对于农村初中作文教学的几点反思
关于农村初中作文教学的几点思考
关于农村初中作文教学的几点思考作文教学一直是初中语文教育领域的难题，存在着“高耗低效”的问题。
学生绞尽脑汁，写出来的作文却不尽如人意。
教师缺乏有效的作文教学策略，疲于批改，往往事半功倍。
一、农村初中作文教学现状分析作文教学活动，不是单一的模仿，更不是被动地接受，而是思想参与的过程。
因此，作文教学本身存在着一定的难度。
对于城市学校的老师来说有丰富的教学资源可以利用，而对于农村初中的老师，教学资源的缺乏首先成了教学的阻碍。
因此，在作文教学上，农村初中存在更大的困难。
1.命题僵化，缺乏实感。
学生的作文训练方式一般有以下几种:口头作文训练、命题作文训练、供材料作文训练、话题作文训练、单项作文训练以及自由作文训练等。
实际教学中一般采用命题作文或半命题作文，这样的方式目标明确，方便操作，也能在一定程度上降低学生理解作文题目的难度。
农村初中，因为教学资源的缺乏，老师没有太多的机会接触新的教学思想，关注全新的教学动态。
年长的老师思想僵化，不愿改变。
年轻的老师因为待遇与城市老师的悬殊，心理上产生不满，在教学上缺乏积极探索的热情。
同时有些老师根本没有意识到作文题目的重要性，所以很多作文题目具有随意性、无目的性，缺乏新意。
长此以往，学生容易对写作文产生抵触情绪。
2.生活单一，缺乏素材。
写作是一个过程。
在这一系列步骤和艰辛工作中，搜集素材绝对是至关重要的一环。
有了一定量的素材，学生才能在写作文的时候遇到不同的题目都能游刃有余。
在实际教学中，绝大多数老师对学生搜集素材的能力训练不够。
老师最常采用的就是写周记或者小作文。
它不像正式作文那样要求严格，这样质量就得不到保证，大多数的学生都是写“流水账”，起不到积累素材的作用。
还有的学校开展“经典阅读”的活动，以期用这样的形式来拓宽学生的知识面，增加学生的积累。
可是这样的活动往往“雷声大雨点小”，没有有效的监督模式，所以收效甚微。
农村初中的学生课外活动的机会少，没有城市学生丰富的课余活动。
农村初中语文作文教学的思考与尝试
农村初中语文作文教学的思考与尝试作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。
目前，我们农村初中作文教学是不尽如人意的，甚至可以说还处于一种贫困状态，存在不少问题，归结起来我认为主要有以下几点：一、写作教学中存在的问题1.教学的随意性、无序性大多数语文教师不是对作文进行有计划、有步骤的教学，而是今天想到今天写，明天想到明天写。
随意性、无序性成了我们一些语文教师的通病。
一个作文题目下来，学生无奈只好埋头苦“写”，心中却直喊“冤”。
2.不重视作文评改这表现在学生把写好的作文交到教师手中，语文教师没有对学生的作文进行批阅，有时一个红勾了之，有时随便给个分了事，更不用说细评、细批、细改了。
3.不重视日记写作我在多次接一个新班后遇到一个共同的问题，那就是学生不喜欢写日记。
问他们为什么，他们说老师没有要求，这令人遗憾。
其实，日记写作是通向作文成功的一条最为便捷的通道，却被一些语文教师给遗忘了。
4.学生的阅读量及写作量少我们对学校全体学生进行了问卷调查，调查结果显示读过四大名著的寥寥无几，手头上拥有课外阅读书籍或有关杂志的也屈指可数。
5.观念陈旧，应试教育思想还未得到根本转变教师教学生作文，较多考虑的是使学生在统考或中考中取得较高的分数，于是往往采取似乎能够迅速奏效的方法，从写什么到怎么写都给学生作了限定，学生作文往往千篇一律。
二、搞好写作教学的途径作为农村初中语文教师，我们应审时度势，抓住机遇，更新观念，大胆创新。
从农村初中教学实际出发，转变观念，抓住关键，找准途径，努力走出一条行之有效的作文教学新路子来。
1.转变教学观念，是提高作文质量的前提什么样的教学观念就有什么样的教学现状，要改变当前农村初中作文教学的现状，提高作文教学质量，首先在于教师要转变落后的教学观念。
⑴教师要确立开放的教学观念。
教师要更新教学观念，营造良好的教学环境。
只有教师的教学思想开放了，学生的思维才能活跃，才能对时代信息作出快速并富有创造性的反应。
对农村初中语文作文教学的几点思考
对农村初中语文作文教学的几点思考在初中阶段的语文学科中，语文作文占据了其中很关键的位置。
开展作文教学，应当能够活化初中生的作文思路，在此前提下培育同学们具备的语文学科思维。
从目前的现状来看，仍有较多的农村初中并没有致力于完善现阶段的作文教学，在这其中暴露了多样化的漏洞与缺陷。
由此可见，针对农村初中应当强化作文教学，因地制宜探求适合运用于作文课堂的新型教学模式。
初中生应当具备优良的语文素养，其中的关键为作文思路。
面对新课改的全新形势，作文教学的宗旨应当落实于培育同学们具备的表述能力以及作文思维，从而激发了初中生针对语文作文的浓厚兴趣。
但是截至目前，初中阶段的作文课堂整体上并没有实现完善，很多农村初中生对此仍持有较强的抵触心态，在面对给出的题目时通常也会感觉到畏难与困惑，无法迅速找出相应的作文思路。
因此可以得知，农村初中亟待运用多样化的课堂手段来激活同学们的作文思维，确保从源头入手转变思维并且消除畏难心理。
1作文教学现存的状态首先，很多初中生针对作文课堂仍然怀有畏难心态，甚至抵触语文作文。
目前的状况下，很多农村初中生仍然惧怕语文作文。
在面对特定的作文题时，初中生通常都会感觉到无从入手，因此产生了本能恐惧。
由于欠缺必要的热情，以至于很多初中生都把语文作文视作单纯的考试部分，只要能够应对测试那么就觉得完成了任务。
受到上述心态带来的影响，农村初中的作文课堂整体上呈现了压抑与沉闷的氛围，因而增强了初中生对此的畏难心态。
其次，作文内容相对单一，欠缺新颖性。
语文作文应当与平日生活紧密结合在一起，作文只有源自生活，才能突显新颖性与创意性。
但从目前的现状来看，很多初中生并没有把自身的日常生活以及作文写作相互融合在一起，仅仅依照僵化与枯燥的思路来创作语文作文。
这是由于，农村的多数初中生仅仅拥有相对狭窄的日常生活圈，因而无法体现更广的作文视野。
