2013届临沂市高三语文期中考试作文整理

2013届临沂市高三语文期中考试作文整理2013届临沂市高三语文期中考试作文整理【作文命题】阅读下列材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。

一个大学生毕业生回忆说，他上小学四年级时，偶然发现梯形的面积等于上底加下底乘以高除以二，他非常激动，利用一个晚上的时间证明了自己的这个发现。

第二天拿给老师看，老师说小学数学课本上早就有这个公式了，这件事影响了他一生。

【审题立意】材料中有两个人物：一个是学生，一个是老师。

从材料的主要寓意来看，学生应该是审题立意的主要人物，也可以从老师方面立意。

1、从学生角度立意：审题时要抓住这件事影响了他一生以及学生非常激动，利用一个晚上的时间证明了自己的这个‘发现’，这件事到底产生了怎样的影响，材料没有明示，有两种可能：一是知道自己做了无用的探索，做事具有盲目性；二是没有放弃探索的精神，在探索之前先对探索的方向、价值进行思考，形成了正确的探索习惯，受益无穷。

二者立意皆为切合题意。

可以从以下方面感悟、联想：（1）从学生发现探索的过程看：学生忙活了一个晚上，结论已经是课本上有的，学生白忙活了——做有价值的事情；做事不要盲目，要充分调查（三思而后行）；先思考，后做事；学思结合。

（占15%）（2）从学生的探索结果看，不管探索之路的结果如何，都要具有大胆的探索精神——要有发现和探索精神；要敢于发现、勇于探索。

（占20%）2、从老师角度立意：老师对学生的态度材料中没有明示，影响未谈及好坏，但从一个大学毕业生来看，可能是有益的教诲，要不然他不会一路走向成功，所以对老师不可指责，老师的话对他无异于当头棒喝。

可以从正面立意——要学会赞美，学会欣赏，肯定与激励能创造奇迹。

（占30%）【阅卷感触】此材料中老师的做法只能认为有些不妥，没有指出学生探索的失误，没有引导激励学生去正确的探索，但绝没有扼杀学生的探索行为之说。

立意时很多学生把矛头指向老师，认为是老师扼杀、摧残、葬送了学生的探索精神，甚至还认为是老师葬送了学生的前程（只成了大学生而没有成为科学家等名人），拟题时题目中带有扼杀、摧残、葬送等偏激的字眼。

这种思维定向恰好体现了学生不理性、不正确的认识观。

例如：在课堂上，学生积极主动地站起来回答了问题，在知道回答错误后，还期盼老师夸夸自己，不要否定自己的观点。

正是这种错误意识的诱导，使学生曲解或忽略了材料中的大学毕业生的暗示，导致偏离题意联想。

（占35%）总结：这次作文题目应该是偏重于理性的，这对目前有些学校作文训练光去训练三段组合、训练文笔等也是一个纠偏，高三学生的理性思维应该建立。

【变式审题】……，老师不以为然（不屑一顾、冷冷）地说小学数学课本上早就有这个公式了，这件事影响了他一生。

点拨：由于材料中加入主观色彩非常鲜明的词语（不以为然或不屑一顾冷冷），这个材料的审题立意的难度也就明显地降低了，立意的主要角度就应该放在老师身上了，可以从老师的言行、联想到现行教育的方法、态度以及教育体制的缺陷等方面来。

恰当的立意：探索学会探索努力探索，造就成功探索铺就成功之路肯定、赞美多一点肯定请不要吝啬你的掌声予人掌声，呵护希望天才需要肯定该鼓励时就鼓励让赞美之花常开让赞美滋润心灵守住孩子心头的微光成功之花需要鼓励滋养用鼓励吹开更多的花学会赞美鼓励让人勇敢腾飞用爱和鼓励为孩子插上成功的翅膀学思结合把努力放在有价值的事情上【优秀作文题目选录】《三思而后行》《思考伴着探索飞》《让思考之花盛开在探索的枝头》《先思后行更精彩》《学而不思则误》《探索前的思考》《思考的灯塔照亮了发现之路》《发现之路漫漫，吾将上下求索》《鼓励让梦想成真》《赞美之风扬起梦想之帆》《拨开迷雾，送来阳光》《赠人一朵鼓励的玫瑰花》《肯定与激励能创造奇迹》《老师，您是我的北极星》《知其错，更渴望知其所以错》《学思并重方能成功》【优秀例文展示】赞赏也是一种美58分我们走得太快，停一停，让赞赏跟上来。

