基于信息技术研究性学习
基于信息技术的研究性学习策略探讨
究性 学 习的过 程 ． 教师要 在开 展教 学前 ， 对学 习予 以
网络 技术 为学 生 的研讨 交 流及教 师 的监控 指 导 提供 了多种便 捷 的通讯 交 流方 式 ， 学 生之 间 、 师生 之
细致 的讲解和引导 ， 使学生对研究性学习形成理性 认识 ， 在 不排 斥 和不 疑 问 的前 提 下 逐 步展 开 研 究 性
１ 信 息技 术环境下开展研究性学 习的优 势
１ ． １ 具有 丰 富的信 息 资源和 技 术支持
信息 技术 能充 分 开 发 、 组 合 和 利 用 各 种学 习 资 源． 网络技 术将 世 界的 教育 资源 连成 一个 信息 海洋 ，
学生在研究过程中， 可以利用 网络的检索功能 ， 根据 自己的信息需求收集与课题相关 的信息． 此外 ， 信息 技术提供的虚拟化 的教学环境 ， 使教学活动在很 大
学 习 的一系 列教学 活 动． 设计 一个 有趣 的 、 可操 作 的主 题 是 开展 研 究 性
间、 教师之间均可 以自由地进行交流协作． 通过网络 还 可 以与广 泛 的社会 人 力 资 源 （ 如 某 一特 定 领 域 的
专 家学者 、 热 心 的社会 人 士 ） 建立联系 ， 突 破 了传 统 教学 中的物 理空 间和 时 间的限 制．
程度 上摆 脱 了物理 空 间 和时 间 的 限 制 ， 为 研究 性 学 习提 供 了先进 的研 究技 术支 持 Ｊ ．
１ ． ２ 为研 究 过程 中的 交流合 作提 供广 阔 的时 空
过感官刺激 ， 使学生对研究性学习形成感性认识 ； 借 助计算机 网络技术 向学生列举一些成功的案例 ， 以
研究性学习在高中信息技术课中应用研究论文
研究性学习在高中信息技术课中的应用研究摘要：笔者在高中信息技术课中进行研究性学习教学模式的研究和探索，旨在培养学生分析问题、解决问题以及团体合作等方面的能力，切合信息技术课程的培养目标，以期对培养学生创新精神和协作能力产生推动作用。
关键词：研究性学习信息技术实施过程高中信息技术是一门具有较强实践性的学科，而当前课堂中所使用的教学模式仍以传统的知识传授为主，即向学生灌输软件的操作或工作原理，从而忽略了学生在学习过程中主观能动性的发挥，使学生的学习过程缺乏自主探究活动，忽视学生以原有知识为载体进行知识的综合、运用和创新，阻碍了学生信息素养的提升。
笔者在高中信息技术课中进行研究性学习教学模式的研究和探索，旨在培养学生分析问题、解决问题以及团体合作等方面的能力，切合信息技术课程的培养目标，以期对培养学生创新精神和协作能力产生推动作用。
一、研究性学习的概念教育部 2001 年 4 月颁布的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》通知指出：“研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定进行研究，并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。
从以上所述可以看出：研究性学习在价值理念上突出了学习者的主体地位，学生在真实的生活环境中主动发现问题，并运用各种知识、技能和经验解决问题，让学生从自然、社会和生活中切实感受到使用知识、获得体验的乐趣，从而激发求知的欲望和获取新知识的能力[1]。
二、研究性学习的实施过程笔者在我校高一年级信息技术课程中实施了研究性学习，经过尝试和探究，总结了实施研究性学习所需的三个阶段：即准备阶段，实践阶段，表达和交流阶段。
2.1准备阶段——教材分析、设置问题。
教师在此阶段所做的工作主要包括两个方面：第一，认真分析本年度所使用的教材和教参，理清教材的框架脉络。
在开学的第一次课向学生说明整个学期的教学内容和时间的安排，学生有宏观的了解后，从中发现自己感兴趣的方向，进而找到自己的切入点进行自主探究。
在信息技术教学中探索研究性学习
在信息技术教学中探索研究性学习信息技术教学主要是通过研究性学习活动，使学生获取信息、加工处理信息、培养他们信息应用的能力以及实践能力和操作水平，同时，一些研究性的学习活动更能够提高学生对信息技术的应用能力，从而培养他们的创新意识和探究精神。
信息技术课程在培养学生的创新意识和实践能力上面有着重要的促进作用，它通过要求学生进行自主性研究学习，发现问题、提出问题，然后对问题进行探索、分析、研究，最终使问题得到解决。
在教学中要培养学生的创新精神、创新思维和创造能力，就要把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
研究性学习是指学生通过教师的指导，根据自己的兴趣、爱好特长和优势条件，选择不同的研究课题，并且在研究过程中能够主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习是培养学生创新精神和创造能力的一种很好的学习方式。
因此，在信息技术教学中要进行研究性学习的教学设计。
1．学习活动目标的设计。