由此可见，单一化的作文内容欠缺必要的新意。
第三，作文课堂的整体氛围相对枯燥，初中生对此丧失了浓厚兴趣。
农村初中语文作文教学存在问题及反思
农村初中语文作文教学存在问题及原因分析摘要：苏霍姆林斯基说过：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。
”写作是学生进行自主、真实、创新的综合性实践活动。
在农村初中语文作文的实际教学中，多数写作课只是把作文题一布置，等着收上作文本，挑出分数较高的习作一念就算完了。
这是很明显的不适应素质教学的写作方法。
在体现素质教学的写作教学中，教师应该自始至终地关注，学生是不是通过写作展示了自我的个性和创造的价值。
本文主要对农村初中语文作文教学存在问题做分析阐述，并从教学实践中提出解决的方法。
关键词：作文教学存在问题原因分析近几年来，广大农村语文教师进行了大量的探索，农村初中学生写作能力，交际能力、语文综合素养都有了较快的提高。
但受传统教育思想、教育观念的影响，以教师为中心的传统教学模式充斥着中学课堂，从总体上看，农村中学写作教学还不尽如人意。
农村初中语文作文教学中还存在一系列的问题。
一、农村初中语文作文教学存在问题1、作文教学中忽视写作能力的培养，强调应试作文教学在一般作文教学中，教师往往注重的是写作知识和方法的教学，虽然能使教学内容有较强的系统性和逻辑性，对于发挥教师课堂教学的主导作用也比较有利，但它存在着一个根本性的缺陷——把写作能力仅仅看成是一种只与写作知识有关的、操纵文字符号的能力。
在写作课上，教师从如何开头，如何过渡，如何呼应，如何交代，如何照应，如何结尾等等方面进行指导，让不少学生产生一种共同的印象：写作文首先要把写作方法学好，把写作知识掌握了，就能写出好作文来。
这样，许多学生到书店里专拣“作文技法”之类的书买，以为买到了这类书，就得到了写好作文的秘诀。
《课标》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”我们在传授诸多的写作知识的同时，绝对不能忽视对学生能力的培养。
所以，我们要指导学生热爱生活，关注社会，注重积累，不断丰富自己的生活感受和人生体验，不断提高自己的认识水平和思维高度。
对于农村初中作文教学的几点反思
对于农村初中作文教学的几点反思每到作文课时，学生发愁，愁的是没有话可说，不会写作文，无所适从，愁得个个唉声叹气；每到改作文，老师叫苦，苦的是学生作文七拼八凑，胡编乱造，空话连篇。
这些现象在农村中学很常见，作为语文教师，也许经常会说在语文教学占“半壁江山”的作文教学到底怎么了？通过长期教学的观察和探究，对于现在农村初中作文教学笔者有以下几点思考：一、平时对学生缺少热爱生活，观察生活的培养整天生活在优美的自然风光，热闹的家长理短中，为何无话可说，无所适从呢？现在农村孩子虽身处农村，对于农事、风土人情等了解甚少，大多数也是过着衣来伸手，饭来张口，两耳不问窗外事的生活，每天的蓝天、白云、鸟语、花香、日月、星辰在他们眼中没有任何色彩，没有任何美感，为何？因为缺少对生活的爱，缺少对美的感受力，即使有一些生动的有意义的人和事，也会变的平平淡淡的，那样自然写不出好的文章。
为了改变这种情况，这就需要在平时的教学中要通过音乐、美术、书法、舞蹈等艺术对学生进行熏陶、了解与感受，丰富学生的生活，培养对生活的热爱，再用这份爱心，去好好的观察生活，在生活中搜寻细微的感受，搜寻美，然后把它记录下来。
如大作家赵树理通过对农村生活的观察与体验写成了脍炙人口的《小二黑结婚》。
另外，罗丹曾说：美到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”农村美丽的自然风光，淳朴的风土人情都是美的写作素材，只要有了那份对生活的爱，有了一双发现美的眼睛，学生才能发现素材。
二、教师讲的多，学生读的少农村学生的每一天，白天上学，晚上写作业，知识面相当狭窄，人生阅历单薄不丰富，平时对经典作品见的少，读的更少。
有的孩子手中没有一本课外书，每天面对的只有课本，课本中优秀篇目有限，而老师对这些课本中优秀篇目精讲赏析，造成学生对文章没时间读，没有了自己对文字的感受，脑海里只有破离支碎的赏析，这样造成材料缺乏，是学生写作的最大困难，这就要求教师放开手多给时间让学生多读书，我们课本中的文章都是很有代表性的，非常值得我们学习，大量的事实证明，阅读是增长知识的有效办法之一。
农村初中作文教学的分析思考
农村初中作文教学的分析思考语文作为三大主科之一，作文教学在教学实践中有着重要的教学意义，学生的表达能力和思维方式都是通过作文来表现出来的。
作文可以提高学生的写作能力和表达能力，对语文成绩的提高有着积极的作用，因此，加强对初中语文作文的教学思考是十分必要的。
一、农村初中作文教学所存在的问题作文命题比较僵化对于学生进行的作文训练一般情况下分为几个类型：命题式作文、口头作文训练、材料作文、话题作文、自由作文等。
例如，在实际的教学活动中，大多数的作文题目是采取命题式或者半命题式的方式来展现出来的，这种作文类型结构和目标比较明确，方便教师和学生把握。
但是在农村教学环境中，教师日常接触到外界世界的机会比较少，长期在同一个环境中容易�е滤枷氲墓袒�，没有太多的创新意识，很多教师在教学模式和手段上没有进行有效探索和创新，长此以往，会在教学活动中影响学生，最终导致学生在写作过程中产生抵触情绪。
缺乏写作素材写作是一个漫长的过程，写作功底的积累需要日常生活以及素材的积累，因此，收集素材是写作训练开始的关键环节。
在日常生活中注重素材的积累对于学生的写作功底是无形的影响，当学生具备一定的素材知识时无论遇到何种话题的作文都能够找寻出相关的素材进行引证和说明。
农村教师培养学生写作能力的方式大多是以平常的日记或周记的形式进行。
日记或周记的形式对学生在写作上没有过多的限制和约束，很多学生在日记中都习惯于“流水账”的形式，而这种写作方式对学生的作文素材积累以及写作技巧都没有太大的帮助，反而会浪费学生的时间。
