1120各数的写法的案例

《11-20 各数的写法》的案例课题组成员：候银霞教材分析：

本课所属的教学单元主要是使学生掌握20以内的大小和11〜20 各数的读法和写法，为学习20 以内的加、减法做好准备。本单元内容结构如下：

数数T读数T顺序和大小T写数T个位和十位T10加几和相应

的减法

学生在学习这个内容之前已经学习了10 以内数的认识，在一年级下册将继续学习1 00以内的数的认识，二年级下册学习万以内数的认识，四年级上册还要学习大数的认识（亿以内数的认识）。因此，可以说本课内容在整个认数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10 以内数的认识的延续，又是100 以内以及认识更大数的基础，是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一，同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。

另外从本课时起，学生对数的认识有了拓展，知道计数不仅把“一”作为计数单位，还把“十”也作为一个计数单位，这是建立十进制数位概念的重要阶段。

设计思路：

本课的设计思路是以建构主义学习理论为主导，教学过程应突出学生的主体地位，学生手中确实有权，是学生课堂教学中做名副其实的主人的体现。这具体体现在以下几个方面：

1、本节课对11-20 各数“会数、会读、会写、会组成、会比大小”这几个方面的目标是在教师引导下学生自己提出来的。这就促进了学生的主动

学习，有利于学生主动形成学习的心向，也就是说把外在的目标转化为每个学生的内在需要。同时也为知识的内化创设了很好的心理环境，并向学生自然渗透了认数时的一些基本的数学方法。

2、课堂上的多边交往是以小组为单位，以合作学习方式为主，鼓励性评价中重视了集体的荣誉。课堂中学生的自由选择度较高，如让学生从11—20 这些数中选一个自己最喜欢的数，用水彩笔把这个数写在放大的田字格里。学生有选择，这就满足了他们在交往中对自由度的心理需要。再如，学生尝试着数、读、写11-20 各数，尝试着排数序、比大小、说组成。在这个过程中，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的互查、互助，给学生提供了自评、互评的时间和空间。这样，不仅能加深对知识的理解而且能给每个学生创设自我展示的舞台，在展示过程中得到成功的体验和互相学习的机会，培养正确对待自己和他人的态度，提高人际交往的需求和能力。

3、针对学生的年龄特点和思维特点，本课在教学时注重直观教学，增加了学生的活动和动手操作小棒的内容。在讲数数时，学生先数出10 根单根的小棒，然后把它们捆成一捆，这是为了复习10 个一合起来是1 个十的知识。接着在10 根一捆的基础上，在一根一根的往上添，添到20 根，捆成2 捆。这样安排是为了突出把十作为一个单位，使学生不仅能在10 的基础上一个一个的数到20，并且直观的

了解了11-20 各数都是由一个十和几个一组成的，为进一步学习数的读写法做准备。这样就引导着学生实际观察、操作，用多种感官进行学习，即提高了学生的学习兴趣，又可以使学生比较容易的理解所学的知识。

4、学生将11-20 各数排好数序以后，可以根据这排数，当“小老师”提问题，请别的同学来回答，这就是我们所创导的“小老师” 制度。例如，“比17多1的数是几？”、“ 15是由几个十和几个一组成的？”等等。我们需要看到，每位上台的小老师是名副其实的，即从提出问题到指名回答和评价均由小老师来完成，教师仅仅起调控和指导作用。这样的教学设计不仅加强了生生之间的互动，培养了他们的口头表达能力，又符合学生好表现、求成功的心理需要，而且有利于从小培养学生敢于提问题、善于提问题和爱提问题的习惯和能力，从而使学生终生受益。

教学过程：一、复习引入：

从开学到现在我们已经认识了哪些数了？

我们一起用数位筒数数这些数好吗？

1 个一，

2 个一、,,.9 个一，10 个一！

够10 根怎么办？（捆成一捆）好，我们一起动手捆。

这样我们就把10 个一变成了1个十了

一个十在数位筒中怎么表示呢？

10 怎么写？（板书：10）

二、探索新知：

1、出示课题、目标：

生活中除了0—10 这些数，还有没有其它数了？你在什么地方见过什么数？（展示学生课前参与时收集的生活中的数）这些都是大家在课前收集的有关数字的知识。老师也收集了一些，我们一起来看看吧！（课件演示）看来生活中还有很多数。今天我们就一起来研究11—20 这些数。

你知道11—20 都有哪些数吗？谁来说一说？我们一起来数一数。

看来大家不但会数，还知道这些数的顺序。除了会数这些数以外，你还会什么？

在以前学习0—10 这些数时，我们就是从读、写、数、算、组成，这几个方面来研究的。今天我们继续从这些方面来研究11—20 这些数。

2、会读会写：

请你从11—20 这些数中选一个你最喜欢的数，选好了吗？用水彩笔写在这个放大的田字格里。注意把字充满格。看谁写的又快又漂亮。（生尝试写数）

你自己写的数，你会读吗？请你把你写的这个数读给小组里的同学。然后你还可以读一读其他同学写的数。（组内互读）

小组里同学写的数你们会读了，那其他同学写的你会读吗？现在你就可以拿着你写的数到其它组去，找一个同学，两人互相读一读。（组间交流）

哪些同学全读对了？看来大家都会读了，每组得一颗星星，全班得一颗。

3、尝试排序：这些数你们会读了，可这些数谁大谁小哪？能不能按顺序把你们写的数排列在桌子上哪？（组内排数）

（请一组排在黑板上。）看，排的对吗？还可以怎么排？谁写的和他们不一样？请你到前面来，读出你写的数，再说说这个数应该排在哪？

4、数的组成：

请你仔细观察这些数，你觉得哪个数和其它数不太一样？

预设：20

为什么？

预设：这些都是十位上是1 的两位数。

那一会我们再研究20。

以前学过的哪个数也具有这个特点？10 应该放在哪？刚才我们已经复习过10 了，能不能用你们对10 的认识，来说一说11—19 这些数分别表示什么意思？比如11，这两个1 表示的意思一样吗？怎么不一样？

有这么多同学想说，那先把你的想法说给小组的同学听。（讨论、

汇报）

他们说的你听明白了吗？有的同学明白了，也有的还不太明白。没关系，我们再用小棍摆一摆。你看，现在数位筒中已经有10 了，要摆成11 怎么办？

11，十位上的1 表示1个什么？个位上的1表示1 个什么？也就是说，11是由几个十和几个一组成的？

12 是由几个十和几个一组成的？15哪？

19 哪？请你用小棒摆出来，看看你说的对不对。（小小组互说）其它数的组成你会说吗？那你说出一个数，请你小小组的同学回答这个数的组