让快乐走进小学体育课堂

让快乐走进小学体育课堂

【摘要】随着“健康第一”指导思想的确立，优化课堂教学，引导学生正确地应用与实施快乐体育教学，能够促进运动技能的形成、体育知识的掌握以及积极主动参与体育活动，提高学生的身体素质，强健学生的体魄。并在运动中享受体育带来的快乐。

【关键词】观念快乐兴趣游戏

一、更新观念，转变传统体育课教学模式

改变传统的课堂教学模式，现代教育注重学生的个性发展，不仅要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼方法传授给他们，“授之以鱼”不如“授之以渔”。面向全体学生，让他们掌握方法，能够自己去参与、探索和创新。传统教学片面地强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育；传统教学模式不仅影响了教师的创造性，使课堂形式单调、枯燥，同时也把学生的主动性和创造性无情的限制住，影响了学生个性的发展。要提高体育教学质量必须更新观念，改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育自身优势，转化限制条件，解放思想，拓宽思维、大胆突破，既学习先进的教学方法，也创造适合本校的方法，使每个学生能心情愉快地去学习、去发现、去探索，从而体验学习的成功与快乐。

二、教学方法符合儿童心智，力求儿童化、兴趣化和游戏化（一）儿童化，儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采

用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。兴趣化，体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。

（二）游戏化，小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题，也是体育课堂能否取得实效的关键环节。

三、运用多种手段快乐教学，增强课堂实效

要使学生快乐地学习必须使课堂中教与学的过程是快乐的过程，

挖掘其快乐的潜力。通常学生对慢跑、徒手操产生厌烦，如果采用音乐下来完成动作，效果就不一样，学生的兴趣会增加，教师注意教材安排的新颖性，教学手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生体育的快乐。有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的场面，以生活展现情境；以实物演示情境，以图画、录像、多媒体再现情境；以音乐渲染情境；以表演体会情境，激励学生的情感，调动学生的兴趣，在欢乐的气氛中完成练习，鼓励大胆创新，勇于实践，培养学生的个性。开放课外体育活动，尊重学生自己的兴趣爱好，重视学生参与性、娱乐性、合作性，学生可以选择自己喜欢的运动项目，自制体育器材，体育老师和班主任可指导和组织，让课外活动真正成为学生的乐园，学生不仅身心得到锻炼，个性也得到充分的发展。

四、客观评价学生的学习情况，鼓励学生积极、主动参与体育运动

单一内容评价向多元内容评价转变，做到评价不仅仅局限于运动技能，更重视学生的学习态度、参与意识、情绪姿态、合作精神、意志品质等因素，考虑到学生生长发育个体差异等情况，淡化体育成绩对学生产生的负面影响，消除对学生带来的厌倦和畏惧心理，客观全面地评价学生的学习情况。既有教师评价，也有学生自评、互评。从而提高课堂质量，激发学生参与体育运动的兴趣，根据体育常识、运动素质、技能技巧、出勤表现、身体素质等项目对学生

进行评价。将百分制改用优、良、及格和待及格，有效地提高学生学习的积极性和主动性，帮助学生找回自信心和自尊心，“不求人人成功，但求人人进步”，从而达到全面地评价学生的体育成绩，促进学生身心健康成长。

五、结束语

通过实践，学生对体育活动的兴趣有明显的提高，有利于激发学生的运动兴趣，发展学生的个性，有利于培养学生的创新意识，实践能力，把“放羊式”的教学变成快乐体育，让学生在吃苦耐劳中体验成功的快乐。

【参考文献】

[1]张雅云.体育与健康理论教程[m].北京：高等教育出版社，2001.

[2]刘凯.体育与健康研究性学习课程的构建与思考[j].喀什师范学院学报，2005（1）.