2017三年级科学下册温度与水的变化教案
人教版小学科学三年级下册《三 温度和水的变化 测量水的温度》公开课教案_4
2、测量水的温度【教学目标】科学概念：1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化能够知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法：1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
【教学重点】测量水温的步骤、方法。
【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度【教学准备】小组：3杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、），3支水温计（刻度范围在0℃——100℃），水温测量记录表（参考书P46）全班：其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、水温计等）【教学过程】1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和理解，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书：测量水的温度2、师：书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
5、师：有了合适的温度计之后，我们能够直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。
（学生阅读）6、师生共同明确方法。
教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？（归纳：（1）——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
三年级下册科学教案-11《水的状态变化》人教版(2017)
三年级下册科学教案-11《水的状态变化》人教版(2017)教学目标：知识与技能:1. 让学生通过观察和实验，了解水在不同温度下的状态变化。
2. 使学生能够运用科学知识解释生活中有关水的三态变化的现象。
过程与方法:1. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 引导学生运用比较、分析的方法，探讨水的三态变化的特点。
情感态度价值观:1. 培养学生热爱科学、探索自然的情感。
2. 使学生认识到水的三态变化在生产和生活中的重要性。
教学重点：水的三态变化及其特点。
教学难点：水的三态变化现象的微观解释。
教学准备：1. 实验材料：水、冰块、热水、、温度计等。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示水的不同状态：液态、固态、气态。
2. 引导学生思考：水在不同的条件下，为什么会发生状态变化？二、探究水的三态变化（15分钟）1. 分组实验：每组分发实验材料，让学生观察水在不同温度下的状态变化。
2. 实验现象记录：学生观察并记录水在不同温度下的状态变化。
3. 数据分析：引导学生分析水的三态变化的特点。
三、知识讲解（15分钟）1. 讲解水的三态变化的微观原理。
2. 结合实际生活，阐述水的三态变化的重要性。
四、巩固练（5分钟）1. 出示练题，让学生运用所学知识解答。
2. 学生互相讨论，老师点评答案。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学内容。
2. 引导学生反思自己在实验过程中的表现，提出改进措施。
教学评价：通过本节课的，学生能够掌握水的三态变化及其特点，并能运用科学知识解释生活中有关水的三态变化的现象。
同时，学生的观察能力、实验操作能力和团队合作能力得到提高。
小学科学教育科学三年级下册温度与水的变化温度和温度计教学设计
温度和温度计教学目标一、科学概念:1、温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
二、过程与方法:1、通过探究活动认识手的触觉不能准确的感知温度。
2、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造、基本原理及正确读出温度计指示的温度的方法。
3、正确读写摄氏温度。
三、情感、态度、价值观:1、理解测量工具使用的意义,并愿意遵守这些规定。
2、培养实事求是的科学探究态度。
教学重点:1、通过探究活动认识手的触觉不能准确的感知温度。
2、摄氏温度的读和写。
3、学会正确读出温度计指示的温度的方法。
教学难点:1、识、读零下温度。
2、学会正确读出温度计指示的温度的方法。
教学准备:分组:温度计15支、温水30杯、冷水15杯、不烫手的热水15杯、实验记录表15份教师:自制温度计模型(刻度范围在-10摄氏度—100摄氏度)、PowerPoint演示文稿、2杯冷水、2杯不烫手的热水、2杯温水教学过程一、引入1、师:我这里有两杯水,哪些同学愿意上来摸摸,看看能发现什么不同?(两人上讲台,通过触摸区分出冷水和热水，并说出自己的感受。
) （生:摸）2、师:能说说有什么感觉吗?（生:……。
）3、师:真不错,你们通过感受它们的冷热不同正确区分出了一杯是冷水,另一杯是热水。
其实,不仅仅是水,有冷,有热。
物体都是有的冷有的热,它们的冷热程度有专门的科学名称,叫温度。
也就是说,物体的冷热程度叫温度。
(板书:温度)温度也有单位,通常温度的单位用摄氏度来表示。
(板书:摄氏度℃)4、介绍温度℃的书写方法。
5、比较水的冷热（1）师:我们已经了解“温度”这个科学概念,现在,我想和你一起开展一个活动,愿意吗?（生:愿意）（2）师:在我们每张桌子上都有4杯水,1号杯内装的是凉水,2号、3 号杯内装的是温水,4号杯内装的是不烫手的热水。
