加强思维训练,使文章焕发理性光辉论文
让作文闪耀理性思辨的光辉
二、 一分 为二 。 强思 辨 色 彩 增
、
运 用 辩 证 思 维 能 深 入 到事 物 的 内部 ． 到 事 物 的 本质 ． 看 看 到 事物 的全 部 ， 到 事 物 的 发 展 ， 力 地 矫 正 单 一 地 、 面地 、 看 有 片 割 裂地 、 止 地 看 问 题 。 引 导 学 生善 于用 事 物具 有 两 重 性 的 静 要 观 点 来 分 析 社会 生 活 中 的现 象 ， 要 看 到 它 的正 面 ， 要 注 意 既 又 它 的反 面 ， 立 意 深 刻独 到 ， 使 富有 思 辨 性 。例 如 这个 文 题 ： 阅 读 下 面材 料 ， 按要 求 写 一 篇 不 少 于８ ０ 的作 文 。 ０字 杜 甫 日 “ 当 凌 绝 顶 ” 苏 轼 云 “ 处 不 胜 寒 ”林 则 徐 说 会 ， 高 。 “ 山登 绝 顶 我 为 峰 ” 。关 于“ 峰 ” 来 众 说 纷 纭 ， 此 ． 有 何 高 历 对 你 经 历 或 看法 ？
—孽
让 作 文 闪 耀 理 － 思 辨 的 光 辉 陛
庄 丽 霞
（ 建省 惠 安 第 一 中学 ， 建 惠 安 福 福 ３２０ ） ６ １０
近 几 年 的 各 地 高 考作 文试 题 都 鲜 明地 体 现 了对 理 性 思 辨 能力 的考 查 ， 重 引 导 考 生 反 思 生 活 ， 视 现 实 ， 注 审 洞察 社 会 ， 学 会 批 判 ， 升思 想 认 识 境 界 。 例 如 辽 宁 卷 的 “ 提 明星 代 言 ” 命 题 ， 者 给 出多 种 不 同 的声 音 ， 考 生 进 行评 判 ， 就 需 要 考 生 具 备 让 这 去伪 存 真 、 浊 扬 清 的思 辨 能 力 。 作 者 思辨 能力 的形 成 与 发 激 写 展 ，离 不 开 丰厚 的生 活积 累 ，更 离 不 开 良好 的 思 维 品 质 的 形 成 。 就 需 要 我们 在平 时 加 强 思 维 品质 的训 练 ． 如 常 见 的逆 这 诸 向性 思 维 、 证 性思 维 、 散性 思 维 等 。 辩 发 反 弹 琵 琶 。 换 思 维 角度 转 学 生 敢 于 对 司空 见 惯 的 或 完 美 无 缺 的 事 物 大 胆 质 疑 ． 从
议论文写作中逻辑思维能力的提升策略
议论文写作中逻辑思维能力的提升策略逻辑思维能力是写作过程中必不可少的一项能力。
它能帮助我们合理地组织思路，明确表达自己的观点，使文章更具有逻辑性和连贯性。
要提升逻辑思维能力，并不是一件容易的事情。
下面，我们将探讨一些提升逻辑思维能力的策略。
广泛阅读是提升逻辑思维能力的重要途径。
通过阅读不同领域的文章，可以拓宽自己的知识面和思维方式。
尤其是阅读一些经典的逻辑学著作，可以帮助我们理解逻辑思维的基本原理和规则。
多读一些优秀的论述性文章，可以学习到别人优秀的组织思路和逻辑分析方法。
通过广泛阅读，我们可以培养自己的逻辑思维能力。
培养批判性思维也是提升逻辑思维能力的关键。
批判性思维是指对所接受的信息进行分析和评估的一种思维方式。
在写作过程中，我们需要对所收集到的资料进行筛选和整理，要有辨别信息真伪、分析信息背后逻辑关系的能力。
所以，我们应该培养批判性思维，对待信息要保持怀疑的态度，不轻易接受表面现象，要深入思考问题本质，寻找问题的内在逻辑关系。
提升逻辑思维能力还需要进行大量的练习。
只有通过实际写作，我们才能不断地感受到逻辑思维的重要性，并逐渐在实践中提升自己的逻辑思维能力。
在练习过程中，我们可以选择一些具有争议性的议题，对其进行论证。
这样的练习可以帮助我们培养分析问题、辨别观点优劣的能力。
我们还可以尝试写作不同类型的文章，如记叙文、说明文、议论文等，这样可以锻炼我们的逻辑思维、组织思路和表达能力。
多与他人讨论和交流也是提升逻辑思维能力的有效途径。
与他人讨论问题，可以帮助我们思维的碰撞和交流，从不同的角度看问题。
通过讨论，我们可以有效地整合各种观点，并有助于我们发现自己思路中的问题。
与他人交流还可以提高我们的表达能力和思维逻辑。
提升逻辑思维能力是写作中非常重要的一项能力。
通过广泛阅读、培养批判性思维、进行大量的练习以及与他人讨论交流，我们可以有效地提升自己的逻辑思维能力，从而在写作过程中更加得心应手。
议论文写作中逻辑思维能力的提升策略
议论文写作中逻辑思维能力的提升策略议论文是一种在论证、分析和思考的基础上进行立论，论证和辩证的一种文体。
在议论文写作中，逻辑思维能力的提升是非常重要的，它关系到文章的说服力和可信度。
逻辑思维能力的提升需要通过一定的策略来实现。
本文将探讨一些逻辑思维能力的提升策略，以帮助写作者在议论文写作中提高逻辑思维能力。
一、充分理解题目要求在写议论文之前，首先要充分理解题目的要求。
要明确论述的中心思想，以及提供的论据和论证的要求。
这样可以避免偏离主题，确保文章内容的逻辑性和连贯性。
二、深入研究和分析在撰写议论文时，要对所要论述的问题进行深入研究和分析。
可以通过查阅相关资料、阅读文献、调查实地情况等方式，来获取更多的信息和素材，以便更全面地了解和把握论题的要点。
