荆轲刺秦王 复习教案
高一语文荆轲刺秦王教学教案(优秀7篇)
高一语文荆轲刺秦王教学教案（优秀7篇）高一必修《荆轲刺秦王》教案篇一教学目的：1、体会作者在尖锐的矛盾中通过人物的言、行、表情、神态表现人物性格。
2、以教材为例子，培养文言文阅读能力。
教学重点：1、本课实词：亲、深解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私。
2、通假字：淬、决、卒。
3、古今异义词：涕、币、提。
4、学会整体把握文言文的内容。
教学难点：文言文内容的整体把握。
教学时数：3教时教学设计：第一教时：（了解课文，研读第一部分）（一）课文起始“至丹以荆卿为计，始速祸焉。
”苏询《六国论》“刺客不行，良将犹在。
”1、荆卿及战国四大刺客（或曰五大刺客）2、荆轲刺秦王3、《战国策》：（1）策士谋臣的韬略和言论。
（2）生动写人，流畅语言。
《邹忌讽齐王纳谏》。
（二）全文内容写行刺，但行刺之前内容为详。
由“准备”→“诀别”→“行刺”三部分组成。
读文言文每个语段最要紧的是把握人、事、物三要素及其关系。
（三）研读第一部分：行刺准备。
1、〈1-2段〉人？事〉=〉商议计谋（1）词句：微、亲、说、穷（2）理解：①荆轲刺秦王是在什么情况下？②与太子对话表现荆轲怎样性格？2、〈3-4段〉人？事？物？=〉求取信物（1）词句：樊於期、深、堪、涕见陵、偏袒扼腕、教（2）理解①文章写太子“不忍”有什么作用？②荆轲私见为什么能使樊於期慷慨献身？3、（5段）=〉准备匕首淬4、（6段）=〉配备副手敢、忤5、（7-8段）人？事？=〉怒斥太子（1）词句：无意、竖子（2）理解：①“日以尽矣”反映了太子什么心情？②荆轲怒斥太子之因是什么？显示什么性格？（四）把握第一部分人、事、物（1）人：荆轲——侠肝义胆、果敢勇决、刚直不阿、秉性刚烈秦王太子——惊恐焦急、浮躁多疑樊於期——义勇刚烈，热肚直肠天下（2）事：行刺秦王之前的准备共诛（3）物：①督亢地图；②樊於期头；③天下利匕首（五）（《辞典》壹五0页）以1994年高考题为例训练文言文阅读能力（1）人：何子平、顾凯之（2）事：归家养母子平孝顺，忠诚不二（3）物：俸禄（4）作业：讨论处理8道小题第二教时：研读二、三部分第三教时：荆轲形象分析及型轲刺秦王的认识，课后作业。
荆轲刺秦王复习教案
荆轲刺秦王复习教案第一篇：荆轲刺秦王复习教案《荆轲刺秦王》复习教案教学目标：准确默写文言名句识记文中重点词语的含义理解常见文言词语在文中的基本用法理解常见的文言句式理解并翻译文中的句子教学重点：同上学习难点：对梳理的知识点进行运用教学方法：自主梳理教师总结高考动向：文言文阅读课时：2课时一、导入“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核中是斩杀最高军事指挥首脑。
在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。
孰不知，在九千多年前的中国，就有人也使用过这一“现代化战争手段”，只不过它完全靠个人的力量。
这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。
二、知识梳理1、通假字秦王必说见臣。
(“说”通“悦”，高兴。
)日以尽矣。
(“以”通“已”，已经。
)而燕国见陵之耻除矣。
(“陵”通“凌”，凌辱。
)今日往而不反者。
(“反”通“返”。
)请辞决矣。
(“决”通“诀”，诀别。
)燕王诚振怖大王之威。
(“振”通“震”，震慑。
)设九宾。
(“宾”通“傧”，迎宾赞礼的人。
)图穷而匕首见。
(“见”通“现”。
)荆轲奉樊於期头函。
(“奉”通“捧”。
)卒起不意。
(“卒”通“猝”，仓促，突然。
)秦王方还柱走。
(“还”通“环”，绕。
)（二）、找出本文的词类活用、古今异义和常见文言句式。
明确：1.词类活用：进兵北略地：北，方位名词作状语，向北。
函封之：函，名词作状语，用匣子。
前为谢曰：前，方位名词作动词，走上前。
其人居远：远，形容词活用作名词，远方。
使使以闻大王：闻，动词使动用法，使……听到。
太子迟之：迟，形容词意动用法，以……为迟。
发尽上指冠：上，名词作状语，向上。
群臣怪之：怪，形容词意动用法，以……为怪。
乃欲以生劫之：生，形容词作状语，活着。
2.古今异义。
仰天太息流涕古义：眼泪。
今义：鼻涕。
樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷入困境。
今义：生活穷困，经济困难。
而伤长者之意古义：品德高尚的人。
今义：年长的人。
将军岂有意乎古义：有心意，此处引申为同意、愿意。
荆轲刺秦王复习学案
荆轲刺秦王复习学案一、背景介绍荆轲刺秦王，是中国历史上一段脍炙人口的故事。
这个故事发生在秦朝统一六国之后，秦王嬴政统一中国并称帝。
然而，由于秦王暴虐残暴的统治方式，引发了民间的不满和抵抗。
荆轲作为楚国的忠臣，选择了行刺秦王的道路，此举旨在为楚国恢复独立，为百姓谋取和平与安宁。
荆轲的壮烈牺牲，让人民对秦王统治的反感进一步加深，也给后世留下了深刻的思考与反思。
二、事件经过荆轲刺秦王的故事可以分为三个部分：计划、行刺和结果。
1. 计划荆轲作为楚国的使者，得到了楚王的命令，要前往秦国。
但此时，席间，李斯宣读了“合纵连横”的计划，表示楚国与秦国达成了统一大计。
荆轲为了保护楚国的独立，决定暗中寻找机会刺杀秦王。
2. 行刺荆轲深入秦国，利用隐蔽的方法逐渐接近秦王。
最终，在秦王的宴会上，荆轲借机行刺，但未能成功。
荆轲英勇顽强，与秦王搏斗到底，最终被守卫所杀。
3. 结果荆轲的行刺行动虽未能成功，但却引起了秦王的警觉。
