最新青岛版小学科学四年级上册《植物的叶》教学设计1精品版
四年级科学上册《10 植物的叶》教案1 青岛版
《10 植物的叶（一）》教案一、教学目标(一)知识与技能1、能做叶蒸腾作用的实验，并能对所观察到的现象进行合理的解释。
2、使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。
(二)过程与方法1、能够尊重实验中观察到的事实证据，能想象出植物体内水分排出的过程。
(三)情感态度与价值观1、进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。
二、教学重点知道植物叶的蒸腾作用以及蒸腾作用的意义。
三、教学难点引导学生植物叶的蒸腾作用四、课时安排1课时五、教学准备1、课前，找一盆植物，浇足水，用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。
2、分组实验材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片；显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。
3、关于蒸腾作用的示意图。
六、教学过程新课导入：上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。
那么植物的叶有什么作用呢？今天我们一起来了解一下。
师板书：植物的叶（一）新课讲解：1、指导学生认识“叶有蒸腾作用”(1) 推想植物有散发水分的作用。
①出示两幅挂图或幻灯片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。
②提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢 ?③提问：为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥 ?(2) 指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。
①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。
②观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么 ?( 学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。
)(3) 启发学生思考：这些小水珠是怎样形成的 ? 如果这些小水珠是由水蒸气凝聚的，那么这些水蒸气是从哪里来的 ? 由此可以想象植物体内可能有什么样的构造 ? 学生讨论回答：植物能排出水分；根据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。
(4) 指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。
【推荐】新青岛版小学科学四年级上册《3植物的叶》教案 (3).doc
（青岛版五年制）四年级科学上册教案植物的叶一、教学目的：1.通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。
2.使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。
3.进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。
二、教学准备：1.课前，找一盆植物，浇足水，用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。
2.分组实验材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片；显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。
3.关于蒸腾作用的示意图。
三、教学过程：（一）导入课体上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。
那么植物的叶有什么作用呢？今天我们一起来了解一下。
师板书：植物的叶（一）（二）学习新课1.指导学生认识“叶有蒸腾作用”(1) 推想植物有散发水分的作用。
①出示两幅挂图或幻灯片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。
②提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢 ?③提问：为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥 ?(2) 指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。
①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。
②观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么 ?( 学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。
)(3) 启发学生思考：这些小水珠是怎样形成的 ? 如果这些小水珠是由水蒸气凝聚的，那么这些水蒸气是从哪里来的 ? 由此可以想象植物体内可能有什么样的构造 ?学生讨论回答：植物能排出水分；根据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。