三、提升逻辑思维能力1. 逻辑思维能力的培养要提升逻辑思维能力，首先要进行逻辑思维能力的培养。
这需要通过多读书、多看文章、多练习写作等方式来培养逻辑思维能力，以锻炼自己的思维能力和逻辑推理能力。
2. 分析论证关系在写作过程中，要善于分析和把握论证之间的关系。
分清楚主次关系，把握论据和结论之间的逻辑关系，将叙述和论证结合起来，做到逻辑严密，推理有力。
3. 举一反三在论证过程中，可以通过举一反三的方式来丰富论据和证据，以增加文章的说服力和可信度。
通过对比和类推，找出更多的相关证据和例子，以增加文章的论证力。
4. 思维逻辑的灵活运用在写作过程中，要善于运用逻辑思维，做到思维的连贯和灵活，以便更有效地展开论证，进行合理的推理和分析。
四、加强批判性思维1. 批判性思维的引入在议论文写作中，要加强批判性思维的引入，通过提出问题、质疑观点、深入分析等方式，来深化对文章的思考，提高文章的可信度和说服力。
2. 提出合理的质疑3. 加强对反面观点的考虑在写作过程中，要加强对反面观点的考虑，通过对比和分析，找出问题的双重性，以便更有效地展示自己的观点和立场。
五、合理布局文章结构在写议论文时，要合理地布局文章结构，做到开门见山、主次分明，逻辑性强、层次清晰，以便更清晰地表达自己的观点和论证。
议论文写作中逻辑思维能力的提升策略
议论文写作中逻辑思维能力的提升策略【摘要】逻辑思维能力在议论文写作中起着至关重要的作用，对于成功的写作至关重要。
提升逻辑思维能力是十分必要的。
在我们可以通过培养分析问题的能力、锻炼批判性思维、提高逻辑推理能力、增强思维逻辑性以及强化论证技巧来实现逻辑思维能力的提升。
通过这些策略，我们可以更好地理清思路，构建论证框架，使文章更具逻辑性和说服力。
在结论部分指出，逻辑思维能力是议论文写作的基础，只有通过刻意练习，我们才能不断提升这一重要能力。
通过实践和不断反思，我们可以逐渐提高自己的逻辑思维水平，写出更加高效和精准的议论文。
【关键词】逻辑思维能力、议论文写作、提升策略、培养、分析问题、批判性思维、逻辑推理、论证技巧、思维逻辑性、刻意练习1. 引言1.1 逻辑思维能力在议论文写作中的重要性逻辑思维能力在议论文写作中的重要性是不可忽视的。
在写作过程中，逻辑思维能力可以帮助我们清晰地表达观点、有条理地组织论证，使文章更加严谨和有力。
一个具有优秀逻辑思维能力的作者，能够准确地分析问题，找出问题的核心，避免在文章中出现与主题无关的内容，使读者更容易理解作者的观点。
逻辑思维能力还可以帮助作者在论证过程中避免逻辑错误和谬误，使文章更具说服力。
在议论文写作中，逻辑思维能力更是至关重要的，因为议论文的目的在于通过论证来说明某一立场或观点的正确性。
如果写作过程中出现逻辑混乱或推理不严谨，将会使得文章内容失去说服力，甚至导致读者对作者观点的怀疑。
提升逻辑思维能力成为提高议论文写作水平的关键一环。
逻辑思维能力对于议论文写作的重要性不言而喻。
它是确保文章结构严谨、论证有力的基础，也是作者能够清晰表达观点、有效沟通思想的关键。
加强对逻辑思维能力的训练和提升，对于提高议论文写作水平将起到至关重要的作用。
1.2 提升逻辑思维能力的必要性在议论文写作中，提升逻辑思维能力具有至关重要的必要性。
逻辑思维能力是指能够准确、清晰地思考和分析问题的能力，能够构建严谨、连贯的论证框架，使读者能够理解作者的观点，并且能够说服读者接受这些观点。
[作文教学论文]注重思维训练,提高作文水平
![[作文教学论文]注重思维训练,提高作文水平](https://img.taocdn.com/s3/m/7834ec58767f5acfa1c7cd3c.png)
[[作文教学论文]注重思维训练，提高作文水平]一、思维训练氛围的创设。
开拓学生思维的空间,创设思维活动的氛围，是思维训练的基础、开端。
“守株待兔”者的思维僵化、呆板；“挖井”人的思维因欠“深度”而达不到目标。
教者应注重调动学生思维的主动性、积极性、创造性，教给思维方法，激发学生灵感，这样才不至于钻进“死胡同”，文词干瘪，缺乏所思，寥寥数语。
开拓思维是要引导学生打破常规，从多方面寻求标新立异，发现新的角度，提出新的属于自己的见解，另外还要引导学生认识事物的本质，使作文更具有说服力。
思维训练氛围的创设可以遵循从简到繁，循序渐进的原则，形成递进。
例如，有一位教师在教完“守株待兔”的寓言故事后，先让学生对故事的本事生感说上一段话,于是学生在片刻的茫然不知所措之后，思维便开始活跃起来，他们随便选择某个不同的角度说出自己的所想。
接着,分析、摈弃错误的观点，综合、升华正确的思想，提高认识事物本质的能力，进一步加以精美的词句凝练、表述，提高文采。
第三步，才让学生把刚才的讨论动笔写下来，不仅有自己的思想，而且还渗透了别人的思维，融进了其他有益的成分，这对提高作文水平是很有益处的，语文论文《[作文教学论文]注重思维训练，提高作文水平》。
◆分享好文◆二、通过设疑，活跃思维。
疑问是思维的火种,它可以促进思维展开、蔓延,“于无疑处有疑,方是进矣”（朱熹语）。
设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。
