整百数乘一位数的口算
整百数乘一位数的口(完结版)
整百数乘一位数的口算教学目标：1、经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。
2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：探索整百数乘一位数的口算方法。
教学难点：整百数乘一位数时进位的口算方法。
教具准备：教学课件教学过程：一、复习：口答：（1）13个十是（） 13个百是（）（2）6×75×89×68×4（各用了什么乘法口诀）（3）70×9 怎么想的？用了什么想的呢？我们就用上面的知识来学习今天的内容。
一、口算复习30×3 32×3二、探索新知1、教学例题（1）体育课的时候，我们经常参加长跑运动，小明和小红这两位小朋友，也比较喜欢这项体育运动。
我们一起去瞧瞧！（2）从这幅图上，你获得了哪些信息？小红要跑多少米？怎么列式？根据学生的回答板书：400×2 你为什么要用400×2呢？你能自己算出结果吗？（3）400×2=800 你是怎么算出来的呢？可让同桌相互说说自己的方法。
然后交流，谁还有不同的算法？（学生中可能出现以下三种算法：a.2个400米相加得800米。
引导：为什么可以用400加400？强调：1圈跑道长400米，小红跑2圈，就是跑了2个400米，2个400米相加得800米。
b.4个百乘2得8个百，8个百是800。
引导：400是几个百？4个百乘2得多少个百？8个百是就是多少？提问：你能把这位同学的口算过程再完整地说一说吗？要求同桌的两位同学互相再说一说。
c.因为4×2=8，所以，400×2=800。
引导：为什么算出了4乘2得8，就能知道400乘2等于800？（板书：4×2=8，400×2=800）明确：4个一乘2得8个一，4个百乘2得8个百，所以根据4乘2得8，可以推知400乘2等于800。
整百数乘一位数的口算及估算优质教案
《整百数乘一位数的口算及估算》优质教案《整百数乘一位数的口算及估算》优质教案卜效小学吴圣雄教学目标：1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。
教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入。
出示口算卡片，练习表内乘法的口算。
5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 4×8= 7×7= 6×3= 4×7= 3×5= 8×8= 5×2=二、新授。
（一）整十、整百数乘一位数的口算。
1.谈话过渡：2.出示情境图。
（1）让学生看图，说说得到的一组信息。
（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。
）（2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”3.口算整十数乘一位数。
（3）你打算怎么解决这个问题？（4）学生口头列式，教师板书。
20×3=（5）教师组织学生交流算法。
先小组交流，再全班汇报。
（6）教师简要的板书学生的想法。
A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十是60。
C、2×3=6，20×3=60（7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。
4.口算整百数乘一位数。
（1）完成“试一试”（2）教学过程同上。
有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。
5．总结规律。
《整百数乘一位数的口算》教学反思
《整百数乘一位数的口算》教学反思《整百数乘一位数的口算》教学反思1本课选自苏教版小学数学三年级上册，之前学生已经学习了整十数乘一位数的口算以及两位数乘一位数的笔算。
学生对于乘法口诀掌握的也较为牢固，因此本课的教学知识的积累可以说已经较为丰厚了。
就上完课的情况来看，学生掌握的情况也较为理想。
课堂气氛也较为活跃。
本课的教学目标是让学生学会自主口算整百数乘一位数，并且能在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
从学生课后练习的完成情况来看，本课的教学目标也已经基本完成。
虽然教学效果较为理想，但是本节课仍然有不足之处，例如教师在上课时的语言仍然不够精炼，有些话显得多余了：还有就是课堂上的练习还是少了些，如果练习能再多做一些，学生的掌握可能会更扎实一些。
《整百数乘一位数的口算》教学反思2华罗庚说过：人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是脱离实际。
数学教学尤其是计算教学，常给人一种脱离生活、枯燥无味的感觉。