(边讲边演示)我们先把左手手指,右手手指分别同时插进1号、4号杯中大约7秒钟,仔细感觉它们的温度,然后取出来,马上分别插进2号、3号杯中,仔细感觉它们的温度,然后给1、2、3、4号杯中水的温度排个顺序,填写在观察记录表一中。
人教版小学科学三年级下册《三 温度和水的变化 水和水蒸气》优质课教案_1
【教学目标】科学概念：1．水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2．加热能加快水的蒸发。
过程与方法：1．观察用水写的字会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2．观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3．观察把一个大的玻璃器皿倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
情感、态度、价值观：1．意识到细致的观察能获得更多的发现。
2. 感受、体验物质变化的可逆性。
【教学重点】探究液态和气态的水之间能够相互转化和加快水蒸发的方法。
【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
【教学准备】150毫升烧杯16个、250毫升烧杯8个、蜡烛16根、钢勺16个、胶头滴管16把、培养皿8个、保温瓶1个【教学方法】实验法【教学过程】谈话导入同学们，前几课节我们研究的主角是水，（用湿抹布在黑板写出水字）我们已经知道：因为温度的变化，水能够变成冰，冰也能够变成水。
那么，水还能够变成什么呢？这就是今天我们要学习的内容水和水蒸气。
1.观察并描述用水写的字发生什么变化，明确这些水变干了。
2.举例生活中水自然变干的现象。
3.猜测生活中这些水去了哪里。
4.图片展示生活中一玻璃缸水放置一段时间后，水变少，学生尝试解释水去了哪里。
5.教师总结水变成了水蒸气到空气中去了，并明确蒸发的概念。
1.疑问刚才用过的抹布还是湿的，猜测有什么办法使水蒸发的更快，总结加热的办法可加快水的蒸发。
2.利用提供的材料尝试设计加热能加快水的蒸发实验，并明确在实验中的注意事项。
3.教师总结实验步骤和提醒实验中的注意事项。
4.学生动手操作实验，教师巡视指导。
5.学生汇报实验现象和实验结论。
知识点三：空气中的水1.启疑水能够蒸发变成水，那么大海的水是不是变得越来越少，最终没有？水蒸气能否变成水呢？2.请学生上台做演示实验，热水杯上盖玻璃盖子，会看到什么现象？3.尝试解释这种现象。
4.教师出示图片解释这种现象的原因，热的水蒸气遇到冷的空气，冷却变成小水珠。
教科版三年级下册科学第三单元温度与水的变化教案
第三单元温度与水变化1、温度和温度计【教学目标】科学概念：1、温度表示物体冷热程度，物体温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内液注随温度变化而上升和下降来测量温度。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具常用液体温度计主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上数字，并把刻度上数字与更热或更冷温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）【教学过程】一、比较水温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体冷热程度。
板书：温度讲述：温度单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体冷热情况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组桌上有四杯水（1号杯内装是凉水，2号、3号杯内装是温水，4号杯内装是热水）。
大家一起安静来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们冷热。
4、汇报。
（预设：4号杯水热，1号杯水冷；3号杯水比2号杯水冷。
）5、师：我们再来一次，这次要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们冷热。
（预设：2号和3号杯水温度差不多，1号杯水冷，4号杯水热）6、师：同样四杯水，由于实验顺序不同，手指获得感觉是不同，那有什么办法可以准确地知道物体冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计三、摄氏温度读和写1、师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？学生试读2、师：广播、电视中天气预报员是怎样预报天气？例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。
人教版小学科学三年级下册《三 温度和水的变化 水的三态变化》公开课教案_1
水的三态变化(教学设计)一、教学目标1．通过理解水的三态活动，知道水在自然界中有不同的表现形式，欣赏感受大自然的神奇和美丽。
2．通过理解水的性质活动，知道水的三态变化的一些科学术语（沸点、熔点、熔化、沸腾、凝固、液化、升华和凝华）及其各自的定义。
3．通过应用科学术语活动，能选择适当的使用科学术语来解释日常现象，强化应用科学术语的意识。
4．通过用粒子模型来解释水的三态变化活动，理解引起水的三态变化原因，培养学生分析比较和表达交流水平。
二、学习重点和难点【重点】1．理解水的三态变化。
2．用实验数据来说明冰熔化或水沸腾时，虽然吸热但是温度不变，知道熔点和沸点的含义。
3．用粒子理论来解释水的三态变化。