“挖井”人通过实地挖井，而且挖了几口，总没有水，就说此地无水，我们可以提出另一种假设对立的观点，假如“挖井”人在挖第一口井时，继续往下挖，有一股毅力、信心的话，挖到一定的“深度”，是不是能达到目的？第二口井呢？第三口井呢？……只要有一定的恒心，还是能挖到水的，只不过要多花不必要的时间、力气。
这些所想，都能成为写作的素材。
此外，还可以提出一种观点，让学生自己找出相对立的观点加以思考，从两种对立的观点论述，训练思维。
三、走入广阔的生活，拓展思维领域。
提升学生作文的逻辑思维与条理性作文大全
提升学生作文的逻辑思维与条理性作文大全作文是学生语言表达和思维能力的重要训练方式之一，而逻辑思维和条理性是一个好的作文所必备的基本素质。
本文将介绍提升学生作文逻辑思维和条理性的方法和技巧，并提供一些实用的作文写作范文，帮助学生更好地提升写作水平。
一、提升学生作文的逻辑思维1. 建立逻辑思维的基础逻辑思维是作文的基础，要提升学生的逻辑思维能力，首先需要培养学生的观察力和思考能力，比如通过引导学生进行观察和分析，培养学生发现问题和解决问题的能力。
2. 引导学生进行逻辑推理在写作过程中，对于一些问题和观点，学生需要进行逻辑推理和分析，理清思路并合理组织语言。
可以通过给学生提供一些逻辑推理的练习题和例子，帮助他们培养逻辑思维的能力。
3. 强化逻辑关联词的使用逻辑关联词是连接作文中各个段落和论点之间的重要工具，学生在写作时应当合理运用逻辑关联词来展示论证的逻辑关系。
可以通过扩大学生的逻辑关联词词汇量和提供实践机会来培养学生的逻辑思维能力。
二、提升学生作文的条理性1. 强化作文的结构意识作文的结构对于提升作文的条理性非常重要。
学生需要明确作文的开头、中间和结尾，并有清晰的过渡和连接。
指导学生建立良好的作文结构意识，在写作之前先进行构思和规划。
2. 帮助学生明确主题句和支持句主题句和支持句是作文中段落的重要组成部分，学生需要学会从主题句中提炼出段落的主旨，并在支持句中给出具体的论证、解释或例子。
指导学生如何明确主题句和支持句的关系，帮助他们提升作文的条理性。
3. 提供多样化的写作练习多样化的写作练习可以帮助学生锻炼作文的条理性。
可以组织学生进行议论文、说明文、记叙文等不同类型的写作练习，让学生在实践中掌握不同类型文章的结构和组织方式。
三、提升学生作文的逻辑思维与条理性作文范文以下是一些范例作文，旨在帮助学生更好地提升逻辑思维和条理性。
1. 议论文范例：“手机在学生学习中的利与弊”手机作为现代科技产品的代表，对学生的学习带来了利与弊。
高中语文教学论文：让理性光辉领航思想天空(整理精校版)
高中语文教学论文：让理性光辉领航思想天空语文学习1130 1850高中语文教学论文让理性光辉领航思想天空（本文获慈溪市一等奖，宁波市二等奖，《慈溪教育科研》2015第3期发表）让理性光辉领航思想天空通过论述类文本整合教学启迪理性思维慈溪市慈吉中学蒋云忠语文，在一般人的心中是与文学同等看待的，认为语文学得好，就表现在你能一提笔就能写出一篇脍炙人口的锦绣文章来。
所以语文学习学什么?就是阅读文学作品。
那些文学作品中优美的文字、意境、人性、情感往往能唤起人的情感共鸣，有了这个共鸣，很多人就认为阅读成功了。
但实际上，对于我们中学生来说，这还远远不够，我们还必须引导学生认清文学作品的典型性与普遍性之间的关系、现象与本质之间的联系，也就必须培养学生透过形象启动理性思维进行抽象理解的素质和能力。
只有这样，学生才能真正成功解读一篇作品并从中获益。
因此，我们认为，教师在思维方法上的正确导引是学生好语文并因之提升境界的关键。
学生进入高二这一学习阶段，思维上逐步成熟，学生加上苏教版和人教版教材共同使用，各方面都具备了对教学内容的整合与归类。
闻一知十，触类旁通，是语文复习阶段的要求和理想境界。
本文就高中语文所选的一些论述类（包括带有较多议论成份的其它文体）文章的整合教学，谈谈如何启发学生多角度地思考，多角度地作文，让理性光辉领航学生思想的天空。
一、语言和思维：语文学科的两位一体教学要响应时代的诉求，教学理应肩负社会的使命。
加强理性思维的开发，是当务之急。
《高中语文课程标准》有关思维培育提到16处，涉及课程的基本理念、课程目标、教学建议、评价目标各个方面，而其中“发展思维的严密性、深刻性和批判性”是它的核心内容。
孙绍振教授说：“我想我们的语文教学应该培养非常有情感的，同时又非常有深邃思想的一代人。
”（《作文教学的症结》《语文建设》2015年第11期）孙教授还专门撰文《从抒情文体到议论文体导向的重大进展从2015年高考作文题看命题的历史走向》一文，倡导加强对学生理性思维的培养。
议论文写作中逻辑思维能力的提升策略
议论文写作中逻辑思维能力的提升策略提纲一、引言二、逻辑思维能力的重要性三、逻辑思维能力的提升策略1. 增强阅读能力2. 练习逻辑思维题目3. 培养批判性思维4. 注重思维训练四、结论一、引言二、逻辑思维能力的重要性逻辑思维能力是指使用逻辑规律进行思考、判断和推理的能力。
在写作中，逻辑思维能力不仅能够帮助我们清晰地表达观点和论证，更能够使文章的结构更加合理、条理清晰，让读者更容易理解和接受。
而且，逻辑思维能力也能够帮助我们更好地分析问题、发现问题的核心矛盾，为文章提供更加深刻的见解。
