分一分评课稿
北师大版三年级数学评课稿分一分
北师大版三年级数学评课稿分一分北师大版三年级数学评课稿分一分一、引言数学是一门重要的学科，对培养孩子的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力至关重要。
作为三年级数学教师，我将根据北师大版三年级数学课程标准，结合我的教学经验，对该教材进行评估和分析。
二、教学目标1. 知识和能力目标通过学习，使学生掌握数的认识、数的读法和书写，数的大小关系以及简单的加减法运算。
培养学生整体观察和推理能力，为数学进一步学习打下坚实基础。
2. 过程目标培养学生的自学能力和团队合作精神，激发学生对数学的兴趣和学习的动力。
通过启发式教学方法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、教学内容1. 数的认识通过使用教材中的丰富图片和举例，让学生感知数字，并灵活运用数字的认识。
如通过拇指、食指等手指，与数字相对应，达到数字与实物之间的联系。
2. 数的读法和书写通过游戏化教学引入，让学生在玩乐中学习数字的正确读法和书写。
从数字0到100，逐渐提高难度，帮助学生掌握数字的读写能力。
3. 数的大小关系通过举例引导学生掌握数字大小关系，包括比较、排序等概念。
运用带有符号的大于、小于、等于等进行讨论和归纳总结，培养学生的逻辑思维和分类能力。
4. 简单的加减法运算通过启发式教学法，引导学生从实际问题中学习加减法的运算方法。
通过教材中的应用题，让学生感受到数学的实际应用，增加学习的趣味性和深度。
四、教学策略及方法1. 综合运用多种教学策略在教学过程中，结合课堂讲解、小组讨论、游戏活动等多种教学方式，使学生能够全面、深入地理解和掌握数学知识。
2. 激发学生的学习兴趣通过趣味性的教学内容设计和活动设置，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习动力。
3. 培养学生的自主学习能力在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力，引导他们主动思考和解决问题，培养他们的团队合作精神。
五、教学评价方式1. 个人表现评价通过观察学生在课堂上的参与度、表现水平等，评价学生的个人学习态度和能力。
《分一分(一)》评课稿
《分一分(一)》评课稿张丽芳《分一分(一)》评课稿教学目标1、结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2、会用折纸涂色等方式，表示简单的分数。
3、学会分数的读、写，从中感受分数与平均分的内在联系。
教学重点、难点：1、理解分数的意义，会读、写简单的分数。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
教具学具准备：正方形、长方形、圆形纸片若干，多媒体课件。
教学过程：（一）创设情境，引入新课1、出示情境图。
2、组织学生讨论交流（板书：平均分）3、思考：用各种方式表示一半或半个？4、引入1/2。
了解知道像1/2这样的数叫什么数吗？（板书：分数）【评析：课始，教师创设了孩子们感兴趣的游玩活动场景，从平均分食物出发：即从分多个物体（分整）到分一个“月饼”（无法得到整数），从而激起学生的认识冲突，使学生意识到原来学过的数不够用，感到学习新知的必要性，扣住了学生的心弦，进而激发了学生的求知欲望。
】（二）动手操作，探究新知1、认识1/2（1）理解1/2的意义（图文结合）（2）折一折，用长方形纸做出它的1/2。
a 独立操作。
b 展示各种不同的表示方法。
（3）判断，哪个图形可以用1/2表示（4）走进生活中的1/2(脸谱，火锅等)2、认识1/4、2/4、3/4、4/4。
（1）折一折，用你喜欢的方法，将一张正方形纸平均分成4份（呈现4种不同折法）。
（2）涂一涂。
a 将其中的一份涂上喜欢的颜色，涂色部分是这张正方形纸的（1/4）。
将其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（2/4 ）。
b学生动手，将正方形纸的三份涂上颜色，反面标上分数（3/4 ）。
3……分子板书：…分数线读作四分之三4……分母c 如果将所有的4份都涂上颜色，那么就涂了整个正方形纸片的（4/4 ）。
（3）展示交流。
通过以上操作与实践，你能说出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具体意义吗？3、学习分数各部分名称和分数的读、写。
(1) 你发现一个分数由哪几部分组成?(分子、分数线、分母)(2)一个分数应该怎么读?(3)你认为分数该怎样写? （注意，先居中写出分数线，再写分母，后写分子）【评析：本环节，为使学生真正理解分数是以平均分为基础这一重点，教师为学生提供了充分探索的空间与条件，引导学生从操作学具入手，使其通过操作和观察，把对知识的思考与学具的操作结合起来，促使学生在头脑中形成表象，初步建立“分数”这一概念。
小学数学第一册《分一分》教学实录及评析(精选12篇)
小学数学第一册《分一分》教学实录及评析（精选12篇）学校数学第一册《分一分》教学实录及评析篇1[教学内容]国标本苏教版第一册第8页的例题，第89页"想想做做'的习题。
