《弟子规》在幼儿教育中的实用价值及启示意义

2015-2016年第二学期《中国文学名著鉴赏》科目考查卷专业：学前教育班级：学前教育14－1

任课教师：李志辉姓名：贺琪芷

学号：14064810111 成绩：

《弟子规》在幼儿教育中的实用价值及启示意义《弟子规》为清代康熙年间秀才李毓秀所编辑，原名《训蒙文》，后经贾存仁修订，改名《弟子规》。此书是在《礼记》、《论语》、《孟子》、《孝经》和朱熹语录的选择的基础之上，以学规和学则的形式对弟子的行为举止、品德修养等各方面礼仪规范做了相关规定。全书通俗易懂、易行，是对“弟子”进行礼仪教育的经典著作。从古至今，《弟子规》滋养了无数的华夏弟子，蕴含着深刻的中华民族的“礼”的精髓，也是孔子“仁学”的核心内容之一。学习《弟子规》的核心宗旨，规范传承国学礼仪精髓，是弘扬祖国传统文化，建设社会主义核心价值体系的重要源泉，也是构建社会主义和谐社会的思想指导。

但是从近些年掀起的国学热的现象中，我们也不得不审视和正确认识到当今中国社会财富极大丰富，人民的生活水平极大提高，但是很多人的精神世界和心灵家园却日益变得荒芜。在传统文化中注重人际关系、社会和谐、道德修养、礼义廉耻、道德自律、理想人格、和而不同等思想资源恰恰成为了全社会最需要了解和最需要获得的东西，因此我们也希望通过对传统文化的学习，来唤醒人们精神世界的觉醒；进而通过对中华民族优秀传统文化的传播和弘扬，达到提高全民道德素质，再现中华民族礼仪之邦的美好宿愿，然而最后培养的根基就是幼儿的教育。

幼儿时期是人一生中智力发展最旺盛的时期，也是记忆力最强的时期，如果在此阶段根据幼儿年龄特点运用适宜的方式，让幼儿潜移默化地接受古汉语的熏陶，一定会收到较好的教育效果。教育要从幼儿心理、生理发展特点出发，尽可能避免单一的做法，而应开展多样性的活动，从而使幼儿在《弟子规》诵读活动中有情、有趣、有感受、有共鸣，不仅得到中华古老文化的熏陶，更使幼儿的学习兴趣和学习能力得以提高。

一、染——春雨润物细无声

乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应，营造一个相应的环境对幼儿的兴趣起着至关重要的作用。同时，《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也指出：“创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。”良好的环境可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。因此，班级的环境创设中应该体现中国古典民族特色。

在开学初的墙饰创设中，应该专门开辟了一面有关《弟子规))内容的墙饰，对这面墙进行精心的构思和布置，力求让墙饰体现它的教育功能，让墙饰“说话”，体现它的知识性，激发幼儿学习的兴趣。例如：小书吧游戏区：列典籍，有定处，读看毕，还原处。幼儿卫生间：晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。幼儿午睡室：冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切，置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。吃饭时：对饮食，勿拣择，食适可，勿过则。上课时：读书法，有三到，心眼口，信皆要。在教室的每个角落处处有《弟子规》提醒幼儿自觉遵守常规要求。在区域活动中，利用《弟子规》的文章及故事图片制作成拼图，投放在操作区中，《弟子规))图文并茂，集美、雅、趣为一体，视觉环境给人赏心悦目之感。

二、读——小荷才露尖尖角

“读”乃古诗研习之法宝。“读书千遍，其义自见”，诵读是获取知识的基础，是学习古诗文一个重要环节，运用多种方法诵读可以提高幼儿节奏韵律感。加强诵读，引导想象，在教学中注重“以读为本”的理念，通过各种形式的读，在读中理解、感悟、体验、积淀。如：在刚开学的教学过程中我不苛求量的多少，只求培养幼儿的兴趣。充分利用幼儿一日生活中的空闲时间反复吟诵。比如在早餐后诵读几遍，午睡时诵读几遍。不断地反复记忆，增强了幼儿的记忆能力。一段时间后，我把《弟子规》当作词，用孩子们喜欢演唱的歌曲为谱，让幼儿演唱《弟子规》。其次，通过男女对吟，师幼对吟，幼与幼对吟，单独对吟，有节奏诵读，配乐诵读，男女幼儿对读，接句诵读，多种形式的诵读，让幼儿感到诵读是一件最快乐的事情。

三、释—一百般红紫斗芳菲

1．多媒体，解诗意我国古代教育家孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，激发幼儿对《弟子规》的兴趣，不仅是开展好《弟子规》教学的关键，也是对幼儿进行《弟子规》教学的起点。现代科技的发展，尤其是多媒体的广泛运用，为幼儿《弟子规》教学提供了广阔的前景。幼儿和家长一起

搜集与《弟子规》有关的故事和视频，并购买与之相关的中华德育故事碟片。

2．听故事，明诗意通过故事创设教学情境是一种适宜幼儿年龄特征的教学方法，故事中的人、事、物、境、情都会对幼儿产生深刻的影响。生动的故事内容，教师绘声绘色的讲述，往往是激发幼儿学习兴趣的良方。通过故事的形式来创设情境，可使幼儿产生身临其境之感，全身心地投入到教学活动中去。

在教学中，很多理论的东西你讲得再好，幼儿也记不住。可是你给他讲的故事，他却记得非常牢，即使有的孩子不会讲，但也能理解大概的意思。因此，采用讲故事的方法，每堂课选出一段与教学内容有关的故事。例如古代的、现代的名人故事。他们听了故事，就明白里面的道理，也学会了经典的译文，并且会对照着去做。

四、悟——柳暗花明又一村

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在教学时，要引导幼儿自己通过品读《弟子规》，想象诗中蕴藏的意境，领悟诗中蕴涵的情感。

《弟子规》虽然是国学经典，但时代不同，里面涉及的一些内容具有一定的局限性。在教幼儿学习“物虽小，勿私藏，苟私藏，亲心伤”时，在教学过程中密切联系生活实际，设置教学环节。让幼儿欣赏图片，比如去亲戚家、朋友家里不要把人家的玩具带走；超市里看到你喜欢的事物、玩具放在购物筐里要付款；公园里我们看到美丽的花儿也不要去摘下它。同时让幼儿讨论，这样的做法对吗。让幼儿在课堂上有话说，有事做。幼儿在上课时发言踊跃，表现积极，得到的知识和启迪也超越了原来的教材。

五、拓——千树万树梨花开

1．入情境，明事理叶圣陶说：“胸有境，入境始与亲。”表演情境就是通过让幼儿扮演不同的角色，在行动中解决问题。它的创设融合读、思、演、评四方面于一体。幼儿在表演中体会故事中角色的形象，恰如其分地表达故事的内容，小演员和小观众都会受到启发和教育。

一句简单的弟子规，怎样让幼儿有一个深刻的理解呢?“或饮食、或坐走、长者先、幼者后，长者立、幼勿坐、长者坐、命乃坐”，教育幼儿要做一个有礼貌的孩子。将教学内容与实际生活相结合。通过情境表演让幼儿了解哪些事情应该怎么做?告诉他们正确的方式。比如：把现代人接人待物的一些礼节加进去，把日常应该掌握的礼节、礼貌贯穿在《弟子规》的教学中，引申为幼儿的礼仪课。