让心灵说话——人物心理活动描写教案设计
让心灵说话教学设计
让心灵说话——心理描写片段写作指导教学设计板芙镇广福小学梁乐君【内容简析】心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
是作文中表现人物性格品质的一种方法。
最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。
同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。
【设计理念】作文教学是一个系统工程，我们应遵循由浅入深、循序渐进的训练途径。
尤其是六年级，专项训练与综合训练相结合不失为一种很好的选择。
即先根据学生思维认知的发展，进行专项训练，在一系列专项训练后再进行综合训练。
在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行作文片段训练，经过一系列专项训练后再逐步增强综合写作能力。
因此，本课时选择心理描写进行片段训练，通过阅读与写作的横向比较，通过对心理描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高学生的写作水平。
【教学目标】1.掌握常见的心理描写方法，能运用心理描写方法来口头说话、书面作文；培养学生的表达能力，创新能力及写作能力。
2.学生自主、探究归纳写作方法并创造情境激发学生写作的兴趣。
3.能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，揣摩人物的心理。
懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。
【教学重点】使学生学会并运用心理描写进行写作。
【教学难点】能熟练地运用“内心独白”的描写方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
【教学准备】1．教学课件。
2．抽奖箱、奖品。
【教学过程】一、谈话导入，引出主题。
1. 同学们，你们知道世界上最广阔的是什么（引出“人的心灵”）2. 今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。
3. 板书，齐读课题。
二、品读词语，积累词汇。
1. 这几组词语有什么共同之处坐立不安心神不定忧心忡忡疑惑不解一头雾水百思不解欣喜若狂满心欢喜心满意足欲哭无泪伤心不已后悔不已2. 你能挑选其中一个词语来说说你现在的心情吗3. 老师这种紧张的心情写了下来，大家一起来看看老师写的这段话。
人教部编版七年级上册(2016)作文指导课《让心灵说话——心理描写训练》公开课教案设计
《让心灵说话——心理描写训练》教案教学目标：1、通过具体生活场景，让学生在体验中理解心理描写及其主要方法。
2、能运用所学心理方法生动形象地描述人物的心理。
教学重点：理解心理描写及其主要方法。
教学难点：在具体写作实践中学会运用心理描写的方法。
教学过程：一、导入同学们，这一节课那么多的老师来听我们上课，你们此刻的心情怎么样啊？（紧张，不安，激动，兴奋，好奇）如果只是用这些词语告诉别人自己此时此刻的心情，显然难以给别人留下深刻的印象。
今天，徐老师就和同学们一起走进心灵的世界，让心灵说话，探究心理描写的方法。
请看大屏幕，这是今天的教学目标。
现在我们就为实现这一教学目标——出发。
二、心理描写及其作用1、心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。
2、心理描写能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界。
它是塑造人物形象，刻画人物性格的重要手段。
三、心理描写方法（一）训练一1、设置【场景一】徐老师来到平舆县，发现这里风景优美，人杰地灵。
来到平舆八中，发现同学们心地善良，品学兼优。
老师的家乡遂平县也有一个景色秀丽的地方，那就是嵖岈山。
嵖岈山是国家5A级风景区，它山势嵯峨，群峰竞秀，百花争艳。
上课前，徐老师特别邀请平舆八中八（2）班老师和同学们一起到嵖岈山旅游。
班主任高老师愉快地接受了邀请，准备下次星期时我们一起相约嵖岈山。
听到到这个消息，你的心情如何？请你写一段话，表达此时此刻自己的内心感受。
2、归纳方法（1）方法一：内心独白内心独白，即以第一人称描写自己内心说的话。
内心独白之前一般可以加上“想”、“心里想”等提示语。