而农村教学活动中相对于城市教学本身就具有一定的局限性，课外活动形式缺乏，单调的学习方式、不完善的教学设备以及落后的师资力量都是制约学生有效的收集写作素材的因素。
有写无改，忽略评价作文修改环节是写作中很重要的组成部分。
在新课改的教学目标中曾经提到过，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
在修改的环节中无论是教师还是学生自己都可以看出在写作中没有注意到的问题。
农村初级中学作文教学的反思与启示_小学生作文
农村初级中学作文教学的反思与启示_小学生作文农村初级中学作文教学的反思与启示_小学生作文在日常学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
那么你有了解过作文吗？以下是小编收集整理的农村初级中学作文教学的反思与启示_小学生作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
（一）文体写作的单一性初中阶段，部分语文教师认为能写记叙文就能应付中考，写好记叙文就能决胜中考，而花时间教学其他的文体是费时费心，徒劳无功。
于是，只训练学生写记叙文，基本不教授也不提倡学生写其他的文体。
尤其在农村中学，因学生的语文基础相对薄弱，表达能力相对较低，这种做法就更普遍了。
步入这一作文教学误区的主要因素是受中考作文命题的影响。
广州市乃至广东省对中考作文考点的规定是：能写记叙文，做到内容具体；能写简单的说明文、简单的议论文。
近十年来，广州中考作文题型都适合写记叙文。
如20xx年的《又见枝头吐新芽》、20xx年的《其乐融融》、20xx年的《奖励自己》、20xx年的《游戏》、20xx年《改变一点点》等，尽管写作要求里有注明“文体自选（诗歌除外）”，但这些命题从记叙文文体切入可以很稳当地组织一篇600字以上的考场作文，从议论文文体切入却较难把握，从说明文文体切入根本就无法成文，更何况有些文题还就只能写成记叙文，如《又见枝头吐新芽》、《其乐融融》等。
这就使得我们的部分语文教师认为，只要教学写作记叙文，在中考考场上作文就可以万无一失，至少可以拿个及格分。
其次是受前几年流行的“写作可以淡化文体”的说法的影响。
“淡化文体”之说引起了一部分教师的误解：认为中小学生写作不需要有文体感，不必讲究文体的格式，既然这样，也就没必要再学习写作其他的文体，师生都落得个轻松，何乐而不为？于是乎，从七年级开始，就只要求学生写记叙文，而说明文和议论文基本不做要求。
“初中阶段只学写记叙文就行了”这一急功近利的做法是老师对学生的终身学习和发展极不负责任的做法。
我对农村初中作文教学的一点思考
我对农村初中作文教学的一点思考我参加了几次中考作文阅卷工作，从考场作文反馈信息中归纳出目前农村初中学生的写作现状：①情感虚假生硬：积累范围狭窄，文章内容雷同，素材并非亲身经历与感受，导致脱离生活。
②文章立意单调：观察表现生活的高度和角度几乎一致，硬性拔高。
③文体不清：误解了”恰当运用描写、抒情等表达方式”这一要求，缺乏文体意识。
④词汇量匮乏：缺少准确生动的词语表述。
现状如此，我作为一名农村初中语文教师，对今后的作文教学谈谈自己的一些做法。
一、农村中学的特点作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。
但农村中学由于经济、文化，地域等诸方面原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低，这无疑影响着素质教育的整体推进。
二、农村中学生作文的现状从目前作文教学的实际看，现状不乐观，学生怕写，一上作文课，就象换了个人一样，愁眉苦脸的，笑声没了、灵气跑了、个性也逃了，像泄了气的皮球一样，搜肠刮肚也吐不出两句话来。
更有甚者，捧着几本作文选做文抄公。
每次写作文我们都会听到学生这样的感慨：“唉，又要写作文”，“每周都要写周记，烦人，我都不知道这周又去编什么”。
周一上交的作文一个班找不出三两篇像样作文。
要是碰考试，语文老师也就是改作文的机器，一天下来全年级的作文就盖棺定论了，这样一来学生怕写作文，老师怕改作文的现象更严重了。
三、农村中学生作文水平低的原因虽然农村的经济水平提高很快，但农村在文化发展方面还相对闭塞。
农村中学生接触的事物少，社交能力较差，可供阅读的书匮乏，所以他们的作文内容虚假，立意不深，考试时不得不背几篇范文应付了事。
还有，目前大部分农村中学为了追求升学率，而延长学生的在校时间，照成学生与生活脱节，没有生活经验，出现大量的“学生腔”作文，例如：橘子，麦子长在东北……这些违背科学的做法，窒息了青少年的灵性，迫使他们背离了自己的生活，在被预先设定的框框条条中，学着说那些他们不会说，也说不好的“合乎逻辑”、严重脱离他们生活实际的假话、空话、套话。
对农村中学作文教学的一点思考
老师多从这些方面去引导学生,让他们深入生活、体验生活、升华思想,一定会写好作文的。真希望从农村宽广的的天地,涌现出更多像赵树理、西戎等这样深入生活、发掘思想的小作家。
(二)改革作文教学方法,积极写作
俗话说得好:“兵熊熊一个,将熊熊一窝”。作为语文老师,就应该积极探索作文教学方法,求新求实;应该成为投身教育改革的实践家。
下面是我对提高农村初中生语文作文水平的一些体会和建议。
二、改善这种状况的方法
(一)引领学生深入生活,发掘素材
我们生活于改革开放的时代,时代的发展促使我们的生活日新月异。国家对农村的各项政策措施也正在对农村的发展、农业的进步和农民生活状况的改善起到积极的引领和带动作用。生活在农村的孩子(尤其是中学生)更会对发生在身边的事情有所体会有所感悟。我国的经济体制改革是从农村发起的,最近十年的发展变化,使现在的农村已经不是三十年前的老样子了。远的不说,近几年减轻农民负担直至取消农业税、发放各项补助、文化下乡、干部下基层、电影定期播放、农民工培训、改善基础设施、林权改革、家电下乡、示范店工程、新型农业合作社等等,这些好事我们掰手指头数就数不清了。农村学生身处其中,难道没有任何感受吗?