秦王采取了种种措施来巩固自己的统治地位，并对楚国进行报复。
荆轲的壮举在楚国和民间产生了巨大的影响，激励了人民对秦朝的反抗，推动了历史的进程。
三、荆轲刺秦王的意义荆轲刺秦王的故事给我们带来了深意和启示。
1. 忠诚和牺牲精神荆轲作为楚国的使臣，为了保护国家的独立和人民的福祉，选择了行刺秦王的道路。
他的行动展现了对国家和人民的忠诚，也彰显了为理想和信仰而奋斗的精神。
他的壮举激励人们追求真善美，为国家和民族的利益而奉献。
2. 反抗暴政的勇气秦王的残暴统治引发了民间的不满和抵抗。
荆轲的行刺行动，代表了人民反抗暴政的勇气和决心。
他的行动激励人们不畏强权，坚决抵制任何形式的暴政和压迫，为正义而奋斗。
3. 民族精神的传承荆轲刺秦王的故事是中国历史上的一段佳话，它弘扬了崇德向善、爱国主义的民族精神。
荆轲的壮举传承了中华民族的优良传统和文化基因，激励我们时刻铭记历史，弘扬中华民族的精神。
四、荆轲刺秦王的启示荆轲刺秦王的故事给我们很多启示和反思。
荆轲刺秦王教案教案
荆轲刺秦王教案精编教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解荆轲刺秦王的历史背景和意义。
引发学生对荆轲刺秦王故事的好奇心和兴趣。
1.2 教学内容：向学生介绍荆轲刺秦王的故事背景，包括秦国统一六国的时期和荆轲的身份。
引发学生思考：为什么荆轲要刺杀秦王？1.3 教学方法：使用多媒体展示荆轲刺秦王的图片和相关资料，吸引学生的注意力。
通过提问方式引导学生思考荆轲刺秦王的故事背景和动机。
第二章：荆轲刺秦王的故事细节2.1 教学目标：让学生掌握荆轲刺秦王的故事细节。
培养学生的阅读理解和记忆能力。
2.2 教学内容：详细讲述荆轲刺秦王的故事，包括荆轲的准备、刺杀行动的经过以及结果。
强调故事中的关键信息和事件。
2.3 教学方法：使用多媒体展示故事的插图，帮助学生更好地理解和记忆故事内容。
通过讲述和提问方式引导学生关注故事中的细节和关键事件。
第三章：荆轲刺秦王的角色分析3.1 教学目标：让学生了解荆轲刺秦王故事中的主要角色及其特点。
培养学生的分析能力和批判性思维。
3.2 教学内容：分析荆轲刺秦王故事中的主要角色，包括荆轲、秦王和荆轲的。
讨论每个角色的特点、动机和作用。
3.3 教学方法：通过提问和小组讨论的方式让学生分析角色的特点和动机。
引导学生思考不同角色之间的矛盾和冲突。
第四章：荆轲刺秦王的故事意义4.1 教学目标：让学生理解荆轲刺秦王故事的历史意义和文化价值。
培养学生的批判性思维和综合分析能力。
4.2 教学内容：探讨荆轲刺秦王故事在中国历史和文化中的地位和影响。
分析故事中体现的忠诚、牺牲和英雄主义等价值观。
4.3 教学方法：通过小组讨论和写作的方式让学生表达自己对故事意义的理解。
引导学生思考故事中的价值观与现代社会的联系。
第五章：荆轲刺秦王的评价与启示让学生对荆轲刺秦王的故事进行评价和反思。
培养学生的批判性思维和价值观判断能力。
5.2 教学内容：让学生阅读不同观点对荆轲刺秦王故事的评价和解读。
引导学生思考故事给我们的启示和影响。
2024年高一必修《荆轲刺秦王》教案优秀
2024年高一必修《荆轲刺秦王》教案优秀一、教学内容本节课选自2024年高一必修《语文》第一册，第四单元《古代记叙文》。
详细内容为《荆轲刺秦王》。
通过学习本文，让学生了解古代记叙文的特点，感受荆轲英勇无畏的精神，提高文言文阅读能力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握文章中的重点词汇、句式，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，分析荆轲的人物形象，培养学生的思辨能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感悟荆轲英勇无畏、忠诚爱国的精神，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点重点：分析荆轲的人物形象，理解文章的中心思想。
难点：文言文阅读方法的运用，对荆轲精神的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述荆轲的故事，激发学生的兴趣，引入本节课的学习内容。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，勾画重点词汇、句式，理解文章大意。
3. 合作交流：分组讨论，分析荆轲的人物形象，探讨文章的中心思想。
4. 例题讲解：讲解重点难点，分析荆轲的形象，阐述文章的中心思想。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成相关练习，巩固课堂所学。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要人物：荆轲、秦王、太子丹3. 重点词汇：壮士、报国、同仇敌忾、视死如归4. 中心思想：荆轲英勇无畏、忠诚爱国的精神七、作业设计1. 作业题目：分析荆轲的人物形象，谈谈你对荆轲精神的理解。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学方法的适用性。
2. 拓展延伸：推荐阅读《史记·刺客列传》，了解古代刺客的故事，进一步感受荆轲精神。
组织学生进行课堂剧表演，加深对课文的理解。
重点和难点解析1. 教学内容的把握；2. 教学目标的确立；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程的安排；5. 板书设计；6. 作业设计；7. 课后反思及拓展延伸。