因此逻辑思维能力是写作中必不可少的基本素质。
1. 增强阅读能力阅读是提高逻辑思维能力的基础。
通过大量阅读各类优秀的文章，我们可以学习到不同作者的论证方式和结构，了解到不同思维方式的魅力所在。
与此通过阅读可以拓展我们的思维广度，提高我们对于各种问题的理解能力，从而更好地应对论证过程中可能碰到的各种问题。
2. 练习逻辑思维题目逻辑思维能力的提升需要系统的练习，这一点在写作中同样如此。
通过练习逻辑思维题目，我们可以增强自己的逻辑推理能力和辨析能力，提高对于逻辑关系的把握能力。
这些练习不仅可以帮助我们更好地理解逻辑思维，更能够在写作中举一反三，灵活运用逻辑推理，使文章更加合理、有说服力。
3. 培养批判性思维批判性思维是逻辑思维的一种重要表现形式。
通过培养批判性思维，我们可以更加客观地分析问题，从而形成更加合理的论证结构和推理过程。
在写作中，批判性思维可以使我们更加深入地挖掘问题的本质，可以更好地对论点进行辩证性分析，从而使文章的观点更加鲜明，结构更加严密。
4. 注重思维训练逻辑思维能力的提升需要长期的思维训练。
通过不断地写作和反思，我们可以不断地总结经验，发现问题，找出改进的方法，从而使自己的逻辑思维能力得到不断地提升。
还可以通过和他人讨论、交流思想，从不同角度看待问题，从而获得启发，促进自己的思维能力更好地发展。
在教学中培养学生作文的理性思维能力
在教学中培养学生作文的理性思维能力作文最能代表一个学生真实的语文能力。
写作不仅是一个语言表达的过程，它还能呈现学生的知识积累、生活体验、思维方式、情感态度等内容，是一个学生文化素养、理性思维能力、创新能力的综合体现。
然而，学生作文思想深刻、内容充实的文章很少，有些作文还显得思想稚嫩，有些论据欠准确，考生的思维能力迫切需要提高。
当下的高中生尤其是高三学生的写作存在的根本问题在于，思想表达幼稚化肤浅化，思维简单化，集中体现出理性思维的贫乏。
何谓理性思维？它是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。
理性思维就是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式，是人们把握客观事物本质和规律的能力活动。
从心理成长的进程看，高中学生的身心渐趋成熟，其思维开始从之前的偏重形象思维转向理性思维，他们开始喜欢思考事物、现象背后的本质及其规律性的东西。
这种身心与理性思维的协调状态为我们的教育教学提供一大优势，我们要充分挖掘这种优势，在教学中培养高中生作文的理性思维能力。
理性思维能力的培养，需要高中语文教学的安排有利于学生理性思维能力的发展，需要给予学生独立探究思考的空间。
以下是笔者的做法。
第一，在开放式作文教学中培养学生的理性思维能力。
也就是说，在作文教学中，努力克服传统的以教师为中心、为主导的教学方法，变之为以学生为中心、以作文为中心、以社会自然为中心的教学法则，让学生自己寻找、自己发现、自己组织、自己构思、自己辩论、自己写作、自己评改，给学生主体以充分的发展空间。
虽说理性思维是智能的核心，但它还必须有其它辅佐才能起作用，如观察力、想象力等。
所以，为了进一步提升其理性思维能力，还可以根据实际需要适当增设室外作文课。
笔者在作文教学中引导学生欣赏清远市第一中学造型独特且具有深刻寓意的学校正门、榕树广场中正对着运动场阶梯的莲花池、校道上的“陈可钰”将军雕像等，鼓励学生独立观察、思考、组织，而后完成《门》、《雕像》、《起点》、《阶梯》、《上坡路》、《在路上》等系列具有理性思考空间的作文，效果良好。
让学生作文闪烁出理性思维的光芒
让学生作文闪烁出理性思维的光芒作者：曹永华来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第02期作文活动是写作者运思言志抒情写意，充分发挥个体能动作用的创造性脑力劳动，其最后的指向——文章是最具有主体个性特征的精神产品。
凡是成功的、令人喜爱的好作文，都自然地融合了作者特有的人生经历或者生活体验，表现着作者独特的思维方法和对事物的真知灼见，闪烁着作者独有的智慧之光，体现着作者自身的态度愿望等。
2012年的高考作文，虽不乏佳作，但相当一部分考生作文无论从形式还是到内容，都还沿袭着固定的旧模式，勉强写成的文章，内容空洞，浮于表面，缺乏对生活的深切感悟和深刻理解，缺乏对事物的理性分析和独特认识。
究其原因，就是教师在平时的作文教学中，忽略了对学生思维品质的培养和训练，忽视了对学生作文内容深刻的训练。
鉴于此，下面谈几点我的认识。
一、培养理性思维的必要性培养写作能力，从某种意义上说就是培养思维能力。
“作文是一个复杂的心理过程，从积累到构思，再到成文，需要运用观察、感悟、体验、想象、分析、比较、抽象、概括等智力活动，作文过程是人的这些能力——感知力、思考力、想象力、感悟力——提高的过程。
因此，作文的训练，从本质上说，就是对人的训练。
”（钱理群、孙绍振《对话语文》），而思维的开放程度，直接影响着学生的思维品质的形成。
同时，新课标也对作文教学提出了新的目标和要求，“通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力。
