德育活动课程体系方案
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课程标准化”，使德育活动体系更加系统、更加规范、更加科学。
（三）指导思想
以“发展”为宗旨 以“实践”为特色 以 “目标” 为引领 以“活动”为载体 以 “评价” 为保障
（四）课程理念 ： （1）德育活动课程关注全体学生道德素养的培养，满足每个学生和谐、持续发展的基本需求。
（2）德育活动课程遵循学生道德生成的基本规律，把对学生的道德认知的教育与学生的道德实践范畴 相适应，把道德认知及时转化为道德实践。
身心为先、 品行为本、 能力为重、 习惯为基、 愉悦发展。
“成全”和谐而全面发展的人
（二）匡wenku.baidu.com实验学校德育分目标 1．纵向目标： 初一年级：规范行为，打好基础，胸怀大志。 初二年级：关爱生命，学会尊重，健全人格。 初三年级：强化责任，关注社会，立志成才 。
2．横向目标： 道德认知方面；道德行为方面；个性心理品质方面等。
二、什么是德育活动课程化
德育活动课程化是指学校德育在生活化、体验性、参与性基础上，借鉴学科教育之长，依据课程 的四个要素（课程目标、课程内容、课程实施、课程评价），对德育活动进行设计、组织整合和实 施、评价，以期改善和提升德育教育的有序性与有效性。也就是说，将德育工作纳入一种课程，更 加注重规划、评价，更加注重实效。
4、重大纪念日教育系列课程——根据形势，抓住契机，结合实际，明确主题。（升旗仪式或班、团 会）
5、社会实践活动系列课程——社会考察，了解国情、民情，志愿者服务，重在参与，坚持不懈。
6、校园文化活动系列课程——生动活泼、丰富多彩，学生自主，形成机制。使体育节、艺术节、科 技节、英语节、学生社团、校刊、校广播站有机结合，围绕学校德育总体目标开展活动。
7、珍爱生命、自救生存技能活动系列课程——基本技能，实在有效，形成传统。主要是组织学生参 加防暴、防身、防火、防盗、防风灾、防冰冻等演习。
三、匡村实验学校德育活动课程体系框架
(一) 德育活动课程化 （二）德育目标具体化 （三）德育内容系列化 （四）德育管理全员化 （五）德育评价科学化
一、德育活动课程化 总则
课程目标 课程内容
一、德育活动课程的性质 二、德育活动课程理念 匡村实验学校德育总目标
匡村实验学校德育活动年级目标
家国情怀 习惯养成 责任培养 生命意识 艺术审美
（3）德育活动课程弘扬学生的生命本质，为人的终生幸福服务。 （4）德育活动贴近生活。 （5）德育活动设计注重可操作性。
（五）内容标准 ：
主题一 主题二 主题三 主题四 主题五 主题六 主题七 主题八 主题九 主题十
家国情怀 遵纪守法 规范养成 感恩教育 培养责任 传统文化 生命教育 身心健康 艺术审美 创新能力
二、德育目标具体化
（一）匡村实验学校德育总目标
第一条 锻炼健康强壮之体魄 第二条 陶冶言行一致之美德 第三条 涵养至公廉洁之节操 第四条 激发舍身为国之精神 第五条 鼓励服从团体之主张 第六条 训练谦恭温和之体貌 第七条 养成灵敏精密之头脑 第八条 练习增加生产之技能 第九条 培养节俭耐苦之习惯 第十条 增进活泼愉快之态度
3、各年级具体达成德育目标
三、德育内容系列化
（一）德育课程内容的构成
1、主题班会系列化课程——分年级确立活动目标、活动主题。 根据上述各年级德育体系各年级分段目标，要求每个学期开学初就以年级组为单位进行研讨，精心 设计初一、初二、初三各年级在学期内每个阶段、每个时期内重点的主题班会课题。 2、主题活动系列化课程——德育常规工作（每月主题性教育活动）。 根据各年级德育目标体系设计德育活动主题方案。如和8月份“军训、入学教育”，9月份“弘扬民 族精神主题月活动”，10月份“爱国主义教育”，3月份“学雷峰、文明礼仪教育”，寒、暑假社会 实践活动等。 3、心理健康教育课程——关注学生心理健康教育塑造健全人格。 组织教师参加进修、培训，开设心理健康辅导讲座，开通心理健康热线，关注心理问题学生，培养 优良心理品质。
