00775新编历史教学论(朱汉国)

00775新编历史教学论（朱汉国）00775历史教育学

《新编历史教学论》

绪论

一、历史教学论的课程目标

历史教学论是一门研究中学历史教学规律及其应用的学科。二、历史教学论的课程内容

1、中学历史课程的目标，这是本课程的重要内容;

2、中学历史课程的知识体系和内容;

3、中学历史教学的基本理论;

4、中学历史教学的方式和方法;

5、中学历史教学评价;

6、中学历史教师的职业发展。

三、怎样学好历史教学论

1、课堂学习与课外阅读相结合;

2、理论学习与实际操作相结合;

3、总之，除了听教师授课、看各种教学杂志外，还应通过见习、社会调查等活动，深入了解中学历史教学的实际;通过试讲，参加中学历史教学实习，逐步掌握历史教学的各种方法。

第一章历史课程论

第一节历史课程的沿革

一、什么是历史课程

1、课程的定义:自 20 世纪 80 年代以来，我国教育理论界对课程的定义有三种观点:

A:课程是知识: 这是一种产生比较早，影响相当深远的观点。从斯宾塞“什么知识最有价值”开始，这种观点对西方的课程产生了很大影响。特点在于:课程

体系是以科学逻辑组织的;课程是社会选择和社会意志的体现;课程是既定的、先验的、静态的;课程是外在学习者的，并且基本凌驾于学习者之上的。

B:课程是经验: 是在对前一观点分析和反思的基础上形成的。它强调只有被学生真正经历、理解和接受了的东西，才能称得上是课程。其特点是:课程往往是从学习者的角度出发和设计的;课程是与学习者个人的经验相联系、相结合的;强调学习者作为学习主体的角色。

C:课程是活动: 这是一种更新的观点，它认为课程作为知识、经验也有局限性。其基本思想是:课程是受教育者各种自主活动的总和。特点有:强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性;强调学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程;强调活动的完整性，突出课程的综合性和完整性，反对过于详细的分科;强调活动是人的心理发生、发展的基础，重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各要素的关系。

2、当前，我国学者对“课程”的理解主要集中在以下四个方面:

A:课程是教学内容及进程的总和; B:课程是家乡的目标或计划;

C:课程就是学习者的经验和体验; D: 课程是一门学科或一类活动。

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3、当前课程内涵变化的主要趋势: A:从过分强调学科内容到强调学习者的经验和体验;B: 从强调目标计划到重视学习过程本身的价值; C:从单一强调教材到重视教师、学生、教材、环境诸要素的整合; D:从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重; E:从强调实际课程到实际课程与空无课程并重; F:从只强调学校课程到学校课程与校外课程整合。

从整体上看，课程的重心由应该给予学生什么和教师教了些什么，转向更关注学生实际获得了什么。

4、什么是历史课程:历史课程有狭义和广义之分。

狭义的历史课程是指历史学科和历史活动的总和，包括历史教学计划、历史教材、历史教学活动等。

广义的历史课程指的是学校教育中为学生提供和重建的人类历史知识和历史经验的在总和。具体说来，历史课程是以唯物史观和科学的教育理论为指导，以课程标准为依据，按课程计划精选历史课程内容，通过灵活多样的教学活动，使学生学会学习，获得作为现代公民应具备的基本历史知识和技能，养成现代公民应具备的人文素养。

二、在中学设置历史课程的价值取向

1、基础教育的培养目标:

2、基础教育历史课程的设置:初中阶段(7-9 年级)设置分科与综合相结合

的课程，历史与社会(或历史地理) ，高中以分科课程为主。 3、史学的社会功能一般有:

A:揭示规律的功能。这是史学最高层次的社会功能。

B:借鉴经验的功能。史学的基本任务之一就是总结历史经验教训，而总结经验教训的目的，就是为了使后人保持清醒的头脑，能够趋利避害，择善而从。

C:服务的功能。史学要为历史、军事、工业等博物馆的陈列，文物资料的搜集保护，为历史戏剧、历史电影的拍摄服务，为城市建设、工商业活动服务，甚至为国家政策的制定、军事战略的策划等方面提供历史依据，其智囊团的服务作用。

D:教育的功能。史学的教育功能在于帮助学生形成民族认同感和自信力，具有世界意识，养成健全的人格，具备现代人的素养。

4、史学社会功能发挥的途径:

A:着眼宏观，阐明历史发展的客观必然，用历史发展的规律性来武装人们。

B:致力微观，着眼研究一人一事，为历史科学内容添砖加瓦。

C:注重史料普及，传播科学历史知识，丰富精神文化。

5、历史课程在基础教育新课程中的地位和作用:

A:历史课程是基础教育阶段的基础课程。义务教育历史课程是一门基础课程，具有三个特点，即普及性，基础性，发展性。高中历史课程的基础性主要表现在普及性、非专业性，意义在于用历史唯物主义的观点阐述人类发展的近程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生的全面发展。 B:历史课程是基础教育阶段的必修课程;

C:历史课程是基础教育阶段的选修课程。

D:历史课程是人文教育的核心课程。强调历史课程的人文性是此次历史新课程改革的突出亮点。

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6、历史课程中的人文性:人文性就是对人及人类社会的关怀，强调个人以及

与社会的和谐。表现在:

A:对人类社会的正确认识并在此基础上形成正确的社会观念和社会意识。 B:

对生命的尊重与关怀。关怀和尊重生命是人文教育的重要内容，历史课程在这个方面具有重要作用。

首先，历史主要是以人及人类社会及其活动为研究对象的学科，一切以人的存在为基础，必须以人为中心，这是尊重生命的出发点。

其次，历史课程中有大量关爱和尊重生命的素材值得我们去挖掘。“以人为本”是社会主义和谐社会的核心价值观。

C:对不同意见和观念的尊重与包容。

三、我国历史课程设置的历史

1、我国历史课程设置的历史: 我国的历史课程起源于原始社会时期。夏商

时期，便有了专门的教育场所痒、序，史官就是历史教师。春秋时期，诸侯国都设有史官，各国有编年史书，这就是最早的历史教材。孔子是我国著名的教育