(4) 指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。
①演示：撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。
( 除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶，这些植物的叶片上很轻易找到气孔。
)②讲述：课前，我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一样的蚕豆叶的切片。
青岛版小学科学四年级上册植物的叶教案
2014-2015学年本科教学耳鼻咽喉头颈外科学鼻的先天性疾第四章病鼻部脑膜脑第一节膨出( )定义胚胎时期脑组织经未融合的颅底骨缝疝至颅外，或者正常分娩过程中颅压增高导致。
疝出物可有脑组织、脑膜或脑室前角。
前角。
分类囟()门型从筛骨鸡冠前方的盲孔疝出。
颅底型 筛骨鸡冠之后疝出 。
最多见。
枕后型鼻眶型鼻筛型 1鼻额型2 3蝶颌型 5 4 蝶眶型鼻内型（属颅底型） 6．临床表现鼻外型新生儿外鼻上方圆形肿块，哭啼或压迫颈内静脉肿块变大。
鼻内型新生儿鼻塞、哺乳困难，鼻腔或鼻咽部肿块。
诊断鼻部及检查明确膨出物大小、确切位置、内容物。
一般不做穿刺，以免感染。
超在胎儿B采用阶段就能查出治疗手术是唯一有效的方法。
以2-3岁为宜。
膨出的脑组织可切除（电刀或电凝）。
切除到骨质缺损处。
颅骨缺吸割器处理外露脑组织电凝烧外露脑组织损处给予修补。
切除表面粘膜显露脑组织至骨缺损处 颅骨缺损处放钛合金．第二节 先天性后鼻孔闭锁( )原因 先天性后鼻孔周围组织增生形成闭锁膜， 膜性、骨性、混合性闭锁。
分单侧或双侧。
少见，可能合并身体其它畸形。
和后天性原因引起者进行区别。
如鼻注意临床表现单侧者可无症状。
双侧者新生儿出生后出现鼻阻塞，呼吸困难，甚至窒息死亡。
小孩不会经口呼吸，建立呼吸和吸奶交替动作很重要。
诊断新生儿呼吸困难，不能正常哺乳者，应怀疑本病。
下列方法有助诊断：导尿管、卷棉子试探、碘油造影，鼻内镜、鼻部有助于了解闭锁范围、厚薄及有无骨性闭锁。
治疗急救措施双侧者，应紧急建立经口呼吸，经口插小金属导管或橡皮奶头。
择期手术。
手术治疗分经鼻腔、经腭、经鼻中隔、经上颌窦，前两种常用。
目前采用经鼻内镜下鼻腔径路手术。
骨性闭锁需电钻磨出。
术后放置后鼻孔扩张管3-6个月。
第五章鼻外伤第一节鼻骨骨折 ( )原因及分类常见外伤，侧方暴力易致骨折，骨连续性中断。
单纯鼻骨骨折及鼻额筛眶复合体骨折。
青岛版小学科学四年级上册《植物的叶》教学设计
植物的叶一、教学目标：1．知识目标：了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和释放氧气，并吸收二氧化碳；知道绿色植物在地球上存在的意义。
2．技能目标：在了解科学家所做的光合作用的实验中，认识到间接学习也是获取知识的有效方法。
3．情感态度与价值观：尊重科学家收集的实验证据，但不迷信权威。
二、教学重点：了解光合作用及其意义。
教学难点：光合作用的理解。
三、课前准备：植物进行光合作用的课件及教参。
三角架、酒精灯、烧杯、锥形瓶各一个、火柴、新鲜的绿叶、酒精、石棉网、热水。
四、教学过程：一、创设情境，感知问题师：（课件播放绿色植物的生长过程）一颗种子从发芽到长成一棵高大的植物它需要的养料是从哪里来呢？是谁为植物制造了养料？今天我们学习植物的叶（板书课题），相信同学们会从中找到答案的。
二、探究体验，解决问题（一）研究植物的叶1、提出问题：植物的叶子一般都是绿色的，这告诉了我们什么？2、学生猜想。
（让学生充分进行思考并发表自己的意见。
）教师小结：如果我们用显微镜观察叶的内部结构，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以一般都是绿色的。
3、除掉叶中的绿色（1）提出问题：我们知道叶子一般都是绿色的，可不可把叶子的绿色去掉？把绿色去掉会是什么样？（2）:学生猜想。
（3）实验验证。
a：演示实验先把叶子放入装有酒精的烧杯中，用木夹夹住小烧杯，把它放在装有水的大烧杯里，点燃酒精灯，加热两分钟后灭火，仔细观察你们看到了什么现象？b：教师引导学生分析：留在酒精中的绿色是什么让学生假设、猜想。
（任由学生自由想象，发散思维）（4）教师小结：叶子中含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以叶子是绿色的，通过刚才的水浴，叶绿素被分解了，所以叶子就不在是绿色的了。
（二）分析科学家的实验师：我们知道了叶子中含有叶绿素，叶绿素到底有什么作用呢？这有几个科学家做的实验，可以帮我们揭开谜底，接下来请同学们以小组为单位，学习课本p28资料卡，完成下面的记录表：1. 小组内完成。
青岛小学科学四上《3植物的叶》word教案 (2)
（青岛版）四年级科学上册教案植物的叶一、教学目的：1.通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。
2.指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。
二、教学准备：1.投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。
2.实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精 ( 浓度为 70% 一75 ％ ) 、绿叶、火柴等。
三、教学过程：（一）教学引入提问：上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用，这节课我们再来了解叶的其它作用。
