教师面试技巧之说课、试讲及面试篇:说课概述

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面试技巧 面试教师 教案说课稿

面试技巧 面试教师 教案说课稿

面试技巧之面试教师教案说课稿一、教学目标1. 让学生了解面试教师的基本流程和面试技巧。

3. 提高学生自我介绍、回答问题、沟通能力及应变能力。

二、教学内容1. 面试教师的基本流程2. 自我介绍的技巧3. 回答问题的技巧4. 沟通与应变能力5. 模拟面试练习三、教学方法1. 讲授法:讲解面试教师的基本流程、自我介绍、回答问题的技巧等。

2. 互动法:问答、讨论、角色扮演等,提高学生的参与度和积极性。

3. 实践法:模拟面试练习,让学生在实际操作中提高面试能力。

四、教学准备1. 教材:面试技巧相关资料2. 教具:投影仪、音响设备、计时器3. 场地:教室五、教学过程1. 导入(5分钟)a. 向学生介绍面试教师的意义和重要性。

b. 引导学生思考面试教师的主要环节和所需技巧。

2. 讲解面试教师的基本流程(10分钟)a. 自我介绍b. 回答问题c. 沟通与应变能力d. 模拟面试3. 自我介绍的技巧(5分钟)a. 简洁明了b. 突出重点c. 个性鲜明4. 回答问题的技巧(5分钟)a. 认真倾听b. 思维清晰c. 回答准确5. 沟通与应变能力(5分钟)a. 语言表达b. 非语言沟通c. 应对突发状况6. 模拟面试练习(20分钟)a. 分组进行模拟面试b. 学生互评、教师点评a. 学生分享收获8. 课后作业(课后自主完成)a. 编写自我介绍稿b. 准备回答常见面试问题六、教学评价1. 学生自评:学生在课后根据自己所学的面试技巧,对自己的模拟面试表现进行评价,反思自己在面试过程中的优点和不足。

2. 同伴评价:学生之间互相评价,给出对方的优点和需要改进的地方。

3. 教师评价:教师根据学生的模拟面试表现,评价学生的面试技巧、沟通能力和应变能力。

七、教学拓展1. 组织学生参加模拟面试活动,提高学生的实际操作能力。

2. 邀请企业HR或优秀面试官进行讲座,分享面试经验和技巧。

3. 开展面试技巧训练课程,针对不同行业、岗位进行针对性指导。

教师面试中试讲试教以及说课三者的区别

教师面试中试讲试教以及说课三者的区别

教师面试中试讲试教以及说课三者的区别在教育行业求职过程中,教师面试是非常重要的环节。

其中试讲、试教和说课是教育行业面试中的重要环节,也是区别于其他行业的一部分。

接下来,我们将详细探讨试讲、试教和说课三者的区别。

一、试讲试讲是指教师在教育机构或学校等面试职位时,根据教学内容,选取适当的教学资源,向雇主展示自己所掌握的教学技能和教学风格的过程。

在试讲环节,面试官通常会向应聘者提供一些教材或题目,要求应聘者在15-20分钟的时间内进行简单的课堂教学,同时面试官会对应聘者的授课风格、情感表达、学科知识和语言表达等方面进行综合考察。

二、试教试教与试讲不同之处在于,试教是指应聘者到学校等教育机构进行体验教学。

在试教过程中,教师需要进入学生的课堂,运用所掌握的各种教学手段和方法授课,同时面试官会在侧面观察,了解教师的授课质量以及与学生之间的互动等情况。

试教时间通常在2-3课时(45-60分钟/课时),面试官还会进行详细的观察和记录,确认应聘者的教学风格是否适合学校或机构的教学要求。

相较于试讲,试教更加真实,更能反映出教师的授课水平。

三、说课说课也是教师面试中的一个非常重要的环节,它需要教师根据教育局或学校颁发的题目、教学要求,以及所选教材,对自己即将授课的课程进行详细讲解,试图让面试官看到自己对教学内容的理解和把握,以及自己的授课风格和方法。

