初中英语教学系列讲座——英语词汇教学策略
浅谈初中英语词汇教学策略
浅谈初中英语词汇教学策略1. 引言1.1 浅谈初中英语词汇教学策略英语词汇是英语学习的基础，对于初中生来说，学习英语词汇至关重要。
初中英语教师在教学中需要采取一些策略来帮助学生更好地掌握词汇知识。
本文将从激发学生学习英语词汇的兴趣、运用多种方式进行词汇教学、注重词汇的积累和运用、结合实际情境进行词汇教学以及培养学生自主学习词汇的能力等方面，探讨初中英语词汇教学的策略。
在词汇教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方法和活动，激发学生学习英语词汇的兴趣。
可以通过游戏、音乐、影视等方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习词汇。
教师可以通过不同的方式进行词汇教学，包括听说读写等多种方式，帮助学生更好地掌握词汇。
通过多样化的教学方法，可以满足不同学生的学习需求，提高学生学习英语词汇的效果。
教师还应注重词汇的积累和运用，让学生在课堂中不仅学到词汇的意义，还能灵活运用于实际语境中。
通过例句、语境等方式，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
结合实际情境进行词汇教学也是十分重要的。
教师可以通过展示图片、视频等素材，让学生在真实场景中学习词汇，提高他们的实际运用能力。
教师应该着重培养学生自主学习词汇的能力，让他们具备良好的学习习惯和自我管理能力，能够独立掌握和运用英语词汇。
初中英语词汇教学需要教师采取多种策略，激发学生学习兴趣，提高学生词汇掌握水平，促进学生全面发展。
在今后的教学实践中，教师应该不断探索适合学生的词汇教学方法，帮助他们更好地学习和应用英语词汇。
2. 正文2.1 激发学生学习英语词汇的兴趣激发学生学习英语词汇的兴趣是词汇教学的第一步。
学生对学习英语词汇的兴趣直接影响着他们学习的积极性和效果。
为了激发学生的兴趣，教师可以通过以下几种方式：教师可以通过丰富多彩的教学内容和活动来吸引学生的注意力。
比如通过趣味性的游戏、歌曲、故事等方式引导学生学习词汇，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以根据学生的兴趣爱好选择适合的教材和话题。
初中英语阅读课有效词汇教学策略
初中英语阅读课有效词汇教学策略引言：初中英语阅读课是学生学习英语的重要环节之一，而词汇教学又是英语学习的基础。
在初中英语阅读课中，有效的词汇教学策略尤为重要。
本文将探讨一些有效的初中英语阅读课词汇教学策略，以帮助学生更好地掌握英语词汇。
一、通过阅读材料进行词汇教学在英语阅读课中，老师可以选择一些与学生年龄和兴趣相关的阅读材料，例如短篇故事、科普文章等。
通过引导学生进行阅读，老师可以针对文中的生词和重点词汇进行解释和讲解。
通过上下文的理解，学生能更容易地理解词汇的意义和用法，从而更深入地记忆和掌握这些词汇。
二、使用图片和实物进行词汇教学在词汇教学中，老师可以通过图片和实物来帮助学生理解和记忆词汇。
当老师教授动物词汇时，可以准备一些动物的图片或实物，让学生通过观察和感触来理解和记忆这些词汇。
这样的词汇教学方式既能增强学生的学习兴趣，又能更直观地帮助学生掌握词汇。
三、组织词汇游戏活动词汇游戏是一种生动有趣的词汇教学方式，可以激发学生学习英语词汇的积极性和兴趣。
老师可以根据课文内容设计一些与词汇相关的游戏活动，例如词汇接龙、词汇拼图等。
通过这些游戏活动，学生能够在轻松愉快的氛围中学习词汇，更快地掌握和运用这些词汇。
四、设计词汇任务在英语阅读课中，老师可以设计一些与词汇相关的任务，让学生通过实际操作来巩固和运用所学的词汇。
可以要求学生用所学的词汇编写一个故事，或者设计一个海报等。
通过这些任务，学生能够将词汇应用到实际语境中，提高词汇的记忆和运用能力。
五、鼓励词汇积累和总结在词汇教学中，老师要鼓励学生不断积累和总结所学的词汇。
可以要求学生每天记录新学到的词汇，并且定期进行复习和总结。
通过不断的积累和总结，学生能够更牢固地掌握所学的词汇，并且在阅读和表达中更加流利地运用这些词汇。
总结：初中英语阅读课的词汇教学对学生的英语学习起着至关重要的作用。
老师在课堂上需要采取有效的词汇教学策略，帮助学生更好地掌握和应用英语词汇。
初中英语的词汇教学策略
中的含 义 ，学 会使 用 ｌ ０ ０～ ｌ ０ ５ ６０
个 单词 和 ２ ０～ ３ Ｏ个 习惯 用语 的 ０ Ｏ
固 定搭 配 。因此 ，讧 汇 教 学 是英 语 Ｊ 教 学 中 的重 要环 节 ，掌 握 ～ 定量 的