师板书：植物的叶（二）（二）学习新课1.了解赫尔蒙实验①提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗 ? 它需要的养料又是从哪里来的呢 ?②讨论、汇报：③讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。
人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。
这种认识对吗 ? 为了弄清这个问题，在 300 年前，比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个闻名的实验，我们称为“赫尔蒙实验”。
④阅读并思考：赫尔蒙想通过实验证实什么 ? 实验中，他为什么要把柳树种在桶里 ? 为什么只浇雨水 ? 实验结果怎样 ? 实验结果说明了什么 ? 三种结论你认为哪个是正确的 ?⑤汇报。
⑥小结：赫尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。
那么，这些养料又是从哪里来的呢? 科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。
2.指导学生了解绿叶的光合作用(1) 认识叶片中含有叶绿素。
①出示投影片叶挂图：叶的内部构造。
②讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢? 如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，吁绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。
③分组实验：将绿叶放在酒精中煮。
观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化 ?思考：实验说明了什么 ?④汇报。
⑤讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。
青岛版科学四年级上册10课植物的叶(一)备课
维持生理过程的水：250g0.12%
自身没有用到的水：202106g98.96%
（教师板书课题）
学生猜测
能准确回答问题
二、新授.（提出问题，探究并设计探究方案）
鼓励学生提出问题，并对提出的问题进行探究，设计探究方案
师：从表中可以看出，其中只有2千克左右的水分用于自身的各项生命活动，看了表中的数字，你有什么想法吗？
活动过程：活动：实验告诉了我们什么？
此活动包括两个大环节：第一个环节：主要研讨课前的实验告诉了我们什么？
教科书呈现了课前实验的图示，不同的是图示的实验中，在塑料袋内壁上有许多小水珠。卡通语言“这些小水珠是怎么来的?”提示学生进行思考，引导学生针对现象进行猜想与假设。然后引导学生观察植物的叶。教科书提示了观察叶的方法：把叶子的下表皮撕下一小片，贴在玻璃片上，放在显微镜下观察，你会看到什么？同时呈现了在显微镜下观察到的叶的“气孔”图，目的是告诉学生叶子中有气孔，而植物体中的水分就是从气孔排出去的。资料卡介绍了显微镜的构造图，对于显微镜的使用方法，可让学生做简单了解，知道要通过目镜观察，会调整反光镜，会利用老师调好的显微镜进行观察即可。第二个环节：对观察到的现象进行分析并进行表达与交流。本环节中提出了一个问题：植物体内的水分是怎样排
自由活动：提出一个活动指向：叶子的蒸腾作用有哪些好处呢?教科书展现了两幅卡通图：一是学生走在树林中，感觉到“空气真湿润啊！好舒服。”说明植物会散发出大量的水蒸气；二是卡通植物的语言“蒸腾作用让我不断地吸收水分和养
分”，说明只有蒸腾作用的不断进行，根才能不断地吸收水分和养分。活动中，可让学生结合生活经验谈体会，如在树林中有什么感觉，并对为什么感到空气湿润进行科学地解释。此部分，学生可能会谈到植物放出氧气的问题，尽管学生对光合作用还没有进行研究，教师也没有必要避开，可让学生充分发表自己的意见，作为后续的探究活动的导火索。对蒸腾作用与根吸收水分的问题，也要充分借鉴学生的生活经验，如人们在移栽植物的时候，如果根部损伤了，通常要剪掉部分枝叶，而枝叶很少的时候，通常也要剪掉部分根。使学生在对生活现象进行解释的过程中，进一步理解蒸腾作用对植物的影响。
四年级上册科学教案植物的叶青岛版六年制
11、植物的叶（二）教学目标：1、通过实验让学生进行观察，从而发现叶子可以除去绿色的事实。
2、在了解科学家所做的光合作用的实验中，认识到间接学习也是获取知识的有效方法。
尊重科学家收集的实验证据，但不迷信权威。
3、了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和释放氧气，并吸收二氧化碳；知道绿色植物在地球上存在的意义。
教学重难点：了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和释放氧气，并吸收二氧化碳；知道绿色植物在地球上存在的意义。
教具准备：一片绿叶、多媒体、课件、学具一套。
学具准备：一片绿叶、课件、大、小烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、木夹、热水（用保温杯盛着）、酒精提前倒上15毫升、火柴教学过程：（一）导入同学们，你们看，我这儿有一片叶子，你们知道它是什么植物的叶子吗？那你们都带来了哪些植物的叶子？我也搜集了好多植物的叶子的图片，下面让我们一起欣赏一下。
播放绿叶视频。
这么多形态各异的植物的叶，都有什么作用呢？这节课就让我们一起来学习、研究11、植物的叶（二）。
板书课题。
（二）探究1. 你刚才看到的叶子都是什么颜色的？是的，植物的叶子一般都是绿色的。