在改革的过程中,也难免会出现这样或那样的负面事件。惠农政策不到位、干部作风问题、坑害农民工等等问题也是值得关注,值得学生去奋笔揭露。
参加各项农业生产,体会劳动的艰辛与快乐,也会让我们的学生笔下生花。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,生活中的切身经历不仅会促使学生乐于写作,更会培养他们良好的思想品格。
(二)老师方面的原因
由于农村老师的培养方式参差不齐和待遇及培训学习水平的偏低,许多优秀的师范类人才不能及时补充到基层农村学校,致使农村老师的学历水平和教学水平很难在短时期内得以提升。许多农村学校经常由于师资不足而从当地农村招募代课老师,学校开不齐课、老师上不好课的现象普遍存在。高学历、高水平的语文老师更是凤毛麟角。
关于农村初中作文教学的几点思考
活感 和体验 ． 在情境 的 问题设 置 巾激 发学生 美好 的生 活 ， 发现
矛盾 的兴趣 。 进 推 动 他 去 观 察 和 思 考 ． 生 表 达 和 交 流 的 欲 产 望 ． 这 时 候 教 师 冉 适 给 予 学 生 有 关 语 ，运 用 和 作 文 方 法 等 在 ’ ｉ
料 巾行很多不符 合学生 的需 求 ． １
数量 有限 ， 他们 的视 野都
面 的肩发和提示 ， 在调动他 们既有资源 的 时补充他们急需 的东两 。 学生的作文就好水剑渠成地 自然 流泻出来 。
２注 重 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ．
差不多 。另外学生 丰富的想 象受 到扼制 ， 限制 了他们 积极 的思 维， 导致学 生的作文内容相似 、 、 语 空乏 、 写假话 、 假感想 ， 说真 话 的不好听 ： 以学 生的总体水平不尽人意 。 所
集体步骤和方法 ， 使课 堂 与生 活 脱 节 。 找 出 原 冈 必 须 克 服 ‘ 找 相 应 的对 策 ． 文 不 足 简 单 地 把 ． 寻 作
所见所 闻、 所感 、 所思运用语 膏表达 出来 ， 足对 所见所闻所感
所 思 的整 理 、 炼 、 工 、 组 。其 日的 就 足 通 过 作 文 发 展 学 生 提 加 重
应试教育 巾， 考试 对于符科来说 ， 都足指挥 棒 ， 哪就上哪 指 内容 ， 作义也 毫不例外 ， 每次语 义考试 巾必考项 口， 巾考 作义 在
巾 ｌ 命 题 作 文 剑 ＿ 命 题 剑 给 材 料 作 义 剑 话 题 作 义再 剑 淡 化 义 １ ｊ 半
体。 教师受应试 教育的影 响 ， 他们 只注重传授知识 的过程 ， 忽 视发展学生能力 。对 于农 村巾学更足进入应试 教育的魔圈 ， 使 作文教学 的思路越来越 陷入 狭窄的境地 ． 这就必然忽 视学 生作 文素质 的培养 。
农村中学作文教学反思[1]
![农村中学作文教学反思[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/3a3d3bdb76eeaeaad1f330cc.png)
行动才会心动——农村中学作文教学反思湖南省石门县皂市镇中心学校袁健笔者在从事初中作文教学过程中，发现农村中学作文教学陷于重重困境之中，对于作文教学，教师往往一口难言，教师难教、难改；学生难学、难写。
困境之一：源于教材。
首先，初中语文课本长期性的缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。
明显的重读轻写，写作依附于阅读的情况。
第二，课本上的写作知识介绍简单，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强。
第三，写作训练量少。
困境之二：源于教师。
教师首先苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。
造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。
其次，绝大多数教师仍较重视阅读课而轻视作文课。
每学期二十周左右。
大多数教师只勤于讲课文。
作文教学严重失衡是学生作文能力不强的直接原因，也是学生作文难的原因之一。
困境之三：源于学生。
大部分学生怕作文，究其原因：山区学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驭语言能力不高——写不好；这是山区学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。
那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的现实问题，这也是语文教师务必面对和反思的。
针对问题，寻求对策。
一、作文教材就在课文里。
作文教材是不丰富。
对不同层次的学生，教材出路在哪里？教材出路就在课文里。
这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。
然后教师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路。
选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生：怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等。
农村初中作文教学的反思与应对策略
农村初中作文教学的反思与应对策略湖北省黄冈市浠水县马垅中学：郁国强《语文课程标准》针对学生的写作提出了明确的要求“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”笔者结合自己二十年的语文写作教学实践，谈谈我对农村初中作文教学的一些反思。
</p•上一页• 1• 2• 3• 4• 5• 6•7•8•9•10•下一页作文教学也是令老师和学生感到头疼的话题。