词 汇是 学好 英 语 的 基础 。
学习逐渐 丧失兴趣 和信心 。 的教师 有
从总 体 上对 这 些 问题 进 行哲 学 分 析 ， 其
我们提供 了分析 问题 、解 决 问题的世 界 观 和 方 法 论 原 则 。 马 克 思 哲 学 是 一 一 种具有 巨大生命力和 远大发展前途 的 学说，在今天 的历史 条件 下我们再度 重读马克思 ，挖掘 、掌握 并发展马克 思的哲学思想 ，对指 导我国现代化建 设 ， 推 动 我 国 社 会 健 康 发 展 具有 重 要
的现实意义。 ０
参考文献 ： 【 １ 】马克思 ，恩格 斯 马克思恩格斯全 集 （ ３ 第 ９卷 ）［ ， １７ Ｍ］ ９ ２年 版 ． 【 ２ 】杨 晓东．返本 归真：重读马克思哲 学的重要启 示 【 ，江汉论坛，２ ｏ ． ． Ｊ ］ ０ ５１ １ ［ ３ 】山雨．努力学 习和掌握马克思主义
了，下课忘 了，在家 记住 了，到学校 就忘记 了 ， 很多学 生因此对英 语词汇
的三 大要 素 。其 中词 汇是 语 学
家 Ｄ． Ｗｉ ｉ ｓ Ａ． ｌ ｎ 曾有 过 精辟 的论 ｋ
述 ：“ 有 语法 ，人 们 不能 表 达很 多 没 东 西 ，而 没有 谛 汇 ，人 们 则 无 法 表 Ｊ 达 任何 东 西”（ ｉ ｉ ｓｌ ７ ：４ ） ｗ ｌ ｎ ９ ２ ８ 。 ｋ
只注重 单个词汇 的讲解 ， 每天上 课前
外 语教 学 离不 开 词 汇教 学 ，新 课 标
初中英语词汇教学策略
T writes ten difficult words on the Bb, and give students one minute to memorize the words. Then T will erase the words one by one, and Ss will remember them. After erasing all the words , T will dictate the students these words.
go went gone undergo stand understand wear wore worn tear bear
Word puzzles
游戏7 Add-on 例1 学生1：“I see a living room.” 学生2：“I see a living room and a kitchen.” 学生3：“I see a living room a kitchen and a bathroom.” 如此类推。 例2 学生1：“I like milk.” 学生2：“I like milk and pie.” 学生3：“I like milk, pie and cake.”如此类推。 这个游戏结合图片、实物来做,看谁坚持说得时间最长、说的词汇最多,培养学生口头表达能力、复述能力和单词的贮存量。
How to help the students understand
How to help the students think
How to help the students use
Remember
Tell me and I will forget. Show me and I understand. Involve me and I remember
初中英语词汇教学的五种基本策略
二、读音规则策略
英语是一种拼音文字，也是一种有声的语言。初中英语生词的音和形是相互 的，一定的音对应一定的形，一定的形又跟一定的音有关。所以教读音规则策略 对学生掌握单词的拼写很重要。首先要让学生熟悉48个音素的发音及规则，元音 字母和辅音字母在开音节和闭音节中的发音，一般元音字母组合、辅音字母组合、 字母组合和r音节的发音。
5、语义联想：即根据所学单词的语义到其他有相关意思的单词或短语进行 对比记忆。
参考内容
言
初中英语词汇教学与学习是英语语言能力提升的关键环节。词汇的掌握程度 直接影响着学生的英语阅读、听力、口语及写作能力。近年来，随着新课程改革 的推进，初中英语词汇教学和学习的方法也在不断更新和优化。本次演示将探讨 有效的初中英语词汇教学策略与学习策略，旨在提高学生的词汇能力，进而提升 学生的英语学科素养。
2、听力训练策略
学生在听力训练中，应注重培养自己的语感。可以通过精听和泛听相结合的 方式进行训练。在精听过程中，要注重听懂每个单词和短语的意思；在泛听过程 中，要注重把握整体意思，通过大量听力训练来提高自己的听力水平。
3、口语练习策略
学生在口语练习中，应注重语音、语调和语速的训练。可以通过模仿英语母 语者的发音和语调来提高自己的口语水平。同时，要注重实际场景中的口语表达， 可以通过与老师、同学进行英语对话来提高口语能力。