[教学目标]1、初步学会按肯定的标准分类，并能在日常生活中简洁应用。
2、通过操作学会分类的方法，能选择不同的标准对物体进行分类。
3、培育整理学习用品和生活用品的习惯，熟悉到数学与生活的亲密联系，感受分类的数学美，培育同学分类的意识。
4、通过同学的操作活动、口头沟通，培育同学边听边想，先想后说的习惯。
[教学重、难点]能选择不同的标准对物体进行的分类。
[同学分析]分类是一种基本的数学方法，是同学进一步学习数学的必备基础。
而一班级的新生刚入学，在此之前不过上了三、四节数学课而已，他们对"分东西'的事情又有多少体验呢？课堂上怎样才能让他们兴致勃勃而又能理解分类的思想呢？因此，我打算在课前对同学进行一番调查了解。
通过与小伴侣做嬉戏、对话沟通发觉：我们班级48名同学中有半数以上在家里或幼儿园有过整理玩具、物品的体验，但是能在平常生活中主动整理文具和学具的不到四分之一。
并且，孩子们对物品的分类只是限于平常的生活阅历，如：到超市买东西，营业员会把吃的放一个袋子里，用的放一个袋子里等等，还没有上升到一个系统的熟悉过程。
有的小伴侣只能按肯定的标准将物品分类，但是说不出为什么要这样分。
因此，这节课我的设计理念如下：1、让一班级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的爱好，制造一个同学乐于参加的活动情境。
我用小熊奇奇一天的生活、嬉戏的故事情境将新课和习题串联起来，变枯燥的练习为生动好玩的数学活动。
让同学亲身体验情境中的问题，增加同学的直接阅历。
2、本节课上同学的收获不仅仅是单纯的数学学问与技能的获得，更多的是伴随着教学活动的数学思索、解决问题和自身乐观投入的情感和态度，体现了新课程标准中学习目标的多样性要求。
[教学过程]一、在故事中让同学进入学的"情境'。
北师大版三年级数学下册分一分一评课稿
分一分（一）评课稿东锹学校高鲜花我上的这节课是北师大版三年级数学下册分一分（一），这节课主要从以下几个方面开展的：⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。
分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。
教学时，我从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。
⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。
我把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。
学生从这些生活画面中，不仅联想到了“ ”“ ”等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。
⒊注重开展自主学习，提供充分的探索空间。
《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。
⒈田永军老师：本节课设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初步认识教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。
第三环节组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。
尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。
分一分评课稿[1]
![分一分评课稿[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/6b1095cdad51f01dc281f18e.png)
分一分(一)评课稿
《分一分》是北师大版数学第六册《认识分数》单元起始课，属于数与代数内容。
教师在课堂上不仅关注了学生获得知识的过程，更关注到了他们是否经历了自主探索的过程。
教师根据学生的认知规律，激趣导入。
本节课根据学生对分数知识了解几乎为零的低认知起点，精心创设导入情境，一开始以谜语导入，让学生清楚本节课的任务就是分，激发学生学习兴趣。
笑笑和淘气这两个人物分苹果时,以拍桌子展示答案，来激起学生的兴趣，从均分事物结果能用整数表示，自然无痕地过渡到均分1个苹果无法用拍桌子来表示一半，无法用整数表示。
这样制造数学矛盾，引发认知冲突，激起“半个用什么数表示”的探究欲望。
为学生提供动手操作时间和空间，独立思考与合作交流的素材，充分以活动为主线，以学生为主体，让学生在体验中主动构建新知。
如：“拍一拍”“切一切”“折一折”“涂一涂”、“练一练”等几个环节，让学生自己动手操作，不仅激发了兴趣，更主要的是让学生在活动中有所体验，在体验中理解数学。
充分应用了直观教学，降低了认知的难度。
板书出的比较流畅，多种方法折叠，将练习贯穿在每个环节中，练习及时，练习过程中考虑到了8/12和4/6、6/10和 3/5，注重每个知识点的充分理解。
但课堂教学是一门有缺憾的艺术,还有几个地方值得商榷：
1、当学生表示一半用纸这出来后，可以多种方法折叠，并涂出一半