（课件2）如果我们用显微镜观察叶的内部结构，就会发现叶中有很多的绿色颗粒。
这种颗粒叫叶绿体。
叶绿体可以产生叶绿素，所以叶子一般都是绿色的。
我们能不能把叶子的绿色去掉呢？如果能去掉，去掉的又是什么物质？想不想动手实验一下？2. 先来清点一下实验器材：再来看一下实验步骤（课件3，指名读）注意：（ 1. ）小组内要分工合作，及时做好记录。
（2）注意安全。
3、学生实验，教师巡回指导。
4. 现在请各小组迅速盖灭酒精灯，整理实验记录单，准备交流汇报（课件4）各组汇报，师小结：通过刚才的实验得出，除去叶子中的叶绿素，叶子就不再是绿色的了。
（三）了解科学家的实验。
1. 现在我们知道了叶子中含有叶绿体，可以产生叶绿素。
那么叶绿体到底还有什么重要作用呢？这儿有几个科学家做的实验，可以帮我们揭开谜底。
（课件5）师读出实验过程，柳树的营养从何而来呢？。
小学科学《植物的叶》优质教案、教学设计
《植物的叶》教学设计【教学目标】科学概念：1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。
2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
过程与方法：1、统计树叶的数量和树叶的种数；2、根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。
情感、态度、价值观：发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
【教学重点】重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
【教学难点】难点：是否是同一种树叶的判断。
【教学准备】每组学生准备：一些叶。
教师准备：1、同一种植物的新鲜叶和落叶7 份。
2、7 条有大小不同叶片生长的树枝。
【教学过程】（一）情境导入：师：同学们，看，老师给你们带来了什么？（树叶粘贴画）师：就是用形形色色的树叶粘贴的。
今天我们就来研究：植物的叶（板书课题）（二）体验探究:1、分一分，摆一摆：师：课前老师让你们“捡”植物的叶，大家完成任务了吗？你们一共捡了多少？这里面有几种树叶？你是根据什么进行分类的？生：（生汇报分类）（小结）师：（ppt）看来不同的叶子，他们的颜色、形状、大小都存在差异。
2、比一比：师：（ppt）你能从中分辨哪些是同一种树的叶吗？师：赶紧拿出你们收集的树叶，带着问题在小组内展开讨论！（教师巡视）师：看到同学们都认真的给树叶进行了分类，问题解决了吗？生：（生汇报分类、投影展示）以形状、边缘、气味为标准...师：孩子们，你们表现的真出色，汇报的也很完整。
看来大家都掌握了这种方法。
你们是这么分的吗？根据这种方法，再给你们小组的叶子分分类！（小结）师：分完了吗？对呀！给叶子分类的方法很多，但是要得到同一种叶，就一定要根据叶的形状、边缘、气味来分类。
（设计意图：这是一个科学探究小活动，学生手脑并用，要分类就得先观察手中叶的特征，并在发现叶有大小、形状、颜色不同的基础上，总结出只有形状相同的叶才是同一种叶。
青岛小学科学四上《3植物的叶》word教案 (2)
（青岛版）四年级科学上册教案植物的叶一、教学目的：1.通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。
2.指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。
二、教学准备：1.投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。
2.实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精 ( 浓度为 70% 一75 ％ ) 、绿叶、火柴等。
三、教学过程：（一）教学引入提问：上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用，这节课我们再来了解叶的其它作用。
师板书：植物的叶（二）（二）学习新课1.了解赫尔蒙实验①提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗 ? 它需要的养料又是从哪里来的呢 ?②讨论、汇报：③讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。
人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。
这种认识对吗 ? 为了弄清这个问题，在 300 年前，比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个闻名的实验，我们称为“赫尔蒙实验”。
④阅读并思考：赫尔蒙想通过实验证实什么 ? 实验中，他为什么要把柳树种在桶里 ? 为什么只浇雨水 ? 实验结果怎样 ? 实验结果说明了什么 ? 三种结论你认为哪个是正确的 ?⑤汇报。
⑥小结：赫尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。
那么，这些养料又是从哪里来的呢 ? 科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。
2.指导学生了解绿叶的光合作用(1) 认识叶片中含有叶绿素。
①出示投影片叶挂图：叶的内部构造。
②讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢 ? 如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，吁绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。