词汇教学与学习的结合
初中英语词汇教学与学习是相辅相成的。教师在教学过程中应注重将词汇教 学与学习策略相结合。例如，在阅读中，教师可以引导学生运用阅读理解策略识 别生词，通过上下文猜测生词的含义；在听力中，教师可以帮助学生积累听力材 料中的常用词汇，提高他们的词汇量；同时，教师还可以教授学生一些口语练习 技巧，让学生在口语表达中更好地运用所学词汇。
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨
英语阅读课的有效词汇教学策略不仅能够提高学生的词汇水平，还能够提高学生的阅
读理解能力和语言表达能力。
下面是几种常见的有效词汇教学策略：
1. 词汇猜测法：教师可以通过给出一些线索，让学生根据上下文推测词汇的意思。
给出一篇文章，将一些生词标出，然后让学生根据上下文和已经学过的相关知识来猜测生
词的意思。
这种方法可以培养学生的独立思考能力和阅读理解能力。
2. 词汇分类法：将一些具有相同词根或相似意义的词汇进行分类，并进行归纳总结。
通过这种方法，学生可以更好地记忆和理解词汇。
将表示“喜欢”的词汇归纳在一起，将
表示“悲伤”的词汇归纳在一起。
3. 词汇拓展法：教师可以将学生已经掌握的词汇进行拓展，让学生掌握更多的同义词、近义词和相关词汇。
通过这种方法，学生可以丰富自己的词汇量，并提高自己的语言
表达能力。
教师可以给学生一些常见的词汇，然后让学生从词典中找到这些词汇的同义词
和近义词。
4. 词汇运用法：学生在学习词汇的要学会将词汇运用到实际场景中。
教师可以设计
一些与学生生活相关的练习，让学生通过使用词汇来进行表达。
教师可以设计一些角色扮
演活动，让学生在真实的情境中使用词汇。
初中英语阅读课有效词汇教学策略
初中英语阅读课有效词汇教学策略随着教育改革的深入，越来越多的教师致力于研究如何提高学生的阅读水平和阅读能力。
在这方面，英语阅读课的教学尤为关键。
阅读课教学首先需要依靠词汇量的扩充和提高，因为单词是阅读的基本单位，词汇量对于学生阅读能力的影响非常显著。
本文将从以下方面探讨中学英语阅读课词汇教学的有效策略。
一、在阅读教学中注重词汇的记忆与掌握英语阅读中，单词是非常重要的部分。
因此教师应该在教学中注重单词的记忆和掌握，以此提高学生的阅读技能。
为了加强词汇记忆，教师可以采用如下教学策略：1. 合理设置单词表：教师应该将单词表分为简单和难的两个部分。
对于初学者，应该先从简单的单词比如“I, am, is, are, the”等开始教授，然后再逐渐增加难度。
2. 扩展单词库：教师应该让学生不仅限于背单词书中的单词，更要让其扩展单词库，学习更多的生词。
3. 通过多种形式学习单词：教师应该让学生通过多种形式学习单词，如认读卡、听写、查字典等，让学生尽可能多地练习。
同时，要保证掌握单词的同时，理解单词的义，发音准确。
二、利用阅读材料让学生逐渐提高词汇量除了单独的单词教学外，教师应该注重通过阅读材料让学生逐渐提高词汇量。
在课堂中，教师可以使用多种形式的阅读材料，如报纸、杂志、文学作品等，让学生阅读，并在阅读过程中使学生捕捉生词及不熟悉的词汇，教师要指导学生查阅字典，并及时强化记忆。
同时，教师还要注意让学生了解所阅读文章的上下文，以帮助学生更好地理解文章中的单词。
通过这种方式学生能够学到新词汇，并形成阅读的习惯，提高阅读能力和技能。
三、建立词汇记忆的游戏环节游戏是一种非常好的教学方式，能够给学生带来愉悦的体验和激励。
因此，教师可以通过建立词汇记忆的游戏环节来提高学生的积极性，增强对单词的记忆。
例如，进行单词接龙、单词猜谜、单词拼写等等游戏，让学生在游戏中学单词、记单词。
四、英语文化的融入除了纯粹的词汇教学外，英语文化的融入也非常重要。
初中英语词汇教学的方法和技巧
初中英语词汇教学的方法和技巧英语词汇是学习英语的基础，对于初中学生来说，掌握英语词汇对于提高听说读写能力至关重要。
本文将介绍一些初中英语词汇教学的方法和技巧，帮助学生有效地学习和记忆词汇。
一、创设真实语境创设真实的语境是初中英语词汇教学的重要方法之一。
教师可以通过图片、视频、实物等多种形式，将词汇融入到真实的语境中。
例如，教学单词"apple"时，教师可以展示一个实际的苹果，并引导学生用英语进行描述和交流。
这样的教学方式不仅能帮助学生理解词汇的意义，还能激发学生的兴趣和参与度。
二、运用多种教学资源在初中英语词汇教学中，教师应充分利用各种教学资源，例如教材、词汇书籍、网络资源等。
教师可以选择适合学生年龄和水平的绘本、课外阅读材料，帮助学生在阅读中学习和记忆词汇。
此外，教师还可以使用多媒体教具、在线学习平台等，通过图像、声音、互动等方式提高学生的学习效果。