赞赏是一种清涧与我们的心念有关，老师的赞赏可以让我们更加鼓励去探索，即使小学数学课本上早就有了这个公式，但凡是我们自己的发现，得到老师的赞赏，我们也会无比高兴，因为赞美也是一种美，美得成功灿烂。

赞赏也是一种美，美于母亲的细心呵护与鼓励。

史铁生一生体会了生，彻悟了死，著作中满是对死的感悟，而与此同时青春年少时的他也经历了磨练，而自己却没因失败而颓废下去，正是因为在他最困难的时候，母亲一句句的赞赏鼓励了他，让他知道菩提树下无法独立行走的他，得到一句赞赏，也可以创造处和其他人一样的辉煌。

赞赏也是一种美，因为赞赏的美，让史铁生的著作更加美得灿烂，美得辉煌，和大学毕业生不一样，自己的成绩是自己证明的，得到赞赏，会影响一生。

赞赏也是一种美，美得让自己变得高雅而端庄。

奥斯卡影后娜塔莉·波特曼因《黑天鹅》一片斩获小金人奖。

在镁光灯下，其他影星是遮不住的珠光宝气，藏不住的浮华喧嚣，而她只戴了三块钱的耳环，穿着几十块钱的牛仔裤。

人们并不因为她的普通纯真而遗漏下她，而是更加地去赞赏她，即使她没有钻石长裙，没有高贵钱包和发夹，一样可以得到赞赏，赞赏他像普通女孩一样过得轻松自在，因为赞赏也是一种美，使娜塔莉·波特曼在众人的赞赏下显得更加高雅而端庄，和那个大学毕业生不一样，或许如果他得到老师的赞赏，可以创造不一样的辉煌。

（这一段论证分析未明确体现赞美对人的变化，措词也值得推敲。

）赞赏也是一种美，美得笑看花开花落，云卷云舒。

春暖花开，我有一座房子面向大海，海子的身影映在我的眼帘。

海子的痕迹值得我们怜悯，如果在海子进入饭店时，老板会赞美他长得高大帅气，才华横溢，也许就不会使海子的信心备减，失落无助。

如果在海子失败低落时会得到一句无心的赞赏，也会改变海子的一声，也许现在海子会给我们带来无尽的文学著作。

正是因为没有赞赏，和大学生一样，影响了一生，海子离我们远去，大学毕业生只是平平常常的大学生。

赞赏也是一种美，大千世界中小小的你和我可以在得到赞赏后，创造色彩斑斓的美丽世界，让世界美得灿烂，美得成功。

桃花心木亦需雨露57分林清玄先生在《桃花心木》中写道：桃花心木之所以高大挺拔是因为历经干旱的磨难。

固然，挫折是一剂良药，但缺少了大自然阳光雨露的鼓励，桃花心木有怎能成木？坚强的桃花心木亦需雨露，人的成长也要鼓励。

是雨露的鼓励，让桃花心木的种子苏醒萌动。

孔子是一滴雨露，有教无类的甘甜滋润了中国教育的苏醒，自此教育冲破贵族大家的宅门，向市井奔去；孔子是一滴雨露，发自内心的赞美鼓励了数千门徒，三千弟子七十二贤由此长成；孔子是一滴雨露，落在中华文化的根脉中，儒家思想就将中华文化唤醒，文化的种子在千年前的土壤中萌动。

如果不是鼓励，三千弟子又怎能充满信心成为栋梁之材？如果不是孔子的儒思的鼓励，中华文化的脉搏怎会充满力量？只有鼓励，才是让桃花心木认识本我破土而出的力量根基。

是雨露的鼓励，让桃花心木得以大胆舒枝展叶。

她是一位不幸者，天生的黑暗给了她灰色的生命；她是一位学生，家庭教师充满爱的鼓励让她说出话，写出字，照亮自己原本灰暗的天空；在家庭教师与家人的鼓励下，她大胆描绘自己的生命，终成著作《假如我有三天光明》。