③分组实验：将绿叶放在酒精中煮。
观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化 ?思考：实验说明了什么 ?④汇报。
⑤讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。
四年级上册科学教案-《10. 植物的叶(一)》青岛版
《植物的叶》教学设计教学目标：1、认识叶子的结构，知道植物的叶子由叶柄，叶片，叶脉构成。
2、学会按一定的标准给植物叶子分类，认识植物叶子的大小、颜色、形状不同。
3、能对“阳光对植物生长的影响”问题进行对比实验的设计。
4、了解植物叶子的作用，激发学生对植物的热爱和动手探究的欲望。
教学重点：认识叶子的构造与作用。
教学难点：能对“阳光对植物生长的影响”问题进行对比实验的设计。
教学准备：各种植物叶子、提前做好植物叶子水分的散失实验装置、活动记录表教学过程：一、给叶子分类1、师述：今天，老师给大家带来了一份漂亮的礼物。
让我们一起看看是什么？出示图片师述：这是一些植物的叶子。
今天这节课我们来研究植物的叶子。
（出示课题）2、师述：大自然中的植物千奇百怪，植物的叶子也是形态各异。
你认识这些漂亮的叶子吗？学生辨认，教师相机介绍。
3、师述：老师在校园里收集了一些植物的叶子。
下面我们来仔细观察这些叶子，给这些叶子分分类。
提问：你会怎么分呢？按什么标准来给叶子分类呢？提示：一次按照一个标准来分类。
师述：每个组按照一个标准给叶子分类后，再想一想还可以按什么标准来分，再动手去分一分。
我们来比一比哪个组同学想到的分类标准多。
3、学生小组活动:给叶子分类。
4、指名汇报：可以按叶子的大小分，相机展示学生的分类结果。
可以按叶子的颜色分，相机展示学生的分类结果。
教师结合图片相机介绍叶子的颜色一般有绿色、黄色、红色、紫色四种颜色。
可以按叶子的形状分，相机展示学生的分类结果。
教师结合图片相机介绍叶子的形状有卵形、心形、掌形、扇形、带形、圆形、针形等等。
可以按叶子的边缘来分。
有些叶子的边缘是平滑的，有些叶子的边缘是锯齿状的。
教师相机展示两片叶子，比较叶子的边缘的不同。
可以按叶子的软硬来分。
有些叶子比较软，有些叶子比较硬。
教师相机展示两片叶子，比较叶子的软硬。
5、师述：在刚才的分类活动中，我们的同学个个开动脑筋，积极思考，找到了好几个分类的标准。
【精编】新青岛版小学四年级科学上册《3植物的叶》教案 (2).doc
（青岛版）四年级科学上册教案植物的叶一、教学目的：1.通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。
2.指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。
二、教学准备：1.投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。
2.实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精 ( 浓度为 70% 一75 ％ ) 、绿叶、火柴等。
三、教学过程：（一）教学引入提问：上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用，这节课我们再来了解叶的其它作用。
师板书：植物的叶（二）（二）学习新课1.了解赫尔蒙实验①提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗 ? 它需要的养料又是从哪里来的呢 ?②讨论、汇报：③讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。
人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。
这种认识对吗 ? 为了弄清这个问题，在 300 年前，比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个闻名的实验，我们称为“赫尔蒙实验”。
④阅读并思考：赫尔蒙想通过实验证实什么 ? 实验中，他为什么要把柳树种在桶里 ? 为什么只浇雨水 ? 实验结果怎样 ? 实验结果说明了什么 ? 三种结论你认为哪个是正确的 ?⑤汇报。
⑥小结：赫尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。
那么，这些养料又是从哪里来的呢 ? 科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。
2.指导学生了解绿叶的光合作用(1) 认识叶片中含有叶绿素。
①出示投影片叶挂图：叶的内部构造。
②讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢 ? 如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，吁绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。
③分组实验：将绿叶放在酒精中煮。
观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化 ?思考：实验说明了什么 ?④汇报。
⑤讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。
新青岛版小学科学六制四年级上册10《植物的叶(一)》教学设计
《植物的叶》教学设计【教材分析】《植物的叶（一）》是青岛版六三制四年级上册《植物的身体》单元第10课时。