三、培养学生的积极学习策略培养学生积极主动地学习策略是初中英语词汇教学的关键之一。
教师应引导学生发展良好的学习习惯，例如制定学习计划、使用记忆工具（如单词卡片、电子词典等）、进行词汇整理等。
同时，教师还可以与学生分享一些记忆技巧，例如联想记忆、分组记忆等，帮助学生更好地记忆和运用词汇。
四、巩固与复习在初中英语词汇教学中，巩固与复习是不可或缺的环节。
教师可以通过课堂复习、课外作业、游戏等方式进行巩固和复习。
例如，教师可以组织学生进行单词抓周游戏，复习之前学过的词汇；还可以设计拼写比赛、词汇竞赛等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
五、提供个性化的辅导每个学生的学习情况和方式都不同，初中英语词汇教学中，教师要根据学生的特点提供个性化的辅导。
教师可以进行个别辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导。
同时，教师还可以鼓励学生之间互相学习，进行小组合作，通过互帮互助提高学习效果。
通过以上的方法和技巧，初中英语词汇教学可以更加有效和有趣。
教师在实践中可以根据学生的实际情况不断创新和调整教学策略，帮助学生轻松掌握英语词汇，提高语言运用能力。
初中英语阅读课有效词汇教学策略
初中英语阅读课有效词汇教学策略初中英语阅读课是学生接触英语阅读的重要途径，同时也是学生学习英语词汇的一个重要环节。
在阅读课中有效地教学词汇对学生的英语学习具有重要意义。
本文将从中学英语阅读课实际出发，探讨有效的英语词汇教学策略。
一、创设良好的学习氛围要想有效地教学英语词汇，首先要创设一个良好的学习氛围。
在阅读课中，教师可以通过播放音频、视频，布置课堂环境，设计有趣的课堂活动等方式，营造积极向上的学习氛围。
教师要关注学生的情绪和心理状态，鼓励学生充分发表意见，增强学生的学习信心，从而有利于词汇教学的开展。
二、多媒介词汇教学在阅读课中，教师可以将多媒介教学手段融入到词汇教学中。
采用图片、视频、音频等多媒体资源进行词汇教学，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
在词汇教学中，可以给学生展示生活场景中的词汇应用，让学生在真实情境中感知词汇的意义和用法，提高词汇的记忆和理解。
三、词汇教学与阅读教学相结合在阅读课中，可以将词汇教学与阅读教学相结合。
通过教师的指导，让学生在阅读中获取词汇，并在阅读材料中对词汇进行理解和运用。
教师可以设计一些课堂活动，如词汇填空、词汇翻译等，让学生在阅读过程中逐步积累和巩固词汇。
四、词汇教学个性化每个学生的词汇掌握情况不同，因此在阅读课的词汇教学中，教师要注重个性化教学。
可以通过分层教学、设置不同难度的阅读材料等方式，满足学生不同水平的词汇学习需求。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计相关的词汇教学内容和活动，提高学生的学习积极性。
五、词汇教学反馈与评价在词汇教学过程中，教师需要不断地进行教学反馈与评价。
通过词汇测试、课堂作业，及时了解学生的词汇掌握情况，发现学生的问题和困难。
教师还可以通过口头或书面反馈，给予学生鼓励和改进意见，帮助学生加深对词汇的理解，提高词汇的运用能力。
初中英语阅读课的词汇教学是一个系统的过程，需要教师根据学生的实际情况，设计合理的词汇教学策略。
通过创设良好的学习氛围，采用多媒体教学手段，将词汇教学与阅读教学相结合，个性化词汇教学，以及进行词汇教学反馈与评价，可以有效地提高学生的词汇学习效果，帮助学生更好地掌握英语词汇，提高英语阅读能力。
初中英语教学系列讲座——英语词汇教学策略
结合语境和文化讲解词汇，调动学 生运用语言的主动性
• 词汇总是存在于一定的语境中。语境就 是上下文，即词、短语、语句和篇章的前 后关系。语境制约着语言单位的选择，意 义的表达和理解，词汇意义只有在上下文 中才能精确，具体。
结合语境和文化讲解词汇，调动学 生运用语言的主动性
• 英语中有大量的一词多义的现象，这些词 在不同的语境中就有不同的词性和意义。 如果脱离了特别的语境，孤零零地学习词 汇，就不能正确掌握理解词汇的真正意义 ，甚至会产生歧异。
注重中西方文化差异
• 同时笔者提醒学生注意汉语和英语语言 表达的差异性。例如：汉语中的“红茶” 在英语中应为“black tea”，英语中的 “black coffee”在汉语是“浓咖啡”，汉语 中的“浓茶”在英语中则是“strong tea”等 等。
• 我一切都好。 Everything goes on well with me.