第一，立足于信息技术学科教学的互补性。
第二，是学习目标自身的根本性。
通过对课题的研究，让学生了解幻灯片的创建和美化，尤其是让学生通过信息搜索、信息信息处理与现实生活的体会了解幻灯片的背景、艺术字、图形、剪贴画等设置。
2．学习活动内容的设计。
信息技术研究性学习内容的具体选择和设计，主要是体现信息技术研究性学习的学习目标和学习原则，要视学生和学校的具体条件灵活处置把握。
当然，教师要对选择的内容进行监督，选择的内容必须积极向上，有一定的研究价值。
3．学习活动策略的设计。
信息技术研究性学习是间接地通过传授知识途径去认识社会、探索自然的最大不同，它能够让学生多感官地参与完成。
信息技术研究性学习活动中学生的自主学习主要包括：制定完整的学习计划，明确分工、活动方式和方法选择观察或调查对象，进行收集整理资料、操作与制作、汇集、交流学习成果等。
4．学习活动评价的设计。
一个完整的学习过程，总是呈现出种种阶段性结果。
中学信息技术学科研究性学习活动的设计
中学信息技术学科研究性学习活动的设计摘要：新一轮中小学信息技术课程改革在全国迅速地推广开来，各种教育实践探索方案也不断涌现，主要集中在研究性学习、网络平台和信息技术与学科的整合等方面。
本文以一个基于信息技术学科的研究性学习课题“访南岳衡山”研究电子成果为例，探索如何在中学信息技术学科中设计基于网络的研究性学习课题；培养学生的创新精神和实践能力，使虚拟与现实有机结合。
关键词：研究性学习信息技术网络平台用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一，已成为人类的共识。
因此，在中小学信息技术学习中会涌现出许多学生计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术（尤其是电子游戏）表现出浓厚的兴趣。
学校、老师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，避免这些学生在惟利是图者的诱导下变成电子游戏的牺牲品。
目前，研究性学习已成为国内基础教育改革中的重大举措，而推进教育信息化的进程，更是教育迈向现代化的重要任务。
教育各界都在积极探索信息技术如何与课程教学整合，而研究性学习与信息技术的整合，尤其是与连网技术的整合，也被越来越多的有识之士所关注。
本文所介绍的——“访南岳衡山”研究型成果案例就是基于这种理念设计的。
在中学生开展研究性学习课程教材改革试验的一个重要内容，它的重要特征是坚持学生在课程实施过程中的“自由选题，自主探究和自由创造”。
但传统的教学模式与研究性学生的特点存在着较大的差异，很难适合开放的课题研究。
因特网固有的开放性能解决传统教学所无法解决的问题，为我们开展研究性学生提供了一个良好的契机。
利用这一开放性特征，我们在校园网中建立了“研究性学习支持网”，为学校开展研究性学习提供了一个切实可行的操作平台。
该网建立在Windows NT server4.0+IIS3.0+ASP+Access数据库的构架上，通过512Kb带宽的ADSL与因特网联接。
基于信息技术下的研究性学习
基于信息技术下的研究性学习随着信息技术的飞速发展，研究性学习在教育领域中变得越来越重要。
信息技术为学生提供了更多的学习资源和平台，也为教育工作者提供了更多的创新教学方法。
研究性学习是一种以问题为导向，以学生为中心，以探究性思维和能力为目的的教学方式，它要求学生主动参与、积极探究、发现问题、解决问题，培养学生的探索精神和创新思维。
本文将探讨信息技术在研究性学习中的应用，并结合实际案例进行分析。
信息技术在研究性学习中的应用一、提供多样化的学习资源信息技术可以为学生提供多样化的学习资源，包括网络、多媒体、数字图书馆等。
学生可以通过网络查找各种学习资料，观看教学视频、听取专家讲座，还可以通过数字图书馆学习各种学术文献，获取丰富的知识信息。
这些学习资源的丰富性和多样性，可以满足学生不同的学习需求，鼓励学生自主学习，培养学生主动探究学习的能力。
二、提供交互式学习环境信息技术还可以为学生提供交互式的学习环境，例如在线课堂、虚拟实验室等。
通过在线课堂，学生可以与老师和同学进行实时互动，提出问题、讨论问题、解决问题，更好地理解和掌握知识。
虚拟实验室则可以为学生提供安全、经济、方便的实验环境，让学生在实验中发现问题、解决问题，培养实验设计和操作能力。
三、提供个性化学习支持信息技术可以根据学生的学习情况，提供个性化的学习支持。
通过智能学习系统，可以根据学生的学习习惯和水平，提供个性化的学习计划和学习资源，帮助学生更好地进行学习。
信息技术还可以通过学习管理系统，对学生的学习情况进行跟踪和评估，为学生提供针对性的学习辅导和指导。
四、提供跨学科学习平台信息技术可以为学生提供跨学科学习的平台，让学生在不同学科领域中进行综合性的研究。
通过跨学科学习平台，学生可以将不同学科的知识进行整合、交叉，进行跨学科问题的探究和解决，提高学生的综合素养和创新能力。
