九年级化学元素教案
人教版九年级化学3.3元素 教案
人教版九年级化学3.3元素教案一、教学目标1.知识目标：了解元素的基本概念和性质，掌握常见元素的符号和名称。
2.能力目标：能够通过元素的符号和名称识别元素，能够根据元素的位置判断其性质。
3.情感目标：培养学生对化学元素的兴趣和好奇心，增强对科学的探究精神。
二、教学重难点1.重点：元素的基本概念和性质，常见元素的符号和名称。
2.难点：根据元素的位置判断其性质。
三、教学准备1.教师准备：教案、黑板、粉笔、九年级化学教材、元素周期表等。
2.学生准备：课前预习教材相关内容。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•老师通过提问和复习的方式引导学生回顾上一课所学的内容，激发学生对化学的兴趣。
2. 学习新知（15分钟）•老师向学生解释元素的概念，并以示意图的形式展示元素周期表的结构。
•老师通过讲解的方式介绍元素的性质，如金属性、非金属性等。
•老师引导学生回答问题，互动交流，培养学生的思辨能力。
3. 同步练习（20分钟）•老师给学生发放练习册，并组织学生进行练习，检查学生对元素符号和名称的掌握情况。
•学生在书写的同时，教师辅助指导，帮助学生解答疑惑。
4. 拓展应用（25分钟）•老师组织学生进行小组活动，要求学生利用元素周期表中的信息，找出几个元素的特点和应用领域，并进行报告。
•学生通过小组合作，培养团队合作意识和表达能力。
5. 总结提升（10分钟）•老师进行知识总结和归纳，并与学生共同检查、订正练习题的答案。
•老师提问学生几个元素的符号和名称，帮助学生复习巩固所学的知识。
五、板书设计人教版九年级化学3.3元素教案## 教学目标1. 知识目标- 了解元素的基本概念和性质- 掌握常见元素的符号和名称2. 能力目标- 能够通过元素的符号和名称识别元素- 能够根据元素的位置判断其性质3. 情感目标- 培养学生对化学元素的兴趣和好奇心- 增强对科学的探究精神## 教学过程1. 导入- 复习上一课所学内容，激发学生兴趣2. 学习新知- 解释元素的概念- 展示元素周期表结构- 介绍元素的性质3. 同步练习- 发放练习册- 组织学生进行练习4. 拓展应用- 小组活动，找出元素的特点和应用领域5. 总结提升- 知识总结和归纳- 检查练习题答案六、教学反思本节课通过导入的方式激发学生的学习兴趣，学生积极思考和回答问题，课堂气氛活跃。
人教版(2024)化学九年级上册-第三单元 课题3 元素(教案)
课题3元素【基础主干落实】一、元素1.概念:质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。
2.分类:金属元素、非金属元素和稀有气体元素。
3.在地壳中的含量:按质量分数,含量在前四位的元素:O、Si、Al、Fe。
4.化学性质:在化学反应前后,元素的种类不会改变。
二、元素符号1.书写:“一大二小”,由一个字母表示的要大写;由两个字母表示的,第一个字母大写,第二个字母必须小写。
2.意义(1)宏观:表示一种元素,如“N”表示氮元素。
(2)微观:表示这种元素的1个原子,如“C”表示1个碳原子。
3.物质的组成与构成(1)宏观上,物质是由元素组成的,如水是由氢元素与氧元素组成的。
(2)微观上,物质是由粒子构成的,如水是由水分子构成的,水分子是由氢原子和氧原子构成的,1个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。
三、元素周期表1.原子序数:元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号。
原子序数=核电荷数=质子数。
2.元素周期表的结构(1)元素周期表有7个周期,16个族。
(2)单元格信息【漫画辨析】元素种类由质子数决定,质子数相同的原子与该原子得失电子后形成的离子属于同一种元素。
【妙法指引】(1)元素的原子核外有几个电子层,该元素就位于第几周期。
(2)每个周期开头是金属元素(第一周期除外),靠近尾部是非金属元素,结尾是稀有气体元素。
【重点案例探析】考点元素周期表及其应用【典题1】(2023·绥化中考)元素周期表是学习化学的重要工具,如图为元素周期表中部分元素的相关信息,利用下表回答相关问题。
(1)原子序数为7和15的两种元素的化学性质相似,是因为两种元素的原子最外层电子数相同。
(2)O2-核外电子排布与氖原子相同。
(3)铝、硅、磷三种元素位于元素周期表中同一周期,是因为三种元素的原子核外电子层数相同。
【典题2】(2023·湘潭中考改编)2023全球6G技术大会3月22日在南京召开。
硅(Si)是制作芯片不可缺少的材料,在元素周期表中的信息及原子结构示意图如图1所示,请结合图2回答下列问题。
初三化学元素教案
初三化学元素教案一、教学目标：1. 了解和掌握常见的化学元素及其符号；2. 知道化学元素的周期表排列规律；3. 了解化学元素的性质和用途。
二、教学重点：1. 掌握主要的化学元素及其符号；2. 理解周期表的组成和排列规律。
三、教学难点：1. 掌握化学元素的周期表排列规律；2. 理解和记忆化学元素的符号和性质。
四、教学准备：1. 多媒体教学设备；2. 化学元素周期表；3. 学生实验器材。
五、教学过程：（一）导入1. 利用多媒体设备呈现一些常见物质的图片，如水、石头、铁等，引起学生对化学元素的兴趣；2. 引导学生思考，这些物质都是由哪些基本的化学元素组成的。
（二）展示周期表1. 使用多媒体设备展示周期表，解释周期表的组成和排列规律；2. 引导学生观察周期表的结构，理解周期表是按照化学元素的原子序数排列的；3. 解释周期表中横行和纵列的含义，例如横行代表周期数，纵列代表族；4. 引导学生发现周期表中一些特殊的元素，如氢、氧、氮等，并解释其特殊性。
（三）学习化学元素符号1. 谈论周期表中的元素符号，解释符号的由来和含义；2. 介绍常见的化学元素符号及其对应的元素名称，例如H代表氢，O代表氧等；3. 引导学生记忆和理解化学元素符号的重要性，它们是化学方程式中的基本组成部分。