发展创造性思维。
”而当前的作文现状，主要表现在思维单一和思维定势上，或立意浮于表面，千篇一律，千人一面；或审题不准写得偏颇。
其实，人的思维不仅是单向的，有规律可循的，更应该是多向的、丰富多彩的，这样人的思维才能更敏捷，思路才能更宽广。
所以在作文教学中，培养学生的多种思维方式，训练学生的理性思维能力，使学生的习作中充满理性思维的光辉，非常有必要。
二、教学中首先要培养积极良好的思维品质《高中语文新课程标准》对语文教学提出了新的目标和要求，既强调“关注学生情感的发展”和“美的熏陶”，也强调了学生“对自然社会和人生具有深刻的思考和认识”，提出应在继续提高学生观察感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，增强思维的严密性、深刻性和批判性，在相互切磋中，加深领悟”。
作文思维有效训练实践
作文思维有效训练实践作文是学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生综合素养的重要途径。
很多学生在作文能力上存在着很大的提升空间，主要表现在写作思维不够开阔、逻辑不够严谨、表达不够清晰等方面。
如何进行有效的作文思维训练成为当前语文教学亟待解决的问题。
一、提高写作思维的开阔性作文是对学生思维能力的全面锻炼，所以在进行作文思维训练时，首先要提高学生的写作思维开阔性。
具体来说，可以从以下几个方面进行实践：1.拓展阅读内容：通过让学生阅读更多的文学作品、新闻报道等，引导学生关注不同领域的信息，拓宽视野，积累素材，从而能够有更多的话题可写。
2.多元化角度思考：在作文教学中，要引导学生从不同的角度去思考问题，不拘泥于一种思维模式，从而能够有更多的思维创新。
3.多样化写作练习：让学生从事不同类型的写作练习，如叙事、说明、议论等，以便培养学生多样的写作思维模式。
二、提高写作思维的逻辑性在作文训练中，逻辑性是非常重要的一个方面，良好的逻辑思维能够使文笔更加准确、流畅，从而能够更好地表达自己的观点。
为提高学生的写作逻辑性，可以从以下几个方面进行实践：1.引导学生分析问题：在作文教学中，可以引导学生从不同角度去分析问题，理清事件的因果关系，从而形成完整的逻辑结构。
2.培养学生辩证思维：引导学生在写作中能够看到问题的多方面，不偏不倚地分析问题，形成辩证的观点。
3.注重逻辑推理：在作文教学中，引导学生在写作过程中进行逻辑推理，使论证过程更加严密、有力。
三、提高写作思维的表达清晰性作文的表达清晰性是作文质量的重要标志，让学生的作文表达更加清晰，可以从以下几个方面进行实践：1.培养学生的语言表达能力：在作文教学中，要注重培养学生的语言表达能力，锻炼学生的语言功底，使其能够用准确、恰当的词汇来表达思想。
2.注重文字组织：在作文训练中，要注重让学生学会合理地组织文字，使文章通顺、条理清晰。
3.引导学生注重细节：在作文教学中，要提醒学生关注细节，细致地描绘事物，使作文更加生动。
语文教学论文：作文教学,要培养和提高学生的理性思维水平
作文教学，要培养和提高学生的理性思维水平近年来，高考作文着重考查议论文的写作，今年的考题更是以对立统一的思辨型材料作文为主，即，考题并没有把主题包含在命题之中，而是把不同的观感直接放置在考生面前，让考生自己去确立主题。
但从高考阅卷调查的情况来看，高分很少，因为作文大多是矫情的呐喊，或者材料的简单堆砌，议论内容干瘪牵强。
甚至有教授发现，即使是北京大学中文系的新生，也大多过度沉溺于“文采”，不善于立论。
这反映了什么问题呢？议论文写作以理性思维为主，是学生理性思维的集中展示，思辩能力更是学生理性思维的充分体现。
考生的议论文写作能力的低弱，就反映了我们的学生理性思维水平较低。
理性思维是一种有明确的思维方向、充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。
说得简单些，理性思维就是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式，是人类思维的高级形式。
理性思维的形成是一个人认识和改造世界的关键。
恩格斯说：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。
”著名心理学家朱智贤的思维发展研究结果表明：青少年逻辑推理能力的发展随年龄的增长而提高，高中毕业生完全具备理性思维的能力。
所以，高中教学中的作文训练，要注重引导培养学生的理性思维，提高学生的理性思维水平。
作文教学中，如何培养和提高学生的理性思维水平呢？一、引导学生从肤浅思维走向深刻思维思维具有深刻性，理性思维更是如此。
在作文教学中的整个大环节中，要作整体的过程性训练。
平时，从生活经验里训练理性思维、深度思维。
高中学生，即使是高三学生，由于年龄和生理的原因，思维一般还停留在肤浅的阶段。
有的思维有一定的深度，但也没有达到高考作文所要求的“深刻”水平。
因此，学生对于生活的体验，教师是必须要引导帮助提高的，不管是成功或失败、得意或失意、顺利或挫折、酸甜或苦辣……都要让教师引导他们对这些经验或教训加以总结，结合名人案例进行思考、比较，从而加深认识程度，提升境界，直至形成理性结论，从而帮助理性思维的不断加深。