剖析农村初中作文教学现状，我认为我们的作文教学存在着不少问题，教学毫无趣味和生气，学生不愿写，老师厌烦教，写出来的文章绝大多数是思想空洞、无病呻吟、语言贫乏、形式呆板等等。
我们的作文教学陷入如此尴尬的境地，原因是多方面的。
一、是受应试教育的影响，对作文教学不够重视。
受多年应试教育的影响，我们老师、学校现在还面临着升学的压力，“一切为了应试”成了初中教育教学工作的准则，作文教学也自然成了这种准则下的牺牲品，因为作文教学耗时多，收效少，远不如抓基础知识和阅读训练来得快，容易出成绩。
</p•上一页• 1• 2• 3• 4• 5• 6•7•8•9•10•下一页二、是作文教学与现实生活严重脱节。
长期以来，语文教学基本上是处于封闭状态。
学生课程从早到晚排得满满的，星期天、节假日还得补课，要不就是被望子成龙、望女成凤的父母关在房里，除了完成老师布置的任务外，还得完成家长自已准备的“题海”、“书山”，学生没有时间接触大自然，接近社会。
这种“三味书屋”式的生活限制了学生写作取材的空间，窒息了他们写作的灵气，使得他们对生活、对社会、对人生缺乏感受，忽视了生活是作文之源这一基本准则，学生作文时，就自然无话可说，无事可写，要么就是闭门造车，无病呻吟，写几件作文选中的“陈年旧事”，丝毫不能令人感动。
这难道不是我们大人的悲哀吗？因为我们的生活竟没有一件让孩子值得感动的事。
虽然，我们不能要求我们的孩子，像范仲淹一样心忧天下而写出名篇《岳阳楼记》，像鲁迅一样感受人民苦难而名照当今，但我们应该力所能及去填补孩子内心的空白，要知道，一个内心空白的孩子，是写不出内容丰富的文章的。
对农村中学作文教学的审视与反思
对农村中学作文教学的审视与反思陕西师范大学网络教育学院陈玉海内容摘要作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，作文教学是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，它是语文教学的一项重要任务，学生的作文水平是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。
在新课程改革深入进行的今天，在语文教学中对学生的作文水平提出了更高的要求。
但在广大农村，由于自然环境、经济条件、师资水平等因素的制约，农村中学在作文教学方面还存在诸多问题，教师的教学效率低下，学生的写作水平不高。
要真正改变目前农村作文教学的这种现状就必须先解决思想认识的问题。
教师在安排写作训练时要尽量贴近学生生活，要求学生尽量表达自己的真实感情体验，说实话、说心里话，不说假话、空话。
关键词：农村中学作文教学现状对策作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，作文教学是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，它是语文教学的一项重要任务，学生的作文水平是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。
在新课程改革深入进行的今天，在语文教学中对学生的作文水平提出了更高的要求。
但在广大农村，由于自然环境、经济条件、师资水平等因素的制约，农村中学在作文教学方面还存在诸多问题：长期以来，作文教学走入误区，学生为考试而作文，为取悦他人而作文，尽说言不由衷的话，教师的教学效率低下，学生的写作水平不高。
为此本人通过对部分教师和学生的走访、调查，对农村中学作文教学的现状进行了了解，分析了其中原因，并针对存在问题提出了对策，以期对农村中学的作文教学有所帮助。
一、农村中学作文教学现状。
在广大农村中学目前作文教学的现状是：一方面，教师忙于命题、指导，审题选材、布局谋篇、遣词造句，讲述的面面俱到、细致入微，还花大量的时间去批改、讲评，疲惫不堪；另一方面，作为作文写作主体的学生却对作文厌恶、反感、畏惧，或设法逃避，或为完成写作任务而挖空心思地去编造、拼凑，致使写出来的东西假话、空话、大话、套话连篇。
1、教师的教学情况。
农村中学语文教学反思（通用5篇）
农村中学语文教学反思（通用5篇）农村中学语文教学反思1光阴似箭，转眼一个学期的教育教学工作即将结束，回顾自己一学期以来自己的教学实践，静下心来做以反思，以期在今后教学中改善。
一、结合学生特点，开展教学活动。
对于七年级学生来说，他们对初中学习生活还不能了解，所以我在开学后开展系列活动，以培养学生良好的学习习惯。
1、加强硬笔书法练习，把临摹分为两步：先摹，让每名学生选取优秀字帖进行摹写；后临，在期中考试后让摹写好的同学进行临写。
2、加强阅读训练。
根据课标要求，结合七年级年龄特点，我安排学生阅读故事性较强的名著《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》。
3、强化课前五分钟。
从新生入学开始，我就注重学生课堂环节，包括课前，资料有：古诗朗读和背诵，经典散文朗读，文言文语感培养等。
虽然资料不是很丰富，但有助于新生从课前向课上延伸。
二、不断实践、完善，优化课堂教学。
课堂是实施教学的主阵地，是教师交给学生知识，培养良好习惯的主阵地，所以从学生入学开始，我就狠抓课堂教学，不断实践，优化课堂：1、抓好备课关。
虽然本学期班主任工作十分繁杂、无序，偶尔会出现上课了，还没有备好课现象。
但我竭尽全力备好课，有时会把工作带回家。
备课中，我不仅仅思考教学资料，怎样在课堂中突出教学重点，突破教学难点；同时更多思考起始年级学生的学情，他们理解知识的过程，理解知识的方法等。
所以为了提高学生学习的用心性，我给自己定下目标——每个单元至少两节课使用大屏幕，以此冲击学生视觉和听觉。
2、上好每节课。
语文教学的改革务必从课堂入手，因为它是教师主导的体现，学生主体的实施，所以我尽力做到：我的课堂你做主，真正实现学生主体地位。