Everything is O.K with me.
注重中西方文化差异
• 在教牛津英语9A“Some Facts About Tea” 一节中，向学生介绍了下午茶在英国人生 活中的地位，还向学生介绍了茶道。然后 要求学生根据生活经验，先说说泡制绿茶 的方法，再让学生猜猜如何泡制红茶，最 后在让学生享用和品味西式茶点的同时， 适时对同学们说上一句：“Enjoy the tea. Enjoy yourself.”（慢慢享用）。不少学生也 礼貌地回应了一句“Thank you.”。学生就 在这样的生活化的教学活动中感受到浓郁 的西方茶文化。
• 我的身体好。 I’m in good health./ I’m fine/ well.
• 我的视力好。 I have a good eyesight.
初中英语词汇有效教学策略
初中英语词汇有效教学的策略【摘要】在初中英语教学中，词汇是学习语言的基础。
对初中学生来说，听、说、读、写四项基本技能的培养都少不了词汇的正确使用。
对于教师来说，英语词汇的教学就显得格外的重要。
但是，目前在初中英语词汇的学习中还存在着一些问题。
本文就提出了一些解决办法，旨在提高初中生英语词汇的学习效率，转变他们的学习态度，激发他们的英语学习兴趣。
【关键词】词汇；教学；策略目前在初中阶段，英语学习者反映他们在单词积累的过程中，总是不能牢牢地记住单词。
究其主要原因就是没有找到有效的学习方法，单词不过关，英语学习就很难开展。
那么，目前英语词汇教学中到底还存在着哪些问题，又该如何解决这些问题呢？一、利用构词法教单词1.利用分析词根、词缀的方法英语词汇非常丰富，但词根和词缀却是有限的，然而使用频率相当高。
如care的同根词有careful，carefully，careless，carelessly。
又如教过use后，老师引导学生推测出useful，useless，user。
再如教retell，rewrite，学生已掌握了tell，write，只要向他们解释前缀re-的含义是“again”的意思，学生就能推测出retell，rewrite的意思来。
2.利用分析合成词的方法合成词是指由两个或两个以上的有实义的词构成一个词。
如学生学了class与room之后，可以推溯出classroom的含义来，类似的有bareboat，lifeboat， fireworks等。
这种方法可以培养学生运用构词常识猜测生词意思的能力，从而可以扩大词汇量，并且可以帮助学生克服不少的阅读障碍。
二、运用多种记忆方法，增强词汇的记忆效率1.英语单词循环记忆法根据循环记忆的原理，每次复习间隔时间越短，便越有利于记牢，这就是反复循环记忆法的依据。
教师教授新的词汇后，要尽早复习，增强词汇的保持和记忆，如当整理下一单元的词汇时，教师应将上一单元错误率较高的词汇编进试卷或运用于课堂提问中，帮助学生进行反复循环，强化记忆。
初中英语阅读课有效词汇教学策略
初中英语阅读课有效词汇教学策略初中阅读课是英语教学中非常重要的一环，而词汇教学作为英语教学中的重要组成部分，对于学生的英语能力提高起着至关重要的作用。
如何在初中英语阅读课中进行有效的词汇教学，是每一位英语教师都需要关注的问题。
本文将就初中英语阅读课有效的词汇教学策略进行探讨。
一、Contextual Learning（上下文学习）上下文学习是一种非常有效的词汇教学策略，它通过让学生在具体的语境中来学习词汇，使得学生能够更好地理解和记忆单词的意义和用法。
在阅读课上，老师可以选择一些贴近学生生活和学习的课文或文章，通过阅读或听力材料来教授新词汇。
在教学中，老师可以鼓励学生通过上下文来猜测单词的含义，或者通过一些例句来帮助学生理解单词的用法。
二、Word Family（词语家族）通过教授词汇的家族成员，可以帮助学生更好地掌握新单词，并提高他们在不同语境中的词汇运用能力。
在阅读课上，老师可以选择一些相关的词汇，如同一个词根或同一个词缀构成的单词，然后通过例句或语境来教授这些词汇，让学生了解它们之间的关系。
这种教学方法可以帮助学生更系统地学习和掌握词汇，提高他们的词汇量和语言运用能力。
三、Word Mapping（词汇图谱）词汇图谱是一种利用图表或图像来帮助学生理解和记忆词汇的方法。
在阅读课上，老师可以选择一些重要的词汇，然后通过图表或图像来展示这些词汇的含义、用法或相关信息，让学生通过视觉的方式来理解和记忆这些单词。
这样的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地记忆和应用新词汇。
四、Vocabulary Games（词汇游戏）词汇游戏是一种非常有趣和有效的词汇教学方法，它可以通过各种游戏或活动来帮助学生巩固和扩展词汇。
在阅读课上，老师可以选择一些适合的词汇游戏，如单词消消乐、词汇拼图、词汇接龙等，让学生在游戏中学习和巩固新词汇。
这样的教学方法既能够激发学生的学习热情，又能够帮助他们轻松地掌握和运用新词汇。
初中英语词汇教学策略
浅议初中英语词汇教学策略摘要在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。