（四）学习化学元素性质和用途1. 选择几个常见的化学元素，例如氢、氧、碳等，介绍它们的性质和用途；2. 引导学生思考和讨论这些元素在生活中的应用，例如氢气可以用于制造氢气球等；3. 引导学生思考一些有关元素的问题，例如为什么氧气是生命的必需品等。
（五）实验演示1. 进行一些简单的化学实验，展示化学元素的性质和反应过程；2. 引导学生观察实验现象，并解释其原因；3. 引导学生从实验中总结和归纳化学元素的特性。
六、课堂小结1. 对刚才学习的内容进行回顾和总结；2. 引导学生总结化学元素的重要性和应用价值。
七、作业布置1. 让学生运用所学知识，设计一个关于化学元素的小实验，并书写实验报告；2. 要求学生预习下节课的内容，为下节课的学习做准备。
人教版初三化学元素教案5篇
人教版初三化学元素教案5篇教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。
好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。
下面是小编为大家整理的5篇人教版初三化学元素教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版初三化学元素教案1一、教材分析1、教材的地位及其作用《爱护水资源》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册(人教版)第三单元的教学内容。
教材主要介绍了水资源概况和水资源保护两部分内容。
水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。
水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度谈的，同样阐述不多，以图、表代文字。
这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。
本课题后的调查与研究和习题就是在引导学生进行这类活动。
这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。
2、教学目标知识与技能：(1) 了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。
(2) 认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。
(3) 初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。
过程与方法：通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息;对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。
情感态度和价值观：(1)学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
(2)在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
(3)认识网络资源在学习中的作用。
3、教学重点、难点理解保护水资源的重大意义二、学情分析山区农村的水资源比较丰富，水的污染程度也比较轻微，学生对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识;学生爱好电脑也喜欢上网，但只会在网上游戏而不知道如何利用网络来学习。
初中化学元素教案15篇
初中化学元素教案15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版(2024新版)九年级上册化学：第三单元 3.3《元素》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元3.3《元素》教案教学设计一、教材目标化学观念：了解元素的概念，能够将物质的宏观组成与微观结构统一起来科学思维：初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
科学探究：能从元素的角度对纯净物进行分类。
科学态度与责任：在课堂活动中培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
二、设计思路《元素》章节是初中化学课程中的核心部分，它不仅衔接了前面的原子结构知识，也为后续学习化合物、化学反应等打下基础。
教材通过清晰的概念界定、丰富的实例展示以及元素周期表的引入，使学生全面了解元素的概念、分类、性质及周期性变化规律。
本章节注重理论与实践相结合，通过实验活动让学生亲身体验元素的性质，培养其观察、分析和解决问题的能力。
同时，教材还强调了元素在自然界和人类社会中的重要作用，旨在培养学生的科学素养和环保意识。
学生在进入《元素》章节学习前，已经初步掌握了原子的基本结构和元素的概念，对化学世界有了一定的认识。
然而，元素作为化学学科中的基础概念，其种类繁多、性质各异，且元素周期表的内容较为复杂，对学生来说仍是一个挑战。
部分学生可能因为抽象思维能力不足或学习方法不当，难以将元素的概念与实际应用联系起来。
此外，学生对元素周期表的理解和应用能力也存在差异，需要教师在教学过程中给予更多的指导和帮助。
针对这些情况，教师应采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。
三、教学重难点元素的概念；元素符号的书写及含义；能从元素的角度对纯净物进行分类。
四、教学过程同学们，大家好！今天，我们将踏上一场奇妙的旅程，去探索化学世界的基石——元素。
元素，这个听起来既神秘又基础的词汇，其实就在我们身边，构成了万物的基础。
想象一下，从浩瀚的宇宙星辰到微小的生命细胞，从坚硬的金属到柔软的织物，这一切的一切，都是由元素组成的。
那么，什么是元素呢？它们有哪些特性？又是如何被发现和分类的呢？接下来，就让我们一起揭开元素的神秘面纱吧！一、引入新课在开始之前，我们先来回顾一下前面的知识。
初中9年级化学元素教案
