九年级下第一章 解直角三角形教材分析
浙教版数学九年级下册1.3《解直角三角形》说课稿2
浙教版数学九年级下册1.3《解直角三角形》说课稿2一. 教材分析《解直角三角形》是浙教版数学九年级下册第1.3节的内容，这部分内容是在学生已经掌握了锐角三角函数的概念和计算方法的基础上进行讲解的。
通过这部分的学习，学生能够了解直角三角形的性质，掌握解直角三角形的方法，进一步理解和掌握三角函数的概念和应用。
教材中通过具体的例题和练习题，引导学生运用锐角三角函数的知识，解决直角三角形的问题。
这部分的内容在实际生活和工作中有着广泛的应用，比如在测量和建筑领域，解直角三角形的方法是解决实际问题的重要工具。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于锐角三角函数的概念和计算方法已经有了一定的了解。
但是，解直角三角形的方法和解题思路可能还没有完全掌握，需要通过实例和练习来进行进一步的引导和训练。
三. 说教学目标通过本节课的学习，学生能够理解直角三角形的性质，掌握解直角三角形的方法，能够运用锐角三角函数的知识解决直角三角形的问题。
同时，通过解决实际问题，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
四. 说教学重难点本节课的重点是让学生掌握解直角三角形的方法，难点是如何引导学生运用锐角三角函数的知识解决直角三角形的问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲解法、引导法、实践法等教学方法。
通过具体的例题和练习题，引导学生运用锐角三角函数的知识，解决直角三角形的问题。
同时，我会利用多媒体教学手段，如PPT等，来进行辅助教学，使学生更加直观地理解和掌握解直角三角形的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对解直角三角形的兴趣。
2.讲解：讲解直角三角形的性质，讲解解直角三角形的方法。
3.实践：让学生通过具体的例题和练习题，运用锐角三角函数的知识，解决直角三角形的问题。
4.总结：总结解直角三角形的方法和步骤，引导学生理解和掌握。
5.拓展：通过解决实际问题，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
初中数学人教版九年级下册同步教学设计28-2-1 第1课时《 解直角三角形》
初中数学人教版九年级下册同步教学设计28-2-1 第1课时《解直角三角形》一. 教材分析《解直角三角形》是人教版九年级下册数学的重要内容。
这部分内容主要让学生掌握解直角三角形的知识和方法，为学习更高级的数学知识打下基础。
教材通过引入直角三角形的特点，引导学生探索直角三角形的边长关系，从而推导出解直角三角形的公式。
教材内容由浅入深，既注重知识的传授，也注重学生能力的培养。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的代数和几何知识，对三角形的性质有一定的了解。
但是，对于解直角三角形的应用和灵活运用，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予适当的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握解直角三角形的方法，能够熟练运用解直角三角形的公式解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点：解直角三角形的公式及应用。
2.难点：解直角三角形的灵活运用和解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探索解直角三角形的方法。
2.利用小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
3.通过例题讲解、练习巩固，使学生掌握解直角三角形的方法。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，内容包括直角三角形的性质、解直角三角形的公式及应用等。
2.准备一些实际问题，用于巩固学生对解直角三角形的运用。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用直角三角形的性质，引导学生思考直角三角形的边长关系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现解直角三角形的公式，并用简单的语言解释公式的含义。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，尝试运用解直角三角形的公式解决一些实际问题。
