【幼儿教育学复习资料】幼儿教育中的言语技巧论文

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幼儿教师的语言技巧(两篇)2024

引言概述：一、幼儿教师的积极倾听技巧1.给予幼儿足够的时间来表达自己的想法和感受2.使用肯定和鼓励的语言，激发幼儿的主动性和积极性3.使用简单明了的语言，避免使用难以理解的词汇4.使用肢体语言和面部表情来表达自己的理解和关注5.细心倾听幼儿的问题和疑虑，及时给予解答和指导二、与幼儿保持简洁明了的表达1.使用简单明了的语句和短语，避免使用复杂的句子结构2.重复关键信息，帮助幼儿建立起正确的语言信息和概念3.使用具体的实例和图示来解释抽象的概念和内容4.避免使用过多的修饰性词语，保持表达的简洁性5.给幼儿充足的时间来理解和消化所听到的信息三、与幼儿进行有效的提问与回应1.提问时使用开放性的问题，鼓励幼儿进行思考和创造性回答2.使用具体的问题来引导幼儿观察和思考事物的特征和关联3.针对幼儿的回答给予肯定和鼓励，不仅关注答案的正确与否，还要关注幼儿的思考过程4.在回应幼儿的问题时，使用清晰明了的语言来解答问题5.避免使用否定或批评的言辞，给予幼儿正面的反馈和激励四、进行有意义的对话和互动1.鼓励幼儿使用各种表达方式，如绘画、手势、动作等来表达思想和感受2.使用幼儿熟悉的主题和角色来进行有趣的角色扮演和对话3.制定游戏和活动来促进幼儿的语言交流和表达能力4.注重培养幼儿的倾听能力，教会他们尊重他人的意见和观点5.引导幼儿进行互相倾听和合作，促进他们的合作意识和团队精神五、借助教具和多媒体技术提升语言教学效果1.使用多媒体教具介绍新的词汇和概念，直观地展示给幼儿2.利用故事、歌曲和游戏等有趣的教材来激发幼儿的学习兴趣和记忆力3.制定互动教学的游戏和活动，让幼儿在娱乐中学习语言4.利用一些具有教育意义的方式应用和软件进行语言学习和练习5.鼓励家长参与到幼儿的语言教学中，共同营造良好的语言学习环境总结：幼儿教师的语言技巧对于幼儿的学习和发展起着关键的作用。

通过积极倾听、简洁明了的表达、有效的提问与回应、有意义的对话和互动以及借助教具和多媒体技术等方法，幼儿教师可以更好地与幼儿沟通和交流，提升教学效果，帮助幼儿获得更好的学习体验和成长。

幼儿园教育论文《如何培养幼儿的语言表达能力》

如何培养幼儿的语言表达能力语言是人类沟通思想的桥梁，是我们最基本的交际手段，也是最重要的思维工具。

一个人语言发展的关键时期就是幼儿期，口语表达能力又是幼儿语言训练的重要环节。

幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，提高幼儿口语表达能力是语言教学中的一项重要工作。

幼儿期的口语表达能力的培养相当重要，甚至会影响幼儿一生的发展。

因此，我在教学过程中特别注重幼儿这方面能力的培养。

同样，良好的口语表达能力会让孩子非常自信。

在我这几年的幼教工作中，很多口语表达能力不好的孩子，大都是不自信、性格内向、自尊心强的孩子。

因此,作为一名幼教工作者我们责无旁贷。

一、给幼儿创设良好的口语训练环境良好的环境是幼儿大胆说话的前提，幼儿只有在愉快宽松的环境中，才能张扬个性，释放巨大能量。

因此，在平时的教学中，我总是努力给幼儿创设良好的口语训练环境，让幼儿在和谐的氛围中乐于思维、乐于表达，自由自在地进行口语训练。

为此，我采取了这样的做法。

1.营造平等民主氛围许多幼儿在课堂上不敢说话，特别是一些胆子较小的幼儿，上课更是一言不发，究其原因是他们不敢说，怕说错了老师批评，小伙伴笑话。

因此，在教学中，我总是走入幼儿中间，做他们的忠实听众，用各种方法消除他们的紧张感、焦虑感、压抑感，这样幼儿就在平等民主的氛围中萌发了表达愿望。

2.培养幼儿尊重他人发言的习惯如果一个幼儿在说话时，其他孩子窃窃私语、冷眼旁观，那么这个发言的幼儿就会失去信心，所以，在平时的教学中，我总是积极培养幼儿尊重他人发言的习惯，鼓励幼儿学会合作、学会交往，使幼儿既能清楚表达自己要表达的意思，又应认真倾听别人的发言。