【难点】1．准确使用科学术语描述日常现象中水的三态变化。
2．用粒子理论来解释水的三态变化。
活动一：水、冰块、烧杯、多媒体影像播放器实物投影仪活动二：碎冰块、热水、温度计、漏斗、烧杯、铁架台和铁夹、电子停表、酒精灯、平底烧瓶、带孔铁片、石棉网、玻璃片（或瓷砖、镜子）、三脚架、坩埚钳活动三：实物投影仪活动四：实物投影仪（或电脑）【资源】工作纸、图片（或水的三态变化粒子模型FLASH课件）、自然界水的各种美景影像资料、水的凝华（制霜）实验录像活动目标：观察、欣赏自然界水的不同表现形式，并欣赏感受大自然的神奇和美丽。
说一说画面中各种水的表现形式。
按固态、液态、气态的性质辨别水的形态，并给水的不同形式实行分类，说说自然界中这些水的表现形式是怎样形成的。
够激发学生的研究兴趣。
活动二：理解水的性质活动目标：1．从冰的熔化实验中，知道熔化这个科学术语和它的定义。
通过实验中数据的记录、比较分析，知道熔点的概念及一般冰的熔点是0℃。
2．从水的沸腾实验中，知道沸腾这个科学术语和它的定义。
通过实验中数据的记录、比较分析，知道沸点的概念及一般水的沸点是100℃。
3．通过实验条件的分析讨论，知道冰块需要吸收能量才能熔化，水需要吸收能量才能沸腾。
人教版小学科学三年级下册《三 温度和水的变化 温度和温度计》优质课教案_2
《温度和温度计》说课稿一、说教材：本节课是《科学》三年级下册“温度和水的变化”单元第一课的内容，是整个单元学习的基础。
只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生们才能使用这些知识和技能完成接下来“测量水的温度“，”“水结冰了”“水融化了”等章节的学习教材由4个活动组成：验为基础，引出温度的概念。
然后通过一个实验顺序不同，实验结果就不同的实验，引发学生的兴趣，并让他们明白，用手触摸是无法准确测量物体的温度，从而引出使用温度计这个方法。
的构造以及上面的刻度、标记和数字。
温度计主要是由玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油或酒精等液体）、刻度3部分组成的。
每个学生发一支温度计，以小组为单位，仔细观察。
教材表现了观察提示，也是观察目标。
第二层是指导学生理解温度计制造的原理。
用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。
放开手等一会儿再观察。
使学生理解到液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来.和记录摄氏温度。
教材对25℃、-8℃的读写方法做了示范。
这两个温度都是整数，比较容易认读，重点是零上和零下的区别。
能够增加几组温度，如15℃ 37℃ 100℃ 0℃ -12℃，以便加以巩固。
这几个温度的认读稍复杂，教师在教学中播放天气预报录音示范温度的读法，再重点组织学生书写温度。
要强调零下温度自0℃向下，数字越大，表示温度越低。
可通过给黑板上的温度排序，考查学生对温度大小的理解。
地使用温度计。
这是科学技能的训练，教材的插图对学生的活动具有指导意义。
可先让学生独立读写温度，再交流讨论影响读写结果的因素。
即读温度计显示的温度时应注意视线与温度计液面应持平行，并消除一切对测定温度的不利影响。
二、根据课程标准的要求，结合教学内容及三年级学生的认知特点和实际，我把本节课的学习目标制定为：⑴掌握科学概念：温度表示物体的冷热水准，通常用摄氏度（℃。
）来表示。
⑵知道物体的温度能够用温度计测量。
教科版三年级下册科学第三单元温度与水的变化教案
第三单元温度与水变更1、温度和温度计【教学目的】科学概念：1、温度表示物体冷热程度，物体温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内液注随温度变更而上升和下降来测量温度。
过程与方法：1、视察和探讨作为测量工具常用液体温度计主要构造。
2、识读温度计〔模型〕刻度上数字，并把刻度上数字与更热或更冷温度联络起来。
情感、看法、价值观：理解测量工具运用规定意义，并情愿遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】小组：体温计〔1〕、气温计〔1〕、水温计〔刻度范围-20℃——110℃〕〔2〕全班：自制温度计模型〔刻度范围在-20℃——110℃〕【教学过程】一、比较水温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，答复后指导：温度是感知物体冷热程度。
板书：温度讲解并描述：温度单位通常用摄氏度〔℃〕来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体冷热状况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组桌上有四杯水〔1号杯内装是凉水，2号、3号杯内装是温水，4号杯内装是热水〕。
大家一起宁静来完成以下活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们冷热，然后立刻将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们冷热。
4、汇报。
〔预设：4号杯水热，1号杯水冷；3号杯水比2号杯水冷。
〕5、师：我们再来一次，这次要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们冷热，然后立刻将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们冷热。
〔预设：2号和3号杯水温度差不多，1号杯水冷，4号杯水热〕6、师：同样四杯水，由于试验依次不同，手指获得感觉是不同，那有什么方法可以精确地知道物体冷热程度呢？板书：温度计二、视察温度计三、摄氏温度读和写1、师:出个题目考考你：“25℃〞，你会读吗？学生试读2、师：播送、电视中天气预报员是怎样预报天气？例：“28摄氏度〞怎么写？“零下8摄氏度〞怎么写？学生读一读，写一写。