（2）方法二：借助其他人物描写方法借助人物的动作、语言、神态等其他描写方法来间接表现人物的内心世界。
3、范例导引刚坐下，老师夹着厚厚的一摞试卷走进了教室。
李丽喜出望外，心想：我一直没有得到老师的表扬，这次该轮到我了吧！“李丽，59分。
”老师话音未落，李丽的脸顿时像泼了血似的，凳子“哐当”一声倒在地上，全班同学的目光一下子聚焦到了她的身上。
让心灵说话——心理描写
让心灵说话——细腻的心理描写指导（一）湖北省洪湖市峰口镇二中王前保教学要求1．引导学生认识人物心理描写的五种方法。
2．让学生运用五种心理描写的方法进行写作。
教学重点指导学生细致观察、想象，运用五种方法：内心独白法、状态描写法、梦境幻觉来描写人物内心的真实感受；运用神态动作的方法和环境烘托法，从侧面展现出人物内心的活动。
教学难点指导学生学习状态描写法、神态动作表现法和以景寓情法，以表现人物心灵世界。
教学设想：以课本中的名著为蓝本进行引导，调动学生的生活积累，激发学生写作兴趣，以老师示范、师生互动的方式促进学生掌握心理描写的方法。
教学过程：一、激情导入1.设置情境师：同学们，要上公开课了，后面坐了这么多老师，你们心情怎样？猜猜老师心情怎样？（紧张、担忧……）师：紧张、担忧还不足以表达我此刻的内心。
我心里想了很多，请看看灯片2.举例一看看时间，离上课还有5分钟，一会儿就要给我们可爱的同学们上课了，又有和我的同仁们切磋的机会了，似晨露滋润花朵，丝丝喜悦浮上心头。
可某种难以言明的东西像蛛丝一样轻轻地缠绕我的心间，淡淡的担忧也涌入心间。
面对这么多老师，在公开教室里，同学们会不会还不适应呢？这堂课会不会成为我的独角戏呢？如果同学们不配和我，上砸了，怎么办？那么前几天我辛辛苦苦备的课和做的课件不就白费了呀！哦，老天！千万别这样。
要相信同学们，他们思维那么敏捷，他们都有展示自己的欲望，他们一定会和我一起努力的。
是的，要相信他们，一定会成功的！二、技法指导1.明确定义。
心理描写定义：为了充分展示人物的性格，指对人物在一定环境中思想活动、精神情感加以描绘。
心理描写能直接剖析人物的内心世界，向读者展示人物的思想性格，因此，心理描写也是刻画人物形象，展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。
2.心理活动的要求：符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题。
3．心理描写的种类心理描写主要分两大类：直接描写心理活动、间接描写心理活动。
《让心灵说话——内心独白写心理》微课教学设计
《让心灵说话——内心独白写心理》微课教学设计学科类型：小学语文教材：部编版语文六年级上册第四单元《穷人》授课对象：小学六年级学生上课时长：分秒教学内容：《让心灵说话——内心独白写心理》教学目标：1.了解心理描写方法内心独白及其作用。
2.掌握心理描写方法内心独白的三种方法。
3.能根据情境综合运用多种内心独白的方法进行心理描写，使之生动有趣，让心灵会说话。
教学重难点：1.掌握心理描写方法内心独白，了解其作用，学会写作中内心独白的三种方法。
2.能根据情境综合运用三种内心独白的方法进行心理描写，使之生动有趣。
教学过程一、导入1.揭示课题《让心灵说话——内心独白写心理》。
2.心理描写的作用。
写好心理描写不仅能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，还能推动文章的情节发展。
3.引出例文《穷人》。
六年级上册语文四单元课文《穷人》中就有经典的心理描写片段，值得我们学习借鉴。
三、了解心理描写方法内心独白及其作用1.回顾俄国著名作家列夫.托尔斯泰的短篇小说《穷人》。
俄国著名作家列夫.托尔斯泰的短篇小说《穷人》，文章记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下劳动人民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
2.出示文段，了解心理描写方法内心独白。
她脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这是一段人物的内心独白，是人物自己对自己说的话。
内心独白是人物的自言自语，心里话的描写。
把人物心里所想用语言形式描写出来，直接写“我”的想法、感受、打算等。
3.分析文段，了解心理描写方法内心独白的作用。
桑娜抱回两个孩子时，既担心丈夫不同意，又怜惜两个孤儿。