初中数学人教版九年级下册优质教学设计28-2-1《解直角三角形》
初中数学人教版九年级下册优质教学设计28-2-1《解直角三角形》一. 教材分析人教版九年级下册第28-2-1节《解直角三角形》是初中学段数学学科的一节重要课程。
本节课主要让学生掌握直角三角形的性质，学会使用锐角三角函数来解直角三角形。
通过本节课的学习，学生能更好地理解和运用初中阶段所学到的数学知识，为后续学习高中数学和实际生活中的应用打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的代数和几何知识，对直角三角形的性质有一定的了解。
但是，对于如何运用锐角三角函数解直角三角形，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握直角三角形的性质，理解锐角三角函数的概念和解直角三角形的方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.提高学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：直角三角形的性质，锐角三角函数的定义和解直角三角形的方法。
2.教学难点：如何运用锐角三角函数解直角三角形，以及解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主探究、合作交流来解决问题。
2.运用多媒体课件辅助教学，直观展示直角三角形的性质和锐角三角函数的应用。
3.采用案例分析法，让学生通过解决实际问题，提高运用数学知识解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备多媒体课件和教学素材。
2.准备直角三角形的相关题目，用于课堂练习和巩固。
3.准备小组讨论的模板，便于学生合作交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示直角三角形的图片，引导学生回顾直角三角形的性质。
然后提出问题：“如何用数学方法解决实际中的直角三角形问题？”2.呈现（10分钟）介绍锐角三角函数的概念，并通过课件展示锐角三角函数在解直角三角形中的应用。
引导学生理解锐角三角函数的定义和解直角三角形的方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，根据课件给出的直角三角形题目，运用锐角三角函数进行解答。
数学人教版九年级下册《解直角三角形》教材分析
教材分析饶河二中薛怀杰本节内容是在学生学习了直角三角形三边的关系以及锐角三角函数的基础上进行的。
本节知识既是前面所学知识的运用，又是高中继续学习三角函数和解斜三角形的严重知识储备，在整个数学教学体系中起着承上启下的作用。
另外由于解直角三角形在实际生活中的应用比较广博，同时蕴含着建模、转化、化归的数学思想方法，所以学习本节知识对学生而言具有严重的意义。
直角三角形全等的判定定理是解直角三角形的理论依据，它对全面、深入地理解解直角三角形有着极其严重的作用。
由直角三角形的判定定理可知：对于直角三角形，如果已知除直角外的两个元素分别相等（其中至少有一个是边），那么这两个三角形全等。
从而一个直角三角形的大小由三边和两个锐角中的两个元素（其中至少有一个是边）唯一确定，因此从理论上说我们就可以利用一边和另一个元素求其余元素。
有了锐角三角函数知识，并结合直角三角形的两个锐角互余及勾股定理，就可以进一步地由这两个元素的大小求出其他元素的大小，这就是解直角三角形。
可见解直角三角形与直角三角形全等的判定定理、勾股定理等已学知识有着密切的联系。
从联系的角度看待数学知识，加强数学知识之间的联系，对于养成优良的学习习惯，感悟数学学习、研究方法，培养分析和解决问题的能力，积累数学活动经验有着严重作用。
本节课要通过加强知识间的相互联系，使学生的学习形成正迁移。
教材中首先通过确定比萨斜塔倾斜程度问题引出解直角三角形的概念，接着通过一个“探究”栏目提出问题：在直角三角形中，除直角以外的五个元素之间有哪些关系？知道五个元素中的几个，就可以求其他元素了？将这个栏目中真正需要探究的第二个问题的思考过程完全留给学生，而直接给出结论：利用边、角之间的相互关系，知道三边和两个锐角中的两个元素（其中至少有一个是边），就可以求出其余的元素（俗称“知二求三”）；进而给出“知二求三”解直角三角形的例题示范；并安排相当数量的练习题，使学生对“知二求三”的可行性以及详尽求解方法有充分体验，获得较多的感性认识，让学生进一步感受到了数形结合的思想方法。
初中数学_解直角三角形及其应用中考复习教学设计学情分析教材分析课后反思