由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。
那么如何在英语教学中进行词汇教学呢？本文就些谈谈。
关键词英语教学词汇教学策略在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。
由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。
表现如下：第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。
第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。
在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。
第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。
在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。
于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。
那么如如何进行词汇教学呢？首先，词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，按照《英语课程标准》的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。
因此，词汇教学也一定要首先是“听”。
即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。
同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。
其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力（invented spelling ability）。
这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。
我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。
初中英语阅读课有效词汇教学策略
初中英语阅读课有效词汇教学策略英语阅读课是初中阶段学生学习英语的重要环节之一，通过阅读，学生能够扩大词汇量，增强语言表达能力，提高阅读理解能力。
在阅读过程中，学生常常会遇到生词的困扰，影响了他们的阅读速度和理解能力。
有效的词汇教学策略在初中英语阅读课中显得格外重要。
下面将介绍一些有效的词汇教学策略，帮助学生在阅读过程中更好地掌握生词。
一、利用语境教学语境教学是指在上下文中教学生词汇的含义。
在阅读课中，教师可以选择一些篇幅适中，具有较高可读性的文章，通过阅读文本引导学生掌握生词的含义。
在初学阶段，教师可以先帮助学生了解生词的大致意思，然后通过上下文的具体描述和描写，让学生深入理解生词的真正含义。
通过这种方式，学生不仅能够记住生词，还能够更好地理解生词的用法和语境。
二、词根词缀教学词根词缀教学是指通过词根和词缀的教学，帮助学生理解和记忆生词。
英语是一门词根词缀比较丰富的语言，通过学习一些常见的词根和词缀，学生可以轻松地理解和记忆生词。
在阅读课中，教师可以选择一些常见的词根和词缀，结合实际生词的例子，让学生理解生词的构词规律，从而更好地掌握生词。
三、多种形式记忆在阅读课中，教师可以引导学生采用多种形式来记忆生词，例如通过联想记忆、画图记忆、造句记忆等方式。
通过多种形式的记忆，可以帮助学生更好地理解和记忆生词，提高他们的记忆效果。
四、词汇扩展在阅读课中，教师可以利用一些词汇扩展的方式来教学生新的单词。
通过词汇扩展的方式，学生可以学会一些同义词、反义词、词组搭配等，从而扩大词汇量，提高阅读能力。
五、词汇应用在阅读课中，教师可以引导学生通过写作、口语等形式来应用新学的词汇。
可以让学生用新学的词汇来进行句子填空、翻译、写作等练习，从而巩固和应用新学的词汇。
六、词汇复习在阅读课后，教师可以通过一些形式的词汇复习来巩固学生的词汇记忆。
通过单词测试、游戏等形式，让学生在课后进行词汇的巩固练习，提高他们的记忆效果。
通过以上几种词汇教学策略，可以帮助学生在英语阅读课中更好地掌握生词，提高他们的阅读理解能力。
初中英语教学中词汇教学策略简析
ｔ ｄ ｉ ｋ ｓｍ ｗ ｔｒ （） ｈ ｏ ｒ ｎ ｏ ｅ ａｅ． ２Ｔｅ
ｆｌ ｗｅ ａｒ ｄ ， Ｉ ｍ ｏ ｒｓ ｅ ｒｙ ｕｓｔ ｗａ ｒ ｔｅ
ｔ ｅ ｖ ｒ ｄ ｙ ｈ ｍ ｅ ｅ ｙ ａ ． （） Ｔ ｅ ｅ ３ ｈ ｒ ｉ ｓ
ｓ ｏｍｅ ａｔｏ ｉ ｔ ｂ ｔ１ ， ｗｅ ｗ ｒ ｎ ｈｅ ｏｔ ｅ．
一
、
・