矛盾难以抉择的心理过程不但表现了他对丈夫的爱，同时又赞扬了她善良的品质。
初中语文七年级下册《与心灵对话——心理描写作文指导》名师教学设计
《与心灵对话——心理描写作文指导》教学设计【教学目标】1、知识与技能：了解什么是心理描写，它对刻画人物有什么作用。
2、过程与方法：自主作文，组内交流探究、归纳展示。
3、情感态度与价值观：认识生活是写作的源泉。
【教学重点】运用心理描写，刻画人物，表现人物。
【教学过程】一、情境导入：著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。
今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，谈谈你们坐在这里，面对着这么多的镜头，这么多的老师，是什么感受，给半分钟时间思考一下，老师来提问。
……同学都说刚才自己挺紧张的。
紧张这种情绪是无形的，很抽象，体会不到。
平时老师在批改作文的时候，也常会读到同学写到：“我很紧张，我很兴奋”这样的句子，总让我感觉很空，同学有没什么方法，将这种紧张的心理很形象的描述出来呢？这节课，我们就一起探究一下作文中的心理描写。
二、深入挖掘心理感受。
就学生在刚刚开始上课时候的紧张情绪深入挖掘，让学生知道在紧张的时候具体想到了什么，为什么会产生这种情绪，以及这种情绪下所产生的动作、语言、神态和周围环境的变化。
【心路历程】1、请同学回忆在刚才的那半分钟里，这种紧张的情绪，有没有让你产生什么愿望或想法？（板书：想什么）2、为什么会产生这种想法呢？（板书：为什么想）3、介绍不好，又怎么样？看来，这短短的一分钟，同学过的很不平静呀，同学在做着很复杂的内心独白呀。
（板书：心灵独白）小结：其实同学在作文中，经常用到这种方法来描写自己的心理，当你再用这种方法时，你不妨问自己这样两个问题，它可以向读者更好地表明自己的心路历程（板书：表心路）。
4、上课之初老师请同学把你最好的精神面貌展现出来吗，我请你抬头挺胸坐直腰杆，当老师的任务提出后，你的坐姿有没有变化？（把头低下了，腰弯了，几乎趴在桌子上）（板书：动作、神态、语言显心声）示例1：有一天，下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。
北师大(部编)版五年级语文上册《让心灵说话--把心理活动写具体》优课教学设计_2
让心灵说话——把心理活动写具体学情分析五年级的学生在写人记事的习作中，语言十分概括，笼统，句子单调，对于人物心理活动揣摩的不够深刻，故本节课让学生学习体会人物心理活动。
教学目标1、初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性文体中的作用。
2、学习心理活动描写的方法和技巧。
3、在具体的情境创设中引导学生进行书面交际活动，让孩子们对现实事件、人物、情感、感受进行描述，从而有效地进行心理活动描写的写作训练。
教学重难点在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。
教学用具多媒体课件教学课时一课时教学过程（一）导入新课同学们，我们在学习第七单元面对错误这个单元时，老师告诉大家：阅读时要抓住人物的语言、动作、心理活动等细节描写，体会人物的心情、情感和品质。
那我们自己在习作中也应该抓住这些描写，来表达我们想要表达的内容。
今天，老师就带着大家一起走进人物心理活动描写的新天地。
（二）新授课现在请大家看这段话，老师想请一位同学来读一读。
语文课开始了，看着老师拿着那叠厚厚的试卷疾步走进教室，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看只考了67分，很是伤心。
现在谁来说一说，这段话中描写人物心理活动的词语有哪些？“紧张、怕、伤心”那怎样才能进行具体可感的心理描写呢？心理描写：对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写。
1、内心独白法现在我们再次看到这段话，老师将第二句话拿了出来，做了修改，我们一起来对比一下。
很明显，我们发现修改稿中对自己紧张和害怕的心理写的更形象具体。
这种心理描写我们称之为“内心独白法”，就是让心灵说话，把人物心里所想的用语言形式描写出来，直接写“我”的想法、感受、打算等。
下面再看一例：同学们，这样的内心独白法就能将内心的挣扎写的形象生动了。