实际案例分析某高中开设了一个名为“探究性学习”的选修课程，通过信息技术的应用，培养学生的探究精神和创新思维。
信息技术研究性学习课题
2011-2012学年信息技术研究性学习课题选题参考
信息技术研究性学习课题（方向）参考
1、数学在程序设计方面的应用探究
计算机程序设计中的数学算法，运用数学思维方法来编制小程序处理现实中的问题。
可选编程语言工具（Pascal/delphi、Visuul basic、c++等）
2、计算机硬件问题探究
结合自己的实践，谈谈计算机硬件常见问题及维护，硬件包括硬盘、CPU、内存、主板、显示器、光驱、软驱、网卡、调制解调器等。
3、软件学习探究
结合实践和实例，探究掌握一种计算机软件应从哪几方面入手，如何发挥该软件的特点。
主要涉及应用软件方面：图像软件，动画软件，工具软件。
4、网络安全问题探究
研究方向可选：计算机病毒的原理与防治，黑客入侵，等相关的信息安全问题。
5、信息检索探究
以“我的家乡”为主题，通过信息检索，筛选加工整合材料，介绍自己的家乡。
可以从历史、旅游、经济发展等角度，可通过网页、博客等形式发布信息。
总结信息的检索技巧（包括工具选择，检索技巧，信息处理）。
6、假如我是网管
假如你是网络教室的管理员，应如何进行管理，方可实现最大的效益。
7、互联网对中学校园的影响
互联网对我们的学习生活带来哪些利与弊
8、设计我们的班级网页
如有其他自选课题，或对以上课题需要进一步了解，欢迎自行联系本班信息技术老师
高一信息技术备课组
2011-10-11。
信息技术的研修9心得5篇
信息技术的研修9心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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基于现代信息技术开展研究性学习的探索与研究
程计划(试验修订稿)》 这对于改变学生的 中。 学习方式、 促进
教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具 有重要的作用， 也是顺应信息时代的要求。 二、 研究性学习的特点 研究性学习具有开放性 、 探究性和实践性的特点， 是师 生共同探索新知的学习过程 ，是师生围绕着解决问题共同
供了广阔的空间， 从而形成一个开放的学习过程。 (2)探究性。在研究性学习过程中， 学习的内容是在教师
研究性学习是学生在比较广泛教育资源的背景下开展 自主的、 开放的、 探究式的学习活动。 以学生的自主性 、 探索 性学习为基础， 在教师指导下， 从学生生活和社会生活中选 择和确定研究专题， 主要以个人或小组合作的方式进行。 通
在创新人才所具备的创新能力中，开展研究性学习对于促 进教师教学方式的变化、培养学生的创新粉神和实践能力 具有重要的作用。 积极开展研究性学习， 大力推进墓于信息 技术的研究性学习环挽的建设，是 当前信息化教育的重要 任务。 为此， 我们有必要了解研究性导 习的基本概念、 特点， 特别是探索和研究基于现代信息技术环境下开展研究性学 习有着重要意义。
关锐词: 现代信息技术 研究性学习 创新能力 信息时代
是开放的， 而且学习结论也是开放的。 这就要求学生不能只 局限于校园， 鼓励学生可以通过现代信息技术( 如计算机网 络、 电视等多种媒体) 了解社会， 还可以采访社会各部门、 单 位， 就所研究的问题提出自己独特的见解。 研究性学习具有 很大的灵活性， 它为学习者、 指导者发挥个性特长和才能提
基 于 现 代 信 息技 术 开展 研 究 性 学 习的探 索与研 究
李建芳
(山 东菏泽学院 教务处， 东 菏泽 274015) 山
信息技术研究性学习设计方案
信息技术研究性学习研究性学习的标题：给幻灯片添加动画效果研究任务名称：使用自定义动画设置动画效果；设置幻灯片的切换效果。
活动目标：通过使用动画方案、自定义动画为幻灯片中的各个对象设置动画效果；通过设置幻灯片的切换效果，使幻灯片之间的切换像切换电影镜头一样，过渡自然。
活动和过程：1、学生上网搜集各种各样的多媒体演示文稿。
2、各组展示搜集到的演示文稿3、讨论这些演示文稿和我们学过的演示文稿有什么不同4、布置任务任务一：使用“自定义动画”设置动画效果任务二：设置幻灯片的切换效果5、各组通过查阅资料、上网等途径搜寻设置方法，为《美丽的校园文化》进行设置。
6、各组展示自己小组的探究成果7、巩固创新给出幻灯片：“美丽的西沙群岛”，要求设置感兴趣的动画效果和切换效果。
8、归纳总结，梳理知识帮助学生梳理知识，加强学生对知识的记忆，完成真正意义上的知识建构。
9、知识的迁移设计一个“我的个人风采”的演示文稿，并设置动画效果和切换效果。
如何正确利用信息技术帮助各学科的学习教学目标：（1）学会了解同学优点组合研究小组，明确分工，相互协作，合作学习（2）学生通过亲自调查收集数据与材料的活动，经历研究的全过程。
（3）学会提出问题，分析问题，发现问题，解决问题的反复循环，初步懂得研究性学习的方法，最后写出研究报告，编写手抄报展示学习成果。
教学准备：（1）教师提供技术上的指导。
