学前儿童科学教育的基本概念

如何学——要求
做好笔记 积极思考 主动参与 分工合作 完成作业
每人需要在书上做好笔记
课堂提问、讨论等，任何答案没有好坏 对错之分，思考就会有收获
讨论、实践、展示、分享，参与越多收 获越多
小组作业组长负责制，有合作也要有分 工
作业包括课后作业、小组作业、随机作 业
如何做——实践
科学小知识
每组收集三个，每周两组分 享，不能重复（2-5周）
学前儿童科学教育Baidu Nhomakorabea论
学前儿童科学教育
如何教—— 基本思路
如何学—— 基本要求
如何做—— 实践环节
如何教——思路
基于教材
有详略、有补充、有自学，充分利用教材上的 资源
根据内容布置作业，作业不多，随时进行练习，
边讲边练 作业有些需要小组展示
注重实践
每次课又会有实践内容（交流、分享、展示）， 实践分小组进行（机会只有一次）
二、儿童的科学
➢ 儿童是否能学科学，能否理解真 正的科学？
➢ 儿童是否应该像成人一样理解科 学，应该获得和成人一样的科学？
（一）儿童像科学家
每一个孩子都是天生的科学家，他们有着与科学家一样的好 奇心和探究欲望，他们生机勃勃、精力充沛，不知疲倦地探 索周围的世界。孩子总爱问，比如，天为什么会下雨？地球 是圆的，那一端的人为什么不会掉下去？孩子总爱幻想，所 以最喜欢看富于想象的童话故事、动画片。而且，孩子诚实， 否则，安徒生的童话《皇帝的新衣》中，为什么只有那个孩 子敢于质疑皇帝的“新衣”呢？
科学和技术有什么区别和联系呢？
科学
技术
以认识自然为目的
以改造自然为目的
回答“是什么”“为什么”的问题 获得新发现
从实践上升到理论 从个别现象上升到一般原理
回答“做什么”“怎么做”的问题 获得新发明
将理论应用到实践中 从一般原理应用于个别问题
大家需要收集的科学小知识，而不是生活 小常识，即需要回答的是“是什么”“为 什么”的问题，而不是要回答“做什 么”“怎么做”的问题。
——摘自如果老师的博客
A 儿童具有强烈的好奇心和探究欲望
B 儿童关心的问题是最基本的科学问题
C
儿童是用于实践的探索者
儿童像科学家
科学家 探究的对象 面对的是人类的未知
儿童 人类已知而他们自己未知
提出假设
在前人研究和自身观察的 基础上进行推论和假设， 文献资料具有重要意义
只是在自身经验和观察的 基础上进行假设
蒸发到天上而来的
3、儿童的科学是对世界的独特理解
早晨，两位小朋友在街心公园跑步，树枝、草叶 上挂满了露珠，长椅上也是湿漉漉的。幼儿A忽然想 到一个问题，问幼儿B：“你说是白天热还是夜里热？” “当然是白天比夜里热？” 幼儿B回答。 “我认为正
好相反。你看，昨夜热得树木、花草出了那么多汗。”
一天，小女孩问爸爸：“爸爸，人是怎么来的呢？” 爸爸说道：“青青，是这样的，人的爷爷的爷爷的爷爷， 就是人的祖先，就是猴子……”小女孩说：“爸爸说话好 啰嗦呀！”爸爸笑着继续说：“猴子很聪明，又特别喜欢 干活，过了很久很久，猴子学会了站着走路，也学会了说 话，然后就变成了我们现在的人，懂了吗？”
科学小实验
每组准备一个，每周展示 两组，第6-10周完成
模拟讲课
自己设计教案，从小组成员 的教案中选出一份教案进行 展示，一人授课，其他人做 小朋友，其他组观察、评价
尝试讲课
从第三章的教案任选一个， 一个组展示，其他组扮演 小朋友、评价（8-12周）
考试成绩
科学与儿童的科学
1 什么是科学 2 儿童的科学
空气的流动形成风
从高气压流向低气压
2、儿童的科学是一个自我建构的过程
随着生活经验的丰富和认知能力的发 展，幼儿对周围事物的认识也在不断 深入。成长过程中，新的经验与原来 的经验之间不断发生冲突，经过同化、 整合，幼儿的认知不断发生改变。
这也是知识的 建构过程
对雨的认识
小班幼儿：认为雨是蓝色，雨随着雨披的颜色而变化 中班幼儿：雨是蓝色的，任何时候都是蓝色的 大班幼儿：雨是透明的，从乌云里来的，乌云是地上的水
1、儿童的科学是一种经验层次的科学知识
儿童的科学是具体的、直 接的、描述性的，由感性
什么是风？经验自发形成的主观风认从识哪里来？
儿童的科学
风是很冷的东西
成人的从科天学上是、抽树象上的、风间扇等地方来
风是热的时候吹一吹就变凉 接的、用解声释音性、的动，作是、科语学言进行解释
风是天空的肚子饿了
知识
成人的科学
一、什么是科学？
提到“科学”这个
词，你们会想到什么？
1
知识体系
2
过程方法
科学
3
精神态度、 价值体系
1、科学是一种知识体系
自19世纪开始，科学被定义为 系统化的知识，被视为关于自然界、 社会和思维的知识体系。
•科学就是整理事实，以便从中得出 普遍的规律和结论。
伟大的生物学家达尔文 （1831-1886）
科学知识是指人类经过科学研究而积累的、系统的对 客观世界和人类自身的认识。
科学知识要经过不断修正，不断深入，以逐步逼近客 观存在。
科学知识的表现形式有科学事实、科学概念、科学原 理、科学理论和科学模型等。
科学知识并不是固定不变的真理，更不是绝对的真理， 科学具有开放性。
2、科学是一种过程和方法
好奇心 尊重实证 批判地思考 灵活性 对变化世界的敏感 有尊重生命和环境的觉悟
科学的内涵包括三个基本要素: 科学知识 科学过程与方法 科学态度和价值
总之科学的本质不在于已经认识的真理，而在 于探索真理。
从嫦娥奔月到人类登月
传统农作VS农业新技术
科学的迅速发展，推动了技术、社会经济和 文化的巨大进步，大大改善了人们的生活。
科学是一种工具， 一种方法，一套知识体 系。
——杜威
3、科学是一种精神、态度和价值体系
科学价值体系主要包括科学精神和科学态度。
科学精神的核心是“求真”，即实事求是和追求真理。
科学精神的内涵包括六个方面： 以证据为基础 理性的怀疑 多元的思考 平权的争论 实践的检验
宽容的鼓励
美国科学促进会AAAS颁布的《2061计划》中， 提出儿童通过科学教育应该具有以下的科学态度：
探究的过程
验证假设经历漫长的发现 简约式的重演科学发现的
历程
过程
探究的结果
将结果公之于众，供他人 分享与验证，他们的成果 是人类共同的财富
只在同伴之间、师幼之间 进行分享交流和相互质疑
儿童不是科学家
（二）儿童的科学的特点
➢ 儿童的科学是一种经验层次的科学知识 ➢ 儿童的科学是一个自我建构的过程 ➢ 儿童的科学是对世界的独特理解