《荆轲刺秦王》教案
《荆轲刺秦王》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《荆轲刺秦王》的故事背景、情节和人物形象；（2）能够分析作品中的修辞手法和表现手法；（3）能够把握文章的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用分析、综合、概括等方法，提高文本解读能力；（3）学会欣赏古典文学，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受英雄主义和爱国情怀；（2）认识历史人物的价值和局限性；（3）树立正确的价值观，培养人格品质。
二、教学重点1. 《荆轲刺秦王》的故事情节和人物形象；2. 作品中的修辞手法和表现手法；3. 文章的主题思想和情感表达。
三、教学难点1. 古代文化知识的理解；2. 文本的深层次解读；3. 英雄主义和爱国情怀的感悟。
四、教学过程1. 导入新课：介绍荆轲刺秦王的背景，引导学生了解历史事件；提问：你们对荆轲有什么了解？为什么说他是一位英雄？2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解故事情节；教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 分析讨论：分组讨论，分析课文中的修辞手法和表现手法；教师指导，引导学生深入解读文本。
4. 主题探讨：讨论荆轲刺秦王的主题思想和情感表达；教师引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。
5. 课堂小结：布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 复习课文，整理学习笔记；2. 完成课后练习题，提高文本解读能力；3. 深入研究荆轲刺秦王相关的历史背景，拓宽知识面。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文本；2. 运用案例分析法，以荆轲刺秦王为例，讲解古代历史事件；3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维；4. 运用情景教学法，让学生身临其境，感受文本所传达的情感。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生完成作业的质量，评估学生的学习效果；3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括合作精神、批判性思维等；八、教学资源1. 教材：《荆轲刺秦王》相关文本；2. 参考资料：关于荆轲刺秦王的背景资料、历史评论等；3. 多媒体资源：图片、视频等辅助教学材料；4. 网络资源：相关网站、论坛等，用于拓展学生视野。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇)
高一必修《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）高一必修《荆轲刺秦王》教案篇一一、教学目标（一）知识与能力积累整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。
感受鉴赏：正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
思考领悟：通过人物的语言，行动，表情，神态，思考领悟在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
发现探究：运用历史唯物主义的观点，引导学生对荆轲刺秦王的行为作进一步的探究，从而正确评价轲刺秦王的行为。
（二）过程与方法《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。
这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。
如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。
1、让学生提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文。
2、荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处，所以这一部分安排了一个片段剧的表演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导。
3、要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员。
4、片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描写精彩部分，也是重点部分抽出来，形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。
5、在提示上展开评述或辩论。
（三）情感态度与价值观1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。
二、重点及难点分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为。