加强思维训练 提高作文能力--中学作文教学中思维训练方法的探索
加强思维训练提高作文能力－－中学作文教学中思维训练方法的探索作文教学是培养学生创造力的重要课程，写作时要求学生“把自己独特的生活经历，自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”在文章中表现出来。
学生需要从现实生活中撷取原材料，用思维方式加工、整理，通过语言文字进行创造性的表达。
然而对同一种事物，有的人能领悟到深层的意义写出好文章，有的人却举笔无言或内容形式千篇一律，缺乏真情实感，这就是思维能力的差异。
这种思维能力并不是天生的，它可以通过科学的训练来培养，教师教会学生掌握一定的思维方法，让学生有意识地训练自己的思维，并以这种思维训练活动进行写作，这样才能拓展学生的写作思路，写出好的文章。
加强思维训练，可以从以下几方面进行：一、训练发散思维，拓宽学生写作思路发散思维是一种开放型思维，表现为思维视野广阔，思维显现出多维发散状，这种思维在写作过程中对开拓学生的视野，拓宽学生写作思路是非常重要的。
1．善于启发，把思维呈多维发散状。
指导学生写作，教师应进行点拨，开启学生思维。
如笔者执教八年级上册第三单元“综合性学习·写作·口语交际”《说不尽的桥》时，要求学生以“桥”为话题写一篇作文，文题自拟，文体不限。
因前一单元刚学完说明文，学生固有的思维方式便会定格在说明文－－介绍桥的种类及实用功能，知识面广的学生能写出桥的历史及桥梁所历经的沧桑；对桥所知极少的学生却只能围绕某一座桥说明其外观及结构。
这时，笔者及时引导，启发学生紧扣“桥”字进行多发思维：从桥名入手，如陆丰的“迎仙桥”把“迎仙”与桥梁联系起来写其“神异”；从有关桥的诗歌、对联入手，记载有关桥的流传下来的故事；从写景入手，如陆丰八景之一的“仙桥夜月”写桥身之美与环境协调之美；从经济入手，写桥带动经济的腾飞；从交通功能入手引申到人与人的沟通等。
在笔者的引导下，有的学生写成小说《桥的故事》，从桥的变迁、商客的变化写祖国繁荣、百姓康乐；有的写成散文《桥之乐》从桥头小憩、评桥品桥抒发社会和谐、人际感情醇厚；也有的写成记叙文《连心桥》写人与人之间心灵的沟通抒发美好的愿望。
高中作文_让议论文充满理性的光辉
我已无法历数古今中外多少因热爱而造就的伟大创造，可 这种繁盛，恰与当下创造之光的暗淡形成触目惊心的反差。我 们有袁隆平，有王选，有钱学森，可这些科学巨匠已垂垂老矣， 而后起之秀乏善可陈，为何？我想正是因为当下已绝少对科学 本身有着痴爱的年轻人，我们有的，只是一群又一群为了名利， 为了一纸证书而在实验室里苦干的学生，他们一旦获得了所求 的名利，便裹足不前，再不愿在黑暗中前行。同样，在文学领 域，如今又有几人能如桑塔格一般从容说到:“我写作不是因为 那里有读者，而是因为那里存在着文学”？一个一个作秀者， 只看见红地毯和金钱，作者比作品更有名的情况比比皆是。在 看似繁盛的文学世界里，我们只见得浮光掠影般的“商品文 学”，吾不见哪怕只是一个有着创造之光的作品。科学，文学， 乃至其他种种事业，我们早已丢失了一往无前的热忱。于是创 造的婴孩夭折于腹中，岂不痛哉！
感谢您抽出 宝贵的时间，与 我交流高考复习 的经验。如果我 的讲座对您的复 习能有所帮助， 我将感到无比的 荣幸。
让议论文充满理性的光辉
——高考作文指导
福建南安一中 杨淑延
ห้องสมุดไป่ตู้
一、从2011年福建高考作文谈起
2011年福建省高考作文题目 根据以下文字，写一篇不少于800字的记叙 文或议论文: 袁隆平说，我的工作让我常晒太阳、呼吸 新鲜的空气，这使我有了个好身体……我梦见 我种的水稻长得像高粱那么高，穗子像扫把那 么长，颗粒像花生米那么大，我和我的朋友， 就坐在稻穗下乘凉。
福建省语文学会会长、特级教师 王立根 和外省的题目比较，我省考题的思辨性弱一些， 但考生如果能深入挖掘材料所蕴含的信息，还有较大 的发挥余地。 一线语文老师评价： “今年我省高考作文试题最明显的特征是，强化 文体要求、调整文体特征。这是我省高考命题八年来 首度要求考生写记叙文或议论文，也是对近两三年来 国内中学语文界乃至教育界内外对高考考生作文文体 意识淡薄、‘四不像’文体一度几近泛滥的一次有力 调整。
强化思维训练 发展思维能力
关键 词 ： 比喻说 理 ； 正反 对 比 ； 透视 本质 ； 探 究原 因； 思辨 分析 ； 解 决 问题 中 图分 类 号 ： （ ３ ６ ３ ３ 文 献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ７ — ０ ０ ０ ８ — ０ １