在这里，王老师要提醒大家注意一点，那就是：在内心独白之前一般可以加上“心想”、“心里说”、“念叨着”“嘀咕着”等提示语。
六年级下册语文教学设计-习作2《打开心扉,让心灵说话——把心理活动写具体》苏教版
打开心扉，让心灵说话——把心理活动写具体（一）教学目标：1．知识与能力目标：掌握常见的心理描写方法，能运用心理描写方法来口头说话、书面作文；培养学生的表达能力，创新能力及写作能力。
2．过程与方法目标：学生自主、探究归纳写作方法并创造写作。
3．情感态度与价值观目标：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，揣摩人物的心理。
懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。
（二）学情分析：在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能“形神兼备”。
但我在长期的作文教学中发现学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有“形”，却较少运用心理描写让人物具有“神”。
是以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。
因此本课时选择学生在写作中不被重视的心理描写进行训练，通过阅读与写作的横向比较，通过对心理描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高学生的写作水平。
（三）教学重难点：教学重点：使学生学会并运用心理描写进行写作。
教学难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物心理活动。
（四）教学过程：一、激趣导入1.同学们抽过奖吗？都抽到什么奖了？那我们今天也现场抽奖吧！（信封里装有字条）2.谁愿意上来？指名（2人）①抽奖前，我想先采访一下这位同学，你现在心里在想什么？现在你已经抽完奖了，你心里又在想些什么了？②哪位同学再来试一试。
老师想再来采访采访你，你现在心里又在想些什么了？你现在抽中奖品，心里在想些什么了？3.那其他同学，老师想问：刚才他们两位同学在抽奖的时候，你们心里又在想些什么了？总结：其实，刚才同学们所想的就是我们的心理活动，心理活动是隐藏在人物内心的想法、情绪和感受。
今天，就让我们一起打开心扉，让心灵说话，一起学习怎样把心理活动写具体（板书课题）。
二、写作方法指导赏析课文片段，初步感知心理活动描写在写作中的作用。
过渡：同学们，还记得我们五年级学过的《灰椋鸟》这篇文章吗？1.出示课文片段一我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。
《让心灵说话》教学设计方案
欢迎阅读让心灵说话——心理描写片段写作指导教学设计板芙镇广福小学梁乐君【内容简析】心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动动描写就是要写出自己真实的内心感受。
【教学重点】使学生学会并运用心理描写进行写作。
【教学难点】能熟练地运用“内心独白”的描写方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
【教学准备】1．教学课件。
2．抽奖箱、奖品。
【教学过程】一、谈话导入，引出主题。
1.同学们，你们知道世界上最广阔的是什么？（引出“人的心灵”）2.今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。
3.板书，齐读课题。
一点头绪都没有，这下我可完了，肯定会上砸的……那么多老师来听课，孩子们会不会怯场呢？这堂课该不会变成我的‘独角戏’吧？……阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我可不想把课给上砸了！”1.哪位同学再次读读老师的心声？2.把老师修改后的片段二与之前的片段一对比一下，你觉得哪一段更好？为什么？小结：是的，同样是描写紧张的心情，片段一只是简单的概括，而片段二却能通过具体、生动、细腻的心理活动描写，把人物的内心世界写得淋漓尽致，把人物丰富而复杂的思想感情真实、完整地呈现出来。
过渡：可见，学会心理描写非常重要。
那么，心理描写都有哪些方法？我们该如何去掌握这些方法并在写作中巧妙地运用它们呢？下面，我们就一起来学习心理描写最常用的两种方法。
（1）请同学们一起来读一读。
