语音教学评价分类

语音课型教学优缺点评价

一、语音教学存在的问题

一、教态：

1、教学时神态稍显拘谨，语气神态不够亲和，不够自然，小动作多；

2、在上课的过程中只站在讲台上，或者上课时总是背对着学生、没有下去与学生做近距离的交流

3、在写板书的时候没有边念边写，学生容易分散注意力。

4、肢体语言还不够、动作幅度不够大，事物表达时不够精确。

5、动作或表情可以放开一些，给同学们树立一个更威严的形象。

二、汉字拼音影响：

1、借用汉字拼音的方法来教英语语音。例如book的拼读方法。

2、同时，受汉语拼音的影响，出现拖音现象。

3、观念问题：在语音、字母和单词那个先教，哪个后教的问题上看法不一。有的人认为要先教字母，有的人认为要先教音标。

三、衔接问题

1、衔接不够流畅，

2、如开头“I’m hungry”和“Do you have an orange？”从“Do you like Monday?”直接跳到了“Do you like bananas?”之间的逻辑性不是很强。

3、另外在教学语言上，Do you like…说到一半，说What is it？语速较慢。

4、因为上课的对象是同学，就难免笑场

四、口语问题

1、口语有待提高，教师用语缺乏，高频率地使用“ok”

2、出现了“哎哟”、“没事的”中文语言，应少使用中文，尽量用英文进行教学，同时声音不够洪亮。

3、在语音方面还需要加强，有些单词的读音还不够准确，音调不够动听。

有时候说话有点快，在口语中运用了过多的时态。

4、在教学语言方面还存在一些问题，如[əu]音等，“invite one of you”，对初中生来说“ask”可能更合适，应少使用较难的单词，eg: reward, 可改成gift，用语避免超出学生的认知水平

5、教学用语出现一些语法错误，如：What happened in this cat?；读错字母发言，与法语混淆

五、板书设计

1、可能黑板较小，板书过于紧凑，看起来比较吃力，板书设计有待提高，如将单词按不同的音标进行分类规整

2、板书设计不够科学，出现临时加上去的情况，构思的时候没有考虑到。

3、板书书写重点不够突出，可以使用不同颜色的粉笔划线标注，板书框架不够整齐。

4、粉笔字的笔画不规范、倾斜、潦草，涂改太多了；粉笔字写得不够快。

六、课文内容

1、导入力量不够，比较牵强。Lead in 部分应根据班级里学生的实际情况导入Lead in 与故事情节之间衔接不够连贯。

2、对句型的引出不太自然，新句型和旧句型之间有点混乱。原本想以“thank”来教“Thursday”的“th”发音，最后引导学生得出每一天都以“day”结尾的规律

3、重难点不清晰，重难点有点分散，过于突出单词，而忽略此课是语音教学，对教材不够

熟悉，没有把握此次课堂是属于语音教学。内容有些过于理论化，不易学生接受，应该用具体的例子来自然地引出所讲的重点

4、有的课件内容较多，有拓展的内容比较好，但可能让学生觉得生词多，难度较大。

5、有的教的内容有点少，像是A的发音只交了一种。

6、从篇章学习到词汇发音的学习不是很合理，应该先词汇再篇章，这样学生会比较容易接受；

7、最后没有总结，教学内容只是陈述了字母A的不同发音，没有总结字母A在什么情况下发什么音，归纳总结不到位。

七、课前准备情况。

1、课前准备补充分，应在讲课前多试讲几次。

2、个别的对ppt的操作不是很熟悉。

八、课堂活动

1、形式不够丰富，难以长时间吸引学生注意力。

2、在教学活动设计上要多加创新，更好调动学生兴趣，促进学生更有效的学习。

3、录音播放过快

4、有一页的PPT从Monday到Sunday以阶梯的形式排版设想好，但是寓意有问题，阶梯应该向上，而不是节节向下，给人消极的印象。

5、有些问题没有考虑全面，学生不知该怎么回答。

6、朗读活动若有升降调，学生跟读不会太枯燥。

7、上课形式单一

九、课后作业

1、整个设计环节缺少了课后作业

二、语音课型教学的优点：

一、教态：

1、教态得体，仪态端庄、很有老师的气质，显得比较娴熟

2、Body language较丰富，体态语恰当得体

3、教师亲切热情、上课充满激情

4、在个人的整体形象上，例着装等，都十分得体，所以一站在台上给人的第一印象是很好的。再者，该同学的台风也很好，在一整个上课过程中，都从容自如

二、汉字拼音影响：

1、

三、衔接问题

1、环节衔接比较自然。

2、

四、口语问题

1、教学语言流利、语音语调很漂亮、声音洪亮

五、板书设计

1、板书设计科学、合理板书设计科学，

2、粉笔字书写规范、干练有力

3、用不同的颜色标注所教字母

六、课文内容

1、课型重心突出，重点突出，音标教学与字母教学重难点突出，在写A字母时写出比划顺

序也较好，教学思路清晰。有用相近发音的词加以拓展并巩固发音，如Sunday和sun，sunshine，son，Monday和monkey；把音标与单词内字母的发音对齐，自认为可以帮助学生看到单词直接想到发音；与学生互动，让学生看音标念发音

2、运用简笔画让学生猜单词，直观形象，更容易理解和掌握，仔细纠正了同学们常犯的错误

3、每教完几个单词后都会有一段练习时间，让学生对某特定音标有更深刻的印象。运用简单的顺口溜把课堂的教学难点重点都罗列的十分清楚，使同学们方便记忆。课堂最重要的反复练习

4、导入：开头使用卡片、歌曲等导入，吸引学生的注意力，让学生对单词有更直观的感受，有意识地接近学生了。导入部分有复习上节课内容，温故而知新。

5、在前期与学生的交流中有意识地植入了本节课的重点句型"do you like..."。

6、将所教读单词串成故事，chain story的形式贯穿整个教学过程，新颖；书包猜物，较吸引人

7、归纳法：先分析具体的语言现象，再从中归纳出一般原理。

8、结尾处一首歌谣，寓教于乐，升华情感，加深学生印象。

9、ppt制作比较漂亮

七、课前准备情况。

1、

八、课堂活动

1、利用记忆游戏巩固知识点，有Pair work、Guess game、绕口令、小猫钓鱼等游戏，让学生自己总结发音规律；

2、形式丰富，结合音频教学；通过视频让学生学习，可以让学生模仿正确地道的读音

3、能够提供巧记字母的小诀窍，这点很创新，也很实用。

九、课后作业

1、