（2）学生自行准备：笔、纸、每个小组有一人提供周末能上网的计算机。
教学过程：一、导入1）揭示研究内容，选定课题；激发学生兴趣。
2）明确学习目的，学习活动开展的步骤、方法，提出要求。
3）课堂中例举学习中应用信息技术的例子。
4）组织学生就问题谈感受，提问题。
二、准备要求学生从以下三个主题中选一个。
（1）用“Word”软件帮助学生进行语文预习和通过相关命令进行快速阅读（2）用“Powerpoint”软件中学生通过自选图形工具深入理解数学中的对称问题（3）如何使用搜索引擎搜索并选择需要的知识三、实施过程1）要求小组在研究的时候尽量在一起，多讨论。
基于信息技术的研究性学习
基于信息技术的研究性学习什么是研究性学习？研究性学习是一种通过自主探究、构建知识、解决问题、交流合作等方式来深入学习和理解知识的学习方式。
它强调学生在学习过程中扮演主动角色，积极参与学习活动，自主构建知识体系，培养创新能力和解决问题的能力。
信息技术在研究性学习中的作用信息技术在研究性学习中发挥着至关重要的作用。
通过信息技术，我们可以更加方便地获取学习资源，进行知识检索与整合，进行实验和数据统计，进行学习成果展示和交流等。
以下列举了信息技术在研究性学习中的常见应用：检索与整合信息资源信息技术可以帮助学生更加方便地获取各种学习资源，包括电子书籍、资料、视频等。
学生可以通过搜索引擎、图书馆索引、学术搜索引擎等途径快速、准确地找到需要的学习资源。
同时，通过发掘和整合相关信息资源，学生能够对知识进行更为深入地分析和理解。
实验和数据统计信息技术还可以帮助学生进行实验和数据统计。
通过模拟工具、实验平台等多种方式，学生可以进行不同层次的实验活动，有机地结合理论与实践，加深对知识的理解和掌握。
数据统计和分析工具也可以帮助学生更加直观地展示和理解自己的实验成果。
学习成果展示和交流信息技术还可以帮助学生进行学习成果展示和交流。
通过网站、博客等多种形式，学生可以将自己的学习成果展示给更广泛的受众。
此外，信息技术还可以让学生进行在线交流与讨论，进一步深化对知识的理解和掌握。
研究性学习的实践案例一、地理科学的研究性学习地理科学是一个非常适合进行研究性学习的学科。
学生可以通过实地考察、科学实验，综合运用地图、图表、统计数据，构建知识体系，并从中发掘实际应用价值。
下面是一个地理科学的研究性学习实践案例。
问题提出假设我们研究的区域是一个高海拔地区，我们的研究问题是：这个地区的生态系统在全球气候变化中所发生的变化是什么？研究方法通过分析全球气候变化的数据和该地造山运动的历史，我们可以构建起该高海拔地区过去数百年来的气象变化模型。
得到全球气候变化的数据不难，而如何获取该地的气象历史数据，我们可以选择使用信息技术手段来获取。
基于信息技术的研究性学习模式在市场营销专业教学中的应用研究
Vol.10No.12013年1月第10卷第1期Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Jan.2013从20世纪90年代全球第三次教育改革浪潮至今，各国教育改革此起彼伏，世界范围内的教育改革更是层出不穷，改革的焦点集中在课程的更新上。
在全球出现“教育战略热”和以“新国民精神”为主的新教育理念浪潮的大环境下，我国教育以服务于实现中华民族现代化为根本目标，教育改革和发展出现了如下八大趋势：从传统教育走向现代创新教育，从产学研分离走向产学研一体化，从学历型社会走向学习型社会，从教育国家化走向教育国际化，从封闭教育手段走向教育信息化，从教师的知识传承走向引导创新，从办学体制单一走向多元化，从集中统一模式走向非均衡发展模式。
全面推行素质教育已经成为我国迎接知识经济的战略性决策，培养人的创新精神和实践能力是信息时代学校教育的核心，而创造能力的关键是对信息的处理能力。
一、WebQuest （网络探究学习法）与研究性学习（一）WebQuest （网络探究学习法）简介WebQuest （网络探究学习法）是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系两位教授伯尼·道格（BernieDodge ）和汤姆·马奇（TomMarch ）首创，其主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。
目前全球已有很多教师依据这种方法建立了自己的WebQuest 课程网页，并在课堂教学中广泛开展了实践。
我国不少地区的教育主管部门也在积极倡导，许多学校也正在努力尝试WebQuest 应用。
WebQuest 在使用中往往被设计成网页（Web ）形式的六大模块。
1．情境模块：对背景和信息活动步骤作一个介绍,以激发学生的兴趣；2.任务模块：任务是真实的、可行的和有吸引力的；3.资源模块：提供完成任务可能需要的信息，WebQuest 本身要提供一些资源，作为上网查找资源的定位点。
信息技术在研究性学习中的作用
主 选 择 意识 和能 力 ， 一 步 培 养学 生筛 选 与 鉴 别信 息 的能 力 。 进