三、课时安排：1课时四、教学过程（一）导入新课：此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
（幻灯片）这是骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看，诗中的燕国壮士指的是谁？（荆轲）那么荆轲是何许人呢？他为燕国做了什么事？今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。
《荆轲刺秦王》教案(精选3篇)
《荆轲刺秦王》教案（精选3篇）荆轲刺秦王教案篇一1、这样的小错误对于整个项目的要求来说是无伤大雅不足为训的，我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本的目标。
2、他对巴特勒先生的事业不满意，总觉得其中有些东西不足为训。
3、书本上讲的也有不足为训的。
4、站在新的历史起点上，满足于已有成绩不足为训，因眼前困难气短更不可取。
5、依此而否定翻译学是一门科学是不足为训的。
6、他认为这是自作多情，不足为训。
7、至于所谓圣人与天同忧乐，是出于教化后世的需要，乃至人之末流，不足为训。
8、这次成功有很大的偶然成分，故不足为训。
9、他们宣扬偶像神异，诱惑愚民，和道教同样不足为训。
10、缺乏人文主义情怀和学识基础的官僚法学固然不足为训，而缺乏现实主义精神和经验支持的士大夫法学也同样落伍于时代。
11、这其实是避重就轻图省力气的一种写法，他的做法虽然取得了一定效果，但其实投机取巧，不足为训。
12、西方人生与社会达尔文主义嘶咬不清，不足为训；13、贬抑者的偏激之词固然不足为训，但对张炎词某些方面缺陷的批评往往能一语中的。
14、在我认为，荆轲不过是一个逆历史潮流的跳梁小丑，一个有奶便是娘的流氓恶根，一个被雇用的亡命之徒，荆轲刺秦王，不足为训。
15、不少理论家眼里，五四新文化运动以来，由于西方文学理论的大规模介入，这个时期的理论家仿佛丧失了民族传统，他们提出的理论观点不足为训。
16、因此，鼓动狭隘的爱国情绪，不分皂白地驱赶洋人是不足为训的历史阴暗面。
17、再比如创造社，过去我们的研究者一般认为它的成员的美学追求是一致的，现在看来这样的看法不足为训。
18、然而，他采取的方式是多么卑微可笑，不足为训啊。
19、这是过分机械性的量化，不足为训。
20、孝琪的行为虽然不足为训，然而他的议论思想也有独到处，这还是定庵的遗传性。
21、当然过于夸大的道义规范会导致空虚迂腐而又不合常理的行为，不论它看来有多么美好，也不足为训。
22、至于明人批注，只反映元未行省被允许便宜行事以后的情况，并非元代通制。
2023年荆轲刺秦王教案7篇
2023年荆轲刺秦王教案7篇荆轲刺秦王教案1教学目标（课件展示）：1、复习《战国策》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式。
2、学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术。
掌握人物形象和刻画人物的手法和人物深层次的精神品质。
3、学习以荆轲为代表的义士，以国家利益为重，不计个人恩怨得失，舍生取义，为国家危亡而英勇献身的爱国精神。
教学重、难点：1、积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。
正确评价人物形象。
2、学习文言知识，梳理__的结构和内容，理解人物形象。
教学方法：讲读、讨论教学工具：多媒体教学安排：两课时第一课时教学要点：概括故事情节，疏通文意，掌握重点字词。
一、导入师问：多慷慨悲歌的燕赵大地上，英雄豪杰辈出，同学们知道的有哪些呢？学生举例，教师最后点出荆轲并引入人物介绍以引起学生学习兴趣。
（板书：题目作者）附：（人物简介）荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
（课件展示）二、教学目标（课件展示）三、文学常识及背景介绍（课件展示）1、关于《战国策》课文节选自《战国策燕策》。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的丈学价值。
原书没有标题，课文题目都是后加的。
2、故事发生背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵（灭赵是公元前222年），秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
2024年荆轲刺秦王教案精选多篇
2024年荆轲刺秦王教案精选多篇一、教学内容本节课选自人教版《中国古代史》第二册第二章“诸侯争霸与战国争雄”的第五节“荆轲刺秦王”，内容主要包括：荆轲刺秦王的背景、经过、结果及其历史意义。
二、教学目标1. 让学生了解荆轲刺秦王的历史背景，掌握刺杀经过及结果，理解其历史意义。
2. 培养学生运用历史知识，分析历史事件，提高思辨能力。
3. 激发学生对历史学科的兴趣，培养家国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：荆轲刺秦王的历史意义。
教学重点：荆轲刺秦王的背景、经过、结果。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过播放荆轲刺秦王的电影片段，引发学生兴趣。
（2）提问：同学们，你们知道荆轲刺秦王的故事吗？它发生在哪个时期？2. 讲授新课（1）讲解荆轲刺秦王的背景。
（2）分析荆轲刺秦王的经过。
（3）阐述荆轲刺秦王的结果及其历史意义。