为有效改变这一状况，引导学生全面、主动参与学习，本节课进行了以下尝试：1、以情境促探索：创造性使用教材，本课时将教材例题、练习设计相互渗透结合，实现“大变脸”。
课堂中注重了问题情境的创设激发学生参与学习的热情，提高学习积极主动性，在情境中自然而然产生计算的需求，整堂课学生思维活跃，学习活动的组织利于学生自主学习，达到预期效果。
2、以多样促提高：针对练习设计的层次性、思考性、综合性，努力尝试练习设计多样化。
如在针对性练习部分设计了游戏的方法。
教者采用几个整百数的纸条和几个一位数的纸条。
让学生抽动整百的纸条，和一位数相乘。
将近50道的口算练习融于游戏，在有趣、好玩的游戏中，学生自觉巩固“整百数乘一位数的口算”口算方法。
丰富多彩、生动有趣的多样化练习设计，让学生在新鲜、自由中自主吸收新知识，理解体会“整百数乘一位数的口算”多种算法，掌握“整百数乘一位数的口算”的口算技巧，实现其口算方法的“相对”优化。
苏教版三年级数学整百数乘一位数的口算
苏教版三年级数学——整百数乘一位数的口算教学目标：让学生通过用自己的方法进行整百数乘一位数的口算（进位与不进位），使学生的学习活动成为主动探索和富有个性的过程。
教学重点：整百数乘一位数的口算（进位与不进位）的方法。
教学难点：学生探索知识主动性的培养。
教学过程：一、自主探索，探究新知1、旧知引入28 96 105 402先口算，再说说没一题的意义。
4002 8200以上两题的意义又是什么？2、主题图学生说出图意女孩要跑多少米呢？怎样列式？你是怎样想的?呢说说你的想法。
鼓励学生多种想法，计算思路。
指名说说自己的想法。
试一试小男孩要跑多少米？学生独立完成。
你是怎样算的？在小组里和同学讲一讲。
口算2021 3300 6800 4007 2500比较一下A组两题与B组两题有什么区别？二、练一练1、教科书P71页第2题师生互动学生之间互相合作2、比一比，算一算1002 4200 3003 2300102 420 303 230122 421 323 233观察以上各题，你能发现什么？你有什么好方法计算呢？学生独立完成三、综合练习1、教科书P71页第四题学生说出题意独立完成组织交流2、有个正方形的果园的边长是800米。
小萝卜沿果园四周走一圈，一共要走多少米？独立完成说解题思路3、要装配32辆自行车的车轮，60个车轮够吗？题目把信息都给了我们吗？还有哪个信息是我们生活中的常识？你会算了吗？独立完成，组织交流三、课堂总结：这节课我们主要学习的什么内容？。
整百数乘一位数的口算教案设计
/view/e1c9afa5f524ccbff12184d0.html?from=rec&pos=4&weight=24&lastweight=24&count=5
口算乘法(公开课)
/view/bcf701c508a1284ac8504326.html?from=rec&pos=0&weight=37&lastweight=24&count=5
5．学生课前准备：
（一)复习“整十数乘一位数”以及两位数乘一位数的计算方法。
（二）预习本节课的教学内容。
（三）整理出“整百数乘一位数”的计算方法与整十数乘一位数计算方法之间的联系。
二、教学课题
苏教版三年级（上册）第70~71页中的例题，试一试，想想做做1-3，还有一道巩固拓展题。
三、教材分析
这部分内容主要引导学生通过观察、思考和交流，探索整百数乘一位数的口算方法，在鼓励算法多样的前提下，希望学生从表内乘法类推出整百数乘一位数的积。在此之前，学生已经学习了两位数乘一位数，整十数乘一位数的口算及表内乘法，为学好整百数乘一位数奠定了经验基础。学好这部分内容，可以为后面由两位数乘一位数的计算向三位数乘一位数的计算扩展创造条件。在设计教学时，教材一方面注意鼓励算法的多样性，另一方面则注意充分利用学生已有的知识和经验，引导他们在用不同方法口算整百数乘一位数的过程中逐步体会从表内乘法类推出整百数乘一位数的积的便教学资料，如教案，课件等，结合教师参考用书，了解教学重难点，确定了课堂教学的教学图片，最后对搜集的资源进行整理、组合，制作适合本版教学实际的PPT课件来协助教学，给学生视觉上的直观感受，便于理解。
谈话：我们先来算算小红一共要跑多少米，你会列出算式吗？（学生回答后板书：
《整百数乘一位数的口算及估算》优质教案
《整百数乘一位数的口算及估算》优质教案《整百数乘一位数的口算及估算》优质教案卜效小学吴圣雄教学目标：1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3.5×1.2.（120根。
）（23.（3（4（5（6A、B、2C、2（74.口算整百数乘一位数。
（1）完成“试一试”（2）教学过程同上。
有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。
5．总结规律。
2×3=20×3=200×3=（1）让学生说说其中的规律。
（2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。