2、板书在黑板后，课件无需展示板书内容。
3、练习时六边形的可以展示多种涂法。
北师大版三年级下册第六单元分一分一评课稿
北师大版三年级下册第六单元《分一分（一）》评课稿是在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，理解分数的意义是重点。
本节内容创设了分苹果的情境，因为学生都有分苹果的生活经验把1个苹果平分给2个人，每人分到这个苹果的一半（半个苹果）。
教科书提出四个问题，引导学生认识分数。
第一个问题是尝试用画图的方法表示〃一半〃，认识表示〃一半〃的分数是二分之一；第二个问题是理解在方格纸上涂出图形的二分之一，就是涂出图形面积的而分之一;第三个问题是用折纸涂色的方法（或画图的方法）〃创造〃更多的分数，体会分数是表示一张纸的涂色部分与这张纸之间关系的一个数；第四个问题是认识分数的写法和读法，知道分数各部分的名称。
•你能用什么方式表示一半？让学生用自己的方式表示或〃创造〃分数，目的是引导学生经历分数产生和发展的过程，加深对分数意义的体验。
教科书鼓励学生用画图的方法表示〃一半〃，并呈现了学生可能出现的两种画法。
观察能够表示〃一半〃的图形，可以发现它们都具有三个共同的特征:①平均分;②分两份;③取一份。
所以,表示〃一半，，的数学符号也必须包含这三层意思。
人类选择表示〃一半〃的符号〃一〃就包含了这个意思。
第一个问题的讨论过程，一方面学生可以意识到原来学过的数不够用了，要另想办法表示〃一半〃;另一方面让学生参与创造，感受表示〃一半〃的方式其实是很多的。
在这个基础上才引入〃一半可以用二分之一来表示〃，在多种方式对比中，体会用二分之一表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。
分别涂出下面图形的二分之一这是第一个问题的逆向问题，在图形中去做出（涂出）二分之一，这是促进学生深入理解分数意义的活动。
在方格上的图形，容易涂出它的面积的一半，即图形的二分之一。
模仿表示分数二分之一的学习过程，用折纸、涂色或画图的方法〃创造〃其他的分数，进一步直观理解分数的意义--分数是表示图形的涂色部分与整个图形之间关系的一个数。
•用一张纸折一折，涂一涂，你还能得到哪些分数？教科书通过学生作品的形式呈现了三个分数及其可能的画图表示方式，启发学生从多角度来表示如何得到分数，拓宽并加深对分数的认识和理解。
分一分评课稿
分一分评课稿听了袁理平老师的课《分一分》，获益颇多，袁老师和蔼可亲的教态，富有儿童化的语言，得当的板书，适时的激励语言都十分到位，教学环节。
现从以下几方面具体叙述。
一、创设情境，引入新课一年级的孩子具体思维胜于抽象思维，数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，开头的观察小明家脏乱的情况能很好的激发孩子们的学习兴趣，激励孩子们积极地献策提高了学习数学的积极性。
从而引出课题，把事物有规律的分开叫做分类。
二、动手操作，寻找分类的方法一年级的小朋友喜欢动手，袁老师设计的小组分类后展示，充分的锻炼了孩子动手动脑的能力，将孩子的分法展示在黑板上更激起了孩子的学习热情。
请孩子说出分类的方法，让孩子自己总结，发挥了孩子的总结表达能力。
以小组合作的方式展开培养了孩子的协作能力。
三、探究新知1、让学生对衣服进行分类，在期间强调番号的书写，很细致2、出示不同种类的事物让孩子自己分类，充分发挥了孩子的主观能动性3、出示生活中超市的图片让学生体会分类在我们生活中处处都在。
四、总结让孩子说这节课学到了什么，加强了对这节课知识的认识。
袁老师的课堂非常的有条理，但是还有一点遗憾：1、课件效果不佳，但是课件制作还是很用心的。
2、结尾还有延伸的环节没有完成。
篇二：分一分评课稿《分一分》评课稿《分一分》是西师版数学小学二年级上期第五单元《表内除法》的第一节课。
“分一分”是除法的基础，其中最重要的概念是“平均分”。
这部分主要有3个例题。
例1重在突出平均分；例2突出了按每份数把东西平均分；例3突出了按份数平均分物体，这种分法通常采取每次按份数放入的物体是同样多来分。
我认真聆听了实验一小汤老师执教的《分一分》这节课，产生了很多的启迪与思考。
下面我就谈谈听课后的一些体会：1、创设情景，激发了学生学习兴趣。
《数学课程标准》中指出：老师应激发学生的学习积极性，向学生充分发挥提供从事数学活动的机会。
一开课，汤老师便抓住儿童心理，充分利用现代教育技术，向学生呈现一个《猴妈妈分桃》的童话故事，让学生身临其境。
西师大版数一上《分一分》相关资料之评课稿
西师大版数一上?分一分?相关资料之评课稿
听了袁理平教师的课?分一分?，获益颇多，袁教师和蔼可亲的教态，富有儿童化的语言，得当的板书，适时的鼓励语言都非常到位，教学环节。
现从以下几方面详细表达。
一、创设情境，引入新课
一年级的孩子详细思维胜于抽象思维，数学教学要从学生已有的生活经历和知识根底来展开教学，开头的观察小明家脏乱的情况能很好的激发孩子们的学习兴趣，鼓励孩子们积极地献策进步了学习数学的积极性。
从而引出课题，把事物有规律的分开叫做分类。
二、动手操作，寻找分类的方法
一年级的小朋友喜欢动手，袁教师设计的小组分类后展示，充分的锻炼了孩子动手动脑的才能，将孩子的分法展示在黑板上更激起了孩子的学习热情。