3. 实践情景引入（1）让学生分组讨论：如果你是荆轲，你会如何策划刺杀秦王？（2）各组汇报讨论成果，教师点评。
4. 例题讲解（1）分析题目：荆轲刺秦王失败的原因。
（2）讲解解题思路。
5. 随堂练习（1）让学生回答：荆轲刺秦王的历史背景是什么？（2）让学生复述荆轲刺秦王的经过。
本节课主要讲述了荆轲刺秦王的背景、经过、结果及其历史意义，希望大家能够通过学习，了解这一历史事件。
六、板书设计1. 荆轲刺秦王背景：战国时期，秦国崛起，诸侯国恐惧经过：荆轲、秦舞阳刺杀秦王结果：失败，荆轲被杀历史意义：反抗暴政，英勇就义2. 荆轲刺秦王失败原因七、作业设计1. 作业题目：（1）简述荆轲刺秦王的背景、经过、结果。
（2）分析荆轲刺秦王失败的原因。
2. 答案：（1）背景：战国时期，秦国崛起，诸侯国恐惧。
经过：荆轲、秦舞阳刺杀秦王。
结果：失败，荆轲被杀。
（2）失败原因：秦王早有防备，荆轲未能成功刺杀。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解荆轲刺秦王的故事，使学生了解历史事件，提高思辨能力。
荆轲刺秦王复习教案
荆轲刺秦王复习教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《荆轲刺秦王》全文；（2）掌握文中的重点字词、句式和修辞手法；（3）了解荆轲刺秦王的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《荆轲刺秦王》的理解和分析能力；（2）学会如何鉴赏古代诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民族英雄的敬仰之情；（2）激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情；（3）引导学生树立正确的价值观，培养勇敢、忠诚、正义的品质。
二、教学重点：1. 《荆轲刺秦王》全文的背诵与理解；2. 文中的重点字词、句式和修辞手法的掌握；3. 荆轲刺秦王的历史背景和文化内涵的了解。
三、教学难点：1. 文中的重点字词、句式和修辞手法的理解与运用；2. 对荆轲刺秦王的历史背景和文化内涵的深入分析。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解文中的重点字词、句式和修辞手法；2. 自主学习法：学生自主背诵、理解课文；3. 合作探讨法：分组讨论，分析荆轲刺秦王的历史背景和文化内涵；4. 鉴赏分析法：引导学生学会如何鉴赏古代诗歌。
五、教学过程：1. 课堂导入：教师简要介绍荆轲刺秦王的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主背诵课文；（2）学生自主理解课文，查找文中的重点字词、句式和修辞手法。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解文中的重点字词、句式和修辞手法；（2）教师分析荆轲刺秦王的历史背景和文化内涵。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分析荆轲刺秦王的历史背景和文化内涵。
5. 课堂练习：（1）学生进行课文默写；（2）学生运用所学知识，分析课后练习题目。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业：（1）背诵课文；（2）完成课后练习题目；（3）深入研究荆轲刺秦王的历史背景和文化内涵。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及学习态度等，了解学生的学习效果。
2024年人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案精选
2024年人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案精选一、教学内容本节课选自2024年人教版高一必修《荆轲刺秦王》。
教学内容包括：课文阅读、词语积累、文章分析、文化背景了解等。
具体章节为《荆轲刺秦王》第一、二自然段，重点分析荆轲刺杀秦王的动机、过程和结果。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握重点词语，提高古文阅读能力。
2. 分析荆轲刺秦王的动机、过程和结果，培养学生的思辨能力。
3. 了解战国时期的历史背景，传承中华民族优秀传统文化。
三、教学难点与重点教学难点：荆轲刺秦王的动机分析，文言文阅读与翻译。
教学重点：课文内容理解，重点词语积累，文化背景了解。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、词典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于荆轲刺秦王的历史短片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，了解荆轲刺秦王的故事情节。
3. 词语积累：教师引导学生学习课文中的重点词语，如“壮士”、“慷慨”、“从容”等，并做好笔记。
4. 文章分析：教师引导学生分析荆轲刺秦王的动机、过程和结果，讨论荆轲的精神品质。
5. 例题讲解：讲解一道关于荆轲刺秦王的文言文阅读题，指导学生进行翻译和答题。
6. 随堂练习：学生完成一道关于课文内容的填空题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《荆轲刺秦王》2. 重点词语：壮士、慷慨、从容、刺杀、忠诚、英勇等。