（二）德育活动课程体系的构建是深化我校德育教育的必然要求 在实践中我们充分认识到德育工作贵在持之以恒，而要建立长效机制，就必须进行德育
活动的课程化，回归教育的本源，转变以往德育教育与学科教育的两分局面，合而为一，形成 合力，以此增强德育的实效性。课程是文化、思想、智慧和规范的载体。课程化是由课程的目 标体系、内容体系、实施的方式、方法、时间所构成，以较高的组织纪律性保证其实施。课程 建设的形式使主题更鲜明，目标更明确，组织更科学，发展更全面，结果更有效。因此德育教 育的真正落实和进一步深化，必须在课程化建设上下工夫。根据我校学生发展的要求和学校教 育的实际，积极进行德育内容和形式的重新整合，加强德育活动的综合设计，创造性地开展具 有匡中文化特征的社会实践活动，力求做到目标多元整合，教育内容丰富多彩，活动形式灵活 多样，使每一次活动都成为一个完整的、和谐的、富有弹性的、具有人性化氛围的教育空间， 使道德发展成为一种自然、愉快的过程。
规则与法 感恩教育 传统文化 身心健康 创新能力
课程实施
德育活动实施建议 活动方案的编写建议 德育活动资源开发和利用建议 德育活动的评价建议
（一）工作重点： 第一，继续养成教育； 第二，青春期健康教育； 第三，完善人格的教育； 第四，学习目的和学习方法指导教育。
（二）活动目的： “活动德育”、“实践德育”梳理成德育活动课程，目的就是要“德育活动课程化”、“活动
一、构建德育活动课程体系的现实意义
长期以来，学校德育教育存在着明显的矛盾或不足，如何提高德育教育的有效性、针对性是我 们面临的重要问题。
目前，学校德育教育与学校学科教育是学校教育的两大组成部分，也是培养未来一代合乎社会 要求人才的重要途径。学科教育以明确的任务、有序的组织、适切的实施、可靠的检测，保证其高 效有序的实施。但学科教育本身也存在着生活化、体验化、参与化、活动化等不足的问题，而这些 又是德育教育之长。学校德育活动课程体系的构建就是既保持德育教育之长，又汲取学科教育之长， 两“长”并举。通过学校德育活动课程化有助于解决德育有效性问题，也将会打开德育教育长足发 展的新局面。
（三）指导思想
以“发展”为宗旨 以“实践”为特色 以 “目标” 为引领 以“活动”为载体 以 “评价” 为保障
（四）课程理念 ： （1）德育活动课程关注全体学生道德素养的培养，满足每个学生和谐、持续发展的基本需求。
（2）德育活动课程遵循学生道德生成的基本规律，把对学生的道德认知的教育与学生的道德实践范畴 相适应，把道德认知及时转化为道德实践。
身心为先、 品行为本、 能力为重、 习惯为基、 愉悦发展。
“成全”和谐而全面发展的人
（二）匡wenku.baidu.com实验学校德育分目标 1．纵向目标： 初一年级：规范行为，打好基础，胸怀大志。 初二年级：关爱生命，学会尊重，健全人格。 初三年级：强化责任，关注社会，立志成才 。
2．横向目标： 道德认知方面；道德行为方面；个性心理品质方面等。
二、什么是德育活动课程化
德育活动课程化是指学校德育在生活化、体验性、参与性基础上，借鉴学科教育之长，依据课程 的四个要素（课程目标、课程内容、课程实施、课程评价），对德育活动进行设计、组织整合和实 施、评价，以期改善和提升德育教育的有序性与有效性。也就是说，将德育工作纳入一种课程，更 加注重规划、评价，更加注重实效。
4、重大纪念日教育系列课程——根据形势，抓住契机，结合实际，明确主题。（升旗仪式或班、团 会）
5、社会实践活动系列课程——社会考察，了解国情、民情，志愿者服务，重在参与，坚持不懈。
6、校园文化活动系列课程——生动活泼、丰富多彩，学生自主，形成机制。使体育节、艺术节、科 技节、英语节、学生社团、校刊、校广播站有机结合，围绕学校德育总体目标开展活动。
7、珍爱生命、自救生存技能活动系列课程——基本技能，实在有效，形成传统。主要是组织学生参 加防暴、防身、防火、防盗、防风灾、防冰冻等演习。
三、匡村实验学校德育活动课程体系框架
(一) 德育活动课程化 （二）德育目标具体化 （三）德育内容系列化 （四）德育管理全员化 （五）德育评价科学化