说课的时间较长,一般在30-40分钟左右,内容包括教材分析、知识点剖析、教学思路和方式等。

在说课的过程中,面试官会细致地检查教师的教案、教学资源、板书设计等,以便了解应聘者对所授教材的掌握程度和授课能力。

四、三者的区别试讲、试教和说课虽然都是教师求职面试中的教学环节,但它们各自有着不同的重点和目的。

试讲注重教师授课风格以及语言表达等方面的展示,重点在于检验应聘者的基本教学能力。

试教更倾向于现场教学体验和教师与学生的相互交流,以便全面了解应聘者的课堂管理、教学方法和授课能力。

师范生面试说课试讲技巧

师范生面试说课试讲技巧

师范生面试说课试讲技巧对于师范生来说,“面试”还包括了说课、试讲等环节,可以直接反映出同学们的教师职业素养,其重要程度更是不言而喻。

如下是中国人才网给大家整理的师范生面试说课试讲技巧,希望对大家有所作用。

在教师招聘过程中,在应聘者较多或者条件有限的情况下,用人单位往往选择说课作为一种高效、便捷的方式来考察应聘者。

只要按照正确的思路加以准备,以清晰的口吻予以表达,说课对于我们同学们来说并不困难。

说课的定义:在备课之后讲课之前把教材、教法、学法、教学过程这些思路讲述出来的过程,主要关注教学设计中的思想方法、策略手段。

说课的对象:教师(招聘单位的考官),而非直接面对学生说课的时间:时长一般较短,通常在10-20分钟;准备的时间一般在半个小时之内说课的内容:题目通常以指定或者抽签的方式决定,一定是实际教学课程中的完整一块说课的技巧:“四说”,具体包括四大步骤,说教材,说教法,说学法,说教学程序(1)说教材:简析教材具体包括说明讲稿内容的科目、册数、所在单元或章节;教学内容是什么,包括了几个知识点;讲稿内容在教材中的地位、作用和前后章节之间的联系;课程标准对该部分内容的要求是什么;教学目标是什么;教学重点难点是什么。

(2)说教法:在阐述教法的时候要讲明教法的总体构造及依据;具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;用了哪些教具和学具。

(3)说学法:包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。

我们需要说明的是学法指导的重点及理由;学法指导的具体安排及实施途径;教给学生哪些学习方法。

(4)说教学程序:对教学程序的说明具体包括:课前预习准备情况;完整的教学程序(铺垫、如何导入、新课怎么进行、教学方法的落实、重难点的突出、练习设计、如何小结、时间如何支配、如何利用教学媒体、总结);作业布置和板书设计。

试讲是一种模拟课堂教学的实战演练,直接考查教师的综合职业素质。

尽管我们同学们都受过“微格”的训练,但是多年来,试讲往往成为我们师范生的“软肋”。

教师面试技巧之说课试讲及面试篇

教师面试技巧之说课试讲及面试篇

教师面试技巧之说课试讲及面试篇一、前言教师招聘面试中的重要环节是说课试讲及面试,这是考官了解面试者教学技巧、教学思路和教学方法的有效方式。

在这个环节中,一个良好的表现可以带来意想不到的结果,反之则会让自己与职位擦肩而过。

因此,有必要对这个重要的环节进行深入的探讨和分析。

二、说课试讲1. 把握教学目标和重点难点说课试讲环节一开始,面试官会让考生解释板书或教案,这时考生应该明确教学目标,并把握本课的重点难点,突出教案的重要性,提高自己的说服力。

让考官相信你是一个有准备、有计划的教学者。

2. 突出自己的教学方法言之有物的教学方法是吸引学生注意力的重要原因之一。

说课试讲时,应该突出自己的教学方法,如启发式教学法、讨论式教学法等,让考官看到你的教学方式与众不同,能够吸引学生的注意力让其全情投入学习。

3. 让台上的学生感受到你的热情和掌控力说课试讲的时候,考官会选择一些面试者扮演学生的角色,并在上台后提出一些问题来刁难考生。

这时要表现出自己有条不紊的反应,并且要处理好与学生的互动关系,让考官看到你的热情和掌控力。

三、面试1. 注意形象面试作为一个严肃的场合,考生的形象很重要。

考生应该注意穿着整洁的衣服和干净的鞋子,可以根据求职岗位的不同来选择不同的着装风格,但要保证给人以良好的印象。

2. 倾听问题并思考后再回答在面试中,考官会问一些题目,考生应该认真倾听问题,并在思考后再回答,不要轻率地回答问题,以免造成印象下降。

3. 关注面试过程中的细节面试时,考生应该关注面试过程中的细节。

例如,面试时注意眼神,面带微笑,以此展现自信;认真回答问题,并展示自己的资历和能力,并不要打擦边球或者搪塞过关,以防止引起考官的反感。

四、总结通过说课试讲及面试环节,考官可以了解到考生的教学技巧和态度,一方面可以为学生的实际教学活动做好铺垫,另一方面也可以让考官看到求职者的教学思路和教学方法,进而作出针对性的评价。