痛 苦 与孤独 往往 能 使 一 个人 Ｅ ｔ 臻 成 熟 和 伟 大 。 它让 一 个 人 的思想 日趋 高洁 和完 整 ， 生命 永 远不 会麻 木 。张 海迪 于痛 苦之 中 成为跨世纪的一代先锋 ， 成洁在失掉双手的痛苦之 中成为“ 全 国 十佳” 之一， 更有 曹雪芹失 意著《 红楼梦》 ， 司马迁宫刑写＜ 史记》 凡此种种， 他们都是伟大的 ， 因为他们驾驭 了痛苦， 并于痛苦 之 中建 立 了不朽 ！ 五、 思 辨分 析 ， 全面 看待 全 面观 点就 是全 面的一 分为 二地 看 问题 的观 点 ， 既 要看 到 事 物 的正 面 ， 又 要看 到其反 面 ， 同时还 要 看 到事 物 的 主要 方 面 ， 如 把 “ 假 如记 忆能 够移植 ” 看 作 双刃 剑 ， 利弊 同在 ， 美 丑 共 存 。一 分 为 二反 过 来就是 片 面、 武断 。片 面 、 武 断 的根源 在 于“ 过” 和“ 偏” ， 失 却 分寸 ， 从而 经不 起推敲 和站 不住 脚 。因 此 在写 作 时 要 用全 面 的 观点 分 析 问题 ， 克 服片 面化 。 痛 苦是 一笔 财富 。 痛 苦 的经历并 不 能 把一 切 人 都 引 向 真 理 。北 大 一 学 生 发 誓 ． ’ “ 不 能流 芳百世 ， 也要 遗臭 万年 ” ， 痛 苦 驾 驭 了他 为 初 衷 “ 誓言” 而 多 有根 在， 就有 辉煌的 果 在！ 遗臭万年； 留美博士生卢刚于痛苦之 中将罪恶 的枪 口指 向了同 导师 ， 又指 向 了 自己 ， 哀 哉可 叹 ！人 的 坚 强 只有 在 与生 活 挑 战 虹 解析： 富有表现力的语言， 使哲理也有了韵味， 散发出迷人的 学， 。 ｌ 光辉 ， 形象 生动 的 比喻用 来说 理 ， 别 致 新颖 ， 哲 理 的 内核 加 上诗 意 的抗 争 中驾 驭痛 苦才 能 得 以 真 正 的检 验 ， 人 战 胜 了痛 苦 ； 就会 明 的滋养 ， 自然成 为 晶莹 的珍珠 。 白： 痛苦 是一 笔财 富 ！ 二、 正反对 比． 说理 清楚透 彻 六、 解决 问题 。 意义 深远 如＜ 也谈“ 知足常乐” 》 ： 高考作文要求学生始终站在时代最前沿 ， 以一颗赤子之心热 ’ 知足 ， 会 目光短 浅 ； 知足 ， 会 固步 自封 ； 知足 ， 会 见识 浅 薄 。知 情关 注 时代社 会热 点 ， 思 想文化 动态 。 ； 五 足， 使人愚昧， 斗志消磨， 给人带来“ 常忧” 而不是“ 常乐” 。只有不 （ ２ ０ ０ ７全国一卷 ） 年轻一代作为祖 国的希望， 的确需要受到恰 ’ ＿ 知足， 才能使人具有追求、 探索、 开拓的当代精神； 给人以坚强的 当的关怀 与爱 护 ， 但更 重 要 的 是多 给他 们 一 些 成 长 的 空 间 ， 少 些 义 意志， 奋斗 的激 情 ； 使 人不 屈不 挠 ， 勤学 好 问 ， 只 有奋 勇 登攀 ， 勇往 过多 的关 注 ， 让 他 们 在关 爱 的 呵护 中和 自强 的 历 程 中健 康 成 长 ， 只有 这样 ， 才有 利 于孩 子 的成 长 和发 展 。 作为 家 长 ， 必 须有 正 确 奉 皇 直前， 才能“ 其乐无穷～ 古 解析 ： 对 比的最 大好 处就是 说 理 清楚 透 彻 ， 增 强 说 服力 ， 在 碰 的教 育 和关爱 孩子 的方法 ， 既让 孩 子得 到 关 爱 ， 又不 过 分 溺爱 ， 要 一 撞 中飞溅 出理 性 的火 花 ， 使 问 题 的答 案 不 言 自明 ， 显示 出考 生 洞 培养孩子的 自 立 和自强的品质。作为社会和学校 ， 也 应该多留给 Ｉ 察之 透彻 。 孩子一些 自我成长和自立 自强的机会 ， 让他们得以健康完善地发 ｌ 三、 深入挖掘， 透视本质 展 和成 长。 Ｉ 常用的方法是由浅及深、 由近及远、 由点及面、 由实到虚、 由 解析 ： 其实 ， 我们 经常在 强 调文 章 的现 实 意义 ， 我 觉 得 这个 现 ｌ 此及彼、 以小见大等。凡事望高处站一站 ， 往深处想一想 ， 注重对 实意 义 不但是 指考 生 你 能关 注这 个 事 情 ， 认 识 分 析 这个 事 情 ， 更 ｌ 材料意义的发掘训练， 正如鲁迅先生所说： “ 选材要严， 开掘要深， 应该 指 的是你 针对 这个事 情能 够提 出解 决 问题 的 办法 ， 能 够 表 现 ｌ 忌浅 尝辄 止 。 ” 出青 年人 的使命 和 担当 ， 即解决 “ 怎 么办 ” 的问题 。
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加强思维的训练，使文章焕发理性的光辉
摘要：如果说记叙文是以情动人，那么议论文则是以理服人，依靠严密说理来打动读者的心。
因此锻炼学生思维能力势在必行。
议论文写作教学中始终贯穿着对学生的思维品质培养。
针对思维品质的培养目标，应加强议论的广度及深度，进而培养思维的深刻性。
关键词：议论文；思维能力；培养
中图分类号：g633.34 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-072-001
《高中议论文思维能力的培养》一文中把“议论文写作中的思维能力分为形象思维能力、逻辑思维能力和辩证思维能力，从作文准备阶段、写作思路、论证过程三个阶段提出思维训练方式。
包括‘事实—启示—联想’的思维训练；纵向思维和横向思维的训练；阐述类、评述类、引申类三种审题思路的训练；归纳法、反面假设法的思维训练。
”在教学中，我一直注重对学生思维能力的培养，因为我认为，在解决了议论文材料问题之后，看一篇议论文的质量好坏，就是看他论证的说服力，某种程度讲，作文能否从三类上升到二类，直接就取决于学生的思维能力，在教学实践中，我常用以下几种方法，也取得了一定效果，当然也仅仅是探索与尝试。