解直角三角形及其应用教学设计【导学目标】1、理解锐角三角函数的概念，并准确记忆30°，45°，60°角的三角函数值。
2、运用三角函数解决与直角三角形有关的简单实际问题。
【导学过程】 一、知识梳理1、锐角三角函数的定义：在Rt △ABC 中，若∠A 、∠B 、∠C 的对边分别为a 、b 、c ，且∠C=90°，∠A 的正弦sinA=c a=∠斜边的对边A ；∠A 的余弦cosA==）（）（________； ∠A 的正切tanA==）（）（________. 2、特殊的三角函数值：α sinα cosα tanα 300 450 600(1)含30°角的直角三角形中三边之比_________________. (2)含45°角的直角三角形中三边之比___________________. 3、解直角三角形应用中的有关概念： ⑴仰角和俯角：如图：在图上标上仰角和俯角铅直水平线视线⑵坡度坡角：如图，斜坡AB 的垂直度h 和水平宽度l 的比叫做坡度，用i 表示，即i=坡面与水平面得夹角为用字母α表示，则i=tanα=hl。
【设计目的】：1.做好知识铺垫，为夯实基础。
2. 抓好关键概念学习。
3. 培养数形结合思想二、典例分析考点一 锐角三角函数的概念典例1、正方形网格中，AOB ∠如图放置，则sin AOB ∠＝（ ） 对应训练1.如图，P 是∠α的边OA 上一点，点P 的坐标为（12，5），则tanα等于（ ）A ．513B ．1213C ．512D ．1252．如图，将∠AOB 放置在5×5的正方形网格中，则tan ∠AOB 的值是（ ） A ．23B ．32C ．21313D ．31313【设计目的】：利用坐标、网格渗透数形结合思想，培养添加辅助线的意识。
考点二 特殊角的三角函数值 典例2、 0033sin 602cos 458-+对应训练AB O1．计算6tan45°-2cos60°的结果是（ ）A ．43B ．4C ．53 D ．52．在△ABC 中，若|sinA-12|+（cosB-12）2=0，则∠C 的度数是（ ）A ．30°B．45°C．60°D．90°【设计目的】：抓好三角函数计算，将三角函数值与角度有机结合。
北师大版九年级数学下册：第一章 1.4《解直角三角形》精品教案
北师大版九年级数学下册：第一章 1.4《解直角三角形》精品教案一. 教材分析北师大版九年级数学下册第一章《解直角三角形》是整个初中数学的重要内容，它不仅巩固了初中阶段的知识，同时也为高中阶段的数学学习打下了基础。
本节课的主要内容是让学生掌握直角三角形的性质，学会使用勾股定理和锐角三角函数，并能解决一些实际问题。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的几何知识，对直角三角形有一定的了解。
但是，对于如何运用勾股定理和锐角三角函数解决实际问题，他们可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习需求，引导学生主动探索，培养他们的解决问题的能力。
三. 教学目标1.理解直角三角形的性质，掌握勾股定理和锐角三角函数的定义及应用。
2.能够运用勾股定理和锐角三角函数解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：直角三角形的性质，勾股定理和锐角三角函数的定义及应用。
2.教学难点：如何引导学生运用勾股定理和锐角三角函数解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生主动探索直角三角形的性质，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：设置一系列问题，引导学生思考和解决问题，培养学生的思维能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论和实践，提高学生的合作能力和动手能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.教学素材：准备一些实际的直角三角形问题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如测量楼房的高度等，引出直角三角形的问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示直角三角形的性质，引导学生观察和思考，总结出直角三角形的性质。
3.操练（10分钟）让学生通过实际问题，运用勾股定理和锐角三角函数解决问题，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）设置一些练习题，让学生独立完成，检查他们对直角三角形性质的掌握程度。