ｃ ｎ ｄ ｉｋ ｉ ． 本 论 文 由无 忧 论 文 ａ ｒ ｎ ｔ 网 ｗ Ｗ ５ ｌｎ ｅ ． ｏ ｗ ． １ｕｗ ｎ ｃ ｍ整 理 提 供 从 语 境 中 我 们 可 猜 测 出 （） （） 中 １、 ３ 句 的 ｗ ｔ ｒ 是 水 ，２ 句 的 是 浇 水 的 ａｅ （） 意 思 ，从 中我 们 也 可 以知 道 ｗ ｔｒ ａ ｅ 不 同的 词 性和 用 法 。 利 用上下文 教单词 的道理 也是一 样， 比如说我们学 习 ｕ ｂ ｅ ｌ 时， 比 ｍ ｒ ｌａ 无 论 文 网 ｈｔ ：／ｗ． １ｕ 他 们 很 快 熟 练 掌 握 这 些 新 单 词 。有 时 为 了增 强学 生记 忆 单 词 的 兴 趣 ， 我 就 让 他 们 自 己设 计 ｗ ｒ ｏｄ ｐ ｚ ｌ， 后 互 相 进 行 测 试 、 ｕｚｅ然 比赛 ， 看 谁 对 得 多 ， 得 快 。 使 同 学们 注 解 促 重平 时单 词 的 积 累 ， 些 长 的 、 的 有 难 单词 也 更 容 易 掌 握 了 。 三 、 过句型或 上下 文来教 单词 通 当遇 到 讲 授 新 单 词 时 ，教 师 课 前 也 是要 花 时 间来 准 备 的 。 如 ：ｅ ｗ— ｔｒ这 个 词 ，在 讲 授 时 可 以借 助 一 ｅ 些 教 具或 动 作 ， 花 洒 、 水 的 动 作 如 浇 和 喝水 的动 作 等 ， 这 些 都 必 须 是 学 生 熟 悉 的行 为 ， 呈 现 以下 的句 子 。 再
初中英语阅读课有效词汇教学策略
初中英语阅读课有效词汇教学策略初中英语阅读课是培养学生语言运用能力和阅读理解能力的重要环节，有效的词汇教学策略对于提高学生的阅读水平和语言表达能力至关重要。
以下是初中英语阅读课有效词汇教学策略的介绍。
一、词汇的分类和归纳在阅读课上，老师可以根据课文内容，引导学生将词汇按主题、词性、词义等进行分类和归纳。
这种方法可以帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高词汇的运用效果。
二、词汇的归纳和总结在每节课结束时，老师可以让学生对本节课涉及到的重点词汇进行总结和归纳。
这样做可以帮助学生巩固所学词汇的记忆，提高词汇的运用能力。
三、词根词缀的教学在阅读课上，老师可以通过分析词根词缀的含义和构词规律，引导学生理解和记忆一些常见的词汇。
将"un-"和"happy"组合在一起，就可以理解为"不快乐"的意思。
通过教授词根词缀的方法，可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。
四、词汇的联想记忆在阅读课上，老师可以通过让学生将新学词汇与已经掌握的词汇进行关联和联想，帮助他们更好地记忆新词汇。
将"cat"和"hat"进行关联，可以帮助学生记忆这两个词汇。
五、词汇的多次复习词汇的学习和记忆需要多次的复习和巩固。
在阅读课上，老师可以通过设计课堂活动和练习，让学生多次使用和运用课堂所学的词汇，帮助他们巩固记忆和提高运用能力。
六、词汇的扩展运用在阅读课上，老师可以通过引导学生进行词汇的扩展运用，帮助他们提高词汇的运用能力。
让学生通过句子造句、写作作文等方式，运用课堂所学的词汇进行表达。
七、词汇的交流分享词汇的学习不仅仅是个体的学习，还需要通过交流和分享来提高。
在阅读课上，老师可以鼓励学生在小组内进行词汇的交流和分享，帮助他们互相学习和提高。
初中英语阅读课有效词汇教学策略是提高学生阅读水平和语言表达能力的关键。
通过分类归纳、词根词缀教学、联想记忆、多次复习、词汇扩展运用、交流分享等策略，可以帮助学生更好地掌握和运用词汇，提高阅读理解能力和语言运用能力。
初中英语词汇教学的几种策略
初中英语词汇教学的几种策略掌握词汇是学好英语的基础和前提.在教学实践中，词汇教学是一项具体而又容易被忽视的教学实践活动。
词汇教学的成败取决于词汇教学的方法和策略，而掌握这种策略的主动权多在老师手里。
有些老师偏重讲解单词用法，忽视了词汇在语言中的实际运用，导致学生掌握词汇质量不高.有些老师让学生自学词汇，或让学生通过背诵单词表记忆单词，导致学生对词的词性，语法功能的理解模棱两可。
下面介绍几种有效的词汇教学方法：一、直观法使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力，用实物呈现单词，这只局限于在教授文具、水果玩具等小物品时运用的方法。
老师在教授这些物品的单词时，直接向学生展示所教的物品，一边示范朗读发音，一边展示实物，在这个时候，学生耳朵所听到的单词读音和老师所呈现的物品是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起读，这样就可以不需要出现中文意思学生就明白了单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。
在没有实物的情况下，比较简单可行的是运用图片呈现法。
我们用色彩鲜艳的图片来代替实物，让学生对新单词有具体直观的印象，知道所学单词的具体意思，运用图片来教授新单词可以使学生产生浓烈的学习兴趣，并受到图片美的熏陶，可以达到良好的教学效果。
