全等三角形评课稿

这样的课堂，学生很喜欢

听了李老师的课感受非常深，有一种受益匪浅的感觉，学到了很多教学经验，课讲得非常务实，非常实用。没有花架子，听起来没有作秀的感觉。李老师在授课过程中教态非常自然，举止从容，热情，有亲和力，这为学生课堂学习创造了一个宽松、和谐的课堂气氛，使学生能大胆地猜想、思考，不受拘束，敢于向困难挑战，发表自己的见解。

李老师的这节课主要探索三角形全等的判定方法一，是后面几种判定方法的基础，整节课都围绕教学目标展开，让学生通过动手操作和相互交流验证来解决问题，圆满地完成本节课的教学任务。纵观整个过程，我觉得李老师有以下几个方面非常值得我学习：

1、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。

在课题的引入方面，让学生回顾“什么样的两个三角形是全等三角形？”“当三角形全等时会出现什么性质”这两个问题。既提问复习了全等三角形的定义，又很好的过渡到怎么判断两个三角形全等这个问题上来。把知识不知不觉地体现出来，使得学习过程是那么的顺其自然。数学学习与实际生活相结合，课堂更加多姿多彩。

2、尊重学生知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。

老师和学生课前都做了充足的准备，学生预习充分，李老师能够根据学生预习的具体情况灵活巧妙的将本节课的课程设计结构渗透给学生，使学生对本节课有一个整体的把握，并且通过预习，学生更加能够带着疑惑去认真听讲，积极思考，大胆尝试，踊跃发言。这是

一个调动学生积极性，同时也是激励彼此的过程。在上课过程中，教师语言精练，尽量不做过多的讲解，通过引导让学生发现问题并通过动手操作、交流讨论来解决问题。

3、注重开展自主学习。

课堂上教师通过让学生动手制作一个三边分别为 2cm 、3cm、4 cm的三角形，并要求同桌之间通过合作比较三角形的大小形状，即三角形全等，最后同学们都不约而同地得出了三角形全等的判定方法：“边边边公理”。学生通过一个自己动手操作并同桌合作的过程，使得新知识的学习更加轻松愉悦了。

4、练习设计循序渐进，层次分明

李老师的课堂与我们小学课堂最大的不同就是讲练分明，十分高效，新知讲授仅用了课堂一半的时间，剩下时间便是孩子们的练习。且这些练习也不是眉毛胡子一把抓，毫无章法，而是经过了李老师巧妙的设计与筛选，不仅具有典型性，而且能够由易到难，由简到繁，学生能够驾轻就熟，一步一个台阶的去提升，使得学困生能吃饱，学优生能吃好，值得学习！并且李老师非常注重学生做题习惯的培养，通过板书暴露问题，在问题的基础上集体规范格式，一切的一切都体现这数学的规范美，严谨美。

李老师的课堂不仅生动高效，而且细节之处体现爱，不时的摸摸学生的脑袋，不时的给予学生鼓励性的眼神等等，不知不觉一节课就这么过去了，总之，当李老师的学生好幸福呀！

薛欣欣