6．综合应用。
（1）完成想想做做第1题。
学生独立完成后，集体订正。
鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。
（2）完成想想做做第2题。
（二）估算两位数、三位数乘一位数。
1.教学例2（8）出示例2情景图。
（9）学生口头列式，教师板书。
29×6≈（10）鼓励学生根据加减法估算的方法，估算这道题。
（11）教师简要的板书学生的想法。
48×4≈200（元）（12）完成“试一试”。
（13）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。
2．综合应用。
完成想想做做第6题。
三、综合练习。
1.2.3.（1（2。
整十数、整百数乘一位数的口算
第1课时整十数、整百数乘一位数的口算教学内容：教材第1—3页例1、例2及想想做做教学目标：知识技能.让学生经历发现整十数、整百数乘一位数的口算方法的全过程，掌握合理的口算方法。
过程方法．借助已有的知识与经验主动有效的探索口算方法。
情感态度.使学生乐于与同学合作并积极进行交流。
教学重点：正确熟练地整十数、整百数乘一位数。
教学难点：能估算出整十数、整百数乘一位数乘积的大致范围。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入。
出示口算卡片，练习表内乘法的口算。
5×6= 7×8= 9×5= 6×6=2×9= 4×8= 7×7= 6×3=4×7= 3×5= 8×8= 5×2=二、新授1.教学例1（1）出示情境图让学生看图，说说得到的一组信息。
（王阿姨在购物网站订了3 箱黑玉米，每箱20根。
）（2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”2.口算整十数乘一位数。
（1）你打算怎么解决这个问题？（2）学生口头列式，教师板书。
20×3=（3）教师组织学生交流算法。
先小组交流，再全班汇报。
（4）教师简要的板书学生的想法。
A、20+20+20=60 B、2个十乘3得6个十，6个十是60。
C、2×3=6，20×3=60 （5）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。
3.口算整百数乘一位数。
（1）完成“试一试”（2）教学过程同上。
有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。
4．总结规律。
2×3= 20×3= 200×3=（1）让学生说说其中的规律。
（2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。
5．综合应用。
（1）完成第1题。
学生独立完成后，集体订正。
三年级上册整十、整百数乘一位数的口算
2×50
60
400×4
480
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整十、整百数乘一位数的口算
4.二年级新买故事书60本，三年级新 买的故事书是二年级的2倍，三年级新 买故事书多少本？
60×2＝120（本）
答：三年级新买故事书120本。
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整十、整百数乘一位数的口算
200×5=1000 30×7= 210
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整十、整百数乘一位数的口算
2.一辆儿童三轮车的价钱是90元。幼儿 园买了3辆，一共用了多少钱？
90×3＝270（元）
求3个90是多 少，用乘法计 算。
答：一共用了270元。
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整十、整百数乘一位数的口算
3.连一连。
20×3 100 求3个90是多少，用乘法计算。
探究新知
你能提出什么 数学问题？
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整十、整百数乘一位数的口算
坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱？
20×3 方法一：用加法算乘法：
求3个20是多少， 用（ 乘法）计算。
20＋20＋20＝60
返回
整十、整百数乘一位数的口算
坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱？ 20×3
方法二：用数的组成计算：
20可以看 做2个十
（教师结合即时生成的答题情况数据报告进行点拨） 教师：我想采访一下题目一选A和B的同学。
3、渗透思想教育： ①选择数量关系式
先算2×3＝6
教学难点：应用比例的意义判断两个比能否组成比例。