因此,作为考生要重视这个人生中的重大机遇,充分准备,自信应对,全力以赴争取最好的结果。

教师资格面试说课流程说课技巧及说课案例

教师资格面试说课流程说课技巧及说课案例

大体流程:1、抽签2、定题目3、10~30min准备时间4、开讲什么叫说课呢?说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。

我们在说课实践中认识到,这个定义是不全面的。

根据我们的理解,说课既可以是针对具体课题的,也可以是针对一个观点或一个问题的。

所以我们认为,说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及其理论依据。

说得简单点,说课其实就是说说你是怎么教的,你为什么要这样教。

教师资格证考试面试技巧面试分为说课和考官提问两部分考试之前会给你一个说课范围,一般就是高中的教材,你可以把范围内所有的篇目都准备一下,如果没有什么教学经验的话,可以查看一下有关教学网站,网上有很多教案或说课稿的。

关于怎么说课,网上也很多的。

在我的经验来看,有一些要点:首先,说课和试讲不一样,试讲面对的是学生,说课面对的是教学专家,也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来,而不是像上课一样面面俱到,千万不要把专家当成学生。

说课的内容一般包含教学目标,一般一课有两三个目标就可以了,不要太多;教学重点和难点,也是两三个可以了;教学用具;教学步骤,教学步骤是重点,你要把你所设计的所有步骤都说出来,就是说一个思路,怎么上,另外,说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤,也就是为什么这么上,在这里可以顺便说下你的教学原则和方法;最后是把你的板书说一下,不需要把你的板书全都写在黑板上的,只要写一个标题什么的,然后就说出来,告诉底下的老师,你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了,另外也是让老师看看你的字是什么样的。

说课的话主要是考查你的思路,还有你的表达能力,所以还有一些地方要注意的,一个是你的口齿要清楚,声音要响亮,语速不要太快,最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流,不要一直盯着说课稿或教材。

教师考试试讲与说课的区别与联系

教师考试试讲与说课的区别与联系

招教面试技巧:试讲与说课的区别与联系“说课”与“试讲”的概念,大多数同学可能还存在很多困惑。

各个省份的教师招聘面试考试形式中,大多是以这两种形式为主,作为面试备考的第一步,我们必须了解一下说课和试讲究竟是什么,它们有什么样的区别。

为了帮助大家更好的了解说课和试讲,中公讲师就简单介绍一下二者的主要区别,从而为考生们在考试中提供有针对性的复习。

一、说课“说课”既是一种具有创新意义的教学研究活动,又是教师职业技能训练的主要内容。

那么,究竟什么是“说课”呢?“说课”就是指讲课教师运用系统论的观点和方法,在一定场合说说某一教学课题打算怎样上,以及为什么打算这样上的教学分析。

也就是说,“说课”是讲课教师对教学课题的设计与分析。

这就说明了在“说课”中,教师招聘考试中考生需要将其面对的考官当做其“同行”的概念,二者来共同探讨本课题是怎么上效果好,或者“说课”者自己设计如此上课的意图,以及贯穿的课程理念。

二、试讲“试讲”主要是现场模拟上课的情景,教师招聘考试中,考上是需要将下面的考官当做自己的学生,同时给他们一定的互动、交流。

与“说课”相比,“试讲”的课堂最有特色的就是“演”,需要有提问环节等。

— 1 —从对“说课”和“试讲”的简单介绍可以看出:“说课”难在“背”,而“试讲”则难在“演”。

“说课”是一种课前行为;“讲课”是一种课堂行为。

同时作为即将参加教师招聘考试的考生来说,一定要清楚,在规定时间内的说课中,一定要完整呈现一个课时,从说教材、说学情、说目标、说重难点、说教法学法、说教学过程、说教学用具(手段)、说教学过程以及说板书等步骤,完整呈现。

但是当要求以“试讲”的形式来面试的考生需要明白,“试讲”如果在规定时间没有讲完,也不必过于担心,因为“试讲”中,考官更加看重的是你是否能够非常好、较完美的呈现出一、两个知识点。