２２ 定 实 施 研 究 计 划 阶 段 ．制
问题 的层 面 ： 息技 术被 广泛 地 引入 到 教 学 中 ． 么信 息技 术 信 那 在 研 究性 学 习 中到 底 有 什 么作 用呢 ？本 文从 研 究性 学 习的 概 念谈 起 ． 出 了研 究性 学 习的 一 般 模 式 ， 给 并根 据 该 模 式 论 述 了
Ｌ示 展
成 果
Ｉ Ｉ Ｉ 评 讨 论 价
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通 过上 图看 到 ．研究 性学 习过 程 围绕 着 一 个 需 要 研 究解 决 的 问题 展 开 ． 以解 决 问 题 和 交 流 成果 为结 束 ． 整 个 学 习过 在 程 中学 生处 于 核 心 地 位 ．教 师 在 整 个 研 究 性 学 习 的 过 程 中 只 是 起 着 指导 作 用 。 习 的 内容 是 在 教 师 的指 导 下 。 生 根 据 自 学 学 己的兴 趣 爱 好 自主 确定 的研 究 课 题 ：在 根 据 研 究 方 案进 行具 体 研究 时学 生 敏锐 地 发 现 问题 ， 动地 提 出 问题 ， 主 积极 地 寻求 解 决 问题 的方 法 。在 研 究 性 学 习的 过 程 中 培 养 了学 生发 现 和 提 出 问题 的 能 力 ， 自主 解 决 问题 的 能力 ， 述 思 想 和 交流 成 果 表 的 能力 ． 以及 沟 通 协 作能 力 和 创新 思 想 。 ２信 息技 术 在 研 究 性学 习 中的 作 用 ． 我 们 可 以把 研 究 性 学 习的 整 个 过 程 简 单地 分 为 确 定 研 究 课题 、 制订 实 施 研 究计 划 、 示 评 价研 究成 果 三 个 阶 段 。信 息 展 技术 的学 习 和使 用 贯 穿 这 三个 阶 段 之 中 。
信息技术教学与研究性学习
信息技术教学与研究性学习【摘要】针对现在江苏省新课程教学改革的要求，校本课程的教学成为学校教学课程的一个重要的组成部分，在中学生中开展研究性学习成为校本课程中的一个重要的组成部分。
研究性学习通过开放性的学习和自主性的研究学习，使学生在学习的过程当中发现问题，分析问题，解决问题，逐步培养学生的主动性，挖掘学生潜在的思维能力和探索精神，培养学生在活动中的团队活动意识，增强学生的合作精神，在学习过程中，逐步树立自己对问题的观点，培养个性发展，提高学生对事物的认知态度和科学素养。
【关键词】信息技术校本课程研究性学习【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0152-01一、信息技术在教学中的地位高中的信息技术的培养目标大体分为“信息获取”，“信息加工与表达”，“信息资源管理”，“信息技术与社会”四个主题组成。
通过学习，学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观，提高自身的信息技术的素养，具体包括以下几个部分：1.信息获取的能力。
能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。
2.信息分析的能力。
能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。
3.信息加工的能力。
将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。
4.信息创新的能力。
在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。
5.信息利用的能力。
基于信息技术的研究性学习模式在市场营销专业教学中的应用研究
湖 北 经济 学 院 学 报 （ 人 文 社 会科 学 版 ）
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０ １ ３
Ｖｏ １ ． １ ０ Ｎｏ ． １
第１ ０卷 第 １ 期
基于信息技术பைடு நூலகம்研究性学习模式 在市场营销专业教学中的应用研究
叶 敏
（ 湖北 经 济 学 院 工 商管 理 学 院 ， 湖 北 武汉 ４ ３ ０ ２ ０ ５ ）
关键 词 ： 信 息技 术 ； 研 究 性 学 习模 式 ： 创 新 能力 ： 实践 能 力
从２ Ｏ世 纪 ９ Ｏ年 代 全 球第 三次 教 育 改 革 浪 潮 至今 ．各 国 教育 改 革此 起 彼 伏 ， 世 界 范 围 内的 教 育 改革 更 是 层 出 不 穷 ． 改 革 的焦 点集 中在 课 程 的 更 新 上 。在 全 球 出现 “ 教育战略热” 和 以“ 新国民精神” 为 主 的新 教 育 理 念 浪 潮 的大 环 境 下 ， 我 国教
２ ． 研 究 性学 习 目标