二、调动幼儿说话的积极性作为一名幼儿教师，不难发现这样的现象：班内为数不少的幼儿性格内向，不愿与教师或同伴交流。

因此，我们教师就应该运用多种方法调动幼儿说话的积极性。

为此，我采取了这样的做法：1.开展游戏活动幼儿天性活泼，他们喜欢在学中玩，在玩中学，所以，在平时的工作中，我常常组织幼儿在阅读区、表演区选择他们喜爱的方式进行游戏活动。

幼儿教师之语言技巧论文

幼儿教师之语言技巧论文导读：本论文是一篇关于幼儿教师之语言技巧的优秀论文范文,对正在写有关于语言论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：相比较，最大的特点是教师的口语使用特别多，幼儿在幼儿园收获的所有知识，几乎都是来自于教师的语言。

言传身教是教师对幼儿知道的主要途径，它主要是以语言传递，倡议等进行指导、教育、传授、演示、示范有目的的行为进行指导。

当幼儿对活动的内容不理解情绪不稳定，或是对个别教育时教师都会采用示范和演示的策略，所以说语言（陕柴幼儿园陕西兴平 713100）【中图分类号】G613.2教师是人类灵魂的工程师，作为教师我深有体会，语言更是教师传道授业解惑的重要工具。

没有语言，怎么教育幼儿。

幼儿园在和其他教育机构相比较，最大的特点是教师的口语使用特别多，幼儿在幼儿园收获的所有知识，几乎都是来自于教师的语言。

言传身教是教师对幼儿知道的主要途径，它主要是以语言传递，倡议等进行指导、教育、传授、演示、示范有目的的行为进行指导。

当幼儿对活动的内容不理解情绪不稳定，或是对个别教育时教师都会采用示范和演示的策略，所以说语言知道在幼儿园活动中尤为重要，由此在教师通过语言的技巧对幼儿进行指导的教育。

教学活动中教师的语言技巧是非常重要的，具体要做到以下几点：一：教师时时刻刻用普通话教幼儿说话；二：教师的语言必须做到口齿清晰、鲜明准确；三：教师的语言应形象生动、富有感情；四：教师的语言要用词准确、避开词不达意；五：教师的语言应是有层次、比较丰富多适应性；总之教师的语言绝对不能千篇一律，对不同的幼儿必须采用不同的语言表达形式，如此才能使教师的语言起到良好的效果。

为了更好的让我们教育好幼儿，服务好家长，也为了我们幼儿教师的语言能更加完美、更加完善、更加进步，我们认为应做好以下要求：一、教师要提高自己的整体素质，有意识的加强自己的语言修养。

语言的修养注重是个体运用语言的熟练程度，准确度，流畅度，记在各种语言环境中的语言行为。

试论幼儿教师的语言技能(一)

试论幼儿教师的语言技能(一)论文关键词：幼儿教师；语言；技能论文摘要：幼儿教师的语言是提高幼儿教学的重要手段。

幼儿教师的语言技能是教师运用已有的知识经验，通过练习和自己多年的教学实践形成的，在幼儿园各种教育活动中能够运用自如，并在实际工作中充分发挥其作用的语言行为方式。

幼儿教师语言技能直接关系到幼儿的活动、学习、情绪、情感的发展。

因此至关重要。

幼儿教师的语言是提高幼儿教学的重要手段。

教师能否将儿童自然地引入到预定的教学中，教师的调控技巧决定着整个课程的成败。

摆在各位老师面前的教材一样、教法一样，但效果却肯定会有差异。

因为教师在语言技能上存在差异，教师说话时的语气、神态及声调等，都会对幼儿的学习情绪、幼儿与教师的关系等起到极大的作用。

教师的语言技能是教师能力素质中重要的内容和组成部分，是教师从事教育、教学、科研工作，向幼儿传授知识、进行一系列教育活动的先决的、必备的条件。

因而可以肯定，教师语言技能的优劣、强弱，直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育、教学活动的效果如何。

换言之，教师的语言技能直接影响到教师在教育、教学活动中主导作用如何发挥及发挥的效果。

此外，语言不仅能够表达教师对所面对的语言对象的看法，同时也能表达教师的态度和情感。

教师说话时的口气、说话时的态度以及声调等，都会对幼儿的行为和情绪、幼儿与教师的关系和情感发展等起着极大的作用。

由此可以看出，教师的语言技能的确至关重要。

具体地说，教师的语言技能应当包括以下的内容。

一、幼儿教师语言应当形象生动，富有感情幼儿教师的语言应注重生动形象和富有感情。

古人有句话：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言”，就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。

幼儿园教育教学与学校教育的最大不同点在于，幼儿教师的语言应当更加生动、有趣、形象、活泼。

如果教师像老和尚念经似地说话，只能使幼儿昏昏欲睡；如果像播音员一样地说话，则只能让幼儿感到生涩、毫无情趣。

关于语言表达能力的幼儿教育论文(全文)