初中9年级化学元素教案年级：初中九年级主题：化学元素课时：1课时教学目标：1. 了解化学元素的概念和基本特征；2. 掌握化学元素的基本分类方法；3. 了解常见元素的符号、原子序数以及化学性质。
教学重点：1. 化学元素的定义和基本特征；2. 化学元素的分类方法；3. 常见元素的符号、原子序数以及化学性质。
教学内容：1. 化学元素的概念和基本特征；2. 化学元素的分类方法；3. 常见元素的符号、原子序数以及化学性质。
教学过程：一、引入新知识（5分钟）教师向学生简要介绍化学元素的概念和基本特征，并引导学生思考：地球上有多少种元素？元素的分类方法有哪些？二、学习化学元素的概念和基本特征（10分钟）1. 通过PPT展示，让学生了解元素的定义和基本特征；2. 向学生介绍元素周期表，并解释元素符号和原子序数的含义；3. 让学生通过课堂讨论，总结元素的化学性质。
三、学习化学元素的分类方法（10分钟）1. 向学生介绍元素的分类方法，包括金属元素、非金属元素和过渡金属元素等；2. 让学生通过举例，理解元素的分类方法。
四、学习常见元素的符号、原子序数以及化学性质（15分钟）1. 带领学生认识常见元素的符号、原子序数，如氢元素(H)、氧元素(O)等；2. 让学生探究常见元素的化学性质，如氧气具有氧化性、氢气具有还原性等。
五、课堂练习（10分钟）在黑板上出示一些元素的符号，让学生写出其对应的元素名称，并分析其化学性质。
六、课堂小结（5分钟）教师对本节课的重点知识进行归纳总结，并强调学生应该通过课后复习，巩固所学知识。
教学反馈：学生根据教师提出的问题，通过小组合作或口头回答的方式进行展示，检查学生对化学元素的学习情况。
教学延伸：学生可选取化学元素，进行相关实验或研究，深入了解元素的性质和特征。
教学资源：1. PPT课件；2. 元素周期表等相关资料。
教学评价：通过学生的课堂表现、作业情况和课后测验等方式，对学生的学习情况和掌握程度进行评估。
初中化学《元素》教案设计（精选12篇）
初中化学《元素》教案设计初中化学《元素》教案设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的初中化学《元素》教案设计，希望能够帮助到大家。
初中化学《元素》教案设计篇1一、教学目标：1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。
二、重点、难点：1、元素的概念、元素符号的书写和意义2、元素概念的形成，元素符号的书写和意义，元素周期表的排规律和相关信息。
三、课时安排：1课时四、教学准备多媒体课件五、教学过程：复习提问：1、什么是分子？什么是原子？其本质区别是什么？2、什么是原子相对质量？情景导入：讲授新课：一、元素（板书）讲解：无论是木炭中的碳原子，还是二氧化碳分子里的碳原子，它们的核电荷数（即质子数）都是6，说明它们都含有碳元素。
又如：二氧化碳分子里的氧原子与氧气分子中的氧原子其核电荷数都是8，称为氧元素。
提问：二氧化碳是由几种元素组成？（四氧化三铁、氯酸钾呢？）小结：1、元素概念：见课文第71页（板书）讲解：核电荷数（质子数）决定元素的种类。
目前已发现的元素有一百余种，物质二千多万种，这千千万万物质都是由一百多种元素组成的。
元素只论种类，不论个数。
讲解：根据我国文字的形象化，讲解这一百余种元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。
小结：金属元素：如：Na、Mg、Al、Zn、Fe、……2、元素非金属元素：如：C、Si、S、P、Cl、N、……（板书）稀有气体元素：如：He、Ne、Ar……阅读：课本第71页图4-4，找出地壳中含量最多的两种非金属元素和两种金属元素。
3、元素的读法、写法（板书）讲解：利用板书讲解元素名称（我国命名、国内通用）、元素符号（用拉丁文名称的第一个大写字母表示，若几种元素名称的第一个字母相同时，可再附加一个小写字母区别，如Fe。
初中化学《元素》教案设计
初中化学《元素》教案设计第一章：元素的概念与分类一、教学目标1. 理解元素的概念，掌握元素的性质和特点。
2. 学会元素周期表的基本知识，了解元素的分组和周期律。
3. 能够运用元素的概念和性质解释一些实际问题。
二、教学内容1. 元素的概念：元素是指具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
2. 元素的性质：元素具有独特的物理和化学性质，如金属、非金属和半金属等。
3. 元素周期表：学习元素周期表的结构，了解元素的分组和周期律。
三、教学方法1. 采用问题引导法，通过提问引导学生思考和探索元素的概念和性质。
2. 使用图表和实例辅助教学，帮助学生直观地理解元素周期表的结构和应用。
四、教学步骤1. 引入：通过讨论日常生活中常见的物质，引导学生思考物质的组成和元素的必要性。
2. 讲解元素的概念：解释元素的概念，强调元素是一类原子的总称。
3. 介绍元素的性质：举例说明不同元素的物理和化学性质。
4. 学习元素周期表：讲解元素周期表的结构，介绍元素的分组和周期律。
5. 应用练习：通过实例分析，让学生运用元素的概念和性质解释一些实际问题。
五、作业与评估1. 作业：要求学生绘制元素周期表，并简要描述元素的性质。
2. 评估：通过课堂提问和作业批改，评估学生对元素的概念和性质的理解程度。
第二章：元素的原子结构与电子排布一、教学目标1. 理解原子结构的基本概念，掌握原子的组成和电子排布。
2. 学会使用电子层模型和轨道模型描述原子的结构。
3. 能够运用原子结构的知识解释元素的化学性质。
二、教学内容1. 原子结构：学习原子的组成，了解原子核和电子层的概念。
2. 电子排布：学习电子的排布规律，掌握能量最低原理和泡利不相容原理。
3. 元素的化学性质：通过原子结构与元素化学性质的关系，解释元素的化学反应。
三、教学方法1. 采用模型演示法，通过展示电子层模型和轨道模型，帮助学生直观地理解原子结构。
2. 使用实例和问题引导法，引导学生运用原子结构的知识解释元素的化学性质。
初中化学《元素》教案设计
初中化学《元素》教案设计一、教学目标1. 让学生了解元素的概念，知道元素在自然界中的分布。
