试论高等院校创业教育存在的问题及对策

试论高等院校创业教育存在的问题及对策当前，我国高等院校实施创业教育处于起步阶段。

虽然取得了一些成果，但对在实践和探索中存在的问题还需认真总结、研究和妥善解决，特别是对思想观念、制度规范、组织领导、舆论环境等事关全局发展问题更要高度重视。

本文试从创新思想观念、改革体制机制，优化实施环节，完善组织领导、创建社会环境等方面对解决创业教育现存问题的办法途径，提出了自己的观点。

[标签]高等院校创业教育问题对策笔者认为，目前我国高等院校创业教育呈现三种样板模式：一是以中国人民大学为样板，侧重学生整体素质和能力培养的模式。

其特征是以强化大学生创业意识、构建创业知识结构、完善综合知识素质为重点，依托专业教学，将创业活动项目与创业社会实践结合起来。

二是以北京航空航天大学为样板，侧重大学生创业知识教育和创业技能锻炼的模式。

其特征是借助商业化运作方式，成立专门机构，设置创业教育课程，建立大学生创业’社团，为创业活动提供资金帮助和咨询服务。

三是以上海交通大学为样板，重在将大学生创新教育作为创业教育基础的模式。

其特征是秉承创新能力为创业能力的内在本质和支撑，创业能力为创新能力的具体体现和实践这一观点，在专业知识传授中渗透创业教育，突出大学生创业动手能力培养，创建大学生创业股份公司。

以上样板模式借鉴发达国家开展创业教育经验，同时结合国情和各地校情，为其他高校实施创业教育进行了有益的尝试和探索，提供了启发和帮助。

但从高等教育整体审视，不难得出目前创业教育仍处于低水平运行和初级阶段的结论．存在的问题和不足仍比较明显。

一、高校创业教育存在的问题与不足1．思想观念层面上的问题和不足创业教育旨在培养、开发、提高学生的创业知识、能力和精神品质，昭示着高等教育改革与发展的方向。

许多高校在实施创业教育时。

重理论知识灌输和课堂教学传授，而把创业能力等同于知识能力，忽略了实施创业教育的关键在于改革现有教育教学体制机制等问题。

观念是行动的先导．行动滞后是观念落后的必然结果。

总地看，高等教育选择创业教育为人才培养模式，是教育外部因素作用于教育、教育对其作出反映的结果。

但要使高等教育内部作出全面回应、主动适应时代挑战，仍需要一个相当长的过程，建立知识、能力、精神完美结合的创业教育模式、仍须走出艰苦的探索之路。

2．实际操作层面上的问题和不足创业教育是系统工程。

目前创业教育尚未成为高校整体育人体系中的重要组成部分，处于“正规教育”之外的“业余教育”这一尴尬地位。

有效的实践要有科学的理论指导，高校创业教育不论理论研究还是应用研究都缺乏应有的深度和广度。

特别是对创业教育开展起来后出现的新情况、新问题，更是缺乏系统的研究和有力的回答。

目前的问题是，教育管理跟不上，教学内容陈旧，课程结构不合理，教师结构性短缺问题突出，创业教育专业化程度不高，专业课程和选修课程设置缺乏作为一门学科应有的严谨性和系统性。

创业教育需要创业实践，但创业教育不是仅仅教授学生如何创办事业，不是单纯的创业实践活动。

缺乏对创业教育内涵广泛的理解，未能上升到理论指导层面的创业实践，就避免不了涂上形式上的功利色彩和误人拔苗助长的速成教育误区。

面对创业教育崭新的课题，我们的师资队伍数量上差距很大，质量上亟待提高，能洞察学科前沿的专家型创业学者更是少之又少。

在高校创业教育师资系统培训机制尚未建立起来的情况下，师资队伍创业素质的整体低下，必将影响创业教育的质量。

3．环境舆论层面上的问题和不足创业教育作为新事物要想持续、健康、快速地发展，还必须依赖于学校小环境和社会大环境的密切配合。

目前创业教育的研究和推广主要局限在高等院校内．政府引导创业和创业教育的力度不够，社会各界对创业教育的认识有限，全社会对此还未引起普遍的反映和回应，高校孤军奋战力单势弱，不足以形成声势、造成广泛的社会影响。

