杨梅”为题呢？ （二）对比前面学过的《莲叶青青》，它们 在写法上有什么相似之处吗？ 六、拓展延伸
教学过程 第一课时 一、谈话导入，激趣引题 （一）你知道萧山杨梅吗？（板书课题）交
(语文S版)四年级语文下册第18课《萧山杨梅》教案
教案设计1【内容简析】这篇课文写的是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关切、爱惜学生的事，表达了作者对老师深切的怀念和感谢之情。
【设计理念】创设自主学习的情境，以读为本，通过指导学生有感情地朗读，理解课文的主要内容，体会人物的情感。
【教学目标】1.学会本课生字新词，会认“杭、咖、啡”等6个生字，会写“咖、啡、阅”等10个字，驾驭本课中由会写字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会字里行间流露出的师生互爱之情。
【重点难点】引导学生有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会字里行间流露出的师生互爱之情。
【教学打算】课文录音、生字词卡片。
【教学时间】两课时。
【教学流程】第一课时一、揭示课题，引导质疑1.出示课题，引导学生说说对“萧山杨梅”的理解。
2.引导学生就课题提出疑问。
老师抓住学生的质疑，梳理、归纳“课文写什么？为什么用‘萧山杨梅’做题目？”等有价值的问题。
二、初读课文，学习字词1.听课文录音。
2.仿照课文录音读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
3.四人小组合作沟通，相互检查认读，说说识记字形的方法。
4.生字卡片出示生字词，采纳多种形式，指导学生读精确。
5.指导书写。
留意指导写好“籍、兼、初、沧”等简单写错的字。
6.相互观赏，检查订正。
三、再读课文，整体感知1.用自己喜爱的方式读课文，思索：课文主要写了谁？写了他的什么事？2.默读课文，弄清课文的写作依次。
四、总结谈话，布置作业1.学了这节课，我们弄懂了什么？2.课后仔细朗读课文，完成书写练习。
其次课时一、复习巩固，引入新课1.课文主要写了谁？写了他的什么事？二、精读课文，感悟内容（一）指导学习课文第2—4自然段。
1.金老师是怎样指导学生课外阅读的？自由读课文第2—4自然段，画出有关的语句。
2.指导品读有关语句。
随机处理“阅读、书籍”等词。
3.引导学生用自己的话概括说说金老师是怎样指导学生课外阅读的。
体会金老师擅长激发学习爱好，擅长引导学生课外阅读的特点。
《萧山杨梅》(教案) (S版四年级下册)
《萧山杨梅》(教案) (S版四年级下册) 一、教材说明这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。
作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。
作者采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。
选编这篇课文是学习作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察的方法，体会作者抓住特点，通过优美的语言文字表达对故乡杨梅的喜爱之情。
教学重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。
教学难点是从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。
二、学习目标学会本课13个生字，认识3个生字。
能正确读写“狭长、桂圆、柔软、平滑、嘴唇、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味”。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.通过感情朗读、背诵，体会作者爱故乡，爱杨梅的情感，积累语言。
4.学习按一定顺序、抓特点观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。
三、教学建议1.有条件的地方，让学生把杨梅带到课堂上来。
边观察实物，边上课。
如果没有，可用图片代替。
2.这篇课文篇幅短小，层次清楚。
教师可在学生预习和初读课文之后，检查自学生字的情况，还可让他们说说课文是从哪几个方面描写杨梅的可爱的。
3.课文讲杨梅可爱的部分是教学的重点。
要指导学生理解重点词句，了解每个自然段分别说了什么，体会作者表达的思想感情。
还要了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，抓住杨梅形状、颜色、味道等特点写具体的，从而了解作者观察事物的方法。