2. 使学生掌握元素周期表的基本知识，能够查找元素的相对原子质量、原子序数等。
3. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 元素的概念及元素在自然界中的分布。
2. 元素周期表的基本知识。
3. 元素周期律的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：元素的概念，元素周期表的基本知识。
2. 难点：元素周期律的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究元素的相关知识。
2. 使用多媒体辅助教学，展示元素周期表的动态变化，增强学生对知识的理解。
3. 组织小组讨论，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程1. 引入新课：通过展示自然界中的物质，引导学生思考物质的组成，引出元素的概念。
2. 讲解元素的概念：讲解元素的概念，并通过实例让学生理解元素的存在。
3. 介绍元素周期表：讲解元素周期表的构成，让学生熟悉周期表的基本知识。
4. 应用元素周期律：通过实例讲解元素周期律的应用，让学生学会运用周期律解决实际问题。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调元素的概念和周期表的应用。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学活动1. 设计实验：让学生通过实验观察不同元素化合物的性质，加深对元素概念的理解。
2. 课堂讨论：组织学生讨论元素在现代科技中的应用，激发学生的学习兴趣。
七、学生活动1. 自主学习：学生自主学习元素周期表的相关知识，了解元素周期律的发现过程。
2. 小组合作：学生分组进行实验，观察元素化合物的性质，并交流讨论实验结果。
八、教学评价1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对元素概念和周期表知识的掌握程度。
2. 实验报告：评价学生在实验中的操作能力和对实验现象的观察分析能力。
九、教学拓展1. 介绍元素周期表的发现历史，让学生了解科学家们的研究成果。
2. 讲述元素在人类历史和现代科技中的重要作用，激发学生对化学学科的兴趣。
化学人教版(2024)版九年级上册3.3 元素 教案02
第三单元物质构成的奥秘课题3元素第1课时元素1．核心素养(1)知道元素的含义，了解元素符号所表示的意义。
(2)学会元素符号的正确写法，记住并能书写一些常见元素的名称和符号。
(3)初步认识元素性质与原子核外电子的排布、特别是最外层电子数的密切关系。
2．教学重点了解元素的含义，元素符号所表示的意义。
3．教学难点分子、原子、元素、物质之间的关系。
4．教学建议元素概念的处理策略(1)教学时应从具体的物质入手，使学生知道不同的物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。
得出元素的概念后应及时进行元素与原子的比较，使学生清楚元素与原子的区别和联系。
(2)可以通过类比的事例进行讲解：26个字母就是英文的基本元素，目的是让学生知道元素是组成物质的基本成分，一切物质都是由元素组成的，建立世界的是物质，物质是由元素组成的科学观。
5．课前准备教师准备教学课件；学生预习背默手册。
(赠送)教学过程一、情景导入【提问】什么是元素？其实从前面的学习中我们已接触了一些元素如：氢、氧、碳、硫、铝、铁、镁、铜、磷等。
早在18世纪末，拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，就已经确认水是由氢、氧两种元素组成的。
从古至今，人们一直在探索世上万物最基本的组成成分有哪些。
经过长期努力，终于知道丰富多彩的物质世界是由100多种元素组成的。
那么什么是元素呢？这些元素是如何存在的？二、合作探究探究点①元素1．元素的概念不同种元素之间是依据什么标准区分的呢？阅读表格1、2，你发现了什么？表格1【归纳总结】同种原子质子数相同，中子数不同。
元素是质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。
如上述的碳原子都属于碳元素，氧原子都属于氧元素。
“一类原子”指的是质子数相同的一些原子，质子数决定元素的种类。
2．元素与原子的差别【小组讨论】阅读课本P73“思考与讨论”，思考：在下列化学反应中，反应物跟生成物相比较，元素是否发生了变化？分子、原子是否发生了变化？【归纳总结】元素、原子在化学反应中未发生变化，分子在化学反应中发生变化。
九年级化学组成物质的化学元素教案
目标：学生将能够理解和识别不同物质的组成元素，并了解元素周期表的基本原理。
教学内容：1.什么是化学元素2.元素周期表的组成和结构3.不同元素的特征和性质4.组成物质的化学反应教学步骤：一、导入（10分钟）1.引导学生思考：我们所接触到的大部分物质是由哪些化学元素组成的？2.引入本节课的主题：组成物质的化学元素。
二、学习（30分钟）1.介绍化学元素的定义和性质。
2.讲解元素周期表的组成和结构，引导学生了解元素周期表中元素的排列规律。
3.分享一些常见元素的特征和性质，例如氧气、水、铁等。
4.让学生观察和实验，通过实验验证不同元素的性质和反应性。
三、巩固（20分钟）1.分组活动：将学生分为几个小组，让他们通过查阅资料和讨论的方式，列出不同物质的元素组成。
2.学生报告：每个小组派代表向全班介绍他们所研究的物质的元素组成。
3.教师点评：对学生的报告和讨论进行点评和引导。
四、拓展（20分钟）1.利用互动课件或实物展示，引导学生了解其他元素的特征和性质。
2.分组研究：让学生选择一个特定的物质，深入研究该物质的元素组成，并尝试在实验室中制备该物质。
3.学生展示：每个小组向全班展示他们的研究成果，并分享自己在实验中的发现和体会。
五、总结（10分钟）1.教师总结课程内容，概括本节课学到的关键知识点。