请孩子说出分类的方法，让孩子自己总结，发挥了孩子的总结表达才能。
以小组合作的方式展开培养了孩子的协作才能。
三、探究新知
1、让学生对衣服进展分类，在期间强调番号的书写，很细致。
2、出示不同种类的事物让孩子自己分类，充分发挥了孩子的主观能动性。
3、出示生活中超市的图片让学生体会分类在我们生活中处
处都在。
四、总结
让孩子说这节课学到了什么，加强了对这节课知识的认识。
袁教师的课堂非常的有条理，但是还有一点遗憾：
1、课件效果不佳，但是课件制作还是很用心的。
2、结尾还有延伸的环节没有完成。
分一分托班数学评估测试教案
分一分托班数学评估测试教案一、教学目标1.了解“分一分”这一简单数学概念2.能正确使用“分一分”这一概念进行简单的分类3.提高幼儿对数学的兴趣，培养幼儿好奇心和创造力二、教材分析本次课程所使用的教材为一间幼儿园推出的数学启蒙教材。
教材中包含了“分一分”的简单概念和基本用法，并且还包含了相应的活动和练习，方便教师进行课堂教学和课后复。
三、教学环节1.引入环节教师要在班级中介绍“分一分”这一概念，让幼儿对这个概念有一定的了解。
教师可以采用一些简单的实物，比如水果或者小球，并将其分开。
教师可以向幼儿询问：“你们知道这些是如何分开的吗？”通过这种方式，让幼儿们对“分一分”有了初步的理解。
2.实践环节教师可以在班级中分发一些简单的玩具或者水果，让幼儿们自己动手进行分类。
教师可以询问幼儿：“你们把这些玩具或者水果分成了几组？每一组里面有多少个玩具或者水果？”这样不仅可以巩固幼儿们对“分一分”的理解，还可以让幼儿们运用这一概念进行简单的分类。
3.课后复习教师可以在课后通过上面的练习，让幼儿们进行常规性的复习。
教师可以让幼儿们自己找出一些小球或者玩具，并尝试对其进行分类。
通过这种方式，巩固幼儿们对“分一分”这一概念的理解。
四、教学评估教育评估是任何一项教学计划中都必不可少的环节。
在这一环节中，老师可以评估幼儿们的学习情况并开展进一步的教学。
教师可以通过一些评估工具，比如小测试、游戏或者其他的评估方式，来了解幼儿们在“分一分”方面的的掌握情况。
通过对整个班级的评估，老师可以了解到幼儿们掌握“分一分”这一概念的总体情况，并针对不同情况进行相应的教育。
五、总结通过本次课程的学习，幼儿们对“分一分”这一概念有了初步的理解，并通过实践和复习，巩固这一知识点。
对于老师来说，这一环节的评估也是很重要的，通过评估，可以了解幼儿们对“分一分”这一概念的具体掌握情况，并针对不同情况进行相应的教育。
教师可以通过巩固幼儿们对“分一分”的理解，进一步增强他们对数学的兴趣，培养幼儿好奇心和创造力，让他们更好地掌握更加复杂的数学概念。
分一分评课稿
分一分评课稿《分一分》评课稿在本节课的教学实践过程中，教师以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。
纵观全课，这节课体现了以下几个方面：１、在活动中渗透新知识。
本节课的教学活动中，教师以数学故事引入，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。
在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。
在组花瓣的游戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。
在活动之中，让学生体验到知识的建构。
教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展）的基本模型展开。
２、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。
这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。
从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。
在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。
３、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。
在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，导课时的数学游戏让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生创新的第一次显现；在探究“半个”的表示方法中，学生用写半个字，画半个图形等等一些方法来表示。
这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜欢的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。
４强化了数学与生活的联系本节课教师注意从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。
分一分的评课稿范文（通用5篇）