因着鼓励，海伦走出生命的阴影；因着鼓励，有勇气面对成长；也正是因着鼓励，海伦写出自己的图书。

是鼓励，是雨露，滋润了桃花心木，让桃花心木有力量面对干旱的挫折，无畏成长。

是雨露的鼓励，让桃花心木终成栋梁之材。

（应为成功的、积极的影响，但王勃的例子用在此处就不够准确了）牛顿看苹果的痴傻倍受嘲讽，是亲情鼓舞了他，终成物理巨匠；爱迪生的困顿中是母亲化作雨露使他奋勇直前。

然而，一代才子王勃，满腹学识却无人赏识，倍受挫折的他感受不到鼓励的温暖，英年早逝，带着尚未发挥的才华划过历史的天空消散而去。

牛顿、爱迪生、王勃，三棵英俊的桃花心木，有了雨露的鼓励，便学会了坚持，长成了栋梁。

是雨露的鼓励，让干旱中的桃花心木坚持生长，成为栋梁。

在当下，不时有大学生因考试不及格而自杀、工人跳楼的消息传来，扪心自问，这个社会是否太干旱？当四年级小学生煞费苦心计算出梯形公式却得到老师不屑的表情，我们不得不反思，鼓励的甘露离我们还有多远？小草成茵，百花齐放，白杨参天。

鼓励的雨露让万物焕发生机。

在干旱的沙漠中，我听到桃花心木对鼓励的呼唤----桃花心木亦需雨露！新师说55分我们常常笑言：这是最好的时代，也是最坏的时代。

再好的东西都会有瑕可寻。

中国在发展，却少了创造。

学生很优异，却缺乏创新。

因为人们省略了思考的过程，低估了自己的方向。

而这，全部归结于教育之咎。

教会思考，鼓励思考。

荀子作为一代古贤，常常终日而思不断学思。

孔子也曾言曰：学而不思则罔。

正因为他们不断思考举一反三，才能悟得人生之大悟，晓天下之大彻。

这与教育有着难分彼此的关联。

大学生回忆儿时彻夜证明的定理被老师一语驳回，众人哗然。

人在幼时天性使然的求知竟获这般打击，在学会思考的过程中戛然而止。

再之后呢？无人可知。

为师者不在于教书，而实所谓教人，非授之句读，而是教会学生如何思考，鼓励学生享受探求的乐趣。

教会探索，保留好奇。

为师者易乎？难！为名师者易乎？亦难。

或许是我们民族本分性格的影响，我们往往在教育中夹杂了一些刻板与定数。

孔子常常提倡让学生自主思考提出观点，并不予评议，这或许是很好的办法。

一个人或许可以拥有众多的知识，但那是死的，不会为个人之外的社会带来巨大的贡献。

而老师的作用恰在于此。

如孔夫子之为引学生深思，并鼓励他们在思考中求取新知。

问渠那得清如许，为有源头活水来并非仅指求得单纯的知识，更是求得学会一种探求，从而获得新知。

相信学生，肯定学生。

韩愈于《师说》中曾言：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。

老师或许可以以己作则，对待知识持怀疑态度，引导学生思考，并不需介意权威。

知名诗人三毛与席慕容有着相似的经历，学生时期的她们于数学实为倍感焦虑，语文却优异。

前者曾认真学过数学考取满分却被诬作弊。

后者受老师鼓励进而日益进步。

两人两生，亦不尽同。

这便是老师的影响。

并不迷信权威，而是将心比心地对待，成就了学生，进而也成就了自己。

我们在教育的路上渐行渐远，却忽视了思考所占据的分量。

太浮躁。

功利地追求分数让自己忘了那个肯用一晚去论证发现的努力，信手拿来已经成文的定理。

想起范仲淹那句噫，微斯人，吾谁与归？是啊，如何才可像孔夫子手之舞之足之蹈之极尽思学之乐呢？我们走在教育的路上，走走停停。

而中国，亦在这条路上，望不尽天涯。

发现了公式55分一位大学生回忆起小学四年级偶然发现梯形面积求法并利用一晚上的时间证明了，结果老师告诉他课本上有了这个公式，这件事影响了他的一生。

正是公式的灌输，我们忽视了发现的意识，用知识的记忆取代了深入的思考，我想在这个时代，思考应当回归它的价值所在。

思考，才是学习方式的主流。

中国学生相对于欧美的学生优势在于，他们擅于一些照猫画虎的逻辑性思维方式。