（ １ ） 培养 学 生 永 不 满 足 、 追 求 卓 越 的 态 度 态度 是 一 种 观 念 、 一种思维方式 ， 培 养 学 生 的研 究 性 学 习 能力 ， 从 正确 树 立 学 生 的态 度 开 始 。 培 养学 生 永 不 满 足 、 追求 卓 越 的态 度 是 实 行 研 究 性 学 习 的基 本 目标 。 从 古 至今 、 从 小学 到高中 ， 中国 的学 生 接 受 的教 育 都 是 “ 填鸭式” 的教 学 模式 ， 传 统 的课 程 设 置 和 课 堂 教 学 只 注 重 确定 知 识 传 授 ， “ 以课 堂 为 中 心， 以书本为 中心 ， 以 教 师 为 中心 ” ， 培 养 的 学 生 是 一种 继 承 型、 “ 知识 ” 型 人才 ， 而非创造型、 实 践 型 人 才 。所 以 ， 首 先 要从 学 生 的思 想 上 转 变 观 念 ， 进 行 自主 性 学 习 ， 不 断探 索 。有 了这 种 勇气 和决 心 ． 才能开始研究性学习。
在信息技术教学中实现研究性学习的思考
在信息技术教学中实现研究性学习的思考［摘要］信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。
文章探讨了研究性学习在信息技术教学中如何来实现，以达到信息技术学科资源和教学效果的最优化。
［关键词］信息技术教学研究性学习设计方案所谓研究性学习，是指学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。
这种学习方式突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，与以往的学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生的创新能力，其最终目的是使学生通过积极主动的探究性学习获得健康、全面的个性发展。
一、在信息技术教学中进行研究性学习的目标作为与信息技术学科教学相互补充的学习方式，信息技术研究性学习目标的具体设计，同样可以信息技术学科教学目标的特征作为参照物，甚至直接将对信息技术学科教学的批评意见作为设计研究性学习目标的依据，在信息技术学科教学难以达到的范畴构建研究性学习的目标。
据此可以推断，研究性学习目标的设计可从以下两方面来考虑：首先，是与信息技术学科教学的互补性。
信息技术学科教学重视学生对信息技术基础知识的理解和掌握，而信息技术研究性学习则不以系统信息技术学科知识的传授为追求，它是以学生个性发展的需求为出发点，以信息技术学科教学欠缺和研究性学习自身所长为主要追求。
在研究性学习中，教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题，这些问题可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各处自然和社会现象的探究；可以是纯思辨性的，也可以是实践操作的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。
在研究性学习中，问题是学生学习的重要载体，学生在解决问题的过程中会涉及多种知识，这些知识的选择、积累和运用完全以问题为中心，呈现横向的、相互交叉的状态。
信息技术环境下的研究性学习
信息技术环境下的研究性学习摘要：人类社会在21世纪跨入信息化社会，其基本特征是社会信息化、设备数字化和通信网络化。
信息化社会首先需要掌握获得信息、存储信息和利用信息的技术方法。
信息技术在教育中的作用是以现代教育理论作指导，建构新型的教学模式，研究性学习愈来愈受到教育工作者的普遍重视。
对此进行了论述。
关键词：信息技术；研究性学习；教育1 研究性学习概述1.1 研究性学习的定位在我国，随着素质教育的推行，越来越多的教育工作者反思传统的“讲解-练习型教学”的弊端，力求通过开展各种形式的教学，让学生成为学习和探究的主体。
教育部在《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》中给出了研究性学习的概念：“研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
”在我国目前的教育理论研究中，对“研究性学习”的概念有不同的理解：（1）作为学习方式的研究性学习。
从广义上来理解，研究性学习首先应该是一种学习方式(研究性学习这一名词与国外教育文献资料中的Inquiry Learning相类似，也译作探究性学习)，“研究性学习”就是指学生以类似科学研究的过程、方法和形式进行学习的一种学习方式。
科学研究的本质是人类对未知世界的探究，在这种探究活动中，人们通过假设、想象、实证、逻辑等方式方法来认识世界、追求真理。
在研究性学习的过程中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。
如通过专题讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等各种形式，探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。
（2）作为独立课程的“研究性学习”。