分一分的评课稿范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写评课稿，是评课取得成功的前提。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？以下是小编整理的分一分的评课稿，希望能够帮助到大家。
分一分的评课稿篇1在小学数学教学中，分数在孩子们的认知结构还是很模糊的，是从整数到分数的过渡段，对于学生来说是认识上的一个飞跃。
听了李艳老师一节数学课《分一分》真是受益匪浅，从中总结出以下几个优点：一、将抽象知识具体形象化通过旧知引发新知，教材首先出现分苹果这个问题情境，让学生产生认知冲突“半个怎么表示？”再用这个问题让学生展开讨论，发挥学生的想象力，让他们大胆创造表示“一半”的方法。
如画图、发明一种符号来表示等等。
在此基础上，再引入“一半可以1/2用来表示”并让学生在多种表示方式的对比中，体会1/2表示“一半”的优越性，感受学习分数的必要性。
让学生初步掌握分数的写法和读法，理解分数表示的具体意义，认识分数各部分的名称，我把认识、感知分数，分数的意义作为本课的教学重难点。
二、创设问题情境，激起学生回答问题的积极性和主动性课堂上学生多次动手操作，在教学过程中李老师首先从孩子们熟悉生活中的实物来创设问题情境，引出分数知识，化抽象为具体，予枯燥以趣味，使学生体会到分数来源于生活,激起学生回答问题的积极性和主动性。
提供空间让学生展开讨论“半个苹果怎么表示？”，这样学生人人能参与，发现，既能激发学生的表现力，又能发挥出学生的想象力，还能挖掘出学生的创造力。
三、信息技术与数学的整合，激发学生的兴趣小学数学在新课改中的教学是开放而富有创新活力的，所以李老师在教学过程中努力以活动、游戏为主，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。
李艳老师驾驭课堂能力很强，通过动手折画活动，既调动了学生学习积极性，又活跃了课堂气氛，使学生在玩中理解了分数的意义。
分一分的评课稿篇2《一分钟》这篇课文是以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。
主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和一声声的叹息，是深深的后悔和宝贵的教训。
幼儿园小班教案《分一分》含反思
幼儿园小班教案《分一分》含反思授课目标•能够理解“分”的概念，掌握用不同的方法分物品的能力•能够用双手和眼睛分物品，并描述分的结果•培养幼儿的观察力和动手能力教学准备•小班物品、图集•橡皮筋、葡萄干等可分物品•白纸•小板、彩笔教学环节热身（5分钟）•老师出示若干物品，请学生跟着老师一起数物品•老师和同学一起练习分物品，如老师用手分，同学用眼睛分•提问：“你们今天想学什么？”学习正文（15分钟）一. 明确概念1.老师出示图集，让同学观察并回答：“这是什么？”2.老师引导同学理解“分”的概念，并出示图集示范分物品二. 用不同方法分物品1.用双手分物品。
老师为同学示范分手表、书、苹果等物品。
2.用眼睛分物品。
老师出示一张白纸，并放置5个葡萄干，让同学先观察5秒，然后关上眼睛再打开眼睛看一下，“葡萄干现在变成几个了？”并让学生回答。
三. 总结练习1.老师出示少量装着各种物品的盒子，让小朋友先举手抢答：“这个盒子里有几件东西？”，然后根据学生的回答向学生提问：“我应该如何快速准确地数物品呢？”2.小班物品散乱地放在一起，老师让学生有序地分配到不同的盒子中。
拓展（5分钟）•请同学回忆自己家里有哪些物品可以分•老师向小朋友展示小板，并共同画一幅分物品的图画教学反思《分一分》这堂课是小班教学中比较基础的一堂数学课。
针对幼儿的认知发展阶段，我们通过大量的实物操作、多元化的分物品方法以及生动的图片和角色扮演，让幼儿初步掌握“分”的概念和方法。
同时通过贴近生活的教学内容，也使得幼儿们对“分”的认识更加深入和实际化。
在今后的教学中，我们将进一步提高幼儿的参与度，让他们更加主动地参与到分物品的有趣过程中，不断拓展他们的认知和想象能力。
分一分1谁先走说课＼评课稿
《分一分》（一）说课稿南苑小学海一、说教材根据《课标》精神，我在熟透教材的基础上了解到：根据学生思维发展特点，《课标》把“认识分数”分成两个学段进行，本册学习的容是初步认识分数；而在五年级教材学习中将较系统地认识分数，《分一分》是分数教学的起始课，也是今后进一步学习分数知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位；实施本课教学的重点是：会读写简单分数，认识分数各部分的名称；难点是：理解分数的意义。
如何在本课教学时做到位而不越位呢？根据以上分析及《课标》要求，我将本课的教学目标定为以下三方面：1．结合具体情境使学生会读、写简单的分数，知道分数各部分名称。
2．通过“折一折”、“涂一涂”等活动，使学生初步理解分数的意义。
3．培养学生自主探索精神，体会分数与生活的联系。
为了更好实现动手操作这一教学目标，我将请学生在课前自带一些长方形、正方形、圆、三角形纸、彩色笔等。
二、说学情对于三年级的学生来说，分数的概念是初次接触，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念。