教科版三年级科学下册 第三单元 温度与水的变化 教学设计
第三单元温度与水的变化教学设计1、温度和温度计教学目标科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点摄氏温度的读与写。
教学难点识读零下温度。
教学准备小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）教学过程一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、汇报。
5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。
人教版小学三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课教案_3
小学科学三年级《温度和温度计》【教学目标】1、知道温度的概念：温度表示物体的冷热水准。
物体的温度能够用温度计测量。
2、理解并会用温度计【教学重难点】温度计的认读、与写法【教学准备】不同温度的水若干杯、若干温度计、学生记录表【教学过程】一、提问题引入交流：是否注重昨天7：30的天气预报？最高温度是多少？最低温度呢？出示课题二.温度的科学概念1.出示课件：理解摄氏度几符号2.比较两杯水的温度（1）、出示冷热不同的两杯水引入：A同学们看，老师这有两杯水，一杯是热水，另一杯是冷水。
谁来说说你会用什么办法来知道哪杯是热水，哪一杯是冷水呢？生：（用手触摸）我们能够通过皮肤等触觉器官感知 B平时你们用手触摸过冷水和热水吗？都有什么感觉呢？C老师现在就请一位同学来感觉区分下哪杯是热水，哪杯是冷水？它们的温度都是怎么样的？（2）那有什么办法能够准确地知道物体的冷热水准呢？板书：温度计三、观察温度计每个小组各准备了一个温度计，同学们在实行观察温度计之前，先看看老师给你们的温馨提示：⑴温度计要小心拿放，谨防破裂，因为温度计很脆弱。
⑵如果温度计的管子有破裂，请立即告诉老师。
2、现在请同学们仔细观察,温度计有哪些部分组成?3、学生观察温度计的构造，教师巡视。
4、汇报交流。
出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？请同学们再观察一次。
5、学生对照问题，检查自己是否都解决了，再观察。
（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）知温度计的测量方法：放开手等一会儿再观察。
汇报交流。
（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。
）四、摄氏温度的读和写1、师：出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？学生试读2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。
温度与水的变化+示范教案
《温度与水的变化》教案【教学目标】一、科学概念目标1.知道物质通常以固态、液态、气态的形态存在，物态变化取决于温度等。
2.理解热是能量的一种表现形式，热量变化导致了物体温度变化。
3.分析物态变化的实验探究情况，知道水的凝固点和沸点。
二、科学探究目标1.尝试从事物的变化以及相互关系的角度中提出可以探究的问题。
2.基于所学的知识，对研究问题做出假设，说明假设的依据。
3.制订比较完整的探究计划，用酒精灯、三脚架等组成加热装置，开展将水加热至沸腾的探究活动。
4.通过持续加热和停止加热，记录水沸腾后的温度变化和形态变化，用证据来检验自己的假设，与同学交流探究的过程与结论。
5.对探究活动进行小结，发现水的温度、形态变化跟热量有关。
三、科学态度目标1.形成对热量与水的温度变化、形态变化关系进行科学探究的兴趣。
2.通过长时多次的测量和记录，养成认真仔细的实验态度。
3.树立用证据说话的意识，能坚持自己正确的观点。
4.在进行小组合作学习时，主动研讨与交流，形成集体的观点。
四、科学、技术、社会与环境目标1.了解自然界中的水可以有不同的形态存在。
2.能用物态变化的知识解释自然界中的有关现象。
3.科学技术可以减少自然灾害对人类的影响。
【教学重点】通过探究温度的变化和水的形态变化，了解到温度变化表示了热量在传递，是热量变化导致了物体温度变化。
【教学准备】为学生准备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、温度计、铁架台、温度计夹子、热水、护目镜、湿布，记录单。
教师准备：教学课件、《【知识探究】组装仪器测量水的温度》、《【教学实验】探究水沸腾时温度变化的特点》、《【教学实验】水在什么温度下结冰》《【科学博览】冰的温度》、《【知识解析】观察冰的融化》等视频资源。
【教学过程】这些水以哪些形态存在？2.与学生明确云的形态：飘浮在空中的白云并不是水的水蒸气形态，水蒸气是无色透明的，白云是水蒸气液化后变成的很多小完成交互动画。
交流讨论。
预设：水被持续加热时温度不断上升，直至沸腾。
人教版小学科学三年级下册《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课教案_6
教学目标：科学概念：1.物体的温度能够用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并能读和写。
情感、态度、价值观：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，并理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：常用液体温度计的主要构造。
教学难点：零下温度的识读。