要使学生懂得，这篇文章之所以写得亲切、朴实、感人，其中一个重要的原因就是作者对杨梅留心观察，不仅观察了事物的静态，而且留心事物的发展变化；不仅用眼看、用手摸，而且用嘴品尝了；不仅有对景物的描述，而且表达了内心的感受。
4.这篇课文语言文字非常优美、简洁，适合有感情地朗读与背诵。
教师要注重以读为本，采用各种读的方式读出作者喜爱杨梅的情感。
最新语文S版四年级语文下册18萧山杨梅教案(教学设计)
第二课时
一、复习导入
（一）听写词语。 （二）默读课文，回忆：课文主要写了什么？
课文表达了“我”对金老师什么样的感情？（深
切的怀念、感激、敬爱之情）
二、学习课文第二段
（一）指名朗读 3、4 自然段，思考：你又感 觉这是一位怎样的老师呢？
（二）同桌交流，小结：金老师注重阅读， 教学有方。
（三）小组内自学：从哪些语句可以看出金 老师注重阅读、教学有方呢？
（二）对比前面学过的《莲叶青青》，它们 在写法上有什么相似之处吗？ 六、拓展延伸 1. 在我们的学习生涯中，有哪位老师给你留 下
想象在人们的心理活动 中占有重要的地位，培养学 生想象能力也非常重要。情 境的想象，既活跃了学生思 维，又训练了学生的表达能 力。
了不可磨灭的印象？能说说他的故事吗？
2. 推荐文中提及的两本课外读物《爱的教 育
》和《寄小读者》。
板书设计：
18 萧山杨梅
鼓励课外阅读 整理图书吃杨梅
关心 爱护
感激 思念
5
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-18 萧山杨梅
教学难点：1.引导学生把句子写具体。 2. 学习转述并进行评价是否达到本次练习的要求。 3. 表现寒假生活的丰富和情趣。
课前准备：
1. 多媒体课件。 2. 让学生准备能反映自己寒假生活的照片、图片等。 3. 老师为每位学生准备一份例文。
（三）如果此时，金老师又出现在袁鹰的面 前，那会是怎样的情景呢？袁鹰会对金老师说点
什么呢？请你把袁鹰想说的话写出来。 （展示课件第十三屏） 金老师啊金老师， 千言万语都难以表达袁鹰对金老师的深深感
激和无限思念。 五、通读全文，体会写法
（一）作者写了一位关心、爱护、尊重学生 的好老师，那为什么以“萧山杨梅”为题呢？
最新语文S版四年级语文下册《18萧山杨梅》公开课教案说课稿(教学设计)3s
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：18 萧山杨梅板块：教学设计—教案设计思路：本课的教学努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过有感情地朗读，细细品位，加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，深切体会字里行间流露出的师生互爱之情。
本课力求营造开放、和谐的氛围，在良好的阅读情境中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4.会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5 个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等8 个生字。
掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
重难点分析：教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
教学难点：了解课文重点语句的含义，体会关键词语在表情达意方面的作用。
课前准备：1.课件。
2.教学挂图。
3.作者和萧山杨梅的相关资料。
课时安排：2 课时教学过程：珠穆朗玛峰简介珠穆朗玛峰，喜马拉雅山脉主峰，位于中华人民共和国西藏境内。
山体呈巨型金字塔状，由结晶岩系构成。
海拔8844.43 米，比1975 年公布的高度低3.7 米，并以3.7 厘米/年的速度增高。
为世界第一高峰，有世界屋脊之称。
珠穆朗玛藏语意为女神第三。
清康熙五十六年（1717）《皇舆全览图》上作朱母郎马阿林。
1855 年印度测量局在英国人主持下，擅将该局局长S.G.额菲尔士的姓氏命名此峰。
1952 年中华人民共和国政府将此峰正名为珠穆朗玛峰。
尼泊尔称萨迦—玛塔。
1960 年5 月25 日，中华人民共和国登山队首次从北坡攀登峰顶。
中华人民共和国科学院也曾多次组织大规模综合科学考察，获得了大量的重要科学资料。
1989 年3 月，珠穆朗玛峰国家自然保护区宣告成立。
保护区面积3.38 万平方千米。
区内珍稀、濒危生物物种极为丰富，其中有8 种国家一类保护动物，如长尾灰叶猴、熊猴、喜马拉雅塔尔羊、金钱豹等。