2.引导学生思考和回答问题：元素周期表有什么作用？了解元素的特征和性质有什么实际应用？教学辅助材料：1.元素周期表图册和互动课件2.实验材料和器具：例如试管、燃烧器等3.实验记录本和研究报告模板教学评估：1.学生完成元素组成物质报告和实验记录的质量和准确性。
2.学生在小组讨论和展示中的参与度和表达能力。
3.学生回答问题和教师提出的思考问题的准确性和完整性。
教学反思：本节课通过引导学生认识化学元素和元素周期表，激发了学生对化学的兴趣和好奇心。
通过实验和小组研究，学生在实践中体会到了化学元素的特性和反应性。
然而，教案中未覆盖所有元素和物质的组成，需要根据班级情况进行适当调整。
九年级化学元素教案
`课题2 元素【三维目标】1.知识与技能（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；（3）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。
2.过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。
3.情感态度与价值观通过合作学习，学会与人相处。
通过对生活中一些物质所含元素的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。
【教学重点】元素的概念、元素符号。
【教学难点】元素的概念、元素符号的含义，能用元素周期表查取一些简单信息。
【课时】二课时。
第一课时元素【导入新课】我们学过的有关元素的知识:水是由氧元素和氢元素组成的；到目前为止，人类已经发现100多种元素；门捷列夫发现了元素周期表和元素周期律；单质是由同种元素组成的纯净物；化合物是由不同种元素组成的纯净物；在化学反应前后，元素的种类不变。
什么叫做元素呢？下面介绍几种原子：碳元素和氧元素本质区别是什么？决定元素种类的是什么呢？一、元素1.概念：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子总称【概念解析】不同元素的区别是质子数不同或者说：质子数决定元素的种类。
【思考】元素和原子又是什么关系？如以下问题：1.水分子中含有原子；2. 二氧化碳分子中含有原子；水是由组成。
二氧化碳是由组成。
3.氧气分子中含有原子；氧气是由组成。
【分析】元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。
只讲种类不讲个数，而原子是构成物质的基本微粒，既讲种类又讲个数。
2.元素和原子的区别【推论】1.决定元素种类的是核电荷数即质子数，一种元素与另一种元素的根本区别为核电荷数不同，但中子数可能相同也可能不同。
2.元素只讲种类，不讲个数。
（展示下列四项容图片）【分析】地壳中含量最多的几种元素的顺序为：氧、硅、铝、铁； 生物细胞中含量最多的几种元素的顺序为氧、碳、氢、氮； 海水中含量最多的几种元素的顺序为：氧、氢、氯、钠； 空气中含量最多的几种元素的顺序为：氮、氧。
九年级化学元素教案15篇
九年级化学元素教案15篇九年级化学元素教案一、教材分析1.地位和作用本节实在学习元素、物质由元素组成的基础上了解人体内元素的组成及元素对人体健康的重要意义，体现化学走进生活。
2.教学重点钙、碘、铁等元素与人体健康的关系。
3.分析挖掘教材知识价值体现化学知识的现实性，让学生感受到化学来源于生活，服务于生活，能用一分为二的观点解释合理膳食的重要性。
二、说教学目标㈠知识与技能1.了解人体的元素组成，存在形式。
2.知道常量元素与微量元素.了解钙、碘、铁等元素对人体健康的影㈡过程与方法初步学会运用多种手段查找资料，调查研究，运用比较、分析、归纳、概括等方法主动获取有用信息。
㈢情感态度价值观懂得元素在人体内的平衡对身体健康的重要性，养成平衡营养、合理膳食的意识和习惯。
三、说学法通过对前面各单元的学习，学生已具备了元素、化合物的基础知识，也有了一些与食品有关的重要的有机化合物的初步知识，但学生很难把这些无生命的元素和化合物与生机盎然的生命体联系起来，因此建立这种联系，就是对所学元素与化合物知识的深化和发展，通过本节教材的学习，可以使学生进一步明确大自然中的一切物质都是由元素组成的，人体也不例外。
了解一些人体必须元素在人体生命过程中的重要功能，正确理解元素营养与人体健康的关系，树立元素营养平衡的理念，补充和调节体内元素的平衡，对确保人类身体的健康有着非常重要的意义。
四、说教法本节学习人体中的化学元素、元素在人体内的平衡均衡膳食三部分。
通过图片创设问题情景，引出课题，然后指导学生阅读课文，并配合收集的资料，让学生讨论钙、碘、铁等元素的重要作用，反思缺乏时会怎样，接着再创设情景，让学生思考、讨论、归纳如何补钙、碘、铁及合理膳食对人体健康的重要作用。
五、说教学方法1.开放式教学方式：提前一周将学生分成4-5人的小组，明确要求每个小组收集3-4种元素对人体健康影响的材料，指导学生展开调查和整理资料，培养学生处理和获取有用信息的能力。
2024年初中化学一等奖教案元素教学设计(含多场合)
初中化学一等奖教案元素教学设计(含多场合)初中化学一等奖教案元素教学设计一、教学目标1.知识与技能：使学生了解元素的概念，掌握元素周期表的基本结构，能够识别常见的元素符号，了解元素的分类方法。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生对元素知识的探究能力，提高学生的实验操作技能和观察能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对化学学科的兴趣，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和团队合作意识。
二、教学内容1.元素的概念：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
2.元素周期表：元素周期表是按照元素原子序数递增的顺序排列的，包括元素符号、原子序数、相对原子质量等信息。
3.常见元素符号：如氧（O）、碳（C）、氢（H）、氮（N）等。
4.元素的分类：元素可以根据电子排布、物理性质、化学性质等进行分类。