教具准备：实验室温度计7支、体温计7支、毛巾7条、烧杯21只、热水瓶1只与课件。
教学安排：1课时教学过程：一、谈话导入昨天下了一场大雨，气温变得凉爽了很多，今天太阳又出来了，又热起来了，跟什么相关？（温度）今天我们来学习温度与温度计。
二、实验感知1.出示冷热不同的两杯水，猜猜那杯水热，那杯水冷，学生猜测。
2.我们怎样来验证？（用手摸，用体温计测量）3.请学生上台触摸。
4.媒体出示并板书：物体的冷热水准叫温度。
5.温度能够通过用手摸或皮肤感觉到，请学生上台触摸杯壁与毛巾，并提出猜想。
6.实验（1）师示范实验。
（2）学生分组实验。
（3）完成实验记录单。
（4）学生上台展示交流。
三、引导观察理解结构出示实验室温度计，提示学生：我们要准确使用温度计，首先必须要理解这个温度计，了解它有哪几个部分构成。
1．小组实行观察。
媒体出示：仔细观察后，你获得了哪些信息？2．师生交流。
根据学生回答，出示课件实行讲解，了解温度计的结构。
教师要着重讲清：(1)温度计上“C”的意义：表示摄氏温度，其单位是摄氏度，用符号“℃”表示，同时板书。
(2)刻度的由来及温度计上的每一个小刻度所表示的摄氏度数。
教师要点及温度计是由物体的热胀冷缩的原理制成的知识点及温度计的最高温度和最低温度。
四、课件模拟学会读写教师出示课件模拟温度计（FLASH）1．根据指示刻度读数、写数。
据课件模型中的显示提问学生。
教师适时板书。
2．纠正、巩固学生的反馈信息。
教科版三年级下册科学教案-第三单元《温度与水的变化》1—4课
教科版三年级下册科学第三单元温度与水的变化《1.温度和温度计》教学设计教学目标：科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度。
教学准备：小烧杯4支，为每组准备体温计1支，热水等。
教学过程：一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知一下，哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、我们一起来做一个实验，有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
老师请两位同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、汇报。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）5、我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6、同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计7、认识各种各样的温度计二、观察温度计1、出示温度计并用多媒体展示问题：（1）这支温度计的单位什么；（2）每一大格是多少，每一小格是多少；（3）最高温度是多少，最低温度多少；（4）除此之外，你还有什么新发现？我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、分发温度计，提示：观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
温度与水的变化教案
温度与水的变化教案一、教学目标：通过本次实验，使学生了解温度对水的变化有哪些影响，培养学生的观察和实验分析能力。
二、教学内容：1.温度对水的状态变化的影响；2.温度对水的溶解度的影响；3.温度对水的蒸发速度的影响。
三、教学准备：1.实验器材：烧杯、温度计、热水2.实验材料：冷水、冰块、食盐、糖四、教学过程：1.引入新知识：老师可以向学生提问，“温度对水有哪些影响？”从课前调研的结论中引入新知。
2.实验一：温度对水的状态变化的影响（1）实验步骤：a.准备三个烧杯，分别加入热水、冷水和常温水。
b.在观察每个烧杯中的水时，记录温度计的读数和水的状态。
（2）实验现象分析：a.热水中的水呈现沸腾状态，水温较高；b.冷水中的水呈现冰块状态，水温较低；c.常温水中的水呈现液态，水温接近室温。
（3）实验结论：a.温度对水的状态变化有影响，不同温度下水的状态不同。
3.实验二：温度对水的溶解度的影响（1）实验步骤：a.准备两个烧杯，分别加入等量的温水和冷水。
b.在每个烧杯中加入食盐，搅拌均匀直到饱和。
c.统计每个烧杯中溶解了多少食盐。
（2）实验现象分析：a.温水中的食盐溶解更多；b.冷水中的食盐溶解较少。
（3）实验结论：a.温度对水的溶解度有影响，温水中的溶解度比冷水高。
4.实验三：温度对水的蒸发速度的影响（1）实验步骤：a.准备两个烧杯，分别加入等量的温水和冷水。
b.将两个烧杯中的水放置在同样的环境下（如室温），观察一段时间后比较水的蒸发情况。
（2）实验现象分析：a.温水的蒸发速度较快，水面逐渐下降；b.冷水的蒸发速度较慢，水面下降较慢。
（3）实验结论：a.温度对水的蒸发速度有影响，温水的蒸发速度比冷水快。
五、实验总结：老师可以与学生共同总结实验结果，回答“温度对水的变化有哪些影响？”的问题，并提出挑战性问题以拓展学生思维。
六、实验拓展：1.可以请学生自己设计其他温度对水的影响的实验，并进行实验验证。
2.学生可以在家中进行类似的实验，并记录实验数据，再次验证温度对水的影响。
《温度与水的变化》精品教案
《温度与水的变化》
一、教学目标
1.认识温度的概念，学会使用温度计测量温度。
2.了解水的三态变化，知道温度对水的状态有影响。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学重难点
1.重点：认识温度的概念，学会使用温度计测量温度。
2.难点：了解水的三态变化的原因。
三、教学方法
观察法、实验法、讲授法。
四、教学过程
1.导入
1.展示一些不同温度下的物体，引出温度的概念。
2.提问学生如何感受温度的高低。