关于语言表达能力的幼儿教育论文(全文) 一、制造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣幼儿学习语言，都要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连。

并通过各种感官直接感知，来获得周围的一切知识，继而进展幼儿的语言。

语言的进展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。

因此，进展幼儿语言能力应与认知能力进展相结合，为幼儿创设条件和生活内容，让幼儿在实践中认识世界，进展语言。

如：春天，引导幼儿说一说春天的景色，带幼儿去踏青，让幼儿亲身感受大自然的美好，丰富其生活内容，开阔幼儿的视野。

只有让幼儿多看、多听、多说、多练，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得练习的机会，从而进展幼儿的语言能力。

(一)多看教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，为幼儿多制造条件。

如：在为幼儿讲《春天》的故事时，应先告诉幼儿：“春天来了，人、动物植物都有一些变化，请你在来幼儿园的路上或去公园玩的时候，看一看、找一找，春天有了哪些变化，以后讲给大家听。

”幼儿带着问题回家，仔细观察肯定会仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问：“除了故事里小草、花、小动物的变化，你看到的春天还有什么变化？”“小燕子飞来了、小河里的冰融化了、大树变绿了、小朋友脱去了棉衣……”。

(二)多听培养幼儿有意地倾听，是进展幼儿表达能力的先决条件。

幼儿要学会语言，首先要学会听，听得懂、听得准确，然后才能正确的模仿--说。

我们应积极的为幼儿创设听的环境，如：听故事、儿歌录音、听别人讲故事、多种声音、乐器的声音、动物的叫声……让幼儿听后模仿、想象，并说一说这些声音像在说什么。

这样能够进展幼儿的听觉器官，加强对语言声音的结构分析。

(三)多说为了进展幼儿的表达能力，还应在进展幼儿听力的基础上，培养幼儿说的能力。

在日常生活中，利用一切时机，与幼儿进行交谈。

使他们自由自在，有话情愿讲出来。

幼教语言教学方面的论文范文(12篇)