既然二者有本质的不同,那么是否有何联系呢?其实从二者的区别来看,轻易能够分析出:“说课”是“讲课”的基础和保证。

教师面试技巧之说课试讲及面试篇说教材

教师面试技巧之说课试讲及面试篇说教材

教师面试技巧之说课、试讲及面试篇:说教材说课内容是说课的关键。

说课主要包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书等几个方面的内容。

对于应聘教师岗位的人员来说,掌握说课内容的相关知识是说课成功的保证。

说教材包括三个方面内容∶第一,教材简析。

在认真阅读教材的根底上,说明教材的地位、作用。

第二,明确提出本课时的具体教学目标。

课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。

课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,!教法的设计安排越合理。

分析教学目标要从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。

第三,分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键点。

一、说教材的地位与作用这里以小学教学?时、分、秒?为例,谈谈怎样说教材∶本课题教学前,学生认识时、分、秒这三个时间单位,知道了时间单位之间的六十进制关系,并学会了看钟表的方法,本课题也是今后学习“年、月、日〞等有关时间知识的根底。

本课题的教学目标∶(1)掌握有关时、分、秒的简单计算。

(2)正确进行时间的简单计算。

(3)培养学生珍惜时间、遵守纪律的良好习惯。

有目标地进行教学,标准了教学行为,防止了课堂教学中的随意性和失控现象。

由于学习目标的整体性和训练目标的综合性,决定了教学效果的整体优化效应,有利于学生形成有目标、有结构、有方法的学习知识的习惯和积累知识的能力,对于培养学生适应未来社会需要的根本素质十分重要。

下面是说?轴对称图形?与?飞机遇险的时候?的教学目标的例子。

例1∶?轴对称图形?的教学目标我们知道21世纪是人才与科学技术竞争剧烈的时代。

当前,教育领域发生一场意义重大、影响深远的改革,这种改革表现在教学思想、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程等方面。

根底教育为适应时代的开展,首先要进行教育思想、教学手段的更新。

为此,设计这节课的指导思想是∶“重视信息反应,教给学习方法。

〞教学目标∶(1)初步认识轴对称图形,知道轴对称图形的特点,能准确地找出各种轴对称图形的对称轴。

教师面试技巧之说课、试讲及面试篇:说教学程序

教师面试技巧之说课、试讲及面试篇:说教学程序

教师的教学思想、个性和风格,很大程度上能在教学设计的程序中反映出来。

因此,程序是说课的重点内容。

说教学程序,即说教学过程的安排以及为什么这样安排,一般分为说教学过程(流程、阶段)和说教学结构的特点两方面,在说课的实践中,可以偏于过程,也可以偏重于结构,还可以将过程与结构组合起来说。

一、说教学过程学科教学任务是通过精心设计的教学过程来完成的,从教学过程论角度来分析、解说教学过程一般包括如下几个部分。

(一)教学总体思路和环节教师在设计教学过程时,总要站在课程标准和完成教学任务的高度来架构教学过程,按教学内容,配以相应的教学方法手段来组织教学。

按传统知识教学程序看,一般分为组织教学——复习旧知识——导人新课——新课讲授——知识应用——巩固小结——练习(布置作业)。

在新课改中,我们十分重视学生智力、一能力的发展,强调重发展教学的三个阶段∶(1)设置问题情境——非智力因素(学会参加)。

(2)引导信息加工——智力因素(学会学习)。

(3)设计实践活动——能力与技术(学会迁移)。

(四)总结归纳,拓展延伸如果有的教师在设计课堂教学时,在总结与延伸以及习题练习上有一定创意,或占有比较重要的课堂地位,那么可以说说如何归纳知识体系,形成结构,通过怎样的形式与方法实现知识与思维活动的适度拓展。

总结阶段习题设计与课后的作业布置,如有自己独特的创见也可作适当说明。

此外,板书是直观教学的组成部分,很能体现教师的教学风格,尤其颇有特色的板书,更要加以说明。

要说出板书结构和设计的意图。

[page]二、说教学结构说教学结构不同于说教学过程,教学结构是教师对教学具体程序的归纳,构成若干板块,而教学过程是教学流程中的步骤。

说教学结构可以防止对教学步骤作过细分析。

现代教学强调教与学的互动、情境创设与情感体验。

教师在课堂教学中会设计出若干师生互动的板块,如创设情境、架设桥梁;探究新知、自主构建;回归生活、解决问题;布置作业,课外延伸。

这就是一种组合式板块状的说课表达。

教师面试技巧之说课、试讲及面试篇:说课原则及注意问题

教师面试技巧之说课、试讲及面试篇:说课原则及注意问题

教师资格证报考条件国考教师资格证报考条件会根据各省份会有不同,详细可根据在心教育公布信息为准,但基本报考条件大致相同,以下为各省市基本规定:1、遵守宪法和法律,热爱教育事业,具有良好的思想品德。