开学伊始，我就告诉学生，课堂中只要围绕问题展开讨论，无论你说什么都不为过，所以在一学期我和他们的磨合、交流、沟通，学生能够在课堂上敢于表达自己的想法和意见。
课堂上我努力做到班主任主角向课任教师主角的转变。
由于班主任工作繁忙，上传下达的工作需要布置，班里出现状况需要解决，但我都尽力回避我的语文课变成班主任工作会议课。
对农村中学作文教学的审视与反思
对农村中学作文教学的审视与反思摘要】一直以来，作文教学是语文教学活动中的重中之重，是对学生进行语文综合素质训练的主阵地，本文将针对农村中学作文教学的现状，认真分析在教学过程中存在的问题及原因，总结出一些有利于推进作文教学的方法。
【关键词】农村中学；作文教学现状；反思；探寻中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-186-01一、农村中学作文教学中存在的问题（一）学校方面1.硬件配置不足，阅读资源匮乏农村学校较城区学校来说，最大的问题就是硬件配备不足。
学生见的不多，读的不多。
只有通过阅读才能让学生情感得到熏陶，达到高层次的审美境界2.重视度不够，对语文存在偏见虽然现在我们一再强调语文学科的重要性，一再呼吁要重视语文，但是绝大部分的农村中学对文科依旧存在着偏见，也因为本身农村学校文科成绩的提高就很困难，于是就把重心放在了理科上。
学生也整天埋在题海之中，搞题海战术，没有更多时间投入阅读，感受美文的力量。
（二）教师方面1.作文教学的目标不明确，思想认识模糊，观念陈旧大多数教师迫于应试的压力，在作文教学过程中偏重于理论知识的传授，写作技巧的讲解，忽视了学生道德情操品质的培养。
而到了考前，为了让学生取得一个较好的成绩，有的教师煞费苦心，甚至猜题。
学生则在现有的资料上搜集，或依靠“度娘”，东拼西凑，于是考场上不难见“一挥而就”，立意肤浅的文章。
2.教学方法落后，训练形式单一，学生的写作兴趣不浓大部分老师上课，上课都是一支粉笔解决问题，作文教学的过程就是“讲——写——评”，作文题目也相对老套，教师是关在校园里教作文，学生是坐在教室里写作文，学生越写越厌烦，老师越教越没劲。
（三）学生方面1.生活圈子小，眼界不开阔，见少闻寡现在的农村中学，学校要求学生住校进行全封闭式管理，这样学生生活范围就是学校那方圆几百米。
即使到周末，也因为作业之故，几乎是关在家里，这样学生目之所及，视野狭小。
农村初中作文教学的反思和策略
农村初中作文教学的反思和策略摘要：长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文教师和学生的一大难题。
在农村初中更是如此。
为了克服这一难题，笔者拟从扩大学生的阅读量、培养学生的阅读兴趣、鼓励学生多接触社会生活、改变批改方法等方面入手，以期达到让学生会写作文，爱写作文的目的。
关键词：作文教学；阅读量；写作兴趣；社会生活；批改方法作者简介：余乐照，任教于浙江省嘉兴市秀洲区王江泾镇实验学校。
剖析一下目前农村初中作文教学现状，我们认为主要存在以下一些问题：第一，对作文没有引起足够的重视。
第二，写作态度存在问题。
第三，抄袭现象较严重。
第四，轻视评改。
对这些现象作深层次的分析，其背后的原因如下：其一，多年的应试教育的影响。
教师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化练习题上。
其二，缺少足够的课外阅读。
为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。
许多家长和教师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。
这样，学生的大部分时间都在听教师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触的太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。
第三，生活的单调。
农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要大得多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。
这样，学生的活动范围就自然被缩小了。
试想，一个没有生活感知的中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？第四，教学观念落后。
由于信息交流和教学条件的限制，许多教师的作文观念比较陈旧，几十年一贯制的教学方法严重地制约了对作文教学的更新和思考。
《语文课程标准》的出台，预示着语文教学的春天已经来到了。
尤其是高考和中考话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了前所未有的良机。
作为农村初中的语文教师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。
农村初中作文教学的几点思考
农村初中作文教学的几点思考作文教学是农村初中语文教学中的一个难点，始终困扰着许许多多的语文教师。
有的教师甚至用强迫学生背诵例文的极端方式来应付各种统考，提高考试成绩。
本人根据自己二十多年来的农村初中语文教学经验，谈谈关于作文教学的一些看法，和同行商榷。
一、农村初中作文教学中存在的弊病1.农村初中学生写作水平普遍较低。
一些学校和老师并没有对写作教学引起足够的重视，只是采取传统、普遍、广泛的教学模式进行教学，并没有采取科学的教学方法来真正改进作文教学质量。
虽然平时经常布置作文作业，但教学意识的不足，教学方法的简单落后，导致学生在考试中写作环节失利，语言应用能力低下。
还有一些老师认为，写作是要慢慢培养的，不能急，于是缺乏紧迫感，教学质量始终停滞不前。
2.没有统一的教学目标。
语言能力的提高是语文教学的根本目标，通过语文教学，提高学生的阅读能力、写作能力、理解能力，掌握写作方法。