而其实学生在正式学习分数以前，“一半”等名词已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。
三、说教法、说学法依据学生已有的生活经验和知识脉络,以课标精神为指导，我将在教学活动中注重培养学生的动手操作、动眼观察、动脑思考能力，通过让学生在“折一折”、“涂一涂”等动手操作中理解分数的意义。
四、说教学过程为了使上述分析在课堂教学中得到落实，我预设如下五个教学环节，首先我来说说第一个环节“创设情境、激起兴趣”。
在这一环节中我设计了“动动手指”游戏。
我设计这一环节，目的是让学生体会：有些数不能用整数来表示的，使教学从整数很自然的过渡到分数。
游戏介绍：把一些苹果分给两个人，你觉得应该怎样分比较公平？请举起右手，用手指个数表示每个人应分得的苹果个数。
接着又问学生：“如果只有一个苹果给两个人分，每个人分几个？用什么方式表示呢？”“用什么方式表示‘半个’呢？”带着这个问题我引领学生进入第二个教学环节“主动参与，积极探究”。
小学一年级数学上册《分一分》听课评课
小学一年级数学上册《分一分》听课评课今天上午第一节听了张婧老师的一节师范课，领教了张老师超强的课堂驾驭能力和扎实的基本功。
一年级刚刚开学一周多，在这种低年龄、生面孔的情况下，张老师对本节课发挥的游刃有余，一开始张老师用动画引出本节课的课题——《分一分》，充分调动了学生的积极性，为达到本节课的教学目标打下基础，中间对表现好的学生奖励小粘贴，大大提高了学生学习数学的积极性，让孩子们争先恐后的回答问题。
孩子的注意力集中时间是有限的，张老师不忘时不时提醒孩子们注意听讲，及时将走神的孩子“拉”回课堂当中。
美中不足之处就是张老师在评价孩子时方式比较单一，我们表扬孩子的方式有很多，比如口头表扬、学生互相表扬、物质奖励等等，让孩子获得成功的同时充分体验到成功的喜悦。
语言精到，评价合理。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
分一分评课稿
北师大版小学数学三年级上册《分一分》评课稿今天上午有幸听了刘老师执教的《分一分》这节课，我受益匪浅。
学生的主体作用在这节课中得到了充分的发挥,积极的思维、热烈的气氛等均给人以很大的感染。
这节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。
无论从其意义以及读法、写法都与整数有着很大的差异。
学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。
课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
刘老师这节课就是很好地采用了适合这节课本身又有利于提高学生数学学习活动的方式，是在引导学生自主参与、发现、归纳的基础上认识分数，创造分数，培养学生的数学应用意识。
整节课给人以清新、流畅之感，让人不得不叹服刘老师深厚的教学功底，如行云流水般高超的教学艺术，是一堂“简单”中蕴涵“不简单”的好课。
纵观这节课的教学，有以下几个吸引我的亮点：一、将抽象知识具体形象化“良好的开端是成功的一半”课的开始，刘老师用4个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？如果有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？如果有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？让学生体会到分数来源于生活，而且是在"平均分"的情况下才能产生分数。
体验分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学的好奇心和兴趣。
教师给学生提供充满活力的数学素材——（苹果），拉近了数学与生活的距离，让学生把对分数的认识与丰富的生活情景紧密地结合在一起，从而激活学生的生活经验，调动学生学习的积极性，为全课奠定宽松有趣的学习氛围。
二、创设问题情境，激起学生回答问题的积极性和主动性课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的是一个个具有挑战性的问题。
刘老师通过旧知引发新知，首先出现分苹果这个问题情境，让学生产生认知冲突“半个怎么表示？”再用这个问题让学生展开讨论，发挥学生的想象力，让他们大胆创造表示“一半”的方法。
《分一分》评课稿
《分一分》评课稿今天有幸参加了“聚集自主高效课堂引领师生共同成长”义县小学数学教学研讨会。
此次活动中共听了两节课，一节是张璐老师执教的《相遇问题》，另一节是张艳玲老师执教的《分一分》，听后给我的感触很深，下面我来说一说张艳零老师执教的这节课。
张艳玲老师的这节课，学生掌握了教学目标，突出了教学重点，突破了难点，实现了课堂教学的高效。
整节课学生通过小组合作，动脑，动手，观察，思考，完成了知识的建构，轻松的学会了本节课的知识。
我从一下几点谈谈自己的看法：一、让人耳目一新，眼前一亮。
课堂上运用了现代化的教学设备，无论是复习题，还是整个教学过程，以及巩固练习。
学生能够通过直观的观察，用分数表示图中的涂色部分。
尤其是巩固练习让学生说一说图中有哪些分数。