一、进行审题训练
王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”立意是一篇文章的根基，它直接关系到文章的选材和布局，乃至文章的深度。
1.相似命题的比较，发展求同或求异思维
比如命题“眼光”与“目光”的比较：
“眼光”既可以实写也可以虚写。
既可以写具体的眼光，也可以写“眼光”的深层义——诸如眼界、胸襟、境界、思考的深度、人生的智慧等。
对文题“眼光”可作出如下层次的解读：首先，“眼光”所触及到的人、事、景、物；其次，“眼光”中所传递的情愫；更深一层，“眼光”中所承载的意蕴，所展示的胸怀、境界。
这三个层面是逐层深入的，对题目理解的深度直接决定着本文立意的高度。
当然，“眼光”的方向也呈现出如下三个维度：一是自己看外部世界的眼光，二是外界看自己的眼光，三是双向交流的眼光。
不同的方向折射出观察者洞察世态人情、社会万象的不同理念。
“眼光”这一文题若要写好，不仅需要你有一双“慧眼”，而且需要你有一颗“慧心”。
而“目光”一词与之既有联系，又有区别。
眼光：1、视线。
2、观察鉴别事物的能力。
3、观点。
目光：1、视线。
2、眼睛的神采。
3、眼光、见识。
明白两者的相似点和不同处，才能紧扣文题而展开
2.关系型话题，仔细探究两者或三者的关系
关系型话题，就是指由两个或两个以上的词或短语并列组合而成的一种话题形式。
由这种话题构成的作文题目就是关系型话题作文。
在具体写作过程中，必须兼顾构成话题的各个要素，清楚地点明其中关系。
如“感情的亲疏和对事物的认知”、“遭遇挫折和放大痛苦”、“铭记与忘记”等。
在平时的教学中，我经常会给出四个题目，采用小组讨论的方式，
然后再组织交流，这种方式，学生比较喜欢，因而参与度也比较高。
如“平凡与伟大”这个话题，可立意为：没有“平凡”也就不会有“伟大”；平凡蕴育伟大，伟大源自平凡，我们只有从平凡的点滴小事做起，才能构筑伟大人格的大厦。
再如2005年全国卷一的话题“出人意料和情理之中”，细加审题，不难发现：话题的两个要素是对立统一的，同时又是互为因果联系的，彼此之间相互作用、相互依存、相互促进。
只要我们能正确透析出两个要素之间的逻辑关系，就不难构建出符合话题的作文来。
虽然同一话题关系不定，多种多样，考生在一篇考场作文中不可能也不允许同时关照话题要问的几种关系。
否则，极可能弄巧成拙。
所谓“溺水三千，我只取一瓢饮。
”考生写作文时一定要根据自身实际，选取那种自己最熟知、最易驾驭、最有话可说的关系，进而构思成文。
二、开展演讲赛、辩论赛，提高思维敏捷性
演讲是一种直接的带有艺术性的社会实践活动，是在特定的时空环境中，演讲者凭借有声语言和相应的体态语言，郑重地系统地发表见解和主张，从而达到感召听众、说服听众的目的。
辩论是一种围绕某一个论题而进行的对抗性口头争论活动。
演讲和辩论对于锻炼大脑思维能力和促进口头表达能力都是很有作用的。
而演讲辩论活动对于尚未踏上社会的高中生来说，更富有挑战性。
在紧张的演讲和激烈的辩论中，不仅能培养他们的勇气，而且通过双方辩友你来我往，更能提高他们的思维敏捷性。
胡适在1920年就意识到演讲和辩论对论述文的重要性，他认为“凡能演说，能辩论的人，没有不会做国文的。
做文章的第一个条件是思想有条理，有层次。
演说辩论最能帮助学生养成有条理系统的思想能力”。
举本学期开展的一次中学生上网利弊观的讨论，虽然这个辩题很老，但因为贴近生活，学生有话可说，他们认真准备，搜集资料，发挥小组集体智慧，辩论赛搞得非常成功，结束之后，我让他们写一篇议论文，对中学生上网这一现象发表自己的看法，学生完成得又快又好。
三、进行时评训练，发展由此及彼、由因及果、由现象到本质的联想
提高议论文思辨性不妨从以下三个步骤去思考：1.由此及彼想开去。
巴甫洛夫说：“暂时神经联系乃是动物和我们人类本身最一般的生理现象，而且也是心理学者称之为联想的心理现象。
”他认为，联想的生理基础是大脑两半球皮质不同点之间道路的拓通，人对外部世界的对象和现象的理解，知识的获得和经验的积累，都是暂时联系或联想的形成。
读完命题，不妨想一想，生活中有哪些事例与命题提到的事实有相似之处，如果能快速准确地举出两三个典型事例，第一步就做好了。
当然，为了避免出现形似而神不似的现象，我们可以把话题材料的内容进行分解，若每个小点对应相似，整体必然神合。
要注意，不应该站在单一角度选择同类材料。
要通过多角度联想，扩充材料的涵盖面，为揭示问题实质作好量的准备。
2.
透过表面看实质。
有些学生在文章中列举很多材料，但只下一个结论，这是不够的，一定要有分析。
这里的分析是指要研究事物之间的因果关系，判断一篇文章的思辨性，往往是看作者的因果分析是不是使人信服，分析是不是揭示了问题产生的根源，有没有对事物的发展趋势有一定的预测性。
3.多问一个为什么。
写作时，当得出某个结论时，不妨再想一下，产生这个结论的原因是什么，那么问题分析也就向前推进了一步，也就能使文章深刻透彻。
参考文献：
[1]巴甫洛夫.巴甫洛夫选集[c].吴生林，等译.北京：科学出版社， 1955：154.。