但有的人却认为，语言教学是要提高学生的语言素养，内涵审美能力，有的人认为教学目的是使学生具备阅读能力。
其实，这些任务都是语文教学的目标，但大家缺乏一个统一的认识，没有抓住重点和根本，导致语文教学计划混乱，目标不明确。
3.作文教学重理论轻实践，注重纸上谈兵。
老师只是对课文及例文的写作方法、写作特点、时代背景、中心思想等进行深刻的分析，而且分析得头头是道，有条有理，却往往忽视了学生的写作练习。
没有针对课文或例文进行实质性的写作训练，致使作文教学成了纸上谈兵，说起来头头是道，写起来困难重重。
缺乏写作素材和概括归纳能力，不知道从何处下手，造成了一种“作文作文，压折板凳”的尴尬不利局面。
二、改革语文课写作教学方法1.摒弃套路作文模式，培养学生创新能力。
作为教师，首先要丰富自身的理论知识，掌握优秀的教学方法和教育理论。
在开展写作教学之前，教师应分析题目，自己先写作，体验一下写作的感觉。
写作教学不止是将写作技巧传递给学生，关键是要让学生释放内心的情感，用真实的语言来抒发真实的情感，让学生展示心路历程，更好地认识自己。
对农村中学作文教学的反思及教学方法的探1
对农村中学作文教学的反思及教学方法的探析摘要：关键字：农村写作教学；教学设备；教育资源；语文教师；作文在中学语文教学中占很大的比重。
提高中学语文整体教学质量，必须从作文这块着手。
关于农村中学作文写作教学的问题，已有很多前辈对其进行过研究，如今笔者在前人研究的基础之上，对农村中学生作文写作教学过程中出现的问题进行反思，究其原因，并寻找相应的对策。
希望能为农村中学语文教学质量的提高尽绵薄之力。
一、农村中学生的作文写作教学现状现今在农村，中学语文写作教学处于一种尴尬境地。
语文教师极力想提高学生写作水平，但由于种种原因，教师在作文写作教学中显得无能无力。
作文写作课上，某些教师在讲台上高谈阔论，学生在下面呈现出搔首挠腮的状。
理论与实践脱节，致使学生写出的作文犹如海绵里面挤出的水，只为凑字数，应付老师，语言苍白无力；要么就是大段截取符合主题的他人之佳作，东拼西凑，最终落得个“四不像”，缺乏独立思考的精神和对事物独到的看法。
读一些中学生的作文，写来写去一直围绕一个点“转磨盘”，根本找不到写的东西。
学生学语文最害怕的就是写作文，一提到写作文就头疼。
学生想提高作文写作水平，却又不知该从哪里入手。
因此，农村中学生作文水平出现普遍偏低的现象。
然而，造成农村中学生作文写作水平普遍偏低的原因主要由以下几种：二、导致农村中学生作文写作水平普遍低下的因素（一）、农村学生作文写作水平难以提高因素——落后的教学设备国家虽然关注到农村的发展，但由于长期的闭塞、落后，农村的经济、文化、教育等方方面面都要滞后于城市。
农村没有大型图书馆和丰富的网络资源供学生汲取知识来提高文化素养；也没有游乐场、少年宫等场所丰富学生课余生活。
农村物质条件匮乏，教育资源短缺，且分布不均，导致农村中学的教学硬件设施不完备。
新教学理念的实施需要相应配套的硬件设备，如图书馆，化学实验器材，多媒体设施，体育器材等等。
没有完善的设备，学生找寻资料十分困难，教师也只能空谈理论，难以让学生亲自动手操作。
对农村初中作文教学的几点思考
对农村初中作文教学的几点思考作文教学是语文教学的重要组成部分，其综合性、实践性、创造性和创新性极强，是培养学生综合素养和创新精神的主要途径之一。
成功的作文教学能为培养高素质的人才打下坚实的写作基础，失败的作文教学不利于人才素质的培养，必然失去语文课程的奠基作用。
经过对农村初中作文教学的调查、实践、学习和分析、研究，我认为：创新是农村语文教学的生命线，创新是农村作文教学的力量之源。
（一）、农村初中作文教学的现状和存在的问题。
作为农村初中的一名语文教师，结合多年的作文教学实践，我对农村初中作文教学的现状有着一种比较清醒的认识。
虽然有不少语文教师对作文教学进行了不同程度的探索、尝试和改革，在快速作文、自能作文等方面取得了一些成绩，对学生写作能力的培养发挥了很大的作用，但由于农村地域经济的滞后和学校基础条件的薄弱以及环境条件的制约，作文教学依然走不出误区。
仍然停留在写写练练、讲讲评评之中，仅仅表现为一种教学常规或模式。
学生的写作水平总是提不高，往往为作文而作文，更谈不上素质的培养与提高。
认真分析农村初中作文教学的滞后根源，主要表现为以下几点：1、缺乏系统、全面的素质教育之作文教学理论的指导和培训，走不出应试教育的巢窠。
作为作文教学的具体组织者、实施者和主导者的语文教师，不管是近年师范院校的毕业生，还是有着数十年教龄的经验丰富的老教师或中青年骨干教师，他们绝大多数人都是从应试教育走出来的，从根本上缺乏系统、全面的素质教育理论的指导和培训。
观念陈旧、教法呆板，加之受质量压力的影响，作文教学往往只是重复于大量的写、练、评，局限于审题、立意、选材的讲评和记叙、说明、议论、抒情等多种表达方式的应试训练而已。
如此的训练，自然只能培养机械的作文，为了考试而作文，谈不上能力和素质的提高，更谈不上创新。
2. 经济滞后，基础条件差，现代信息技术教育和阅读教学跟不上时代步伐，难以满足作文教学的要求。
作文教学本身有着很强的综合性和实践性，需要师生增加知识的储备量，提高文学素养和文学鉴赏能力。
农村中学作文教学的反思
农村中学作文教学的反思（一）模式教学在农村中学，提到作文，学生们都怕，记得我读书时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，也许是因为如此，作文教学是我一直思考的比较多的问题。
我觉得作文教学还是要从模式教学开始，使学生逐步达到创新进步、作文有成。
其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，很多的人都认为，作文就是一个创造的过程，不应对学生们要求过多，要让他们自由发挥。