3. 内容结构：动机、过程、结果。
七、作业设计1. 作业题目：翻译课文第二自然段，并分析荆轲刺秦王的精神品质。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高文言文教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读关于荆轲刺秦王的更多资料，了解战国时期的历史背景，提高学生的文化素养。
重点和难点解析：1. 教学难点：荆轲刺秦王的动机分析。
2. 教学过程：课文阅读、文章分析、例题讲解、随堂练习。
2024年荆轲刺秦王教案
荆轲刺秦王教案一、教学目标1.了解《荆轲刺秦王》的背景，掌握故事情节，理解荆轲刺秦王的原因。
2.分析荆轲的人物形象，学习他为国家、民族英勇献身的精神。
3.掌握古代文化常识，如：刺客、诸侯、国士等。
4.培养学生的文言文阅读能力，提高对古代文学作品的理解和鉴赏水平。
二、教学内容1.荆轲刺秦王的背景及故事情节。
2.荆轲的人物形象分析。
3.古代文化常识介绍。
4.文言文阅读技巧指导。
三、教学步骤1.导入新课：简要介绍《荆轲刺秦王》的背景，激发学生兴趣。
2.讲解故事情节：详细讲解荆轲刺秦王的过程，引导学生关注故事中的关键细节。
3.分析荆轲的人物形象：从荆轲的行为、言语、心理等方面分析其英勇、忠诚、智慧等品质。
4.介绍古代文化常识：解释刺客、诸侯、国士等概念，帮助学生更好地理解故事背景。
5.文言文阅读技巧指导：教授学生如何阅读文言文，提高阅读效果。
6.小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的意义，培养学生的合作能力和思辨能力。
7.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调荆轲的精神品质。
8.课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
四、教学评价1.学生对《荆轲刺秦王》故事情节的掌握程度。
2.学生对荆轲人物形象的理解程度。
3.学生对古代文化常识的掌握程度。
4.学生文言文阅读能力的提高程度。
5.学生在小组讨论中的参与程度和表现。
五、教学资源1.文本：《荆轲刺秦王》原文及注释。
2.图片：荆轲、秦王等人物形象插图。
3.教学课件：包含故事情节、人物分析、文化常识等内容的PPT。
4.网络资源：相关历史资料、学术论文等。
六、教学建议1.在讲解故事情节时，注意引导学生关注荆轲的言行举止，深入剖析其内心世界。
2.在分析荆轲人物形象时，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力。
3.在介绍古代文化常识时，注意联系实际，帮助学生更好地理解古代社会。
4.在文言文阅读技巧指导中，注重方法传授，提高学生的阅读能力。
5.在小组讨论中，关注学生的参与程度，培养学生的合作能力和表达能力。
高一上册《荆轲刺秦王》教案
高一上册《荆轲刺秦王》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析荆轲刺秦王的历史背景及荆轲的形象特点。
2.领悟文章的语言特色，提高文言文阅读能力。
3.培养学生的思辨能力和审美情趣。
二、教学重点1.理解课文内容，分析荆轲的形象特点。
2.领悟文章的语言特色。
三、教学难点1.文章中的难点词语和句式。
2.荆轲的形象分析。
四、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍荆轲刺秦王的历史背景。
2.引导学生关注荆轲的形象特点。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，理解内容。
2.教师讲解课文中的难点词语和句式。
三、课堂讨论1.分析荆轲的形象特点。
2.探讨荆轲刺秦王的意义。
四、作业布置1.背诵课文。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.引导学生关注文章的语言特色。
二、课文讲解1.分析文章的语言特色。
2.指导学生如何鉴赏文言文。
三、课堂讨论1.探讨荆轲刺秦王的深层意义。
2.分析文章的结构和表现手法。
四、作业布置1.摘录课文中的优美句子。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容。
2.引导学生关注文章的情感表达。
二、课文讲解1.分析文章的情感表达。
2.指导学生如何把握文言文的情感。
三、课堂讨论1.探讨荆轲刺秦王中的忠义观。
2.分析文章中的人物描写。
四、作业布置1.摘录课文中的精彩描写。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容。
2.引导学生关注文章的艺术价值。
二、课文讲解1.分析文章的艺术价值。
2.指导学生如何欣赏文言文的艺术美。
三、课堂讨论1.探讨荆轲刺秦王的艺术表现手法。
2.分析文章中的象征意义。
四、作业布置1.摘录课文中的艺术性句子。
第五课时一、复习导入1.回顾前四节课的学习内容。
2.引导学生关注文章的思想内涵。
二、课文讲解1.分析文章的思想内涵。
2.指导学生如何理解文言文的思想。
三、课堂讨论1.探讨荆轲刺秦王中的英雄主义精神。
2.分析文章中的道德观念。
四、作业布置1.摘录课文中的思想性句子。
2.强调文言文阅读的重要性。
2024年荆轲刺秦王优秀教案