幼教语言教学方面的论文范文（12篇）[篇一]幼儿的健康成长，不是靠说教，更多的是靠熏陶。

因此，在整个幼儿期，幼儿文学对于幼儿心灵潜移默化的影响，对他们智能的开发与启迪，具有重要的作用。

优秀的幼儿文学作品常常是代代相传、脍炙人口。

如我国传统儿歌《排排队吃果果》，童话故事《狼外婆》、《拔萝卜》等，其深远影响是无法估量的。

一、幼儿文学作品的巨大影响和作用1、幼儿文学作品大都是作家根据幼儿心理特点，专门为幼儿创作的。

有浓郁的情意，能够打动孩子们的心；有高尚的童趣，能够引孩子们发笑，给他们以欢悦和快乐。

如，一直受到幼儿欢迎的童话故事《萝卜回家》，情节简单，却扣人心弦：小白兔在寒冷的雪天里找到了两个萝卜。

他要和好朋友一起吃，但小猴不在家。

他自己吃了个小萝卜，把大萝卜放在小猴家桌子上；小猴又把萝卜放在小鹿家窗台上；小鹿把萝卜放在小熊家门口；小熊又把萝卜放在已经吃饱、睡得正甜的小兔家中。

一个大萝卜，在几个好朋友的手里转了一个圈，又回到了小白兔家中。

这真是一个非常有趣的故事！小朋友听了，常常会使他们一生都难以忘却，由此产生的艺术感染力也是无法用语言来表达的。

我们常常要教给幼儿一些知识性的幼儿文学，即把知识变成引人入胜的故事，或变成琅琅上口的诗句。

幼儿愿意听，愿意念，懂得快，记得牢。

如知识童话《三颗星星》，是向幼儿讲解马路上红灯、绿灯、黄灯这三种交通信号的功能。

但作者不是平铺直叙，而是运用丰富的童话幻想构成优美的童话境界：天上有一颗红星星。

红星星摔了一跤，掉在马路边的一棵树上，小汽车看见红星星，停住了，说这是红灯，等绿灯亮了才能开。

红星星急忙叫绿星星来帮忙。

绿星星得知后急忙往下跑，黄星星也跟着。

可是，绿星星、黄星星、红星星都睁着眼，都亮着，小汽车还是不能开。

只有他们轮流眨眼睛，小汽车才能该开时开，该停时停。

小朋友听这个故事时，会立即沉浸到有趣的情节中去，而且会记住三个好朋友之间的友爱和合作。

有趣的童话幻想，既是一种大胆的想象，又有科学的依据，能使幼儿学会思考，学会自由地想象，而想象力正是创造的前提。

幼儿教师的语言技巧

幼儿教师的语言技巧作为一名幼儿教师，良好的语言技巧是我们工作中不可或缺的能力。

通过适当的语言运用，我们能够与幼儿建立良好的沟通，促进他们的学习和发展。

本文将论述几种幼儿教师常用的语言技巧，并探讨其实践意义。

一、简单明了的表达幼儿的语言理解和表达能力有限，特别是在早期阶段。

因此，作为教师，我们需要运用简单明了的语言来与他们交流。

避免使用复杂的词汇和长句子，而应使用简单、直接的语言，使幼儿易于理解和模仿。

例如，在给幼儿介绍新知识时，我们可以使用生动形象的词语和简短的句子，帮助他们快速掌握概念。

二、积极的肯定性回应幼儿在学习和生活中需要得到积极的鼓励和肯定。

作为幼儿教师，我们应该保持积极乐观的态度，并通过语言表达来营造积极的学习氛围。

当幼儿完成一项任务或取得进步时，我们要及时给予肯定性回应，用鼓励的语言表达他们的努力和成就。

例如，当一个幼儿完成一幅画时，我们可以说：“你画得真漂亮！你用了很多不同的颜色，真有创意！”三、注重问答互动问答互动是培养幼儿语言技能和思维能力的有效方法。

通过提问，我们能够激发幼儿的思考和表达欲望，促进他们的学习。

在问答互动中，我们要注意提问的方式和语言。

提问应简洁明了，避免使用复杂的句子和难以理解的词汇。

我们要鼓励幼儿积极参与讨论，并给予合适的回应，帮助他们建立自信和互动能力。

四、情感关怀的表达幼儿是需要情感关怀和呵护的群体。

作为幼儿教师，我们应该通过语言表达来传递关爱和支持。

在日常交流中，我们可以使用温暖的语气和亲切的措辞，展现对幼儿的关怀之情。

例如，在与幼儿互动时，我们可以称呼他们的名字，用温和的语气询问他们的感受和需求，让他们感受到我们的关注和关心。

五、多样化的语言形式幼儿对语言的接受和理解主要依靠听觉和视觉。

因此，作为幼儿教师，我们应该运用多种形式的语言，以满足幼儿的需求和特点。

除了口头语言外，我们还可以借助图片、手势、肢体语言等多种形式来加强与幼儿的交流。

例如，在讲故事时，我们可以运用生动的手势和表情，帮助幼儿更好地理解故事情节和人物形象。

幼儿园教育教学论文《浅析在幼儿的日常教育中如何发展幼儿语言表达能力》

教育教学经验论文浅析在幼儿的日常教育中如何发展幼儿语言表达能力幼儿语言表达能力的培养幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。

孩子只有学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时才能更好地接受成人传授的知识和经验。

可见，言语在幼儿成长过程中起着建立社会关系的重要作用。

它是交换思想、沟通关系最直接的工具。

因此，提高幼儿语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项重要而艰巨的任务。

那么，如何发展幼儿语言表达能力呢？我认为必须做好以下几点：一、从提高教师自身的言语技能入手，发展幼儿语言幼儿园相对于其他形式的教育来说，最大的特点就是教师的口语使用的特别多，这是由于幼儿阶段独有的特点决定的。

幼儿基本上不识字或识字不多，他们所接受的一切教育、获得的所有知识基本上都来自于成年人的口耳相传，在幼儿园主要是教师的口耳相传。

因此，对幼儿园教师来说，言语技能就显得尤为重要。

1、教师的语言应该具有层次比较丰富的多适应性。

所谓多适应性，就是适应各种不同的幼儿。

因为即使是处于同一年龄阶段的孩子，由于其个性不同、家庭生活背景等方面的不同，所以幼儿在接受教育、获取知识，发展语言等方面的可接受性也不同。

教师语言的选择和运用，应当选定在幼儿现有语言接受能力的起点上，并能够促进幼儿语言的提高和语言思维发展的这个范围内。

这当中就蕴涵者教师在语言上要“因人而语”，对幼儿所使用的语言应当是不同的。

所谓“不同”，主要指幼儿个体之间存在着不同之处。

如，对某些字词的发音不准确的孩子，教师说话的语速可适当放慢，并强调这些字词的发音。

对达不流利的孩子，除了适当放慢语速，还应该使用具体的，指向性的语言。

对表达能力强的孩子可经常使用形容词，成语，并用虚词对几句话进行连接等等。

总之，教师的语言绝对不能是千篇一律的，对不同的幼儿必须采取不同的语言表达形式。

如此，才能使教师的语言起到良好的教育效果，并促进幼儿语言的表达。

2、教师的语言要用词准确，切忌词不达意。

语言表达能力论文幼儿教育论文：如何提高幼儿的语言表达能力

语言表达能力论文幼儿教育论文：如何提高幼儿的语言表达能力【摘要】：幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。

孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。

因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。

【关键词】：幼儿语言幼儿园教育家庭语言是交际的工具，在人们的交往中起重要作用。

语言发展的状况是一个孩子身心是否健康正常的重要标志，也是幼儿进行人际交往的基础。

那么，如何提高幼儿的语言表达能力呢？这是一个值得我们深思和探索的问题。

一、家长针对性地对幼儿进行家庭语言教育。

家庭是幼儿日常生活的主要环境，同时，日常生活是幼儿学习语言的基本环境。

在这个环境中有着丰富词汇、发展口语的很多有利条件。

同时，家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。

因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面：1、家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣。

父母是幼儿的第一任教师，为了让幼儿有一个良好的语言训练环境，家长必须密切配合。

家长可以要求小朋友回到家里应向家人讲述所学的故事、说说园里印象最深的事物，在家里每做一件事都应该用普通话说出来。

家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐意说、乐意讲，并时时要求他用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。

2、充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。

陈鹤琴提出“大自然、大社会都是活教材”。

家长可以充分利用自然和社会的点滴资源，培养幼儿语言能力。

双休日家长可带孩子去公园、游乐园等地，利用孩子们感兴趣的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员们进行对话。

有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。

[幼儿园语言教育相关论述论文]幼儿园语言教育论文

[幼儿园语言教育相关论述论文]幼儿园语言教育论文幼儿园语言教育相关论述论文篇一《浅谈幼儿园语言教育的策略》摘要：语言是幼儿园教育中一个重要而独特的领域，它既是教育的内容，也是教育的工具与方式，渗透在幼儿园一日活动的方方面面。

笔者通过此文，从多个角度对如何进行幼儿园语言教育进行了阐述分析，以为学者和幼儿园机构提供一些参考。

关键词：幼儿园;语言教育;培养能力1.在课堂上培养幼儿的语言能力幼儿语言发展的主渠道在课堂。

教师要在课堂教学与口语训练之间架设一座平台,营造和谐的课堂教学氛围,使孩子得到心理上的放松,在课堂充分表达自己的所思所想,犹如进入说话乐园。

1.1以图激趣,想象语言。

利用生动形象的插图,是培养幼儿想象说话的重要教学内容。

因此,在课堂上,教师要结合插图让孩子们进行说话练习,这样不仅能锻炼幼儿的语言组织能力,而且能使幼儿加深对知识的印象。

1.2融入生活,延伸语言。

生活中有很多优美的事物,为进行说话的口语训练延伸了广阔的空间。

如我让孩子说说春天来了,大地发生了哪些变化孩子们通过自己平时在春天看到的点点滴滴积极发言:小草绿了,桃花开了,温度高了,等等。

在宽松和谐的氛围中,融入平时生活的问题使每一个孩子都畅所欲言。

1.3让主题活动成为自然的语言环境。

幼儿的行为常受情绪的主导,因此,可以利用他们的情绪和兴趣顺势展开活动,营造一个幼儿可以自主的语言环境。

如听了《小老鼠造房子》的故事后,孩子们对造房子失败的小老鼠深表同情,迫切想为小老鼠造一所高级的现代化住宅,他们纷纷表达自己的愿望:"我给它造两层楼的楼房,有漂亮的屋顶、好看的门窗,像洋房一样。

"我们搬新家了,小老鼠可以住我们的房子。

""小老鼠可以住高层看风景,我可以给它设计电梯。

"既然孩子在这个话题上有这么多的想法要表达,于是我顺势建议孩子探索主题活动，如有趣的房子,接下来的探索过程无疑成了幼儿积累经验、丰富语言的过程。

浅谈幼儿教师的语言技巧

浅谈幼儿教师的语言技巧第一篇：浅谈幼儿教师的语言技巧浅谈幼儿教师的语言技能欧江岔镇中心幼儿园舒蓉【内容摘要】语言是人与人之间交流不可缺少的工具，而对于幼儿教师来说，语言更是一种需要细心雕琢，用来言传身教的重要手段。

在幼儿教育中，教师的语言不仅仅只是简单的传道授业的一座桥梁，更多的是要注重语言的标准、规范，做到语言的多样化，要关注语言对幼儿的心理影响，要巧妙的运用语言与幼儿交流，要学会做到语言生动形象，具有感染力，要结合无声的肢体语言让幼儿教学更有魅力更具特色。

【关键词】语言语言魅力语言技能人人都说当幼儿教师是一件非常有爱的事情，可不是当局者谁有能清楚其中端倪。

就拿幼儿教师的语言来说，不可小觑，不可随意，特别是处在语言发展初期且不怎么认识文字的幼儿。

一、幼儿教师语言的重要性语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。

语言是一种音义结合体、语言的组织方式是形式结构与语义结构的统一；语言用于交际的方式是通过言语进行表达和理解、语言是一种系统、语言是客观世界与人的主观条件相结合的产物。