浙教版数学九年级下册《1.3解直角三角形》说课稿2
浙教版数学九年级下册《1.3 解直角三角形》说课稿2一. 教材分析《1.3 解直角三角形》是浙教版数学九年级下册的第一章第三节内容。
这一节主要让学生掌握解直角三角形的方法，包括正弦、余弦、正切函数的定义及应用，以及直角三角形的边角关系。
这部分内容是初等数学的重要基础，也是中学数学的难点之一。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生理解和掌握解直角三角形的方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了初中阶段的基本数学知识，包括代数、几何等。
他们对直角三角形有一定的了解，知道直角三角形的三个内角和为180度，但可能对正弦、余弦、正切函数的定义及应用还不够清楚。
因此，在教学过程中，我需要以学生已有的知识为基础，通过引导学生自主探究和合作交流，帮助他们理解和掌握解直角三角形的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生理解和掌握解直角三角形的方法，包括正弦、余弦、正切函数的定义及应用，以及直角三角形的边角关系。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，培养学生解决问题的能力和合作交流能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：解直角三角形的方法，正弦、余弦、正切函数的定义及应用。
2.教学难点：正弦、余弦、正切函数在解直角三角形中的应用，尤其是对复杂三角形的理解和计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等，引导学生主动探究和理解解直角三角形的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、粉笔等传统教学工具，结合数学软件和网络资源，为学生提供丰富的学习资源和方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引出解直角三角形的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决实际问题，引导学生发现解直角三角形的规律。
3.合作交流：学生进行小组讨论，分享各自的解题方法和思路，培养学生的合作交流能力。
解直角三角形教材分析
让学生经历概念的形成过程
正弦函数的值在本质上是一个“比值”， 可结合图1做引导：
y
①正弦函数是一个比值；②这个比 是∠α的终边上任意一点的纵坐标与 这点到原点的距离的比值；③这个 比值随∠α的确定而确定，与点在 ∠α的终边上的位置无关
A2 A1
紧扣函数这一概念，让学生找出上述 “比值”中的自变量、函数以及它们的 对应规律（这时，自变量是∠α，函数 是“比”。之所以将这个“比”叫做 ∠α的函数，是因为对于∠α的每一个确 定的值，都有一个确定的比值与之相对 应。）
A的对边
斜边
a c
cos A
A的邻边
斜边
b c
tan A
A的对边 A的邻边
a b
sinB
B的对边
斜边
b c
cosB
B的邻边
斜边
a c
tanB
B的对边 B的邻边
b a
5、重视数学思想的教学
1）构造垂线的转化思想 （添设辅助线时,以不破坏特殊角的完整性为准则）
2）方程思想 P91/练习1
60°
B
3）数形结合思想
A
DF
30°
6、重视基本图形教学
A
A
A
300 450 ┌
300
B
C
DB
60┌0 C AD
450 60┌0 BC D
A
300
B
300
┌ 450
B
D
C
A 600
DC
B
600 ┐ D
450
C
五、典型例题
1、已知 sinA 12，则锐角A的度数是
（）
A、300 B、450 C、600 D、750
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九年级下解直角三角形训练1 九年级下第一章解直角三角形教材分析锐角三角函数刻画了直角三角形中边角之间的关系，它的直接应用是解直角三角形，而解直角三角形在现实生活中有着广泛的应用.锐角三角函数又是高中阶段学习任意角三角函数的基础，也是整个三角学的基础.因此，本章内容也是初中阶段数学学习的重点内容之一. 一、教学内容本章的主要内容有锐角三角函数和解直角三角形的概念、有关锐角三角函数的计算，以及锐角三角函数在解决与直角三角形有关的问题中的应用.研究图形中各个元素之间的关系，并把这种关系进行量化，是分析和解决问题中常用的一种数形结合的方法，这种方法是一种重要的数学思想.因此本章还包含了数形结合的思想.