2024年荆轲刺秦王优秀教案一、教学目标1.让学生了解荆轲刺秦王的历史背景，理解其英勇事迹。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.激发学生热爱祖国、崇尚英雄的情感。
二、教学重难点1.教学重点：荆轲刺秦王的历史背景、英勇事迹。
2.教学难点：如何理解荆轲刺秦王这一历史事件的深层含义。
三、教学过程一、导入同学们，你们听说过荆轲刺秦王的故事吗？今天我们就来一起学习这个英勇的刺杀事件。
二、新课导入1.讲解荆轲刺秦王的历史背景。
（1）公元前227年，燕国太子丹派荆轲刺杀秦王嬴政。
（2）当时秦国强大，燕国弱小，太子丹为了挽救燕国，决定派荆轲刺杀秦王。
2.讲解荆轲刺秦王的英勇事迹。
（1）荆轲携带着燕国的地图和毒酒，与秦舞阳一同前往秦国。
（2）荆轲在宴会上刺杀秦王，但未能成功，最终被秦王击败。
三、课堂讨论1.荆轲刺秦王这一历史事件反映了什么？（1）反映了当时燕国与秦国的矛盾。
（2）反映了荆轲的英勇无畏。
2.你认为荆轲刺秦王这一事件有何深层含义？（1）荆轲刺秦王表现了燕国人民对秦国的反抗精神。
（2）荆轲刺秦王体现了荆轲的忠诚与勇敢。
四、课堂小结同学们，荆轲刺秦王这一历史事件，既反映了当时燕国与秦国的矛盾，又体现了荆轲的英勇无畏。
我们应该学习荆轲的忠诚与勇敢，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
五、课后作业1.请同学们课后查阅资料，了解荆轲刺秦王的历史背景。
2.请同学们结合所学，谈谈你对荆轲刺秦王这一事件的看法。
六、教学反思本节课通过讲解荆轲刺秦王的历史背景和英勇事迹，让学生了解了这一历史事件。
在课堂讨论环节，同学们积极参与，对荆轲刺秦王这一事件的深层含义有了更深入的理解。
课后作业旨在巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，培养学生的历史思维。
重难点补充：1.重点：荆轲刺秦王的历史背景、英勇事迹及其在历史中的地位。
2.难点：荆轲刺秦王事件对后世的影响以及如何正确评价荆轲的行为。
高中语文荆轲刺秦王教案三篇
篇一 篇二 1教学目标 1、掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。
2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
3、学习荆轲同情弱小和反抗*的义侠精神；通过合作交流培养学生主动探究知识的能力以及合作、互助的学习习惯。
2学情分析 我校地处郊区，学生基础较差，理解文意，掌握重点实词、虚词 3重点难点 1、理解文章内容并从中概括人物的性格特点。
2、学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。
4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标 掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。
评论(0)学时重点 理解文章内容并从中概括人物的性格特点。
?文言理解和翻译的能力。
评论(0)学时难点 学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
教学活动活动1篇三 教学目标： 1、过程与方法： 了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文&141;分角色朗读，体会人物性格 2、知识与能力： 整体感知课文，掌握文言文中重要的字、词、句解释 从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物 3、情感与态度： 如何看待荆轲刺秦王这一事件 重点难点： 1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手 2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件 教学方法：朗读法、提问法、讨论法 课时安排：三课时 第3课时 三维目标： 知识与能力 1.多种方式诵读课文 2.鉴赏评价荆轲这一人物形象，体会人物身上的精神品质 3.辨证看待荆轲这一形象 教学重点：分析人物形象 教学难点：辨证看待荆轲这一形象 教学方法：朗读法、提问法、讨论法 教学过程： 一：复习导入： 1、同学们，我们一般在学习文言文按照哪几步进行？【板书】 朗读读准 点读读懂（圈点重要词语，解决掉） 美读读出个性 析读读出深度（品味鉴赏） （1）朗读 淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）创（ｃｈｕāｎｇ） L（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ) 樊於（ｗū）期箕踞（jījù）亢（kàng）夏无且（ｊū） （2）点读 ①秦王必说见臣： 说，同“悦”。
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《荆轲刺秦王》复习教案
教学目标：准确默写文言名句识记文中重点词语的含义理解常见文言词语在文中的基本用法
理解常见的文言句式理解并翻译文中的句子
教学重点：同上学习难点：对梳理的知识点进行运用
教学方法：自主梳理教师总结
高考动向：文言文阅读
课时：2课时
一、导入“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核中是斩杀最高军事指挥首脑。