2、应为本省户籍或人事关系在相应省份。

3、报考幼儿园教师资格,应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历;报考小学教师资格,应当具备大学专科毕业及以上学历;报考初级中学、初级职业学校文化、专业课教师资格,高级中学、中等专业学校、技工学校、职业高中文化课教师资格,应当具备大学本科毕业及以上学历;报考中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格的,应当具备大学专科毕业及以上学历,同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级。

普通高等学校在校三年级以上学生,可凭学校出具的在籍学习证明,在就读院校所在地报考。

教师面试技巧之说课、试讲及面试篇:说课原则及注意问题小编提示:说课中,教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延,做到准确无误,更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系,深刻理解各知识点之间的关系。

一、说课应遵循的原则(一)科学性原则——说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则,也是说课应遵循的基本原则,它是保证说课质量的前提和基础。

科学性原则是说课的基本要求,主要体现在以下几个方面:1.教材分析正确、透彻说课中,教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延,做到准确无误,更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系,深刻理解各知识点之间的关系。

2.学情分析客观、准确,符合实际说课中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次、客观、准确地分析学情,为采取相应的教学对策提供可靠的依据。

3.符合课程标准要求、教学内容和学生实际教学目的包括本节课的总目标与具体的基础知识目标、发展智能目标和思想教育目标,其确定都要与教材分析和学情分析保持高度的一致性,要有切实可行的落实途径。

教师资格面试说课流程说课技巧及说课案例

教师资格面试说课流程说课技巧及说课案例

教师资格面试说课流程说课技巧及说课案例目录一、说课流程 (3)(一)准备工作 (4)(二)说课展示 (5)1. 说教材 (6)2. 说教学方法 (8)3. 说教学过程 (9)4. 说板书设计 (10)5. 说教学评价 (11)(三)回答问题 (13)1. 针对评委提问进行回答 (14)2. 针对说课内容提问进行回答 (15)二、说课技巧 (16)(一)表达清晰准确 (17)1. 语言简洁明了 (18)2. 重点突出 (20)3. 表达流畅 (20)(二)条理分明 (22)1. 结构完整 (23)2. 层次分明 (24)3. 逻辑清晰 (25)(三)互动自然得体 (27)1. 与评委互动 (28)2. 与学生互动 (29)3. 保持适度紧张感 (30)(四)注重细节 (31)1. 装扮整洁得体 (32)2. 使用教具合适 (33)三、说课案例 (34)(一)小学数学《分数的初步认识》说课案例 (36)1. 说教材 (38)2. 说教学方法 (39)3. 说教学过程 (40)4. 说板书设计 (41)5. 说教学评价 (42)6. 回答问题 (44)(二)初中物理《牛顿第三定律》说课案例 (44)1. 说教材 (46)2. 说教学方法 (47)3. 说教学过程 (48)4. 说板书设计 (49)5. 说教学评价 (51)6. 回答问题 (52)一、说课流程开场白是说课的第一步,也是给评委留下第一印象的关键时刻。

考生需要简短地介绍自己,包括姓名、所在学校、所教学科等基本信息。

考生可以简要说明自己对本节课的理解和准备情况,以及对本次面试的态度和期望。

在这一环节,考生需要明确本节课的教学目标,包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

考生需要结合教材内容和学生的实际情况,提出具体、明确、可操作的教学目标。

考生还需要说明如何通过教学活动实现这些目标。

在教学过程中,重点和难点是影响学生理解和掌握知识的关键因素。

教师面试技巧之说课试讲及面试篇说课概述

教师面试技巧之说课试讲及面试篇说课概述

教师面试技巧之说课、试讲及面试篇:说课概述说课,是我国教学改革中涌现的进行教学研究的有效形式,最初是1987年由河南省新乡市红旗区教研室推出的。

当时主要是指授课教师在充分备课的根底上讲述自己的教学设计及其理论依据,然后由听众评说,确定改良意见,再由教师修改、完善教学设计。

实践证明,说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性,是提高教师素质,培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。

一、说课的本质(一)说课的含义''说课〃是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导,依据课程标准和教材,根据学生的实际情况,进行教学设计的一种教研活动形式。