那么，你能用自己的语言说一说什么叫面积吗？
①号盒子随意摸一个球，一定能摸出红球。——这就是“确定事件”。
③如果要给出公平一点的画法，可以怎么画？
人教版 数学 三年级 上册
整十整百数乘一位数的口算教学设计
《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计【教学内容】人教版小学《数学》三年级上册第六单元56~57页教学内容。
【教学目标】1.使学生经历口算整十、整百、整千数乘一位数的计算过程，学会口算整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
2、培养学生主动探究的意识，体验知识的形成过程。
3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，体验到解决问题的乐趣。
【教学重难点】重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
难点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
【教学准备】多媒体课件幻灯片、彩色课题。
【教学过程】一、复习旧知，做好铺垫。
（1）我会算。
3×5＝ 8×9＝ 9×5＝2×6＝ 6×7＝ 7×4＝（2）我会填。
3个十是（）12个十是（）二、创设情境，探究新知1、课件出示情境图，引导学生观察，并根据教学情境图提供的信息，提出用乘法解决的问题计算的问题，并列出算式。
2、出示57页的例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？（学生理解题意后列出算式：20×3 ）提出问题：上面这个算式你会算吗？3出示小棒图，引导学生探究4、小组讨论解决怎样求出一共有多少根小棒？（学生讨论后全班汇报，体现算法多样化。
）5、引导学生阐述整十数乘一位数的口算方法，理解算理。
6、课件出示一组练习，使学生在进一步理解算理的基础上熟悉计算方法。
7、师生共同总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和口算算理。
8、课件出示两组乘法练习，让学生先练习再找规律，寻找出整十、整百、整千数乘一位数的口算简便方法。
9、师生共同总结整十、整百、整千数乘一位数的口算怎样计算更简便。
三、巩固练习（1）、基本练习完成黑板上的几道口算式题。
（2）、解决问题景区的摆渡车司机每天上午和下午各工作4小时，每小时运送游客50人，每天运送游客多少人？四、课堂小结今天的课堂上，你又学到了什么？五、布置作业作业：第58页练习十二，第2题、第3题。
《整百数乘一位数的口算》教案
《整百数乘一位数的口算》教案《整百数乘一位数的口算》教案在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案要怎么写呢？下面是作者精心整理的《整百数乘一位数的口算》教案，希望能够帮助到大家。
《整百数乘一位数的口算》教案1教学目标：让学生通过用自己的方法进行整百数乘一位数的口算（进位与不进位），使学生的学习活动成为主动探索和富有个性的过程。
教学重点：整百数乘一位数的口算（进位与不进位）的方法。
教学难点：学生探索知识主动性的培养。
教学过程：一、自主探索，探究新知1、旧知引入2×8 9×6 10×5 40×2先口算，再说说没一题的意义。
400×2 8×200以上两题的意义又是什么？2、主题图学生说出图意女孩要跑多少米呢？怎样列式？你是怎样想的?呢说说你的想法。
鼓励学生多种想法，计算思路。
指名说说自己的想法。
试一试小男孩要跑多少米？学生独立完成。
你是怎样算的？在小组里和同学讲一讲。
口算200×3 3×300 6×800 400×7 2×500比较一下A组两题与B组两题有什么区别？二、练一练1、教科书P71页第2题师生互动学生之间互相合作2、比一比，算一算100×2 4×200 300×3 2×30010×2 4×20 30×3 2×3012×2 4×21 32×3 2×33观察以上各题，你能发现什么？你有什么好方法计算呢？学生独立完成三、综合练习1、教科书P71页第四题学生说出题意独立完成组织交流2、有个正方形的果园的边长是800米。
小萝卜沿果园四周走一圈，一共要走多少米？独立完成说解题思路3、要装配32辆自行车的车轮，60个车轮够吗？题目把信息都给了我们吗？还有哪个信息是我们生活中的常识？你会算了吗？独立完成，组织交流三、课堂总结：这节课我们主要学习的什么内容？《整百数乘一位数的口算》教案2教学目标1.结合具体情景，体会整十数乘一位数乘法的意义。
三年级数学上册教案《整百数乘一位数的口算》
整百数乘一位数的口算教学内容：三年级数学上册第23页信息窗1第1个红点。
教学目标：1.理解整百数乘一位数口算的算理，掌握其口算方法,能正确进行口算。
2.培养学生解决问题的能力，以及对知识的迁移、类推的能力。