学生在认识到植物的根有吸收水分的作用之后，很容易想到根吸收的水分怎样排出的问题，本课就是遵循这一思路设计编排的。
本课主要由一个大活动：“实验告诉了我们什么”通过对课前的实验进行研讨，引导学生观察植物的叶，并对观察到现象进行分析和表达交流，认识叶的气孔，获得叶子蒸腾作用的结论。
同时，本课还通过活动指向“叶子的蒸腾作用有哪些好处呢？”，引导学生结合生活经验对蒸腾作用的好处展开讨论，为后续的探究活动做铺垫，使学生深刻理解绿色植物对生命的意义，充分认识到人与自然应和谐相处，并且要珍惜植物、保护植物。
【学生分析】四年级的学生对周围的事物有一定的洞察能力，能够留心观察生活中的一些有趣现象。
前面几节课对植物体的构造有了一定的了解，掌握了水分在植物体内的运输等相关知识，有一定的知识储备。
对于植物蒸腾作用现象，学生生活中有一定的体验，但学生缺乏对现象的分析与思索。
对于蒸腾作用的概念来说，学生通过探究叶的蒸腾作用实验得出，并不难理解，但是对于蒸腾作用的调节和蒸腾作用对植物生活和自然界意义等问题，理解起来会有一定难度。
【教学目标】科学概念目标：1.知道植物叶的蒸腾作用以及蒸腾作用的意义。
科学探究目标：2.能做叶的蒸腾作用的实验，并能对所观察到的现象进行合理的解释。
3.在正确分析实验结果的基础上想象出植物体内水分的排出过程。
情感态度价值观：1.能够尊重实验中观察到的事实证据，能想象出植物体内水分排出的过程。
科学、技术、社会与环境目标1.体会到生活蒸腾作用的合理利用，给人们生活、环境、植物的栽培带来的方便。
【重难点】1.能做叶的蒸腾作用的实验，并能对所观察到的现象进行合理的解释。
2.在正确分析实验结果的基础上想象出植物体内水分的排出过程。
【器材准备】学生准备：罩无色透明塑料袋的盆栽植物，植物的叶子。
教师准备：课件、放大镜、显微镜、叶的气孔切片。
【精选】新青岛版科学四年级上册《3植物的叶》教案 (3).doc
（青岛版五年制）四年级科学上册教案植物的叶一、教学目的：1.通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。
2.使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。
3.进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。
二、教学准备：1.课前，找一盆植物，浇足水，用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。
2.分组实验材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片；显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。
3.关于蒸腾作用的示意图。
三、教学过程：（一）导入课体上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。
那么植物的叶有什么作用呢？今天我们一起来了解一下。
师板书：植物的叶（一）（二）学习新课1.指导学生认识“叶有蒸腾作用”(1) 推想植物有散发水分的作用。
①出示两幅挂图或幻灯片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。
②提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢 ?③提问：为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥 ?(2) 指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。
①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。
②观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么 ?( 学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。
)(3) 启发学生思考：这些小水珠是怎样形成的 ? 如果这些小水珠是由水蒸气凝聚的，那么这些水蒸气是从哪里来的 ? 由此可以想象植物体内可能有什么样的构造 ?学生讨论回答：植物能排出水分；根据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔1那样的小孔。
(4) 指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。
①演示：撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。
( 除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶，这些植物的叶片上很轻易找到气孔。
)②讲述：课前，我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一样的蚕豆叶的切片。
【最新】青岛版小学科学四年级上册《3植物的叶》教案 (2)
（青岛版）四年级科学上册教案植物的叶一、教学目的：1.通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。
2.指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。
二、教学准备：1.投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。