人们借助语言保存和传递人类文明的成果，老师则借助语言传道授业解惑。

而幼儿的学习大多是模仿，来自于成人的口耳相传，在幼儿园则来自于教师和同伴。

幼儿园教育中，教师对幼儿的指导主要有两条途径，即言传和身教。

言传就是通过语言指示、建议等进行指导、教育、传授知识，也就是通常讲的口语表达—说；身教则是通过示范、演示等有目的的行为进行指导，既一种无声语言即肢体语言—做。

幼儿园教师是以语言指导为主的，当幼儿对活动的内容不理解、有畏难情绪时，或者是对幼儿进行个别教育时，教师都采用示范或演示的方法，即便是示范和演示在多数情况下也是教师伴随着语言同时进行的。

因此幼儿教师的语言是非常重要的，有它独特的魅力。

二、教师语言的魅力作为一名人民教师，语言有其某种神奇的魅力，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。

科研论文：大班幼儿言语词汇的积累及其培养策略

科研论文：大班幼儿言语词汇的积累及其培养策略第一篇：科研论文：大班幼儿言语词汇的积累及其培养策略科研论文：大班幼儿言语词汇的积累及其培养策略科研论文：大班幼儿言语词汇的积累及其培养策略幼儿期是语言发展的敏感期和关键期，只要为幼儿创设特定的环境、开展科学有效的教育，幼儿的语言表达能力就能加速提高。

词汇是语言的建筑材料，它标志着语言的发展状况。

语言是否丰富，首先要看它的词汇是否丰富，是否有足以表达人类最先进，最复杂的思想的词。

丰富的词汇是语言交流的基础，帮助孩子掌握丰富的词汇有助于他们确切地表达思想，很好地与周围人交流，同时对孩子自信心的形成，个性的发展也非常重要。

作为教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。

大班幼儿的词汇积累要在小、中班教育的基础上，提出更高的要求，词汇的内容也要更加的广泛，并在积累的过程中，重点是如何正确使用新词汇，结合句子进行应用和提高，还可以通过看图讲述的创编活动，鼓励幼儿在创编的故事中运用各种类型的词汇。