在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。
孰不知，在九千多年前的中国，就有人也使用过这一“现代化战争手段”，只不过它完全靠个人的力量。
这就是发生在我国历史上战国末期着名的“荆轲刺秦王”的故事。
二、知识梳理
1、通假字
秦王必说见臣。
(“说”通“悦”，高兴。
) 日以尽矣。
(“以”通“已”，已经。
) 而燕国见陵之耻除矣。
(“陵”通“凌”，凌辱。
) 今日往而不反者。
(“反”通“返”。
) 请辞决矣。
(“决”通“诀”，诀别。
) 燕王诚振怖大王之威。
(“振”通“震”，震慑。
) 设九宾。
(“宾”通“傧”，迎宾赞礼的人。
) 图穷而匕首见。
(“见”通“现”。
) 荆轲奉樊於期头函。
(“奉”通“捧”。
) 卒起不意。
(“卒”通“猝”，仓促，突然。
) 秦王方还柱走。
(“还”通“环”，绕。
) （二）、找出本文的词类活用、古今异义和常见文言句式。
明确：1.词类活用：
进兵北略地：北，方位名词作状语，向北。
函封之：函，名词作状语，用匣子。
前为谢曰：前，方位名词作动词，走上前。
其人居远：远，形容词活用作名词，远方。
使使以闻大王：闻，动词使动用法，使……听到。
太子迟之：迟，形容词意动用法，以……为迟。
发尽上指冠：上，名词作状语，向上。
群臣怪之：怪，形容词意动用法，以……为怪。
乃欲以生劫之：生，形容词作状语，活着。
2.古今异义。
仰天太息流涕古义：眼泪。
今义：鼻涕。
樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷入困境。
今义：生活穷困，经济困难。
而伤长者之意古义：品德高尚的人。
今义：年长的人。
将军岂有意乎古义：有心意，此处引申为同意、愿意。
今义：有“故意”之意。
秦之遇将军，可谓深矣遇，古义：对待。
今义：遇到，碰见。
深，古义：刻毒。
今义：有深度，与“浅”相对。
于是太子预求天下之利匕首古义：在这时。
今义：表顺承关系或另提一事。
终已不顾古义：不回头。
今义：不照顾，不考虑，不顾忌。
左右乃曰古义：皇帝周围的侍卫人员。
今义：表两种方向；或表大体范围
可以解燕国之患古义：可以用它来，为“可以之”的省略。
今义：表可能、能够、许可。
3.常见文言句式。
判断句
此臣日夜切齿拊心也。
今日往而不反者，竖子也。
仆所以留者，待吾客与俱。
事所以不成者，乃欲以生劫之
省略句
秦王购之(以)金千斤(省略介词“以”)/取之(以)百金(省略介词“以”)/欲与(之)俱(往)(省略介词宾语和谓语)
其人居远未来，而为(之)留待(省略介词宾语)/见燕使者(于)咸阳宫(省略介词)/使(之)毕使于前(省略兼语)
群臣侍(于)殿上者(省略介词)/献(于)秦王(省略介词)/比(于)诸侯之列(省略介词)/而(按)秦法……(根据文意省略)/皆陈(于)殿下(省略介词)
被动句
父母宗族，皆为戮没/燕国见陵之耻除矣
倒装句
常痛于骨髓(介宾短语后臵)/嘉为先言于秦王(介宾短语后臵)/燕王拜送于庭(介宾短语后臵)/使毕使于前(介宾短语后臵)/太子及宾客知其事者(定语后臵)/群臣侍殿上者(定语后臵)/秦王购之(以)金千斤，邑万家(介宾短语后臵，数量词作定语后臵)
三、内容分析
1、梳理课文情节：根据故事发展可分为几部分各部分写了什么内容明确：全文可分为三部分。
第一部分：自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺准备；第二部分：自“太子及宾客知其事者”至“终已不顾”，写易水诀别；第三部分：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，写秦廷行刺。
2、作者是怎样描写易水诀别和廷刺秦王这两个场面的
明确：写易水诀别：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；
⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
写廷刺秦王：a.通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。
b.通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。
荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。
c.运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。
写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”“群臣惊愕”“尽失其度”“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
四、素材运用
话题“心灵的选择”：我常常怀念远古，那是一个充满人格魅力的时代。
那些君子翩翩风度的背后，是一个用诚实、信用、执着的信念支撑的人的结构。
那别萧萧易水而去的壮士，难道他不留恋自己的家园故国难道他不知道深入虎穴的险恶与危难他义无反顾地去了，去得那样坚定，带着一腔对国君的忠诚和满怀对誓言的忠贞。
那手执和氏璧在秦王殿上慷慨陈词的蔺相如，难道不知秦王的阴险与贪婪他在出发前已经许下完璧归赵的诺言！他正是循着一条实践诺言的艰难道路在英勇地扞卫国家的利益和个人心灵深处那份不朽的契约。
（2001年四川高考满分作文《守住心灵的契约》节选）
五、课后反思：。