2.认识温度计
1.展示温度计，让学生观察它的结构和刻度。
2.讲解温度计的使用方法，让学生练习测量水温。
3.水的三态变化
1.展示水的三态变化图片，让学生了解水的固态、液态和气态。
2.做实验，让学生观察水在不同温度下的状态变化。
4.总结
1.总结温度和水的三态变化的关系，强调温度对水的状态的影响。
2.引导学生在生活中注意观察温度和水的变化。
5.作业布置
1.让学生回家测量不同物体的温度，并记录下来。
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 水和水蒸气》公开课教案_1
教学内容：教科版三年级下第三单元——水和水蒸气【教学目标】：过程叫凝结2.能意识到细致的观察能获得更多的发现。
3.感受体验物质变化的可逆性.【教学重难点】：1.探究固态和气态，水之间能够相互转化和加快水蒸发的方法。
2.根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
【教学准备】：一个浅盘，清水一杯（瓶），记号笔一支，玻璃被大小各三个，热水少许，蜡烛小勺子若干。
【教学过程】；一．水到哪里去。
1.引入下雨之后,我们常常都能能听到地面上有些积水,天晴了,这些积水就会很快的干掉,那么这些水去了哪里了呢？2.学生推测：（水里，被太阳晒干了，蒸发了）。
师：这些水去了哪儿了呢？我们做个试验探究一下吧！如何做呢？(生思考）在做的过程需要注意一些什么呢？（可能水的变化不大，所以先要在水面做个标志，然后放在阳关下，一段时间后，观察水面的变化（小组实验）3.请先观察书本P54的文字，和图片，师：有什么发现？生：第一幅图，浅盘有一些水，第二幅图，盘子里的水冒着气泡。
师：那我们刚才做的会不会像书上的一样？（水变成了我们肉眼看不见的水蒸气，进入到空中去了）（播放幻灯片1）板书：水（液态）水蒸气（气态）水和水蒸气4.现在你能解释水洼里的水是怎样干掉的吗？试着用图画里的方式把你的解释展示出来。
（生画后交流并展示）二．加热能加快水蒸发吗？1.师：我们已经知道了水蒸发能变成水蒸气那么什么时候会蒸发？怎样才能蒸发得快？2，研究一的蒸发快慢与周围的温度相关吗？怎样研究？3 . 请先讨论，汇报.4.实验：强调实验室注意事项：（1）要注意用火安全，避免烫伤身体，不要用皮肤直接接触加热过的勺子。
（2）远离水热后产生的蒸气。
（生实验，师巡视指导）5.观察到什么现象？（加热的水里过一会持续地冒气泡，水上方空气中有很多白泡，几分钟后，勺子中的水就干了）师：从我们看到的现象里，你们有什么发现吗？（加热能够加快水的蒸发）6.小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是相关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。
温度与水的变化教案
课题：水和水蒸气教材分析：本课是教科版三年级下册第三单元《温度与水的变化》的第6课《水和水蒸气》探究的是水的液态和气态之间的变化。
第一部分，通过“水到哪里去了”的探究，观察、讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的。
第二部分，通过“加热能加快水蒸发”的观察实验活动，帮助他们理解水获得热量后能更快地从液态转变为气态。
第三部分“空气中的水”，通过观察活动，了解凝结，解释第5课“小水珠从哪里来”的问题。
为了让学生更充分地了解蒸发和凝结，本人安排两课时学习《水和水蒸气》，第一课时学习关于蒸发的内容，第二课时学习关于凝结的内容。
本课教学是第一课时，学习“水到哪里去了”和“加热能加快水蒸发吗？两部分内容。
学情分析：现在三年级的学生基本是经过幼儿园的学习进入小学的，关于“水和水蒸气”，幼儿园的科学领域活动中有了解过相关的内容。
学生基本上有关于“蒸发”的生活经验。
但三年级的学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，在生活中灵活运用知识的能力差。
学生上科学课，往往玩兴较大，科学探究意识、能力比较弱。
对比实验的方法，学生刚刚接触过，有一定的了解。
但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比实验，尤其实验的细节还是有一定困难，需要老师的指导。
教学重点：探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
教学难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
教学准备：浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水一、教学目标：科学概念：1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2、加热能加快水的蒸发。
过程与方法：1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
人教版小学科学三年级下册《三温度和水的变化温度和温度计》公开课教学设计4
【教课目的】科学观点：1.温度表示物体的冷热水平，物体的温度可以用温度计丈量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上涨和降落来丈量温度的。
过程与方法：1.察看和研究作为丈量工具的常用液体温度计的主要结构。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
感情、态度、价值观：理解丈量工具使用规定的意义，并愿意恪守这些规定。
【教课难点】识读零下温度。