3.体验自主学习和合作探索的乐趣。
教学重难点：教学重点：理解整百数乘一位数的口算算理，掌握口算方法。
教学难点：理解整百数乘一位数的口算算理。
教具准备：多媒体课件、大海的图片、计数器。
学具准备：计数器。
教学过程：一、创设情境，提出问题1.情境引入。
同学们，你们喜欢大海吗？假期里老师去海边游玩为大家带来几幅美丽的大海的图片，我们一起来看看吧。
2.出示情境。
（师先出示大海的美丽图片，再出示课本信息窗图画）仔细观察情境图，从中你能发现哪些数学信息？（教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的信息贴在黑板上。
）（1）购买2筐蟹，每筐400元。
（2）有5条捕鱼船，每条船大约捕300千克鱼。
（3）扇贝一共312千克，每千克3元。
3．提出问题。
根据这些信息，你想提出什么数学问题？生提问题，教师板书。
（1）买2筐蟹，需要多少钱？（2）5条捕鱼船能捕多少千克鱼？（3）买扇贝一共需要多少钱？师引导：今天这节课老师就和同学们一同来研究解决前两个问题好吗？二、自主学习，小组探究。
学习第一个红点问题“买2筐蟹，需要多少钱？”理解算理。
1.把需要的信息和问题连起来读一读，思考：怎样列式，并说出算式的意义。
指名列式，师板书：400×2=？2.学生先独立思考400×2得多少，你是怎样想的？3.小组合作讨论，应该怎样计算。
出示小组讨论提纲：(1)小组成员有序地说说自己的口算想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。
(2)小组长负责简要记录小组成员的口算方法。
(3)评一评：你认为哪种口算方法适合你，说说理由。
(4)试试看：假如你是老师，你会写出类似的口算题目考考小组内的同学吗？动手写写看。
教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生运用摆小棒的方法理解口算算理。
同步练习《整十、整百数乘一位数的口算》练习(附答案) 人教版三年级数学上
6.1.1 整十数、整百数乘一位数的口算1.60×5=（），因为60+60+60+60+60=300，所以60×5=（）。
也可以先算6×5=30，再在30的后面添上（）。
2.算一算。
5×7= 6×8= 8×9=50×7= 6×80= 8×90=500×7= 6×800= 8×900=3.连一连。
300×3 60×6 200×2 400×2 200×390×4 600×1 200×4 400×1 9×100答案：1.300、300、1个02.35 48 72350 480 7203500 4800 72003.300×3 60×6 200×2 400×2 200×390×4 600×1 200×4 400×1 9×100用字母表示算式1.公共汽车上原来有x人,在青少年宫站有5人上车,又有6人下车,现在车上有乘客多少人?2.体育器材室里有篮球24个。
(1)排球比篮球多6个,排球有( )个。
(2)足球比篮球多3个,足球有( )个。
(3)垒球比篮球多x个,垒球有( )个;当x=5时,垒球有( )个。
3.大米的价格是5元/千克,小米的价格是a元/千克,购买30kg大米和40kg小米共需要多少钱?(用含有字母的式子表示出来)4.黄河三角洲平均每年大约新增造地是25km2,2年大约造地多少平方千米?3年大约造地多少平方千米?你能用含有字母n的式子表示n 年造地多少平方千米吗?答案提示1.x-12.(1)30 (2)27 (3)24+x293.(150+40a)元4.2年:50km23年:75km2n年:25nkm2。
《整百数乘一位数的口算》三年级数学上学期教案
《整百数乘一位数的口算》三年级数学上学期教案一、教学目标1.让学生掌握整百数乘一位数的口算方法。
2.培养学生运用口算方法解决实际问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容1.教学整百数乘一位数的口算方法。
2.练习整百数乘一位数的口算。
三、教学重点与难点1.教学重点：掌握整百数乘一位数的口算方法。
2.教学难点：灵活运用口算方法，解决实际问题。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们之前学过整十数乘一位数的口算，谁能告诉我，整十数乘一位数是怎么口算的？生：把整十数乘以一位数，然后把得数末尾的0添上。
师：非常棒！今天我们要学习整百数乘一位数的口算，你们觉得会难吗？生：不会，因为我们已经学过整十数乘一位数的口算。
2.教学整百数乘一位数的口算方法师：我们先来学习整百数乘一位数的口算方法。
比如，200乘以3，我们应该怎么算呢？生1：把200乘以3，就是先算2乘以3，然后在得数后面添上两个0。
师：非常正确！还有其他例子吗？生2：300乘以4，就是先算3乘以4，然后在得数后面添上两个0。