图中出现5个小朋友和7只蝴蝶，接着又分来了两只蝴蝶，又来了3个小朋友，学生说出分数。
题型多样，图片的出现，无论是老师还是孩子们，都会眼前一亮。
题即加深了难度，学生又愿意学，学的轻松，学的快乐。
这一节课可见倾注了老师多少心血。
二、自主探究，感悟新知动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在这节课中老师为学生提供了动手操作的时间和空间，独立思考与合作交流的素材，充分以活动为主线，以学生为主体，让学生在体验中主动建构新知。
学生通过“涂一涂，想一想，说一说”等活动，体会到生活中有数学，处处用数学。
例如：把一个正方形平均分成9个格，让学生分别用红、黄、蓝涂，并说出每种颜色各占图形的几分之几。
找相应的分数，并说出意义。
最主要的是让学生（一式两份）。
让学生汇报他是怎样涂的说出所表示的分数意义，接着又观察老师涂的，说说老师涂的，都有哪些分数，所表示的分数意义。
当初涂的时候是一式两份，现在让学生剪开一个说说每种颜色的小正方形各占大正方形的几分之几，学生又动手操作，同时老师也剪开手中的一个正方形，问学生两次，一次剪开之前，一次剪开之后一样吗？到底发生了什么变化，这个环节我认为安排的非常好这个环节让学生明白了我们可以把一个大正方形看做一个整体，也可以把9个小正方形看做一个整体，这块的引入解决了一个难点，这块我认为张老师处理的最好。
幼儿园小班数学《分一分》评课稿
幼儿园小班数学《分一分》评课稿游戏是幼儿最喜爱的活动，它既能让幼儿主动参与游戏，又能在游戏中获得知识、经验，根据这一特点，我选择了以“分一分”游戏为主线来开展的小班数学，教学内容来源于幼儿的生活，又考虑了幼儿的年龄特点和学习特点，注重从感知入手，从具体到抽象，从易到难，通过形象有趣的游戏贯穿全部过程。
把数学融入到游戏之中，让幼儿能根据物品的颜色匹配相同色的房子，以对红、黄、绿三种颜色的巩固。
为了引起幼儿的学习兴趣，让幼儿在情景中活动。
活动开始，以我们班来了几个客人，这种形式激发幼儿参与活动的兴趣和热情，请孩子们看看它们是谁？身上穿着什么颜色的衣服？这样让幼儿通过观察，得出水果宝宝的颜色不一样，为送水果宝宝回家做好了准备。
集体根据颜色把水果匹配到相同色的房子里，并会说：我把XX送到XX的家，接着幼儿自己练习，并会边操作边使用引导语，最后通过游戏“抱一抱”更加巩固了孩子对红、黄、绿三种颜色的认识。
分一分整个活动过程充满了趣味性、游戏性。
在实施活动过程中，孩子们能积极参与，认真思考，大多数孩子的学习达到了目标，但也有个别孩子在动手操作过程中产生了困难。
由于此活动以游戏为主，孩子们学习兴趣较浓，他们在整个活动过程中都表现得轻松、愉快。
在活动中我自始至终都是以引路人的身份出现，留出更多的机会给孩子，让他们多想、多说、多做，达到了较好的效果。
但此次活动也还存在不足之处，在活动中有的孩子发言还不够大胆，我应该给予更多鼓励支持的目光或暗示语言给他们，这样，课堂气氛会更加活跃，教学效果会更好。
本次活动，通过三个环节的教学设计，指导幼儿观察、游戏，操作，获取新知；同时注重培养幼儿的思维和各项能力。
在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使每个幼儿在不同的水平上获得提高。
分一分评课稿[最终定稿]
![分一分评课稿[最终定稿]](https://img.taocdn.com/s3/m/1cfb9ddaafaad1f34693daef5ef7ba0d4a736d0c.png)
分一分评课稿[最终定稿]第一篇：分一分评课稿分一分评课稿听了袁理平老师的课《分一分》，获益颇多，袁老师和蔼可亲的教态，富有儿童化的语言，得当的板书，适时的激励语言都十分到位，教学环节。
现从以下几方面具体叙述。
一、创设情境，引入新课一年级的孩子具体思维胜于抽象思维，数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，开头的观察小明家脏乱的情况能很好的激发孩子们的学习兴趣，激励孩子们积极地献策提高了学习数学的积极性。
从而引出课题，把事物有规律的分开叫做分类。
二、动手操作，寻找分类的方法一年级的小朋友喜欢动手，袁老师设计的小组分类后展示，充分的锻炼了孩子动手动脑的能力，将孩子的分法展示在黑板上更激起了孩子的学习热情。
请孩子说出分类的方法，让孩子自己总结，发挥了孩子的总结表达能力。
以小组合作的方式展开培养了孩子的协作能力。
三、探究新知1、让学生对衣服进行分类，在期间强调番号的书写，很细致2、出示不同种类的事物让孩子自己分类，充分发挥了孩子的主观能动性3、出示生活中超市的图片让学生体会分类在我们生活中处处都在。
四、总结让孩子说这节课学到了什么，加强了对这节课知识的认识。
袁老师的课堂非常的有条理，但是还有一点遗憾：1、课件效果不佳，但是课件制作还是很用心的。
2、结尾还有延伸的环节没有完成。
篇二：分一分评课稿《分一分》评课稿《分一分》是西师版数学小学二年级上期第五单元《表内除法》的第一节课。
“分一分”是除法的基础，其中最重要的概念是“平均分”。
这部分主要有3个例题。
例1重在突出平均分；例2突出了按每份数把东西平均分；例3突出了按份数平均分物体，这种分法通常采取每次按份数放入的物体是同样多来分。