4．组织领导层面上的问题和不足这主要表现在组织领导的机制不完善，对开展创业教育的政策措施支持不到位，在某些问题上还处于无规范、无制度、无办法可循的状态；而现有的规范制度办法也缺乏相互之间的衔接和配套，没有形成规范化和制度化的体系。

创业教育的基础设施无法满足教学需要，整体投入不足，不少创业教育课成了教师演示课，黑板上谈合同、黑板上跑市场、黑板上办企业等现象都与组织领导上的不足有关。

二、高校创业教育存在问题与不足的解决对策1．创新思想观念，回应时代发展课题创业教育是崭新的教育思想观念，它要求在办学理念上尊重人格自由，尊重个性发展和调动学生的潜能，使大学生在接受高等教育的过程中，学会学习、学会做人、学会创造、学会发展；在教育目标上强化提高创新创业素质，在教育方式上突出学生主体积极性与实践的结合，在教育评价上注重基本知识的掌握、基本技能的训练和基本品德的养成，鼓励不同特色的培养教育。

因此，实施创业教育不应是局部教学方法、教育手段的调整，而是涉及到总体教育思想、教育体制、教学内容与方式方法等诸多深层次变革的系统工程。

对此，高校要更新观念，根据时代前进的要求和市场经济发展的需要，全面进行创业教育观念、机制、内容、方法和管理运行上的改革与创新，更多更好地培养出为社会主义现代化建设服务的创新创业型人才。

2．改革体制机制，构建规范管理体系体制机制是确保创业教育实施的关键，要按创业教育目标构建新的管理机制。

目前高校内部各部门创业教育往往自成体系，资源利用率低，投入成本高。

应整合资源，形成整体优势，制定统一的大学生创业教育教学规划，把创业教育的实施导人良性运行轨道。

在体制机制上，高校可采取更为积极灵活的措施，促进创业实践。

如实行弹性学分制．允许分阶段完成学业，允许有创造力的学生在其创业的关键阶段，申请休学进入社会办公司，学校为其保留学籍。

也可以吸收有创业前途的大学生以勤工助学的形式进入校办产业，为他们的劳务输出和智力输出搭设桥梁、铺设平台。

学校在宏观上应对重点创业项目进行扶持，并对大学生的创业设计、立项、论证、审核等给以指导和帮助。

要想确保创业教育高质量、可持续发展，就必须优化教育教学评估体系，加强对创业教育目标、过程、途径、方法、手段等方面的分析研究，采用定量定性化的综合评估方法，进行系统的、开放的、动态的评估。

各高校在实施创业教育中要多采用职能型的组织结构或项目型组织结构等管理运行机制。

对此，明确职权划分、明晰职权关系非常重要。

教务部门应负责修订并实施有利于创业教育教学的计划和方案，强化课程的综合性、实践性，要突出学生创业设计能力和动手能力的培养。

学生工作部门应负责创业教育教学活动类课程及项目的落实，把课内教学与课外活动结合起来，理论与实践结合起来，校内与校外结合起来，充分利用好创业教育资源。

科研管理部门应负责指导师生创业科研活动，结合创业教育教学的规律和特点，重点指导拟制创业科研计划，安排科研项目，筹措科研资金，提升科研实践能力。

各党务工作和群众工作职能部门应将创业教育纳入工作视野和运作之中，发动教职员工关心、参与创业教育，营造创业教育的良好氛围。

3.优化实施环节，贯穿创业教育全程要改进和加强课程教学。

保证创业教育作为一门必修课程进入课堂。

在制定创业教育教学课程时，根据创业教育课程内在规律，课程目标应定位在知识、能力、精神三个方面的培养上。

课程内容应包含企业管理、风险投资、创业财务基础、市场调查方法等理论知识，同时要向学生普及领导、管理、金融、投资、理财、营销、商务等方面的知识。

创业教育除独立开设课程外，还要与学科渗透相结合，结合各门学科课程贯彻实施。

作为课堂教学的延伸和拓展，创业教育还应加大实验、实习和社会实践等教学环节在课程体系中的比重，通过门类众多的课外活动和领域广泛的社会实践，增强学生获取知识的能力、研究问题的能力和创业实践的能力。