3.练习整百数乘一位数的口算师：现在我们来练习一下整百数乘一位数的口算。
请同学们自己算一算，然后告诉我答案。
（1）400乘以5（2）500乘以2（3）600乘以6（4）700乘以7生1：400乘以5等于2000。
生2：500乘以2等于1000。
生3：600乘以6等于3600。
生4：700乘以7等于4900。
师：非常好！大家都算对了。
我们再来一些稍微复杂一点的题目。
（5）800乘以9（6）900乘以8（7）1000乘以3（8）1100乘以6生1：800乘以9等于7200。
生2：900乘以8等于7200。
生3：1000乘以3等于3000。
生4：1100乘以6等于6600。
师：同学们真厉害，这些题目都难不倒你们。
我们再来一些实际问题。
4.解决实际问题师：现在，我们来解决一些实际问题。
请同学们仔细阅读题目，然后告诉我答案。
整十、整百、整千数乘一位数的口算
1、我会算。
30×4＝120 50×7＝ 350 200×9＝ 1800
6×80＝480 700×5＝ 3500
2×400＝ 800 4×90＝ 360
3×2000＝6000 800×2＝1600
400×5=2000
2400
600
2000 500
5600
800 120 140 20
4 30
70
7
1、说说这组算式的特点。 2、口算出结果，并说说你是怎么想的。
2×4= 8 20×4= 80 200×4= 800 2000×4= 8000
小结： 在口算整十、整百、整千数乘一位数时， 可以先用“0”前面的数与一位数相乘， 计算出积后，再看乘数末尾有几个0， 就在积的末尾添上几个0。
三、尝试练习
60 420式计算。
（1）60个3的和是多少？
3×60=180 （2）700的4倍是多少？
700×4=2800
小军做口算训练，每分钟能做20道题， 4分钟一共能做多少道题？
20×4=80（道）
答：4分钟一共能做80道题。
四、拓展训练。
开动脑筋想一下，可以怎么填。
（
）×（
）=2400
这节课我们学习了什么内容？
在口算整十、整百、整千数乘一位数时， 可以先用“0”前面的数与一位数相乘；计算 出积后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末 尾添上几个0。
整十、整百、整千数乘一位数的口算
一、预学目标。
1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 2、能正确地进行整十、整百、整千数乘一位数的
口算。
根据预学目标，自学书本57页例1
二、知识梳理。
4 × 3 9×5 3×8 5 × 8 6×7 7×4
《整百数乘一位数的口算》教学反思
《整百数乘一位数的口算》教学反思1、《整百数乘一位数的口算》教学反思口算乘法是在学生掌握了表内乘法和数的组成的基础上进行教学的。
根据《标准》精神，小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程，发挥他们在学习上的主体作用，促进学生的全面发展。
因此，这节课我认为以下几方面做的较好：1、创设情境，导入新课。
本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。
教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。
2、自主探索，合作交流。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。
因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索10乘几的口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。
在这个环节中我开放了课堂，把学生学习的主动权还给了学生、把课堂中的决定权还给了学生，从课的.开始学生自愿选择活动项目，尊重他们的每一个意见，力求课堂的生成反映学生的真实性。
3、迁移类推，发现规律。
学生在掌握10乘几的口算基础上，运用知识迁移模仿类推出几十乘几的口算方法。
然后我呈现了两组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整十、整百乘一位数的简便算法。
4、课堂反馈，检查效果。
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。
在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了有层次的练习：其中有两题应用题看似差不多的两题，但它们也是有层次的。
第一题题中的两个条件都告诉了我们，但第二题只告诉了我们一个已知条件，还有一个隐性的条件，需要靠同学去仔细观察才能找到。
这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。