现实生活中与边角有关的实际问题锐角三角函数锐角三角函数的计算锐角三角函数的运用解直角三角形解决与直角三角形有关的实际问题本章内容之间的相互关系可用如下的结构框图表示：框图说明：(1)现实生活中的边角之间存在着确定的数量关系，例如当斜面的倾斜角确定时，斜面的高度与斜面在水平方向的距离之比随之确定，说明斜面的倾斜角和斜面的高度与斜面在水平方向的距离的比值之间存在着某种函数关系.(2)锐角三角函数是指本学段所学的三角函数限定在锐角，本章所指的锐角三角函数包括正弦(sinA)、余弦(cosA)和正切(tanA)三种.(3)三角函数的计算包括已知锐角求三角函数值和已知三角函数值求锐角两个方面，当已知角或所求的角不是30、45和60这三个特殊角时，需要使用计算器进行计算.(4)锐角三角函数的运用主要包含解直角三角形与现实生活中的实际问题两个方面，而能用锐角三角函数解决的实际问题，都可归结为解直角三角形的数学问题，因此，锐角三角函数的运用核心是解直角三角形.二、教学要求目标类别目标层次知识点及相关技能知识技能目标过程性目标了解理解掌握灵活运用经历(感受) 体验(体会) 探索锐角三角函数锐角三角函数的概念锐角的正弦、余弦和正切正弦、余弦、正切的符号(sinA，cosA，tanA)30、45、60角的三角函数值三角函数的计算用计算器求锐角的三角函数值用计算器根据三角函数值求锐角解直角三角形解直角三角形的概念运用三角函数解决与直角三角形有关的简单实际问题三、各节内容分析1.1 锐角三角函数本节有2课时.第1课时为锐角三角函数的概念，经历锐角的正弦、余弦和正切的探索过程.1.本节课以两个物体在两个坡角不同的斜面上向上运动为背景引入课题，并配以倾斜角不同的电梯作节前图，教学中教师可以根据学生的实际情况，重新设计学生熟悉的问题情境，如山坡、屋顶的斜面，或用木板现场搭建斜面等创设问题情境.使学生在熟悉的问题情境中，从已有经验出发，研究其中的数量关系.2.合作学习中的三个问题是采用由特殊到一般的实验方法探索直角三角形中边角之间的关系，教学中要重视学生在探索过程中的交流.问题1、2分别是将直角三角形的锐角固定，研究当边长变化时，其三边长两两之间的比值分别不变.当学生完成取点、测量和计算比值的操作后，应及时引导学生交流，从交流中发现，其三组比值与在角边上所取点的位置无关，由此体验直角三角形的锐角固定，边长变化时，其三边长两两之间的比值分别不变.同时引导学生比较问题1、2所得出的结论，发现锐角不同，相应的比值不同，即比值随角度的变化而变化.问题3是将1、2中的问题一般化，教学时应先引导学生根据问题1、2所得出的结论进行猜测，然后用相似三角形加以证明.3.三角函数的概念比较抽象，教学时应引导学生回顾函数的概念，并比较合作学习中所得的结论，感受把三个比值定义为锐角a的函数的合理性，由此突破教学难点.4.正弦、余弦和正切符号sinA，cosA和tanA的读法和书写教学中都要进行示范.5.用sinA，cosA和tanA表示直角三角形中两边的比时要引导学生结合图形进行，渗透数形结合，避免死记硬背.6.通过例1的教学，进一步巩固直角三角形中一锐角的正弦、余弦和正切所对应的两边之比.教学中要注意解题过程的示范，并归纳在直角三角形中求三角函数值时，往往要结合勾股定理的应用.第2课时为特殊角(30、45和60)的三角函数值.1.本节课是在上节课已建立三角函数概念的基础上进一步探求特殊角的三角函数值.教学时应引导学生在回顾直角三角形的两个锐角互余、直角三角形三边之间关系(勾股定理)，以及直角三角形中，30角所对的直角边等于斜边的一半等知识的基础上，根据锐角三角函数的定义，自主探求30、45和60角的三角函数值.然后引导学生交流探求的结果，归纳出三个特殊角的9个三角函数值.2.由于三个特殊角的三角函数值应用广泛，因此课本以表格的形式引导学生归纳.教学时可引导学生分别观察30、45和60角的三个正弦值、三个余弦值及三个正切值之间的差别及存在的联系，以及其间蕴涵的规律：如30、45和60角的三个正弦值由小到大，分母均为2，分子依次为1、、;而余弦函数值则正好相反. 30、45和60角的三个正切函数值也由小到大，且三个数值存在着某种对称，以45角是正切值1为对称中心，30和60角的正切值分别是和，互为倒数，且形式上存在对称美.由此可突破特殊角三角函数值多、容易混淆的难点.3.例2中首次出现三角函数平方( )的书写方法，教学时要明确它的含义并进行书写示范.4.例3是用特殊角的三角函数值解决与直角三角形有关的实际问题，以学生熟悉的做操动作为问题情境.教学的难点是当手臂与水平方向成60角时，想象从手指尖向水平方向作垂线，所得的垂线、水平线和手臂之间构成直角三角形，从而将实际问题转化为直角三角形中的计算问题.在例3的教学中，可以请学生模拟问题情境，共同分析解决问题的思路，得出解决问题的关键是构造直角三角形，求出当手臂与水平方向成60角时，手臂的垂直高度.