最新语文S版四年级语文下册《18萧山杨梅》公开课教案说课稿(教学设计)1g
子意思相同吗？
2. 说说你喜欢每组的哪个句子， 并说说你
这一环节既让学生巩固了 拟人句的用法，又让学生自己 体会到这样写的好处，对提高
的理由。 他 们 的 说 话 写 话 能力 很 有 帮 3.指名回答，教师小结：每一组的第二个 助。 句子用拟人的手法，把事物赋予人的动作、 心情、神态等，将事物描写得更加生动形象。 4.让学生试着说一组这样的句子。 三、积少成多 （一）阅读平台。 同学们，你们已经知道什么样的句子是 拟人句了吗？那我来考考你们吧。
1. 读出词语。
2. 说一说这些词语有什么特点。 3. 学生自由发言。 4. 你能够仿造例子， 再说出一些这样的词
语吗？
5. 学生自由发言。
（三）比一比每组的两个句子，说说你更
2
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-语文百花园二
喜欢哪一句，为什么？（展示课件第五屏)
1. 读一读上面的句子， 想想每组的两个句
句子读一读。思考：这是一位什么样的老师？
（朴素、严谨） （三）有感情地读第一段。 五、指导写字 （一）自读，指名读。 （二）观察生字字形，记忆字形。 （三）重点指导书写：籍、兼、沧 第二课时
一、复习导入
（一）听写词语。 （二） 默读课文， 回忆： 课文主要写了什么？ 课文表达了“我”对金老师什么样的感情？（深 切的怀念、感激、敬爱之情） 二、学习课文第二段 （一）指名朗读 3、4 自然段，思考：你又感 觉这是一位怎样的老师呢？ （二）同桌交流，小结：金老师注重阅读， 通过这一部分教学，使 学生对金老师有了一个总的 印象，初步感受到“我”对 老师的那份念念不忘的情 感。
看第一幅插图，指导朗读。 （五）齐读第二段，体会表达了作者怎样的 三、学习第三段 （一）总结第二段的学习方法：初读——谈
S版四年级下册语文《萧山杨梅》精品教案
S版四年级下册语文《萧山杨梅》精品教案一、教学内容本节课选自S版四年级下册语文教材，具体章节为《萧山杨梅》。
本文以作者童年时在萧山采摘杨梅的经历为背景，生动描绘了杨梅的生长环境和果实特点，以及与小伙伴们共同劳作的欢乐场景。
教学内容详细包括：杨梅的生长环境、形态特征、采摘过程以及作者对童年时光的怀念。
二、教学目标1. 知识与技能：了解杨梅的生长环境和形态特征，掌握文章中关键词汇和句型；能流利地朗读课文，感受作者的情感表达。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的观察力和表达能力，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然的热爱，培养合作精神，感受劳动的乐趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解文章中关于杨梅生长环境和特点的描述，体会作者的情感表达。
2. 教学重点：掌握文章的关键词汇和句型，培养学生的观察力和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示杨梅实物或图片，引导学生关注杨梅，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，感知文章内容，理解杨梅的生长环境和特点。
3. 讲解课文：结合课文，详细讲解杨梅的生长环境、形态特征以及采摘过程，指导学生掌握关键词汇和句型。
4. 实践活动：组织学生进行小组讨论，分享观察到的杨梅特点，培养学生的观察力和表达能力。
5. 例题讲解：分析课文中的难点句子，进行讲解和示范，帮助学生理解和掌握。
6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。
六、板书设计1. 板书《萧山杨梅》2. 内容：杨梅生长环境：山地、阳光充足、湿润气候杨梅特点：果实圆形、紫红色、味酸甜作者情感：怀念童年时光、珍惜友情七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话描述杨梅的生长环境和特点。
（2）结合课文，谈谈你对作者情感的理解。
2. 答案：（1）杨梅生长在山地上，阳光充足、湿润的气候有利于其生长。
语文S版小学四年级语文下册《萧山杨梅》教案
语文S版小学四年级语文下册《萧山杨梅》教案教案教材：语文S版小学四年级语文下册《萧山杨梅》教学目标：1.了解和掌握文章的主要内容和基本意思。
2.学习和积累一些新的生词和词语。
3.培养学生的阅读理解和听说能力。
教学重点：1.理解和记忆文章的关键信息。
2.掌握文章中的生词和词语。
3.能够描述杨梅的特点和味道。