但其实，学生们连最基本的作文知识都没有，又从何谈起说写作文呢？所以我觉得应先让学生们了解作文的基本的模式，于是我要求学生们作文一定要分开头、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教学生们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。
然后，再进一步的引导学生们怎样一步一步把内容写清楚、写具体，等等。
我想可以从现成的模式教给学生们基本的作文知识，而这个模式就是课文。
通过具体课文可以教给学生们开头可直接点题。
结尾处可写明自己的感受和观点。
可以说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。
（二）写出自己的真情实感记得，我受到老师第一次表扬的作文是写的《我的家人》，而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。
现在想想，这也许就是关键，只有写出自己的真实感受，你的文章才可以成为受人观注的文章。
我要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾一定要写出自己的最真实的感受和观点。
（三）悄悄话和睡前半小时什么是悄悄话？这又是一种什么形式？我想，大家都已经知道了，其实这就是自己内心想法的真实独白，写出自己最想说的话，悄悄话其实就是日记的另外一种形式，不同之处在于，在这种形式中学生们可以和老师做心与心的交流，可以随心写出自己最想说的话，所以学生们更乐于接受。
但如果只是学生说而我却无动于衷，那就不叫交流了。
面对学生们心中的高兴和烦恼，我会采取不同的方法去和他们交心，有时在本子上直接给孩子回话，而更多的是找他们谈心。
而从中可以让我真切的感受到学生的成长。
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对于农村初中作文教学的几点反思
每到作文课时，学生发愁，愁的是没有话可说，不会写作文，无所适从，愁得个个唉声叹气；每到改作文，老师叫苦，苦的是学生作文七拼八凑，胡编乱造，空话连篇。
这些现象在农村中学很常见，作为语文教师，也许经常会说在语文教学占“半壁江山”的作文教学到底怎么了？通过长期教学的观察和探究，对于现在农村初中作文教学笔者有以下几点思考：
一、平时对学生缺少热爱生活，观察生活的培养
整天生活在优美的自然风光，热闹的家长理短中，为何无话可说，无所适从呢？现在农村孩子虽身处农村，对于农事、风土人情等了解甚少，大多数也是过着衣来伸手，饭来张口，两耳不问窗外事的生活，每天的蓝天、白云、鸟语、花香、日月、星辰在他们眼中没有任何色彩，没有任何美感，为何？因为缺少对生活的爱，缺少对美的感受力，即使有一些生动的有意义的人和事，也会变的平平淡淡的，那样自然写不出好的文章。
为了改变这种情况，这就需要在平时的教学中要通过音乐、美术、书法、舞蹈等艺术对学生进行熏陶、了解与感受，丰富学生的生活，培养对生活的热爱，再用这份爱心，去好好的观察生活，在生活中搜寻细微的感受，搜寻美，然后把它记录下来。
如大作家赵树理通过对农村生活的观察与体验写成了脍炙人口的《小二黑结婚》。
另外，罗丹曾说：美到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”农村美丽的自然风光，淳朴的风土人情都是美的写作素材，只要有了那份对生活的
爱，有了一双发现美的眼睛，学生才能发现素材。
二、教师讲的多，学生读的少
农村学生的每一天，白天上学，晚上写作业，知识面相当狭窄，人生阅历单薄不丰富，平时对经典作品见的少，读的更少。
有的孩子手中没有一本课外书，每天面对的只有课本，课本中优秀篇目有限，而老师对这些课本中优秀篇目精讲赏析，造成学生对文章没时间读，没有了自己对文字的感受，脑海里只有破离支碎的赏析，这样造成材料缺乏，是学生写作的最大困难，这就要求教师放开手多给时间让学生多读书，我们课本中的文章都是很有代表性的，非常值得我们学习，大量的事实证明，阅读是增长知识的有效办法之一。
但是要提高语文水平，培养能力，发展智力，光靠教材阅读是远远不够的。
我们还应该增加一些课外阅读，同学们可以根据自己的兴趣、爱好自由地选择阅读作品，名著、报纸甚至杂志都可以。
学生们可以在读的同时学习书写的内容和方法，同时还为以后的写作积累了大量的词汇，鼓励学生看有意义的电视节目。
例如：《新闻联播》、《今日说法》、《走进科学》等，这类节目可以为学生今后的写作积累丰富的素材。
三、写作练习与学生的需要不统一
叶圣陶认为学生练习写作，是为了学习、工作和生活的需要，而不是为了应付考试。
他把应试作文训练斥之为“地道的八股精神”，认为不改变应试的观念，“而望学生写作能力普遍够得上标准，那便是缘木求鱼”。
要适应生活的需要，就要重视写好“书信、宣言、
说明书等应用文，以及平正地写好一件东西载录一件事情的记叙文，条畅地阐明一个原理发挥一个意见的议论文”。
为此，写作训练就要从学生的生活实际出发，不能为作文而作文。
要学生练习写信，就真要寄出去；要学生写通讯报道，就真要去投稿；要学生写日记，就要写真实的见闻，行为及感想。
总之，要让学生“随时随处认真，不以课内作文为特殊事项，进步殆可较快”。
四、阅读教学缺少写作指导
有些人把阅读和教学看成不相干的两回事，现在在阅读教学中，老师只注重于课文内容的教学，情感教学，使阅读教学过于德育化，只注重语文的人文性，忽略了工具性，这样造成了学生写作的困难。
实际上写作基于阅读，老师指导的到位，学生读的好，才能写的好。
这样老师临时指导和批改作文少辛苦些，学生又可多得些益处。
阅读习惯不好，一定影响到表达，就是写作能力不容易提高。
因此在阅读教学中，要引导学生体会作者怎样用心思，怎样有条有理的表达中心思想，怎样遣词造句，怎样刻画人物形象，这样学生就仿佛和作者一块想过，考虑过。
到他们写作文的时候，就会轻车熟路，容易抓住中心思想。
总之，农村初中语文教师在作文教学中要切合实际，充分利用农村的教育资源，发挥自己的长处，使农村孩子在优美的自然环境中，合理的写作指导，张扬自己的个性，写出优美的文章。