我认真聆听了实验一小汤老师执教的《分一分》这节课，产生了很多的启迪与思考。
下面我就谈谈听课后的一些体会：1、创设情景，激发了学生学习兴趣。
《数学课程标准》中指出：老师应激发学生的学习积极性，向学生充分发挥提供从事数学活动的机会。
二年级数学一分能干什么评课稿（精选5篇）
二年级数学一分能干什么评课稿（精选5篇）第一篇：二年级数学一分能干什么评课稿二年级数学一分能干什么评课稿我评课的内容是李老师执教的北师大版小学教学二年级上册《一分能干什么》。
20分钟的授课使我的心灵受到了极大的震撼。
此时此刻我最想说的一句话就是：“李老师的思维是灵动的，李老师的课堂是有生命的。
”接下来我就结合以下六个方面来谈一谈我的感受。
1、三维目标——“实”目标是推动人进行活动的内部动力。
有了实实在在的目标，我们做事的积极性和效率就会越高。
李老师在认真研读了教材的基础上，根据本班的实际情况制定了恰切的教学目标，使“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三者紧密地结合在了一起，你中有我，我中有你，一节课下来真正起到了一石三鸟的功效。
2、设计理念——“新”提起“喜新厌旧”这个词，我想很多人会持以批判的态度，而我则不然。
我觉得喜新厌旧是人的一种正常的心理反应，有谁会说自己不喜欢新奇的事物呢？我们都知道小学生好奇好动注意力不易集中，针对这一特点，教师在进行教学设计的同时就应该想方设法吸引学生的注意力，做到“以新制胜”。
李老师这节课就给人留下了耳目一新的感觉，她能够从本班的实际情况出发，为学生创设各种新颖的教学情境，让学生去感受一分有多长。
再比如说李老师在开课之初就朗诵了一首自己编写的小诗，诗意浓厚，语言优美，看似简单却一下抓住了学生的心，轻松地把他们带入到了今天的课堂中。
3、教学程序——“清”李老师根据教学目标和教学重难点，在充分了解学情的基础上设计了“激情导入”——“情感体验”——“自主探究”和“思维拓展”等教学环节。
各部分紧密相连，过渡自然，程序井然有序，让学生明明白白地接受了新知。
4、教学方法——“活”吕叔湘曾指出：“一个成功的老师之所以成功是因为他把课教活了。
如果说一种教学法是一把钥匙，那么在所有的教学法之上还有一把总钥匙，那就是‘活’。
”李老师的教法活主要表现在她能够联系生活实际，运用电教手段辅助教学。
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《分一分》评课稿
在本节课的教学实践过程中，教师以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。
纵观全课，这节课体现了以下几个方面：
１、在活动中渗透新知识。
本节课的教学活动中，教师以数学故事引入，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。
在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。
在组花瓣的游戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。
在活动之中，让学生体验到知识的建构。
教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展）的基本模型展开。
２、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。
这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。
从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。
在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。
３、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维
数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。
在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，导课时的数学游戏让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生创新的第一次显现；在探究“半个”的表示方法中，学生用写半个字，画半个图形
等等一些方法来表示。
这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜欢的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。
４强化了数学与生活的联系
本节课教师注意从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。
总之，这节课实现了教师的设计意图，体现了课改的精神。
但是，整个教学活动的过程，这节课有不足之处：
教师的课堂应变能力有待提高，教师比较紧张，也由于在数学课堂教学中经验不够丰富，在处理一些突发事件是不够灵活。