【教课准备】小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）【教课过程】一、比较水的温度1.引入：同学们，在生活顶用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2.今日老师带来两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热水平的。
板书：温度3.长度单位是厘米、分米、米，重量单位是克、千克，那么温度单位是什么呢？有没有哪位见多识广的小朋友知道呢？叙述：温度的单位往常用摄氏度（℃）来表示，我们可以经过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热状况。
4.师：我们再来感知一下，桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
大家一同寂静的来达成以下活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和号杯，比较它们的冷热，而后立刻将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
杯的水冷。
）分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，而后立刻将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6.师：相同的四杯水，由于实验次序不同，手指获取的感觉是不同的，那有什么方法可以正确地知道物体的冷热水平呢？板书：温度计二、察看温度计师：今日老师带来了一位小朋友，瞧，这是什么？（温度计）我们要正确使用温度计，第一一定要理解这个温度计，此刻老师给每个小组散发温度计，请同学们先想想你准备怎么察看温度计，而后认真察看。
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第三单元温度与水的变化教案单元教学计划教学目标:科学概念：1、物体的冷热程度，我们称为温度，物体的温度可以用温度计进行测量。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
3、水在自然界有液态、固态、气态三种存在状态，水的状态变化与热量有关。
4、水的三种状态之间可以互相转化，这使水在自然界中产生了循环运动。
过程与方法：1、观察温度计的构造，使用温度计测量水、空气等物体的温度。
2、观察水在结冰和融化过程中温度及状态的变化。
3、观察水在蒸发、凝结过程中温度及状态的变化。
4、以“玻璃杯壁上的水珠”为探究内容，经历“观察现象一提出问题一做出假设(解释)一分析、检验假设一寻求新的证据一做出新的假设……”的过程，完成相对完整的科学探究活动。
5、对“水是否可以在气态和固态之间转化”进行验证。
6、对水的各种状态之间是如何发生变化的进行分析整理和概括。
情感态度价值观：1、在观测、记录过程中始终保持认真、细致的态度。
2、初步认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值。
3、初步建立物质不灭(循环)的认识。
教学重点：1、物体的冷热程度，我们称为温度，物体的温度可以用温度计进行测量。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
3、水在自然界有液态、固态、气态三种存在状态，水的状态变化与热量有关。
4、水的三种状态之间可以互相转化，这使水在自然界中产生了循环运动。
教学难点：1、以“玻璃杯壁上的水珠”为探究内容，经历“观察现象一提出问题一做出假设(解释)一分析、检验假设一寻求新的证据一做出新的假设……”的过程，完成相对完整的科学探究活动。
2、对“水是否可以在气态和固态之间转化”进行验证。
3、对水的各种状态之间是如何发生变化的进行分析整理和概括。
教学方法：指导实验设计、讲解法、实验法、观察法、讨论法。
课时计划第三单元温度与水的变化1、温度和温度计[教学目标]科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
[教学重点]摄氏温度的读与写。
[教学难点]识读零下温度。
[教学准备]小组：体温计（1）气温计（1）水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）[教学过程]一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、汇报。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。
观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。
3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
4、汇报交流。
出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。
5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。
再观察。
（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。
放开手等一会儿再观察。
汇报交流。
（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。
）三、摄氏温度的读和写1、师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？学生试读2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。
师：我们再来试一下，出示：0℃37℃—5℃—10℃（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。