要有针对性地加强师资队伍建设。

教师不仅是创业教育的研究者、实践者，还是创业教育的具体组织者。

针对目前高校教师队伍普遍存在的问题，要采取可行措施，将增强创业意识、调试创业心理、提高创业知识技能作为攻关重点，从而把充实完善教师创业知识结构纳入到全体教师的培养规划中来。

有条件的高校还可以开设创业教育专业，专门培训创业教育的师资，支持其他高校的创业教育教学工作。

在加强师资队伍培养的同时，要加强创业教育教学研究，尽快形成创业教育的科学理论体系，编撰出科学、实用的创业教育教学教材，以弥补目前高校创业教育教学缺少教材的不足。

4．完善组织领导，保证教育教学顺利运行高校要高度重视创业教育的组织领导。

从高校的实践经验看，在高校内部成立创业教育研究和推广工作的领导机构很有必要。

主要领导亲自抓，分管领导重点抓，以教务、科研、学生工作部门等为主，其他相关各部门分工合作，全体教职员工齐抓共管是高校实施创业教育的宝贵经验。

设立专门机构负责创业教育是体现组织领导支持力度的重要方面。

据调查，目前各高校普遍设立了大学生就业指导机构，应结合创业教育的需要，调整、完善、扩大该机构职能，使之成为承担就业指导与创业教育任务的专门组织机构，更好地担负起为大学生创业提供各种服务的职责。

如收集、研究、反馈市场供需信息，引导大学生按照市场运行规律进入市场，寻找适合自己自主择业、创业的岗位。

再如，为大学生提供创办企业需要的工商、税务、金融、信贷方面的咨询服务，依托高校科技优势，为大学生创业提供技术、资料、设备等方面的支持与服务。

上述服务可以延伸到学生毕业后，使学校成为培养、扶持创业型人才成长的孵化器，成为支持企业发展的社会化服务体系中的组成部分。

把创业教育目标与道德教育目标结合起来是组织领导重要的工作方面。

创业意识、创业心理、创业精神、创业理想等创业素质的内容与学校德育目标的内涵有着不可分割的联系。

德育的核心目标是人生观、价值观和世界观的培养，两者都不是凭空洞的说教能实现的，因此两者都可以在理性教育、养成教育、实践体验等方面有机地结合起来，使高校培养合格人才的工作更具有时代特点和现实意义。

5．创建社会环境，发挥政府指导协调作用实施创业教育是关系高等教育全局和涉及社会方方面面的系统工程，需要政府和全社会的高度重视和共同努力。

不论国内国外，创业实践经验证明，在一个创业受到高度重视的社会环境中，创业的积极性和成功率往往很高；而一个不允许、不支持创业的社会环境，是不希望有更多的人加入到创业的行列中的。

要通过广泛而持久的社会舆论宣传引导，破除创业教育仅仅是学校工作的观念，使推动创业教育成为社会的责任、高校的使命、家庭及个人的自，觉行为。

由于目前创业教育还处于起步和摸索阶段，高校开展创业教育以及学生毕业后的创业实践都有赖于各级政府在创业政策支持、资金支持和法律援助、市场咨询等方面的协调努力。

要降低企业准入门坎，扩大市场准人范围，为大学生接受创业教育、开展创业实践提供可能；组织专门的创业教育研究推动机构，在各高校普遍开设创业教育课程；以优惠政策激发和引导社会力量开展创业教育的热情，鼓励社会力量兴办创业教育机构或与高校联合开展创业教育；依法为大学生个体经营或创办企业予以税费减免、提供小额贷款，提供人事档案托管、职称评定等，这些工作都有着非常实际的作用和意义。