2.实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精 ( 浓度为 70% 一75 ％ ) 、绿叶、火柴等。
三、教学过程：（一）教学引入提问：上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用，这节课我们再来了解叶的其它作用。
师板书：植物的叶（二）（二）学习新课1.了解赫尔蒙实验①提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗 ? 它需要的养料又是从哪里来的呢 ?②讨论、汇报：③讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。
人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。
这种认识对吗 ? 为了弄清这个问题，在 300 年前，比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个闻名的实验，我们称为“赫尔蒙实验”。
④阅读并思考：赫尔蒙想通过实验证实什么 ? 实验中，他为什么要把柳树种在桶里 ? 为什么只浇雨水 ? 实验结果怎样 ? 实验结果说明了什么 ? 三种结论你认为哪个是正确的 ?⑤汇报。
⑥小结：赫尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。
那么，这些养料又是从哪里来的呢 ? 科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。
12.指导学生了解绿叶的光合作用(1) 认识叶片中含有叶绿素。
①出示投影片叶挂图：叶的内部构造。
②讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢 ? 如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，吁绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。
③分组实验：将绿叶放在酒精中煮。
观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化 ?思考：实验说明了什么 ?④汇报。
⑤讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。
青岛小学科学四上《3植物的叶》word教案 (3)
（青岛版五年制）四年级科学上册教案植物的叶一、教学目的：1.通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。
2.使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。
3.进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。
二、教学准备：1.课前，找一盆植物，浇足水，用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。
2.分组实验材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片；显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。
3.关于蒸腾作用的示意图。
三、教学过程：（一）导入课体上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。
那么植物的叶有什么作用呢？今天我们一起来了解一下。
师板书：植物的叶（一）（二）学习新课1.指导学生认识“叶有蒸腾作用”(1) 推想植物有散发水分的作用。
①出示两幅挂图或幻灯片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。
②提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢 ?③提问：为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥 ?(2) 指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。
①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。
②观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么 ?( 学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。
)(3) 启发学生思考：这些小水珠是怎样形成的 ? 如果这些小水珠是由水蒸气凝聚的，那么这些水蒸气是从哪里来的 ? 由此可以想象植物体内可能有什么样的构造 ?学生讨论回答：植物能排出水分；根据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。
(4) 指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。
①演示：撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。
( 除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶，这些植物的叶片上很轻易找到气孔。
)②讲述：课前，我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一样的蚕豆叶的切片。