另外，本例也是首次在直角三角形中利用三角函数值求边长，其中体现了方程思想，教学时应加以归纳点拨.1.2 有关三角函数的计算本节有2课时.第1课时为用计算器求锐角的三角函数值1.在引入课题后，介绍用计算器求锐角的三角函数值时，如果学生所用的计算器型号不一，可分小组合作学习，让每一组学生在相互帮助下学习，让每个学生都根据自己的计算器型号修改表中求三角函数值的按键顺序及显示结果，然后进行交流，归纳按键顺序及显示结果的异同.2.用计算器求三角函数值的显示结果一般有10个数位，如果问题中没有特别说明，可精确到万分位，即保留四位小数;如果是运算的中间结果，则应保留尽可能多的小数位.3.例1求三角形周长和面积的解题过程中，先将所求的周长和面积表示成已知边长和已知角的三角函数的代数形式，最后再将边长和角度代入计算.这样处理一方面方便书写，另一方面可提高运算效率并减少计算误差.第2课时为用计算器根据三角函数值求锐角.1.本节课以求公路弯道的长为背景设计问题引入，目的在于说明由已知三角函数值求锐角也是解决现实生活中实际问题的需要.教学中要重视让围绕合作学习的三个问题进行思考、交流，由此感受学习由已知三角函数值求锐角的必要性和学习的价值，由此激发学习兴趣.2.在引入课题后，介绍用计算器求锐角时，如果学生所用的计算器型号不一，同样可分小组合作学习，让每一组学生在相互帮助下学习，让每个学生都根据自己的计算器型号修改课本中介绍的按键顺序.3.用计算器求锐角，如果问题中没有特别说明，应将计算结果精确到1.4.如果问题中给出或经计算求得的三角函数值恰好是30、45和60角的三角函数值，则应要求学生不用计算器直接说出它所对应的角.1.3 解直角三角形本节有3课时.第1课时为解直角三角形的概念及其简单应用.1.本节课以平屋顶改建成坡屋顶为问题情境引入，说明现实生活中经常会遇到需要在直角三角形中由已知一些边、角求另一些边、角的问题，为叙述方便，本教科书给出了解直角三角形的名称，教学中只需要学生了解即可，不需要背、记概念.2.例1是解直角三角形的解题过程示范，同时进一步巩固锐角三角函数知识.例1教学时，要注意引导学生分析已知条件，选择合适的求角和边的方法.可先让学生自主选择求B和a，b 的方法，然后进行交流比较.如：(1)求B可以按教科书方法用直角三角形两个锐角互余求得，也可以在求出边长a，b后，通过计算B的正切值再用计算器求角得到.但采用后者不仅求解过程复杂，并且得到的是近似值，因此当已知一角时采用两锐角互余的方法求另一角比较合理简捷.(2)在求边长时选用不需要除法运算的三角函数比较便捷.(3)求边长b可用正切函数，由求得.但a是刚求得的近似值，用近似值代入计算不仅增加计算量，还可能影响结果的准确性，因此要尽量避免选用.如上种种，应在例1的基础上引导学生加以归纳、小结，同时培养学生养成解题后的反思总结的习惯，提高解决问题的能力.2.例2是用解直角三角形的方法解决简单的实际问题，一方面巩固解直角三角形的方法，另一方面是用解直角三角形的方法解决实际问题的示范.例2教学后要引导学生小结：在直角三角形中，当已知两条边求第三边时，一般选用勾股定理;当已知一条边和一个锐角(或锐角的三角函数)时，选用适当的三角函数求解.解决一个问题往往需要综合运用直角三角形的性质、勾股定理和锐角是三角函数等.第2课时是解直角三角形在解决有关图形计算问题中的进一步应用.1.对例3中的两个术语坡比和坡角，容易混淆，教学时可以让学生讨论、区别它们的联系和区别：它们都与坡面有关，坡比是坡面的高度与水平距离的比，坡角是坡面的倾斜角;坡比与坡角的正切值相等.另外还可以引导学生归纳本章学习中遇到过的有关名词，分析它们的异同：斜面、斜坡，倾角、倾斜角等.2.过梯形上底的端点作梯形的高，是将梯形中的计算问题化归为解直角三角形问题的常用辅助线，在例3教学后要引导学生加以总结.锐角三角形或钝角三角形的高是将其转化为直角三角形的辅助线.总之，过一点向一条线作垂线是将一些图形问题化归为直角三角形问题的基本辅助线.3.例4教学中应引导学生结合图形加以分析，如果有条件可带学生到跑道上实地查看，动手实践怎样用皮卷尺确定弯道处两点间的路程，引导学生用数学知识可以将较难测量的弧长转化方便测量的弦长，由此将实际问题转化为根据弧长求弦长的数学问题.而根据弧长求弦长在图形中归结为用两条半径和弦AB构造等腰三角形，再作等腰三角形的高，将求弦长的计算问题化归为解直角三角形问题来解决.联系弧长和弦长的关键量是弧所对的圆心角，所以首先要根据弧长的计算公式求出圆心角的度数.4.通过本节课的作业题第4题和第6题，可以引导学生探求当已知三角形的一个锐角A及其两条夹边长b，c求三角形面积的方法，得出三角形的面积公式.但不要求学生记忆该公式. 第3课时是解直角三角形在解决实际问题中的进一步应用.。