可以用动作教学jump，sit，stand，close，open等；可以用手势教学here，there，this，that等。
教师边说英语边演示，让学生边听边领会并运用于实际之中。
二、联想法（一）词缀联想随着学生词汇量的增多，利用构词法教学新词，有利于学生正确理解词义，培养学生的语言分析能力。
如教学help的同根词helpful、helpless、时，教师可以说“helpful” comes from “help”. It means “of help”. “helpless” comes from “help” too. It means “of no help” or “not helpful”. 还有后缀词、合成词等等，学生很容易就能猜出其词义。
初中英语阅读课有效词汇教学策略
初中英语阅读课有效词汇教学策略随着社会经济的发展和国际化程度的加深，英语已经成为一种全球共通的语言，越来越多的人开始学习英语。
教育工作者需要开发新的策略，帮助学生更好地掌握英语单词，阅读能力也越来越得到人们的关注。
以下是一些有效的词汇教学策略，有助于提高初中生的英语阅读能力。
1. 通过图像教学单词尽管并不是每个中学生都是视觉学习者，但图像教学单词可以为学生提供一个真实的视觉化方法，帮助他们记住单词。
教师可以找到相关图片，或者在白板上手绘单词的图像。
学生可以将单词和图片联系起来，以帮助他们更好地理解单词的含义。
2. 在情境中使用单词单纯地讲授单词是不够的，学生需要在适宜的情境中学习单词。
教师可以使用故事、课程、视频、活动等，让学生在与周围相关的情境中使用单词。
学生容易记住新的单词和使用方法，他们还能够识别并理解单词的含义。
3. 利用音标练习读音对于英语作为非母语的初中生，音标是一项重要的辅助工具。
教师可以在教学过程中引入音符和音标，让学生准确地听到和说出新的单词，以帮助他们读音更正。
老师还可以给学生提供各种练习，从简单的单词打字，到复杂的短语和句子读音练习。
4. 使用教学游戏和竞赛游戏和竞赛是学生喜欢的学习方法。
教师可以使用学习游戏和竞赛，让学生更好地掌握新单词和词汇。
教师可以设计语言和文化挑战，单词接龙游戏，单词拼写比赛等等，从而激发兴趣，增加合作和竞争的舒适性。
5. 注重词根词缀辅助记忆很多英语单词都具有经常使用的词根或词缀，例如“anti-”，“mono-”，或者“-logy”，把这些单词或组合点出来，让学生自己去思考和运用。
词根和词缀的应用可让学生理解单词，而不是记忆它们。
6. 反复练习单词练习是熟记单词的最佳方法。
教师需要反复引导学生练习单词，直到他们能够自由而安全地运用词汇。
老师可以提供抓茬游戏和阅读和写作练习，通过进一步的训练，加深学生对单词的理解和记忆。
总之，英语阅读能力对初中生至关重要，单词教学策略是学生成功阅读英语的关键。
初中英语阅读课有效词汇教学策略
初中英语阅读课有效词汇教学策略英国语言学家威尔金斯（Wilkin s）曾经说过，“Without grammar very little can be conveyed.without vocabulary nothing Can be conveyed”。
词汇教学是初中英语教学的重点和难点，《初中英语新课程标准》要求初中阶段除“了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式的词汇概念”外，对学习领会词汇和活用词汇分别作了“运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等”和“运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等”的要求。
1.词汇教学要点我们教师常见的词汇教学模式是：教师先把生词写在黑板上，或让学生看课本的词汇表，之后领读生词，直接告诉学生词义，然后给出例句，让学生记下例句，最后让学生拼写并记忆单词。
如此的词汇教学方法，单一而低效。
那么，如何让学生理解并运用阅读文章中的重点词汇，使词汇教学有效呢？笔者针对本人执教的一堂词汇教学研讨课总结反思，以为阅读课词汇教学应注意以下几点：（1）词汇教学的要素包括音、形、义、搭配、运用等，传统的词汇教学为了应试，特别强调“形”——拼写，而事实上，“音”之后，大家更要注重的是“义”，因为“义”涉及理解，不同语境下词汇的具体含义可能不同，而只有理解了的东西才能更好地记忆和运用，所以，音、形、义的顺序其實应该改为音、义、形。
另外，在有限的时间内不可能对词汇各要素的处理面面俱到，应针对不同的目标词汇强调不同的要素。
针对此点，笔者将研讨课的教学目标定为：①Students will be able to understand the meaning ofthe target words and phrases in context；②students will be able to USe the target words and phrases to make uD a story.强调词汇的理解和运用。