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2020年青岛版小学科学四年级上册《植物的叶》教学设计1精
品版
《植物的叶》教学实录
【教学目标】
科学概念：
树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。
植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
过程与方法：
统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。
情感、态度、价值观：
发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
【教学重、难点】
开展观察植物的叶的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
是否是同一种植物的叶的判断。
【教学准备】
学生自备材料：白纸，一些落叶，胶水，剪刀。
教师准备：多媒体课件，白纸，十二组落叶，一条有大小不同叶片生长的树枝。
【教学过程】
课件出示：
一、辅助环节：
课件出示：各种植物的叶
师：欣赏完这些植物的叶，你想用什么词来形容它们呢？
引导学生说出植物的叶多种多样。
师：今天我们一起来研究植物多种多样的叶吧。
出示并板书课题：5.植物的叶
课件出示：
学习目标：
1．认识植物的叶以及叶的组成；
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2．能够根据一定的判断依据，区分出同一种树叶和不同种树叶；
3．了解叶的一生，知道叶也是有生命的，懂得爱护环境，与自然和谐相处。
（学生齐读）
师：明确了学习目标，有没有信心完成？
二、先学后教:
（一）统计学生收集到的叶
师：秋天是落叶的季节，大树下、校园里，我们可以捡到各种各样的叶。
师：课前老师要求大家收集一些落叶，谁来说说，你捡到了几片叶？请把你认为最美的一片叶展示给大家。
（二）观察植物的叶
1．摆一摆，说一说
师：老师知道大家都很喜欢植物的叶，所以给每小组带来了一些，先看大屏幕，我们一起来读一读。
课件出示：
自学指导（一）：
先仔细观察叶子，想一想那些叶子是同一种植物的？为什么？再把你认为是同一种的叶摆在一起，粘在白纸上。
（5分钟后，比一比，哪组同学摆的最准确，粘的最整洁。
）师：现在动起你们的小手，把桌子上的叶摆一摆吧。
（1）学生自学
（2）检测：
学生展示分类贴图
师：你怎样判断它们是同一种植物的叶呢？
引导学生说出同一种叶的形状相同，如有回答颜色相同的，要及时纠正。
总结：判断几片叶是不是同一种叶，要看他们的形状是否相同。
2．比一比，看一看
自学指导（二）：
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先仔细观察不同的叶子，看一看这些叶子有没有相同之处？再阅读教材，认识叶的结构。
（4分钟后，比一比，哪组同学看的最认真。
）
（1）学生自学
（2）检测：
师：不同的叶子有那些相同之处？科学家们又给这些相同的结构起了什么名字？
引导学生说出叶的结构及各部分的名称。
课件出示叶片结构图，叶脉图。
总结：植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
讲解：叶片是叶的最主要的组成部分，叶柄一边连接着叶片，一边连接着茎。
叶脉是叶片的一部分，它支撑着整个叶片，就像我们人的骨架支撑着我们的整个身体。
教师用手势引导学生记住叶的结构。
（手臂好像是叶柄，手掌好像是叶片，手掌上的纹路好像是叶脉。
）
课件出示两片叶子
师：这是一片长在树上的新鲜叶和一片落叶，它们有什么相同和不同？
引导学生说出两片叶的结构相同，颜色不同。
一片是新鲜的活叶，另一片是枯黄的死叶。
由活到死的过程，说明有生命存在。
总结：无论是新鲜的绿叶还是枯黄的落叶，它们都有相同的结构——叶片，叶柄，叶脉。
活的新鲜的叶变成了枯死的落叶，说明叶是有生命的。
板书：叶---有生命
师：我们都知道人和动物是有生命的，从出生开始都要经历生长、发育、衰老、死亡。
植物以及它的叶也要经历这样的生命过程。
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板书：生长、发育、衰老、死亡
师：现在我们一起看一看叶的生长变化。
（课件）
3．找一找，粘一粘
师：通过这些图片，你们能从中看出叶的生长变化吗？叶的生长都经历了那几个阶段？
引导学生说出叶芽、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等。
轻轻地打开书第13页，找一找，这根茎上有几种不同生长阶段的树叶，并写在叶的下面。
请一位同学在投影上按叶的生长顺序贴上不同生长阶段的叶。
(三)小结
师：通过这节课的学习你学到了哪些知识？
叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。
许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。
一些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。
三、拓展：
师：学习了这节课，以后我们应该怎样对待身边的植物呢？
生：爱护它，不破坏它。
师：植物是我们有生命的朋友，我们要爱护花草树木，不要随意摘树叶，要捡树叶，那么我们不要把今天捡来的树叶浪费，一起来制作一幅树叶贴画。
欣赏树叶贴画、制作。
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