为促进普通高中课程改革，全面提高普通高中教育质量，教育部在2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中第一次在我国基础教育课程中增设了旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习能力的“综合实践活动”必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践4部分内容。
基于信息技术下的研究性学习
基于信息技术下的研究性学习1. 引言1.1 研究性学习的定义研究性学习是一种基于学生自主探究、发现和解决问题的学习方式。
在传统的教育模式中，学生通常是被动接受教师传授的知识，而研究性学习则强调学生的主动性和批判性思维能力。
通过研究性学习，学生可以深入了解问题的本质，培养自主学习的能力和解决问题的能力。
研究性学习注重培养学生的创新思维和批判性思维，帮助他们建立知识体系、提高问题解决能力和创新能力。
通过研究性学习，学生可以培养自主学习的能力和终身学习的习惯，更好地适应社会的变化和迅速发展的知识经济社会。
研究性学习不仅是学生获取知识的途径，更是培养学生综合能力的有效途径。
1.2 信息技术在教育中的作用信息技术在教育中的作用是不可忽视的。
随着科技的迅速发展，信息技术已经成为现代教育的重要组成部分。
它为学生提供了更广阔的知识获取渠道和学习资源，使教学内容更加生动和具体化。
信息技术为教育注入了新的活力，改变了传统的教学方式，使教学更加个性化和灵活化。
信息技术还可以帮助教师更好地组织和管理教学工作，提高教学效率和质量。
通过电子教案、多媒体教学等方式，教师可以更好地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和消化所学知识。
信息技术还可以为教师提供更多教学支持和资源，使他们更好地完成教学任务。
信息技术在教育中的作用是多方面的。
它不仅可以改善教学效果，丰富教学内容，促进学生的学习兴趣和主动性，还可以提高教师的教学水平和教学效率。
信息技术的广泛应用，将为教育带来更多的可能性和发展机遇。
2. 正文2.1 研究性学习的特点1. 自主性：研究性学习强调学习者的自主性，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方式，从而提高学习积极性和主动性。
2. 问题驱动：研究性学习注重学生在解决问题的过程中获取知识，学生通过自主探究和思考来解决现实生活中的问题，从而促进学生的创新能力和问题解决能力的培养。
3. 合作性：研究性学习强调学生之间的合作和交流，学生可以在小组中共同探讨问题、分享思路和成果，从而提高团队合作能力和沟通能力。
谈信息技术在研究性学习中的应用
谈信息技术在研究性学习中的应用随着信息技术的不断发展和普及，越来越多的人开始意识到其对学习的重要性。
特别是在研究性学习中，信息技术的应用更加不可或缺。
本文将从多个角度分析信息技术在研究性学习中的应用，探讨它对学习的促进作用。
一、信息技术在研究性学习中的应用方式信息技术在研究性学习中的应用方式主要有以下几种：1. 使用多媒体教学软件多媒体教学软件是目前广泛使用的信息技术教学工具之一。
通过视频、音频、图片等多种媒体形式，多媒体教学软件可以使学生更加生动地了解课程内容，增强他们对知识的记忆力和理解力。
2. 利用网络教学平台网络教学平台是信息技术在研究性学习中的另一个重要应用方式。
在这种平台上，学生可以从各种渠道获取课程资料，学习同学可以互相交流、互相帮助，老师可以在线批改学生的作业。
网络教学平台大大缩短了师生之间的距离，使学习成为更加交互性和自主性的过程。
3. 使用电子书电子书是数字化阅读方式的代表。
它可以为学生提供更多的练习材料、教材以及其他学习资料，方便学生进行自主性的学习。
同时，电子书还可以通过搜索和标注等功能大大提高学生的学习效率。
二、信息技术在研究性学习中的优点信息技术在研究性学习中的优点主要有以下几点：1. 促进学生的自主性学习信息技术可以为学生提供更多的自主性学习机会。
通过使用多媒体教学软件、网络教学平台、电子书等工具，学生可以自主选择学习材料、学习方式，探索学习路线，更好地发挥他们自身的学习兴趣和潜能。
2. 提高学习效率信息技术可以为学生提供更加高效、方便、直接的学习方式。
比如，在网络教学平台上，学生可以随时随地通过互联网获取课程资料，并与老师或同学进行联系和交流。
在使用电子书时，学生可以通过搜索和标注等功能快速找到所需的信息。
3. 增强学生的学习动力信息技术可以通过使用博客、微博、社交媒体等方式，为学生提供更多的学习交流机会。
这些工具可以让学生与其他学习者分享学习经验和心得，共同探讨课题，不断激发学生的学习兴趣和动力。
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对基于信息技术的研究性学习探讨