使幼儿能够正确的掌握量词、形容词、反义词等，并在日常的生活中完整的对事物、情感进行表述。

幼儿语言能力的形成，需要长时间的积累。

教师应将专门的语言训练与长期的语言熏陶相结合，特别要重视让幼儿在语言实践中获得发展。

如，幼儿讲述能力的培养，在教育活动中，有目的、有计划地辅导幼儿把握讲述要点：时间、地点（背景）、人物、事件，及事件的发生、发展、结局。

每次一个重点，将要素一个一个加上去，形成一个阶梯，幼儿沿阶梯上升，形成观察讲述能力。

大班幼儿的学习特点有好学、好问和极强的求知欲望，喜欢做有挑战性的学习内容。

学习内容要有一定适当的难度，要有一定的挑战性；同时，学习更加的主动和积极，同伴之间的合作学习更加的频繁，同伴对幼儿的影响也更大了。

因此在策略上，多一些类似比赛的形式，分小组或个人进行，可以用抢答、一问一答、争当“小老师”等方法，让幼儿在活动中去挑战自己，在与同伴的合作中体验团队的力量。

幼儿园教育的语言学习与表达技巧

幼儿园教育的语言学习与表达技巧幼儿园教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。

语言学习与表达技巧是幼儿园教育中的一个重要方面，它帮助孩子建立起有效的沟通和表达能力，促进他们的认知、社交和情感发展。

在幼儿园中，语言学习与表达技巧的培养需要采用一系列科学合理的方法与策略。

本文将探讨幼儿园教育中语言学习与表达技巧的培养，并提供一些实用的指导原则和方法。

一、言语环境的营造幼儿园应当提供充满丰富多样的言语环境，让孩子们感受到语言的魅力并主动参与其中。

教师可以创设各种情境和活动，如角色扮演、游戏互动等，让孩子们在轻松愉快的氛围中发展语言和表达能力。

同时，教师应当成为语言模范，示范规范的语言表达方式，激发孩子们的模仿欲望。

二、听说训练的重要性幼儿园教育应当注重听说训练，培养孩子们的听力和口语表达能力。

教师可通过各种听力活动来提高孩子们的听力水平，如听故事、听音乐、听歌曲等。

同时，教师还可以引导孩子们进行各种口语表达练习，鼓励他们主动用语言与他人交流和表达自己的思想。

三、阅读的推广与指导阅读是培养孩子语言学习与表达技巧的重要途径之一。

幼儿园应当提供丰富多样的阅读材料，并指导孩子们正确阅读。

教师可以利用绘本、图画故事等有趣的阅读材料吸引孩子们的兴趣，培养他们的阅读习惯。

同时，教师还应当引导孩子们阅读时，注重语音语调、语速抑扬顿挫等语言要素。

四、培养写作兴趣与能力写作是语言表达的重要形式之一。

教师可以通过培养孩子们的写作兴趣和能力，帮助他们提升语言表达水平。

教师可以设计绘画、手工制作等活动，让孩子们进行主题创作。

同时，教师需要为孩子们提供适当的写作指导，并给予积极的评价和鼓励，激发他们的写作动力，提升写作技巧。

五、情感教育与语言表达幼儿期是感受情感、表达情感的关键时期。

幼儿园应当注重情感教育，通过情感体验与表达，促进孩子们的情感发展和语言表达能力。

教师可以开展情感教育活动，如情感故事、情感分享等，引导孩子们主动表达情感，培养他们的情感理解能力和情感表达能力。

幼儿教育中的言语技巧

进步。成人要耐心指出并且纠正他们的错误，诲人不倦。
（）多途径３
幼儿学习语言既可以是接受
学习，也可以是发现学习。接受学习的特点是： “ 学知识的所
教师要提供多变化的语言教
育活动，引导幼儿寻求多元的表
听、懂得倾听，同时能说、会说。因此，为儿童选择教育材料首先要考虑它是否是真正的针对
与社会教育中，幼儿的语言发展
水平是评价其发展的重要指标，
一
直受到很大的关注。
语言学家通常将语言的获得
的载体，是促进幼儿智力和社
行。只有在一个没有威胁、没有危险、总是受到积极关注的环境里面，幼儿才能放心大胆地学习
语言、运用语言。从幼儿园的硬
（）小心地选择教育材料１
无论是幼儿园还是家庭，都得小心地选择语言教育材料，包
得的语言，自己也万万不能说。
括教材、教具、学具、书籍等
等。
体、智、德、美等方面获得全面的高度发展，因此语言教育是幼
儿教育很重要的一部分，在家庭
首先，要注意材料的价值。幼儿语言教育的最主要的目标是 “ ”与 “ ” 听说，让幼儿能够倾
而设计的。其次，要注意材料的丰富性。单一、永远不变的材料
终究是不能吸引幼儿的兴趣的，语言学习的材料必须具有丰富

浅析幼儿教育中教师的语言技巧

浅析幼儿教育中教师的语言技巧摘要】幼教也叫幼儿教育，是国家教育部针对3-6岁的幼儿展开的教育，幼儿教育秉持幼儿体能、智能以及心理能力达到三维平衡的教育理念，其教育的根本目的是为了培养幼儿的安全感、意志力、目标感、思维能力等。

【关键词】幼教；语言技巧【前言】3~6岁是孩子发展发育的黄金时期，这一时期的孩子脑结构已经趋于成熟，初步具备系统学习知识的能力，在言语控制行动力上有了极大的变化，对事物的分辨也更加的准确，孩子的词汇积累量会不断的增加，多对孩子进行动作和游戏等方面的训练，有利于帮助孩子发声和思考。

幼儿教师是指负责学龄前儿童进行启蒙教育的特殊教师，是教师队伍中不可或缺的关键部分。

此阶段教师的教育内容主要包括引导幼儿获得学习的经验，确保其身心能够健康全面的发展。

幼儿教师还应该及时的通过各种途径让家长了解幼儿教育的目标和过程，引导家长及时的与之配合，以此来实现家园互动、家教共同的幼儿教育目的。

那么，幼儿教学过程中教师应该具备怎样的语言技巧才能够更好的实现此阶段教育的目标与要求呢？下面我们就来共同探讨一下吧。

1、语言技巧的重要性教师日常教学工作的展开是离不开语言表达的，幼儿教育作为教育教学的特殊阶段，教师语言表达的生动性和正确性，情绪、情感、号召力、感染力等都影响着教师教学的效率和学生的学习效果，而且幼儿教师的语言艺术和语言技巧在其完整的职业生涯中都是无可替代的。

教师作为人类文化知识的创造者和传播者，是人类社会进步与发展不可或缺的关键性因素。

幼儿教学的语言技巧能够帮助学生积累倾听、表达、欣赏以及阅读等方面的语言经验，并帮助其合理的使用语言，让学生获得认知、行为、以及情感情绪等方面的发展。

2、语言技巧的现状教学语言技巧是指教师在教育教学过程中经过不断的学习积累以及培养，进而形成的符合和遵循语言规律的一种职业语言。

同时语言也是教师教育教学的过程中师生进行交流和沟通的纽带，教师通过语言将文化知识传授给学生，学生再通过语言运用将自己的问、题疑惑等反馈给教师，以此达到二者之间观念和想法交换的一种工具。

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幼儿教育中教师语言技巧论文幼儿教育中教师语言技巧论文幼儿教育中教师的语言技巧初探语言是一门艺术，它是人们交流思想的工具，也是教师在教育工作中的重要工具之一，能给幼儿带来最美的教育享受。

