做教育家型校长 办特色鲜明学校

做教育家型校长办特色鲜明学校

——一年来办学探索的体会与反思

平顶山市第三高级中学张建岭

自2014年被平顶山市教育局授予“平顶山市第三届名校长”以来，已经将近一年的时间，其间又被授予“河南省第二届名校长工程培育人才”。面对荣誉，虽然感觉到非常荣幸，但面对教育改革与发展形势，在全面推进素质教育和新课程改革的今天，自己也深感责任重大，也清醒地认识到，当前学校发展对自身能力的要求以及上级领导、社会、家长、师生对自己的殷切期盼还存在着相当大的差距。因此，我珍惜荣誉的同时，也更重视各种学习的机会，不断提升自身的综合素质。有人说教育是一棵大树，校长就应该是这棵大树的根，要做到扎根大地，深入下去，汲取营养，并且不断地把这些营养传输给老师、学生、家长。

特别是通过参加省、市教育部门组织的各种专题培训，先后聆听了杨国顺、钟启泉、朱晓蔓、杨银付等全国教育名家的讲座，考察了上海、苏州、杭州、南京、无锡、郑州等地的学校，和这些全国知名的教育专家和名校长面对面进行沟通和交流。从这些教育名家的讲座中，从考察的这些学校的校长身上，使我们非常清晰、明确地看到了一个个有使命感的教育家型校长形象，是他们在引领着上海、江苏和全国教育的旗帜，同时也让自己有了更明确的目标和追求——努力使自己成为一名

名副其实的学习型、研究型和创新型的教育家型校长，真正把学校办成学生喜欢、家长放心、社会满意的特色学校，实现学校的持续、快速、健康地发展。

做一名有使命感的教育家型校长，是时代对我们每一名校长的呼唤和要求，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在这方面也有表述，它是这样说：“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。”

《国家中长期教育改革发展规划纲要》同时明确提高普通高中要实现特色化、多样化办学。因为特色是个性，特色是生命，特色是品牌，办出特色鲜明的学校，是学校可持续发展的前提和条件，这也是社会、家长、老师、学生对我们这些学校的掌舵者的期盼。作一名有使命感的教育家型校长，就要带领全体师生，努力走出自己的特色化办学之路。

如何才能不辜负社会、家长、老师、学生对自己的期望，成为一名有使命感的教育家型校长？如何才能立足我们平顶

山市第三高中的实际，办出特色鲜明的学校呢？几年来，特别是近一年来，也是我认真思考、苦苦追求的，我认为应该从以下几个方面去努力探索：

首先，要有自己的教育理想和先进的教育理念。人生需要理想，有了理想就有了努力的的方向，从那些全国知名的校长身上，可以明显地感受到他们对教育有着超然的情怀，有着自

己独特的办学思想。和他们交流，这些校长感到骄傲的不是培养了多少名清华北大等重点大学的学生，而是把培养完整的人作为自己神圣的使命，把促进学生健康成长作为学校工作至高无上的追求，作为学校一切工作的出发点和落脚点，把自己的理想变成每一天的努力，把日常的繁杂工作与追求理想融为一体。

在新课程改革的今天，作为我们第三高中，我认为首先要和全体教职工和学生一起找回自信，要通过努力营造一种积极健康的学校文化，创造一个催人上进的环境氛围，提升干部教师乃至学生、家长的士气。因为无论对个人还是对学校而言，命运都在自己手中。目前虽然我们和那些优质高中相比还相对薄弱，但我们在历史上都曾有过辉煌之时，应以此来确立未来发展的高度，把缩小现状与目标之间的差距作为发展的指标，并制定出阶段性的目标任务。同时，我们必须抱有一种“破釜沉舟”的决心，大胆改革创新，坚信自己的理念和努力终会“修成正果”。

《国家中长期教育发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“树立多样人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”。同时还指出高中阶段“创设条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性发展”。贯彻落实《纲要》精神，培养现代化建设的高素质人才，学校责无旁贷。在具体的工作中，我们必须认真落实“为了每一个学生的成长，让每一个学生走向成功”的办学理念，积极

推进素质教育，立足于现在，着眼于未来，关注每一个学生的健康全面成长，促进每一个学生的自主发展。

第二，必须找准学校的发展定位。正所谓“贵在有自知之明”，根据管理大师迈克尔.波特的在《竞争论》中的观点，战略管理的实质就是“定位”，这也是学校生存和发展中必须首先解决的问题。学校最基本的“定位”就是学校应该“做什么”，在教育领域或某个区域承担什么角色，占据哪个位置，以为学校的生存和发展谋得一席之地。

由于历史的和现实的原因，内部的和外部的原因，我们平顶山市第三高中和其他兄弟学校相比，只能属于薄弱高中，其最大校情是学生入学文化课成绩差，且发展不平衡。因此，如何把“差学生”教好，让“差学生”也能最大限度地得到发展，这就是我们的所有工作的出发点和立足点。我们必须以此来确立自己的发展目标和任务，制定出学校发展规划，整体考虑学校的发展目标、发展方式、发展内容、发展策略，特别是在学校发展方式的选用上，要强调自主发展、内涵发展、特色发展、创新发展和可持续发展。

这一定位既不同于重点中学为升学做准备的定位，也不同于职业中学为就业教育做准备的定位，但同时兼具升学准备教育和职业教育倾向，学生进可攻——升入高一级学校，退可守——具备一定的职业素养，或攻或守，每个学生根据自己的文化课成绩自行定夺。

明确了这一基本定位以后，学校所有的教育教学管理工作

都必须围绕这一定位展开，并确立相应的子定位。如教学管理方面，通过实行分层次教学，对不同层次的学生分别确定不同的教学目标、教学内容、教学进度、教学质量检测指标。人才培养模式上，要根据学校现有资源和学生兴趣、志愿，实行分类别、分阶段培养，如从高一入学开始即开设特长班，普通班内设专长生，还可以实行高三分流，一部分学生为升学准备，一部分学生为就业准备。德育管理方面，通过实行养成教育，重在培养学生的自律能力和文明行为习惯，等等。

第三，要抓好引领，就要努力加强对教师专业化成长的引领。没有教师的发展，难有学生的发展，教师在学生的发展中起着直接表率的作用，教师只要有先进的教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋，跨过广阔的宇宙。因此有人说“先有名师，才有名校”。

审视我们自己教师的精神状态，我们不难感受到长期失败阴影的笼罩，多数教师在一定程度上已经安于现状，甘于落后，得过且过了。人没了什么需求，没了什么想法，没了奋斗的冲动，整个学校必然沦为一潭死水。因此如何将死水变活水，改变目前的沉闷局面，必须有一套长效的激励机制，真正把老师们的积极性调动起来，主要从以下四个方面入手：

一是利益激励，充分运用现有的可支配资金，设计合理的分配制度，以求有效调动教师的积极性。再如职称问题，职称评定关系到每个教师的切身利益，学校必须出台一以贯之的评定标准，严格考核，不搞论者排辈，不讲个人关系，真正让能