三、教学重点与难点1.教学重点：元素的概念、元素周期表的结构、常见元素符号的识别。
2.教学难点：元素周期律的理解、元素分类的方法。
四、教学过程1.导入新课：通过展示元素周期表，引导学生观察元素周期表的特点，激发学生对元素知识的学习兴趣。
2.讲解元素的概念：介绍元素的定义，强调元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
3.演示元素周期表：讲解元素周期表的结构，引导学生观察元素周期表中的元素符号、原子序数、相对原子质量等信息。
4.学习常见元素符号：通过讲解和练习，使学生掌握常见元素符号的识别方法。
5.探究元素周期律：引导学生通过实验、讨论等活动，探究元素周期律的规律，理解元素周期律的内涵。
6.元素分类：介绍元素的分类方法，引导学生根据元素的物理性质、化学性质等进行分类。
7.课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。
8.课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1.过程评价：观察学生在课堂中的参与程度、实验操作技能、团队合作意识等方面。
2.结果评价：通过课后作业、测验等方式，评价学生对元素知识的掌握程度。
鲁教版(2024)九年级化学上册《元素》教案及反思
鲁教版（2024）九年级化学上册《元素》教案及反思一、教材分析：本节课是鲁教版九年级化学上册中的一节《元素》，主要介绍了元素的基本概念、元素符号的表示方法以及元素在周期表中的排列规律。
教材以生动的实例和清晰的图示，帮助学生理解元素的多样性和统一性，为后续学习化学反应和物质结构奠定基础。
二、教学目标：1. 知识与技能：理解元素的定义，掌握元素符号的书写规则，了解元素周期表的基本结构。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生的观察、归纳和推理能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学的好奇心，培养他们尊重科学事实、追求真理的科学精神。
三、教学重难点：【教学重点】：元素的基本概念和元素符号的使用。
【教学难点】：理解元素周期表的排列规律及其背后的科学原理。
四、学情分析：学生在八年级已经接触过一些简单的化学知识，对物质的构成有一定的认识，但对元素的深入理解可能还存在困难。
因此，教学中需要通过直观的示例和生动的讲解，帮助学生逐步理解并掌握元素的相关知识。
五、教学方法和策略：1. 采用“情境导入-概念解析-实例应用-总结提升”的教学模式。
2. 利用多媒体教学手段，展示元素周期表，增强教学的直观性。
3. 引导学生参与讨论，通过问题解决，提高他们的主动学习能力。
4. 设计相关练习，巩固所学知识，及时反馈学生的学习情况。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 回顾旧知：回顾之前学习的原子结构和原子的构成，引导学生理解物质是由原子或其组合构成的。
2. 提出问题：那么，如何对这些构成物质的原子进行分类和命名呢？引出“元素”的概念。
（二）、新知讲解1. 定义元素：解释元素的定义，即元素是具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称。
2. 元素的种类：介绍元素周期表，讲解目前发现的元素种类，以及元素周期表的排列规则。
3. 元素的表示：通过元素符号进行教学，如氢（H）、氧（O）等，让学生熟悉常见元素的符号。
4. 常见元素的性质和应用：以水、氧气、碳等为例，讲解元素的性质和在生活中的应用。
九年级化学教案 元素 元素符号9篇
九年级化学教案元素元素符号9篇元素元素符号 1第三节元素元素符号（2课时）一.知识教学点1.元素。
2.元素符号。
3.单质和化合物。
4.氧化物。
二.重、难、疑点及解决方法 1.重点：元素概念的初步形成及理解。
2.难点：原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物的区别的联系。
3.疑点：(1)如何理解元素概念中“同一类原子”？ (2)怎样正确区分和运用原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物？ 4.解决方法：讲练结合，教给学生必要的方法和技巧，创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出结论。
三.教学步骤(一)明确目标1.了解元素的含义。
2.了解并记住常见的24种元素符号。
3.理解单质和化台物的概念。
4.理解氧化物的概念。
(二)整体感知本节教学内容可分为三部分：第一部分是元素概念的形成‘第二部分是元素概念的应用，即从元素框念的含义上理解单质、化合物和氧化物的概念；第三部分是学会正确书写元素符号井理解元素符号的含义。
这段教学应集旧概念的应用，新概念的形成及能力培养为一体。
(三)教学过程[新课导入]：通过前面的学习我们知道氧气、二氧化碳、二氧化硫这三种常见的物质都是由分子构成的。
而一个氧气分子是由两个氧原子构成、二氧化碳分子中也含有氧原子、氧化汞分子中也含有氧原子……，所有这些物质中所有氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数为8的原子都归为一类，称为氧元素。
同理，核电荷数为6的一类原子称为碳元素，核电荷数为7的一类原子称为氮元素。
那么，同学们能不能自己归纳出元素的定义呢?[板书]：一.元素1.概念：是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
[提问]：判断是否是同种元素的依据是什么？如何理解概念中“一类”二字的含义？[学生活动]：思考、讨论、回忆原子量的比较标准时教材上的小注，在教师引导下得出结论：（1）具有相同核电荷数(即核内质子数)是判断是否是同种元素的依据。
初三化学元素教案通用5篇
