教学案的编写及使用流程

流程解读
2、个人初备：教师各自研读教材、教 参、相关资料，每个人初备，形成简 案，教师带简案参与备课组备课。
流程解读 3、轮流主备：教研组长和备课组长在开 学初确定主备教师和审核人，主备老师提 前一周确定教学目标、选择教学方法、设 计教学程序后交备课组长审核。
流程解读 4、备课组备课：备课组长初审后至少提 前两天将草稿发给全体组员，召集组员集 体审稿，提出修改意见，主备老师接集体 审稿的意见修改后交审核人审查，再复印 发给全体学生。
教学案的编写要求
1、明确学习目标； 2、帮助学生梳理知识结构体系； 3、提供学习方法的指导； 4、提供可以检验学习效果的材料； 5、不同学科、不同类型知识的教学案应各有特色； 6、主备和审核老师署名。
教学案的格式
格式是指教学案的框架和基本程序，主要有：课 题、教师寄语、学习目标、学习过程（自学探究、 合作交流、归纳总结、例题解析、当堂训练、学习 反思）、课后训练、链接高考和每章后单元测试等 七个方面。
教学案编写流程
Hale Waihona Puke Baidu
寒暑假备课→个人初备→主备 教师备课→备课组备课→课前 备课→课后备课
流程解读
1、寒暑假备课：指教师个人先了解学生，学 习课程标准，疏通教材，广泛阅读教辅资料， 把握知识体系。毋庸置疑，题海对应试是有效 的，但是，学生的时间是有限的，所以要让学 生跳出题海，前提是老师必须先跳进题海，掌 握题海脉络和规律，帮助学生提高做题效率。
1、自觉预习相关材料，碰到生疏、疑难问题 主动提问，独立完成训练评估题目。 2、学完一课后，在教学案留白处写上“学后 记”。 3、每隔一周，将各科教学案进行归类整理， 装订成复习资料。
教学案的使用流程
老师 学生 提前1－2天将教学稿发至学生手 在阅读课本的基础上尽可能地 上进行课前预习 完成预习作业 ↓ ↓ 第二天早上，检查上交的教学案 ←师生互动交流→ ←第二天早上，上交教学案 找部分学生交流预习情况→ ↓↓ 课后反复重建 课后复习反思学习心得 ↓ ↓ 撰写错题集、课后记 完成测试题，查漏补缺 ↓ ↓
收集学生教学案全批全改
教学案交给老师批改
教学案使用策略（一） 让学生有足够的自主学习时间享受学习 的乐趣， 晚自习时间全部用于学生自主学 习，各科不再布置其他作业，推行无声自 习。
教学案使用策略（二）
让教师从团队建设中尝到成长和成功的甜 头。教师年终绩效考核主要以备课组本学科学 年统考学科平均分、及格率、优秀率在贵阳市 排名为依据，同组老师绩效待遇相同。以利于 备课组形成合力，开展扎实的教学研究活动， 让同组老师互帮互学，共同进步，克服教师专 业水平发展不均衡带来的不利因素，全面提高 教学质量。
教学案使用策略（三）
坚持周测和月考。周测主要目的是检查学生学习落实情况， 在周日晚自习进行，试题难度系数0.75，全部以选择题，百分制， 用答题卡答题，机器阅卷，笫二节课公布答案，由同学们轮流 上台讲解疑难问题，当晚公布各班质量分析及张贴优秀学生名 单。 月考主要目的是检查学生阶段性学习情况，试题难度系数0.65， 在每月26号—27号按正规考试组织命题、阅卷和质量分析。使用 网上有痕或无痕阅卷及试卷分析，可以提高效率，让数据分析 更科学合理，30号召开家长会反馈情况。
教学案的编写原则
3、方法化原则。思维方法是教学的生命和灵魂，所以，在 教学案设计的过程中，通过程序问题引导学生以不同的方法 去识记、理解、归纳、综合，体现学科的思维的渗透和方法 的教学。 4、生活化原则。教师尽可能的引导学生将课堂知识与现实 生活相联系。根据学科特色，在学案设计过程中，应根据所 学的教材内容，将现实生活中与之相关的现象引入课堂。 5、人性化原则。学案不应编成学生印象中的试卷。学案应 体现教师对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生 看到激励，学困生看到鼓励。要让每一个学生能参与并学有 所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心。
1、原则上不允许再布置课外作业。 2、教学案要精选、精讲、精练、精评，学生 训练题要全批全改。 3、教学中敢于放手，积极拓展学生的思维。 一方面要通过引导学生的思维来获得知识，暴 露其在思维过程中的困难、障碍、疑问和错误； 另一方面可寻找学生思维中的闪光点及时给予 鼓励和拓展。
使用教学案对师生的要求（学生）
流程解读 5、课前备课：上课前一天将教学案发至 学生手中，任课老师对教学案再一次进行 阅读理解和补充。上课前，老师必须抽查 并批改部分教学案，了课学情。
流程解读 6、课后备课：师生共用教学案实施课堂 教学，课后教师在留白处填写“课后记” 用于下次备课时交流，学生在留白处填写 学习心得。
使用教学案对师生的要求（老师）
为什么要使用教学案？
• 教学案其精髓源于洋思中学的“先学后教， 当堂训练”的教学观，符合现代课程改革的 教育理念，是弱校变强校、强校变名校的敲 门砖，是快速提高教师教学水平和教学质量 的法宝。 • 教学案起“导读、导听、导思、导练”的作 用，终极目标是学生走向自主学习。
教学案的编写原则
1、课时化原则。围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体 现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、 系统化和整体化，尽可能的将一课时的内容写成一个学案。 2、问题化原则。对教材中学生难以理解的内容有的应作 适当的提示，配以一定数量思考题，通过一个个具有探索 性的问题，引导学生进入自主地学习之中，问题设计应有 层次性、梯度性。为解决这些问题，不看书不行，看书不 细也不行；不思考不行，思考不深不透也不行；不联系不 行，联系不广也不行。真正做到有效地把学生引入课本， 激发思考，引导讨论又学会看书。
教学案的编写及使用流程
贵阳清镇北大培文学校
郭华卫
目 录
一、教学案的本质及使用的意义 二、教学案的编写原则及要求 三、教学案的格式 四、教学案的编写流程 五、使用教学案对师生的要求 六、教学案的使用流程 七、教学案的使用策略 八、对教学案使用的评价
什么是教学案？
• 教学案是教案和导学案的有机结合，是集教 案、导学案、笔记、作业、测试和复习资料 于一体的师生共用的教学文本。 • “以学定教”是教学案的根本策略，要求教 师统一教案，师生共用，先学后教，当堂训 练。