第八册第五单元教案

《17长城》教学设计教学目标：1、认识8个生字，会写13个生字。

正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

教学用具：课件课时分配：2课时教学步骤：第一课时一、导入单元主题：我国的世界文化遗产1、图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。

2、明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。

二、创设情境，导入新课揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。

长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读兴趣。

板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。

）三、初识长城1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。

那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。

（生可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。

）2、让我们打开课本，深入地走进长城。

请同学们自由读课文。

要求：把生字读准，把课文读通顺。

声音响亮。

3、交流感受：长城留给你什么印象？（自由谈）4、要想更深入地了解长城，我们先要过字词关。

学习生字词①生字：崇旋嘉砖隔屯堡垒仗扶智慧魄②新词：盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟5、指名接读课文，随机正音。

6、全班齐读课文，注意把字音读准。

四、整体把握1、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。

(1)师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么?两幅图的观察点在哪？(2)看远景图时应重点观察什么?(抓住观察重点：长城)你觉得长城看上去有什么特点?(长、大、弯)再看近景图：你能看出长城有什么特点?(高大、坚固)2、说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。

(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。

)3、生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景，无法画出。

)后两节分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。

)第二课时一、整体把握1、这节课，我们继续来学习《长城》。

指名自豪、深情地读课题，全班读。

2、出示长城彩图，复习课文主要内容。

二、精读课文（一）远看长城过渡：好，现在我们就先站得远一点，高一点，看看远看长城是什么样子的？再看第一幅图。

1、观察图画，先用自己的话讲。

再指名读课文的相关句子。

(像一条长龙)2、出示文字：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

3、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？（学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。

）“蜿蜒盘旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图，用手势表示出来。

补充资料：出示地图，长城经甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区。

体会到长城的长。

4、作者用什么方法写出了长城的长？（打比方、列数字）把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点?(长、大、弯)这样写有什么好处?(这个比喻把静态的长城写活了)列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?(表达更准确、让人更信服) 5、指导朗读：请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势？（指名读、男生读、齐读，给予学生鼓励。

）（二）近看长城从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。

这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。

城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

城墙外沿有两米多高的成排的，垛子上有方形的和，供瞭望和射击用。

城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡垒。

打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

1、明确观察点：这是在哪里看长城？（近看长城）你从哪儿知道的？（从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。

）对应着课本上哪一幅插图？2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？（高大坚固）出示资料：八达岭长城建于海拔约六百米高度之处。

城墙的平均高度为约为八米，上宽约六米，下宽近七米，其墙基全由千余公斤重的花岗条石砌成，上部采用大型城砖砌筑，内填泥土和石块，因此墙身高大坚固。

3、长城的结构（设计）到底如何？请同学们再读课文，参考书上第二幅图，试着用简笔画画出长城的结构图。

指一名学生在黑板上画，画完说自己这样画的原因。

（联系课文）（瞭望口、射口、齿形墙总称“垛口”。

）4、老师找个同学当小导游，边看长城近景图边给大家介绍。

听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。

5、请同学们发挥想象力：在一个月黑风高的夜晚，北方匈奴慢慢地靠近了我们的长城，企图入侵，请你说说当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、瞭望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？（学生根据搜集的资料和生活想像展开。

）小结：可见长城的设计十分巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用。

你觉得设计和建造长城的这些古代劳动人民怎么样？（聪明、聪慧等）6、指导朗读。

（三）由长城想到过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读）1、作者想到了什么？（古代的劳动人民）2、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且指导朗读。

）（1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。

”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？（2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？师引导：在寒风凛冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他们的外貌穿着……，他们的神情动作……（3）师：在同学们的叙述中，我们不知不觉地回到了古时候。

就让我们来看看这些资料吧：出示资料：公元607年，暴虐荒淫的隋炀帝杨广发动人民修筑长城，死亡人数多达六七十万人。

当时隋朝总人口约4000万，筑长城的死亡人数占总人口的1．7％，也就是说，平均每百人死一个半。

但杨广不管百姓死活，又在公元608年春天，“出塞巡长城”，并于当年七月再“发男丁二十余万筑长城，自榆谷而东”。

据统计，我国历史上有二十多个朝代修筑过长城，累计总长度在十万里以上，仅以明朝所筑的长城粗略估计，将“长城的砖石、土方来修一道厚一米，高五米的墙，则可环地球一周有余。

如用来铺筑一条五米宽，厚三十五厘米的马路，则可绕地球三、四周”。

看完这些资料，你有什么想说的？（学生发言）师：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

读：课件出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城从“多少”、“才”你体会到了什么？3、让我们带着自己的理解，读读第三自然段。

（配乐）指名读、小组读、齐读，（四）赞美长城1、教师小结：在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现劳动人民的智慧吗？2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？3、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨，发出这样的赞叹：出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

“这样气魄雄伟的工程”指的是什么？课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。

”了吗？( 联系前文，从长城的长、高大坚固、在科技落后的古代人们付出的血汗和智慧来谈。

)4、配乐，把最后两段连起来读，读出自己心中的赞叹。

三、写话寄情正是这样的雄伟气魄，正是这世界历史上不容忽视的奇迹，吸引了全世界的人。

看，这些名人在登完长城后留下了自己的题词。

1、出示领导人的题词2、此时此刻，我想，同学们一定有许多话要说。

你也来学学这些名人，给长城写几句话。

（学生写，汇报）师总结：长城，已被写进了国歌之中，更融进了我们每一个中国人的血液之中。

她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的根，她是中华民族的魂，她是中华民族坚韧顽强、不屈不挠的意志。

长城，是世界历史上的一个伟大的奇迹，吸引了千千万万的中外游人，她永远是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。

四、作业1、抄写生字词。

2、完成练习册。

板书设计：17长城远望长龙一万三千多里近看高大坚固设计巧妙联想血汗和智慧赞美伟大的奇迹《18颐和园》教学设计教学目标：1、识7个生字，会写11个生字。

正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣4、学习按游览顺序抓住景色特点写的方法。

教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

教学用具：课件课时安排：2课时教学步骤：第一课时一、导入新课（出示颐和园全景图）同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

二、交流资料，了解颐和园概况。

通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？指名说。

三、初读课文：1、自由读课文，读准字音。

提出不懂的问题。

2、前后桌四人一组互相交流不懂的问题。

3、通过交流还有没解决的问题吗？如果有，板书问题。

四、自由结组，合作交流：1、浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。

课件出示颐和园的地图，闪烁景物，使学生了解其位置。

2、检查学生了解课文记叙顺序。

（1）课文记叙的游览顺序是：长廊──万寿山──昆明湖及十七孔桥。

（2）从文中找出写游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方法：进入、绕过、来到、走完、登上、下来。

五、学习生字第二课时一、复习生字词二、齐读课文，讲读第１、６自然段1、齐读课文。

2、提问：（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。

颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。

）（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。