）3、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。
同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。
四、读出温度计指示的温度1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。
2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（参考P44图）（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。
）师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
五、拓展1、师：通过这节课，你有什么收获吗？2、师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。
2、测量水的温度[教学目标]科学概念：1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法：1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
[教学重点]测量水温的步骤、方法。
[教学难点]间隔相同时间连续测量水的温度[教学准备]小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46）全班：其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）[教学过程]一、测量水温的方法1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书：测量水的温度2、师：书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。
（学生阅读）6、师生共同明确方法。
教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？（归纳：（1）——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
（2）（5）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。
（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。
（4）——没有稳定时测出的温度不准。
）二、测量水的温度1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。
老师为每个小组都准备了四杯水， 1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。
我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在P46的表格中，同时要小心热水烫手。
开始吧。
水温的测量记录2、学生测量后汇报。
（预设：通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。
）讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。
）3、师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在P47，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？4、小组测量，教师指导。
连续测量10分钟内水温变化的记录表5、汇报交流。
师：从这些数据中你有什么发现吗？（预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降的最快，1号杯里的温度变化不大。
）也就是水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。
水温越高，温度下降得越快。
自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。
6、带领学生阅读P47：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
三、推测水温的变化1、师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。
）2、师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？（预设：把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。
）3、师：这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。
3、水结冰了[教学目标]科学概念：1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。
过程与方法：1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。
情感、态度、价值观：1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2、初次感受、体现物质状态的变化。
[教学重点]观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化[教学难点]水为什么会结成冰[教学准备]小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）水温计1支。