（2）这段心理描写，是谁在心里对谁说？也是用了第几人称来写？（3）所以，这段话也属于——“内心独白”。
小结：这种方法是最常用的心理描写方法，当然还有很多其他的方法，比如：景物烘托法、动作暗示法、梦境幻觉法等。
过渡：这节课，我们只尝试学会“内心独白”这种方法。
老师给同学们设置了两道难关。
五、创设情境，练习写作。
第一关◆体验活动：（看一看，想一想）1.我们先来做个体验活动！活动要求：◆体验活动：（抽奖游戏）1.抽奖规则：在第一关中，成功上台分享自己作品的同学，恭喜你！你将获得一次抽奖的机会。
人教部编版七年级上册(2016)作文指导课《让心灵说话——心理描写训练》公开课教案
《让心灵说话——心理描写训练》教案教学目标：1、通过具体生活场景，让学生在体验中理解心理描写及其主要方法。
2、能运用所学心理方法生动形象地描述人物的心理。
教学重点：理解心理描写及其主要方法。
教学难点：在具体写作实践中学会运用心理描写的方法。
教学过程：一、导入同学们，这一节课那么多的老师来听我们上课，你们此刻的心情怎么样啊？（紧张，不安，激动，兴奋，好奇）如果只是用这些词语告诉别人自己此时此刻的心情，显然难以给别人留下深刻的印象。
今天，徐老师就和同学们一起走进心灵的世界，让心灵说话，探究心理描写的方法。
请看大屏幕，这是今天的教学目标。
现在我们就为实现这一教学目标——出发。
二、心理描写及其作用1、心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。
2、心理描写能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界。
它是塑造人物形象，刻画人物性格的重要手段。
三、心理描写方法（一）训练一1、设置【场景一】徐老师来到平舆县，发现这里风景优美，人杰地灵。
来到平舆八中，发现同学们心地善良，品学兼优。
老师的家乡遂平县也有一个景色秀丽的地方，那就是嵖岈山。
嵖岈山是国家5A级风景区，它山势嵯峨，群峰竞秀，百花争艳。
上课前，徐老师特别邀请平舆八中八（2）班老师和同学们一起到嵖岈山旅游。
班主任高老师愉快地接受了邀请，准备下次星期时我们一起相约嵖岈山。
听到到这个消息，你的心情如何？请你写一段话，表达此时此刻自己的内心感受。
2、归纳方法（1）方法一：内心独白内心独白，即以第一人称描写自己内心说的话。
内心独白之前一般可以加上“想”、“心里想”等提示语。
（2）方法二：借助其他人物描写方法借助人物的动作、语言、神态等其他描写方法来间接表现人物的内心世界。
3、范例导引刚坐下，老师夹着厚厚的一摞试卷走进了教室。
李丽喜出望外，心想：我一直没有得到老师的表扬，这次该轮到我了吧！“李丽，59分。
”老师话音未落，李丽的脸顿时像泼了血似的，凳子“哐当”一声倒在地上，全班同学的目光一下子聚焦到了她的身上。
(完整word版)让心灵说话——人物描写之心理描写教学设计
让心灵说话——人物描写之心理描写议题：人物描写之心理描写选文：《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》执教者：李庄中学张龙平阅读目标：1、学会赏析群文中的心理描写片段，体验心理描写。
2、学会几种常用的心理描写方法。
3、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
阅读重难点1、重点：了解心理活动描写在叙事性作品中的作用和几种常用的心理描写方法。
2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
阅读课时：1课时阅读过程：一、创设情境，谈话导入（2分钟）大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情吗？（找三名学生发言）刚才同学们谈了谈我们此时的心理感受。
那么，我们能不能把我们的心理更细腻地表达出来呢？本节课我们通过几篇文章的学习来探讨人物心理活动的几种描写方法，学会运用不同的方法生动传神的表现人物的心理。
（展示学习目标）二、赏析群文，归纳方法（20分钟）（一）、阅读《丑小鸭》，感悟丑小鸭的形象。
1、丑小鸭的经历：（学法指导：概括故事情节的方法：时间、地点、人物、事件）2、在这些经历中丑小鸭怀着什么样的心理？作者是怎样来变现丑小鸭的心理的？自卑自惭自尊自重自我实现（找出环境描写的部分，读一读，分析丑小鸭的形象：勇敢、坚毅、乐观、执着。
向往美好，追求幸福。