初三化学元素教案通用5篇为大家整理的初三化学元素教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初三化学元素教案（精选篇1）一教材分析1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。
通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。
同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。
因此，这部分知识对学生十分重要。
2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。
由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。
二、教学目标根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为:⒈知识与技能⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⒉过程与方法通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。
⒊情感态度与价值观⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
⑵发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
三、教学方法基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。
根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。
四、教学过程流程设计：先是简单导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的书写、记忆和意义。
每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究—合作交流---精讲点拨---巩固应用四个环节进行的，最后是达标测试，反思小结。
初中化学元素优秀教案教案
初中化学元素优秀教案教案年级学科：九年级化学教学目标：1. 让学生了解元素周期表的构成、排布规律和应用。
2. 培养学生运用元素周期表解决实际问题的能力。
3. 提高学生对化学学科的兴趣和认识。
教学重点：1. 元素周期表的构成和排布规律。
2. 元素周期表的应用。
教学难点：1. 元素周期表的排布规律。
2. 元素周期表在实际问题中的应用。
教学准备：1. 元素周期表课件。
2. 相关实际问题案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的原子结构知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 提问：同学们，我们已经学习了原子的构成，那么元素又是怎样一种概念呢？二、新课导入（10分钟）1. 介绍元素周期表的构成：元素周期表是化学中用来分类元素的一种表格，它按照元素的原子序数和电子排布规律进行排列。
2. 讲解元素周期表的排布规律：元素周期表分为横行（周期）和竖列（族），横行表示电子层数，竖列表示最外层电子数。
3. 讲解元素周期表的应用：元素周期表可以用来查找元素的原子序数、相对原子质量、元素符号等，还可以根据元素的位置判断其化学性质和反应规律。
三、案例分析（10分钟）1. 提出实际问题案例，让学生运用元素周期表进行解答。
2. 引导学生分析问题，找出关键信息。
3. 指导学生运用元素周期表查找所需信息，解决问题。
四、课堂练习（10分钟）1. 发放练习题，让学生独立完成。
2. 讲解练习题，巩固所学知识。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结元素周期表的构成、排布规律和应用。
2. 强调元素周期表在化学学习中的重要性。
六、课后作业（课后自主完成）1. 绘制元素周期表，并标注常见元素的符号和位置。
2. 选择一道实际问题，运用元素周期表进行解答。
教学反思：本节课通过讲解元素周期表的构成、排布规律和应用，使学生掌握了元素周期表的基本知识，并能运用到实际问题中。
在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极思考，提高了学生的学习兴趣和动手能力。
九年级化学组成物质的元素教案
教案：化学组成物质的元素教学目标：1.了解元素的概念及元素的分类。
2.掌握元素符号、原子序数、原子量的定义和使用。
3.能够通过元素符号和原子序数判断元素的特征。
教学重点：1.元素的概念和特征。
2.元素符号、原子序数、原子量的定义和使用。
教学难点：1.掌握元素符号、原子序数、原子量的定义和使用。
2.学生对元素特征的理解和辨别。
教学过程：第一课时：引入与导入1.通过展示一张包含各种物质的图片，引导学生思考这些物质都由哪些东西组成。
2.让学生进行小组讨论，分享他们的观察和思考，由学生自主提出物质的组成可能性。
第二课时：元素的概念和特征1.引导学生思考和讨论元素的概念，学生提出自己对元素的认识和理解。
2.通过示意图或实验现象，引导学生发现元素的特征，如金属的光泽、非金属的柔软等。
第三课时：元素符号和原子序数1.介绍元素符号的定义和使用，并给出常见元素符号的例子，让学生进行配对练习。
2.解释原子序数的概念和作用，并通过实际例子让学生明白原子序数的含义。
第四课时：元素的原子量和计算1.讲解原子量的概念和计算方法，引导学生进行计算练习。
2.通过实例，解释如何用元素符号、原子序数和原子量来组成化学式并计算相对分子质量。
第五课时：元素周期表的结构和使用1.介绍元素周期表的结构，并让学生自主探索元素周期表的规律和使用方法。
2.分组讨论，总结元素周期表中各个区域的特征和规律。
第六课时：课程总结与回顾1.将学过的知识进行总结和归纳，让学生通过小组讨论或个人写作的方式进行回顾。
2.检查学生对元素的特征、符号、原子序数和原子量的理解和掌握情况。