教学难点：1.理解和记忆文章的关键信息。
2.能够描述杨梅的特点和味道。
教学准备：1.教师准备杨梅的图片或实物。
2.学生准备课本和笔。
教学步骤：Step 1：导入（3分钟）1.教师出示杨梅的图片或实物，让学生观察并说出他们对杨梅的了解。
2.引导学生关注杨梅的外观和味道，并与他们现有的知识进行对比。
Step 2：阅读理解（10分钟）1.让学生翻开课本，找到《萧山杨梅》这篇文章。
2.教师引导学生快速浏览文章，在了解整体内容的基础上，找出关键信息和生词。
3.学生在教师的帮助下，逐段阅读文章，在阅读过程中理解文章内容，并回答教师提出的问题。
Step 3：词语解析（10分钟）1.教师引导学生找出文章中的生词，通过和学生一起讨论，解释这些生词的意思。
2.教师示范正确的发音和用法，让学生模仿并记忆。
Step 4：口语训练（10分钟）1.教师设计一些与杨梅相关的问题，让学生彼此进行交流。
例如：“你喜欢吃杨梅吗？你觉得杨梅的味道怎么样？”2.教师鼓励学生使用新学的词语和句子来回答问题，同时纠正他们的发音和语法错误。
Step 5：听说训练（15分钟）1.教师给学生播放关于杨梅的录音或做一些与杨梅相关的听力练习。
2.教师提问学生相关问题，并引导他们用自己的语言回答。
Step 6：小结（2分钟）1.教师小结全节课的内容，回顾所学的知识和词汇。
2.鼓励学生记下重点单词和句子。
Step 7：作业布置（2分钟）1.要求学生回家复习本节课学过的知识，将关键词，关键句子写在笔记本上。
2.要求学生找出一些关于杨梅的信息，并用自己的语言来写一个小短文。
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四年级语文下册18萧山杨梅（第1课时）教案语文S版
教材分析：
这篇课文讲述的是作者看着杨梅就想起自己小学时代的一位金老师，金老师非常注重鼓励学生课外阅读，把学生引导一个新奇的天地，去探索世界，探索人生的事。
多么令人尊敬的老师啊，多么真挚的师生之情啊！
教学要求
1．指导学生有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。
掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
教学难点：了解课文重点语句的含义。
教学准备：作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》
教学方法：朗读法、探究法、讲授法等。
教学时数2课时
教学时间：第11周
教学步骤
第一课时
教学内容：学习生字，初读课文。
教学过程：
一、初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，注意读准生字。
2．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。
检查识字情况。
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
二、质疑解难
1．简单介绍本文主人公——袁鹰。
他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。
介绍“萧山杨梅”
2．借助查阅工具书，理解生字新词。
（1）组词：籍（）（）初（）（）
阅（）（）兼（）（）
（2）理解词语：
遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。
（3）指名学生分段朗读课文。
想想课文主要写了些什么内容？
——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。
三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？
1、注重鼓励我们课外阅读。
2、整理图书吃杨梅。
四、指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．观察生字字形，记忆字形：
“遨”：敖+走之旁
“兼”：笔画记忆
“初”：衣补旁
3.指导写字：
“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。
“初”注意部首
“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾
［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］
五、作业：
读一读“词语花篮”中的词语。
从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。