一、德育活动课程化 总则
课程目标 课程内容
一、德育活动课程的性质 二、德育活动课程理念 匡村实验学校德育总目标
匡村实验学校德育活动年级目标
家国情怀 习惯养成 责任培养 生命意识 艺术审美
（3）德育活动课程弘扬学生的生命本质，为人的终生幸福服务。 （4）德育活动贴近生活。 （5）德育活动设计注重可操作性。
（五）内容标准 ：
主题一 主题二 主题三 主题四 主题五 主题六 主题七 主题八 主题九 主题十
家国情怀 遵纪守法 规范养成 感恩教育 培养责任 传统文化 生命教育 身心健康 艺术审美 创新能力
二、德育目标具体化
（一）匡村实验学校德育总目标
第一条 锻炼健康强壮之体魄 第二条 陶冶言行一致之美德 第三条 涵养至公廉洁之节操 第四条 激发舍身为国之精神 第五条 鼓励服从团体之主张 第六条 训练谦恭温和之体貌 第七条 养成灵敏精密之头脑 第八条 练习增加生产之技能 第九条 培养节俭耐苦之习惯 第十条 增进活泼愉快之态度
3、各年级具体达成德育目标
三、德育内容系列化
（一）德育课程内容的构成
1、主题班会系列化课程——分年级确立活动目标、活动主题。 根据上述各年级德育体系各年级分段目标，要求每个学期开学初就以年级组为单位进行研讨，精心 设计初一、初二、初三各年级在学期内每个阶段、每个时期内重点的主题班会课题。 2、主题活动系列化课程——德育常规工作（每月主题性教育活动）。 根据各年级德育目标体系设计德育活动主题方案。如和8月份“军训、入学教育”，9月份“弘扬民 族精神主题月活动”，10月份“爱国主义教育”，3月份“学雷峰、文明礼仪教育”，寒、暑假社会 实践活动等。 3、心理健康教育课程——关注学生心理健康教育塑造健全人格。 组织教师参加进修、培训，开设心理健康辅导讲座，开通心理健康热线，关注心理问题学生，培养 优良心理品质。
（二）德育活动课程体系的构建是深化我校德育教育的必然要求 在实践中我们充分认识到德育工作贵在持之以恒，而要建立长效机制，就必须进行德育
活动的课程化，回归教育的本源，转变以往德育教育与学科教育的两分局面，合而为一，形成 合力，以此增强德育的实效性。课程是文化、思想、智慧和规范的载体。课程化是由课程的目 标体系、内容体系、实施的方式、方法、时间所构成，以较高的组织纪律性保证其实施。课程 建设的形式使主题更鲜明，目标更明确，组织更科学，发展更全面，结果更有效。因此德育教 育的真正落实和进一步深化，必须在课程化建设上下工夫。根据我校学生发展的要求和学校教 育的实际，积极进行德育内容和形式的重新整合，加强德育活动的综合设计，创造性地开展具 有匡中文化特征的社会实践活动，力求做到目标多元整合，教育内容丰富多彩，活动形式灵活 多样，使每一次活动都成为一个完整的、和谐的、富有弹性的、具有人性化氛围的教育空间， 使道德发展成为一种自然、愉快的过程。
规则与法 感恩教育 传统文化 身心健康 创新能力
课程实施
德育活动实施建议 活动方案的编写建议 德育活动资源开发和利用建议 德育活动的评价建议
（一）工作重点： 第一，继续养成教育； 第二，青春期健康教育； 第三，完善人格的教育； 第四，学习目的和学习方法指导教育。
（二）活动目的： “活动德育”、“实践德育”梳理成德育活动课程，目的就是要“德育活动课程化”、“活动
一、构建德育活动课程体系的现实意义
长期以来，学校德育教育存在着明显的矛盾或不足，如何提高德育教育的有效性、针对性是我 们面临的重要问题。
目前，学校德育教育与学校学科教育是学校教育的两大组成部分，也是培养未来一代合乎社会 要求人才的重要途径。学科教育以明确的任务、有序的组织、适切的实施、可靠的检测，保证其高 效有序的实施。但学科教育本身也存在着生活化、体验化、参与化、活动化等不足的问题，而这些 又是德育教育之长。学校德育活动课程体系的构建就是既保持德育教育之长，又汲取学科教育之长， 两“长”并举。通过学校德育活动课程化有助于解决德育有效性问题，也将会打开德育教育长足发 展的新局面。