教学方法：1.情境导入法：通过展示图片引导学生进入学习状态。
2.探究式学习：让学生通过讨论、实验和探索来发现元素的概念和特征。
3.示范演示法：通过示意图或实验现象来说明元素符号、原子序数和原子量的概念和使用。
4.合作学习法：通过小组讨论、分组活动等方式，促进学生的互动和合作。
教学评价：1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现、参与度和回答问题的能力。
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第四单元课题2 元素
【教学目标】
1．知识与技能：
(1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；
(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
(3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。
2．过程与方法：
(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；
(2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；
(3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。
3．情感、态度与价值观：
(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认
(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
【教学资源分析】
本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。
在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。
【教学策略分析】
元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。
元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。
【教学重、难点】
重点：元素概念、元素符号。
难点：元素概念。
【教学准备】
1．投影片：元素与原子的比较等；
2．元素符号的卡片、水分子等模型卡片。
【课时建议】
2课时。
【教学过程】
(第一课时)
大胆猜想引导对比(设问)有没有别的碳原子呢?
(投影)1．介绍几种原子。
猜测：
1．有；
2．不确定
3．没有
在猜测中激发学生的求
知欲。
形成概念(问)上述两组原子在结构上有何
共同点?
观察后回答：每组原子
的质子数都相同吗?
引导学生观察、比较，为
形成概念打下基础。
(投影)2．在投影1的基础上，在
两组原子的右侧分别打上“碳元
素”、“氧元素”。
观看屏幕，注意变化。
在对比中让学生感悟元
素的特点。
（问)根据以上内容，你们能试着
说说什么叫元素吗?
同桌交流后，请代表发
言。
让学生成为真正的学习
的主人，体验“我会学”
的快乐。
布置阅读P71教材课题2的第一
段。
阅读课文。
讨论：怎样区别氢元素
和铁元素?
加深对元素概念的理解。
教学流程教师活动学生活动设计意图
讨论比较（投影）3．元素与原子的区别与
联系。
引导学生讨论，具体内容
见表：
根据表格内容分组讨
论，各小组代表交流
发言，共同完成表内
的各项内容。
培养学生的合作意识及
对已学概念的分析、比较
能力。
初步学会正确地使
用元素、原子的概念。
微观分析
验证旧知有关物质的分子模型卡片。
请同学们通过模型卡片的拆拆、
拼拼，用分子、原子的观点解释
下列变化过程：
水——→氢气+氧气
氢气 + 氯气——→氯化氢
分组活动。
设计学生感兴趣的活动，
借模型卡片的直观、形
象，引导学生进行微观分
析。
通过以上活动，思考：
在化学变化中，分子是否发生变
化?元素是否发生变化?
得出结论：在化学变
化中，分子发生变化，
元素不发生变化。
借助卡片，通过有趣的拆
拆、拼拼，轻松得出结论。
打比方(过渡)我们知道，英文单词不计
其数，但字母只有26个；同样，
物质的种类已知的有三千多万
种，而到目前为止，已发现的元
素种类只有—百多种。
体会、感悟。
真切地体会物质的多样
性及自然界的丰富多彩。
找规律
知分类根据元素名称的偏旁特点，我们
将元素分成三类。
（板书）元素的分类
1．稀有气体元素：“气”字头
2．金属元素：“金”字旁（汞除
外）按偏旁进行分类。
在已有的语言知识基础
上，让学生寻找规律，自
主学习。
教学流程教师活动学生活动设计意图
联系生活
活动探究完成教材中P74“活动与探究”。
（思考下列问题）
（1）地壳中含量最多的元素；
（2）地壳中含量最多的非金属元
素；
（3）地壳中含量最多的金属元
素；
（4）空气中含量最多的元素；
（5）生物细胞中含量最多的元
素。
观察教材P71图4—4，
阅读P72“资料”中内
容，讨论、交流搜集
到的有关资料(矿泉
水商标，一些药品说
明书等)，彼此增进认
识：
1．各种元素在自然界
中的含量各不相同；
2．地壳中含量最多的
元素依次是氧、硅、
铝、铁。
通过活动与探究，了解地
壳、生物细胞、某些食
品中含量较大的元素。
使学生自觉接受化学的
科学常识。
【板书设计】
课题2 元素（第一课时）
一、元素
1．定义：具有相同的核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。
2．元素在自然界的分布：
二、元素符号
1．元素符号的读法及写法：
2．元素符号的意义：
【教后小记】
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（第二课时）
【板书设计】
课题2 元素（第二课时）
三、元素周期表的结构和用途
【教后小记】
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