【摘要】研究性学习是倡导以学生的自主性学习为基础的一种崭新的学习模式，基于信息技术的研究性学习是以信息技术为媒介和手段，改变传统的学习理念和学习方式，突出现代信息技术教育的作用，开展研究性学习，提高学习效率，培养学生创新和实践能力。
【关键词】信息技术；研究性学习
一、研究性学习的定义及特点
1.定义
对于研究性学习广义的解释是＂泛指学生主动探究的学习活动＂。
它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。
狭义的解释为，“作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力”。
2.研究性学习相对于传统的学习特点
研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程：①重视问题的提出和解决。
②重视学生的自主学习。
③重视学生学习内容与学习时间的开放性。
④重视学生之间的交流与协作。
二、课程改革下的信息技术
信息技术（information technology，缩写为it）一词正成为当今世界最为流行的词汇之一，走进我们生活的每个角落。
随着计算机的普及，特别是国际互网络的普遍运用，信息技术的威力越来越不可限量。
信息技术对生活的影响，不管你喜欢不喜欢，它对教育将会产生怎样的影响，对此，我们显然缺乏应有的思想准备。
1.信息技术教育的巨大功能
信息技术改变着人们关于学习和教育的观念：教育过程在本质上成为一种选择过程，电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介，教师通过信息技术发送信息，学生通过信息技术接受信息。
这里教师的“发送”包括从声音、文字、图像、演示、讨论到模拟仿真等多种形式；学生的“接受”包括从不同程度、不同速度、不同时间、不同指向的主动选择，包括生——机、生——生、师——生的个别的和群体的相互论辩。
2.实现教育的第三次飞跃进
信息技术将改变人们关于知识的观念，将使面对面的教学活动退居次要地位，知识与长者和德者将完全分离，智慧与人格也将不断分离，教育中无法避免的师生尊卑差异将完全可以避免。
这将极大地促进师生关系的民主化，有利于学生积极人格的养成。
三、信息技术环境下的研究性学习
基于信息技术的研究性学习，是在研究学习实施过程中，引入现代网络技术后，实现现代电子信息技术和课程整合的具体表现形
式。
下面我们着重从与接受性学习的对比中来探讨研究性学习。
1.接受性学习与研究性学习
2.对于研究性学习模型的初步思考
根据前面对研究性学习的分析与思考，我们以为对构成研究性学习的要素主要有：
（1）“问题”以及以此为凝聚点的智慧发展，是研究性学习实施中最核心、最关键的部分。
但是，这一内容具有较强的“内隐性”，可以说因人而异、因题而异。
在进行分析时，我们只能依据在识别、选择、解决、反思等活动过程中所表现的行为来描述和推断。
（2）在整个活动过程中，学习者主体所发生的变化，是研究性学习应该实现的目标。
这个目标的实现应该是双向互动的。
在这样不断互动的过程中，实现研究性学习在人的自我发展中应有的作用。
（3）关于研究性学习活动场地的特点以及所应该提供的条件。
我们以为，研究性学习活动实际上是一个从“生活环境”出发，经过“问题情境”、“研究场所”再回到“生活环境”中去的过程。
3.信息技术在研究性学习模型中的地位与作用
如果前面所提出的特点与“研究性学习模型”基本成立的话，那么，实施研究性学习所必须考虑的条件有以下五个方面：①资讯的需求。
②专家的需求。
③伙伴的需求。
④记载的需求。
⑤发表的需求。
认识这些特点和需求，努力创造条件去实现它，是我们应该予以
认真思考的。
应该说，真实的生活环境可以满足上述实施研究性学习的需求，近年来，随着经济发展而形成的物质资源、信息资源、智力资源，都是我们开展研究性学习强有力的支持。
然而，现实的真实的生活环境有其难以克服的障碍：①学习者，特别是我们所面对的中小学生为主体的“学习者”，繁重的课业负担，“两点一线”的单调生活，限制了他们的视野，获得丰富的信息刺激存在着许多困难。
②时间和空间的限制，制约着他们对社会信息资源、专家资源的知晓和利用。
③由于现实生活中许多难以逾越的障碍，使学生发表成果的条件受到限制。
实践提出的问题是：必须找到一种办法，能克服上述种种障碍，确保研究型课程的切实开展。
在这一方面，正在生机勃勃发展的信息技术能满足这种需求。
总之，信息技术教育以培养创新人才为其根本目标，在创新人才所具备的创新能力中，研究性学习能力是其中很重要的一部分，积极开展研究性学习，大力推进基于信息技术的研究性学习环境的建设，是当前信息化教育的重要任务。
参考文献：
[1]《中小学信息技术教育》2002.11
[2]《信息技术教育的理论与实践》郭绍青 2002.7
[3]《西湖教育研究》2003.2
[4]《基于网络应用的教师角色以及研究性学习辅导》维存教育实验室，2001.05
[5]《运用网络技术开展研究性学习》，荆孝民
[6]《研究性学习的时代意义》，张肇丰
[7]《什么是研究性学习》。