）（通过分析得出方法一：环境衬托法）（板书）（二）、阅读《皇帝的新装》，分析皇帝的性格。
1、皇帝的爱好是什么？爱到了什么程度？2、皇帝与他的亲信三次察看织布的情景时，为什么都不敢说真话？作者主要采用了什么描写方法？（勾画出心理描写的部分，读一读，读出人物心情；对人物心理描写的一个共同点是什么？）（得出方法二：内心独白法）（板书）（三）、阅读《卖火柴的小女孩》，体会小女孩的悲惨。
1、小女孩擦了几火柴，都分别看到了什么？2、为什么看到的是这些景象？表现了小女孩怎样的心理？（这些景象都是小女孩内心渴望的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让心灵说话
——心理活动描写教学设计
一、教学目标
1、明确什么叫心理活动描写。
2、认识人物心理活动描写的基本要求和方法。
3、能运用心理活动描写的方式来写作。
二、教学重、难点
在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。
三、教学过程
（一）复习引入
1、同学们，老师今天跟你们学习的内容是人物描写方法之心理活动描写。
板书课题：让心灵说话
2、在学习新的知识前，我先考考大家：六年来，你们积累了那些描写心理活动的词语。
3、出示收集的描写心理的好词，学生读词语。
4、回想一下往事，结合实际，你有过那些难忘的心理活动，请选择相应的词语说一句话。
5、结合学生的发言，引出人的心理活动往往表现在喜、怒、哀、乐几方面，板书：喜、怒、哀、乐
（二）教授新知
1、什么是心理描写
心理描写就是对人内心的喜怒哀乐进行具体地描写，以表现人物的思想和性格的写作方法。
2怎样进行心理描写？
（1）内心独白法
出示片段描写一
一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动：
我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。
唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！
a读句子
b质疑：这是什么描写？从哪看出是心理活动描写？
上面的描写里，你能看出我当时的心情是怎样的？
话这段是采用第几人称写的？
c小结：我们把这种作者让人物自言自语，说出自己的心里话的心理描写叫做“内心独白”法，常常用“我想”、“我心里嘀咕着”、“我思索着”等词语引出。
(2) 幻觉描写法
出示片段描写二
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。
a读句子
b质疑：这一节表现了怎样的心情？
我是真的被网网住了吗？我又没有真的看见了老师生气和父母的叹息？
c小结：我们把种借助幻觉的描写来表现人物的内心世界叫做幻觉描写法。
（3）景物衬托法
出示片段描写三
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
试卷发下来了，静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。
a读句子
b质疑：这一节反映了作者怎样的心情？你从哪里看出的？这些句子属于什么描写？
结合学生的回答作小结：
人物的心情不同，对周围的感受也不同，所以，景物的描写也能反映人物的内心，板书：景物衬托法
一个人的思想波动，往往能够从人物的神态、动作、语言中表现出来，所以要更好的反映人物的内心世界，可以在描写人物的神态、动作、语言方面下苦功。
板书：神态、动作、语言
3、进行人物心理描写的时候要注意哪些问题？
心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。
.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多样。
.心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。
（三）课堂练笔
1、上课时，你同桌的笔不见了，他拿眼睛瞟着你，此刻你想…….
2、散学典礼后，你拿着成绩报告手册，走在回家的路上，你会想…….
3、因为你的粗心，你把好朋友心爱的小玩意（课外书）弄坏了，看着不能完好如初的小玩意（课外书），你会想……
在练习题中任选一个情景进行心理描写，或结合生活实际中发生的事进行心理描写，题目自拟，字数100—150字左右。
（四）习作赏读
1选读习作
2评一评：他运用了那种描写方法，表达了怎样的心理活动？。