语言艺术在其中起着不可忽视的作用。

幼儿教师的语言对幼儿的成长和心智发展起着非常重要的作用。

教师要充分发挥自己特有的语言艺术，使语言准确、规范，且富有美感，充满有启发性和激励性。

一、幼儿教育中语言技巧运用的重要性处于这一时期的幼儿正处于成长初期，自己的动作和行为有时不为自己所控制，意识较为懵懂，因而施展教育对于幼师来说具有一定的难度，因此，要想很好地引导和教育好此阶段的幼儿，需要教师讲解一定的技巧，促进幼儿的健康成长。

1.正确使用语言技巧能够较好地融入孩子的世界要想对幼儿园的孩子们进行引导和教育，幼师需要走进孩子们的世界，得到他们的认可，才能施展教育。

一般情况下，由于孩子们在年龄、身高、语言等方面有着和伙伴们相同的的地方，很容易组成自己的世界，因此，需要教师掌握一定的交流和沟通技巧以融入他们的世界中，才能施展教育，循循善诱。

2.语言技巧可以使幼儿更主动和准确地接受知识和技能幼儿园教师当然不仅仅是负责幼儿在园内的玩乐与休息，作为老师的还必须承担起传递知识和技能给他们的职责，使幼儿可以在读幼儿班期间学会一些基本的汉字，能够进行一些最简单的计算，最重要的是可以培养他们一些有利于他们未来成长的爱好和兴趣。

二、幼儿教育中的语言技巧1.教师要用普通话与幼儿交流，给幼儿创设一个宽松的语言环境《纲要》明确要求：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或是其他人交谈，体验语言交流的乐趣，换句话说发展幼儿语言的关键是要为幼儿创设一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

我们的孩子在生活中，经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望或要求转换成言语告知给他人。

然而，在幼儿园里，常常可以看到这样的现象：当我们的孩子在集体活动中积极举手要求发言的时候，教师有意或无意地忽视幼儿的说话愿望，久而久之，就使得相当一部分幼儿成了等待教师点名发言的被动的“交流者”。

浅谈幼儿教师语言技巧

浅谈幼儿教师语言技巧内容摘要：要。

教师在对幼儿进行教育时，在语言上必须采取一定的技巧，这在一定程度上反映了教师的教育观念，有利于教师自身修养的提升和幼儿身心的健康成长。

关键词：语言技巧人性化艺术化教师是人类灵魂的工程师。

尤其是幼儿教师的语言在日常保教中起着重要的作用。

幼儿基本上是不认识字的，在幼儿园保教活动中，师幼语言交流时刻都存在，他们所接受的教育、获得的知识基本上都是来自于教师的语言表达，可见，所以，教师在对幼儿进行教育时，在语言上必须采取一定的手段，也称语言技巧。

这在一定程度上反映了教师的教育观念。

简单地说，幼儿教师在保教工作中应具有如下语言技巧：一、语言的人性化1.尊重幼儿。

孩子虽小，但也有很强的自尊心。

教师说话千万不要伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵带来不好的影响。

所以，我们平时与幼儿说话时应尽量注意给足幼儿“面子”。

如：小班个别幼儿偶尔尿湿裤子了，但不愿告诉老师，怕老师责备说：“你怎么尿裤子了？真傻。

”这样一说，班上其他小朋友听了就会笑话自己，被大家笑话多没“面子”呀，只有自己忍着。

如果老师发现幼儿尿裤子后，能照顾孩子的感受，蹲下轻声地说一句：“没关系，知道你不是故意的，我们去寝室换上干净裤子。

放心吧，老师会替你保留小秘密，不会让小朋友们知道的。

”我想，这样孩子就不会有顾虑了，这样，他们还会对老师产生亲切感和信任感。

好”或“请某某小朋友来讲故事”等等。

在这里，教师是作为指挥者的身份出现的，有的小朋友不一定按指令做事。

针对此情况，教师应视幼儿为平等的伙伴，以商量的口吻指导幼儿的活动。

比如，当幼儿不愿意帮助老师收拾玩具时，我们可以说：“宝贝，请帮我一下，好吗？”幼儿会很乐意地帮助老师愉快地收拾好玩具。

这样既得到了幼儿的帮助，也锻炼了幼儿，而不是以命令的口气说：“快点，帮老师收拾玩具！”3.因人用语。

对性格不同的幼儿，教师语言的使用就应不同：比较内向、心理承受能力较差的幼儿，教师应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话，以消除幼儿紧张的心理；对反应较慢的幼儿，教师要有耐心，在语速上要适当地放慢一些；对脾气较急的孩子，教师的语调要缓慢沉稳，使幼儿的急躁情绪得以缓和。