是教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么、怎样教、为什么这样教,然后由说者和听者共同讨论和评议,到达相互交流、共同提高的目的。

说课既可以是针对具体课题的,也可以是针对一个观点或一个问题的。

所以说,说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题, 口头表述其教学设想及其理论依据的过程。

说课由述课与评课两大环节组成,述是评的根底,评是述的提高。

习惯上,人们常把述课环节直接称之为说课,此时''说课〃这个词就具有双重含义,它既是''说课.活动〃的简称,又是说课活动的第一个环节。

(二)说课的特点1.说理性备课,可以从教案看出''怎样教〃;上课,可以从课堂教学看出''怎样教〃。

而说课不仅要说出''怎样教〃,还要说清''为什么这样教〃,要让听者不仅知其然,还要知其所以然。

这是说课区别于备课、上课,形成说理|生的主要原因。

说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一局部内容的为什么,即运用教育学、教育心理学等理论知识去说明道理。

二、说课的模式、类型及方法要求(一)说课艺术模式说课是教师从上课的程序流程设计转向理性指导下的综合设计。

教师面试试讲技巧(精选5篇)

教师面试试讲技巧(精选5篇)

教师面试试讲技巧(精选5篇)教师面试试讲技巧1一、形象方面1、基本的礼节。

中国素来喜欢繁文缛节,到了讲台首先问候一下评委老师,报一下自己的牌号(姓名)还是必要的。

2、不要做无关的小动作譬如摸摸后头,伸舌头这些不太雅观的小动作就免了。

3、基本的形象起码不要邋遢。

二、技术方面1、15分钟的时间,是不能讲完一节课的,你的想清楚你到底讲多少内容。

并不是必须要把所有内容都讲完,完全可以只讲一部分,当然挑选自己最擅长的那部分。

2、板书速度要注意,有的同学写板书占用了一半的时间,怎么能够把问题讲清楚。

必要时候可以一边讲一边写,然后注意板书字数。

3、要了解新课程理念,符合当前课程改革的趋势和要求这一点还是仔细咨询你的高中老师吧。

4、必要的提问和练习是不可少,适当的引用高考题,能够为你加分不少。

可是没有一个同学有练习题,说明准备不足。

5、强化自己的课堂控制能力,和表演能力。

最起码一个时间应该控制好,该说的话要说完,不该说的别多说。

三、知识性失误出现知识性失误的原因是过于紧张,主要还是因为知识不熟悉。

1、四种碱基名称搞错,对于本科生来说,有点不可思议2、R、S肺炎双球菌的菌落特点和致病性搞错3、DNA基本单位搞错4、格里菲斯和艾斐里实验中的数据出错5、噬菌体侵染实验,结果搞错。

推导过程出错教师正确的站姿站姿是教师在课堂中最重要的举止之一。

在课堂上,教师不同的站立姿势,对学生的心理有不同的影响,同样,参加面试的人员一定要学会基本的站姿。

(一)正确的站姿教师站姿的基本要求:端正、稳重、亲切、自然。

(二)男女教师的基本站姿站立时,对男教师的要求是稳健,对女教师的要求则是优美。

当男教师在站立时,一般应双脚平行,并要注意其分开的幅度。

这种幅度一般应当以不超过肩部为宜,最好间距为一脚之宽。

要全身正直,双肩展开,头部抬起,双臂自然下垂伸直,双手贴放于大腿两侧,双脚不能动来动去。

如果站立时间过久,可以将左脚或右脚交替后撤一步,使得身体的重心分别落在另一只脚上。

教师面试技巧之说课试讲及面试篇:说教法

教师面试技巧之说课试讲及面试篇:说教法

教师面试技巧之说课试讲及面试篇:说教法教师面试技巧之说课、试讲及面试篇:说教法小编提示:说教法,即要说出教学中采用的教学方法和教学手段,以及采用的理论依据,也就是说,一要说运用什么教法,二要说为什么运用这种教法。

教学方法是为了完成一定的教学任务,师生在教学过程中所采用的手段。

它既包括教师教学的方法,也包括在教师指导下学生学习的方法,是教的方法和学的方法的统一。

教学方法的基本问题,实际上是如何选择的问题。

因此,说教法,实际上就是说教法的选择。

教师面对众多的教学的方法。

哪些方法对自己当前的教学情境来说是最好的?这些方法乂如何有机地结合在一起?这既是理论问题,乂是实践问题,也是艺术问题。

这些特点主要表现在教师要在整个教学体系中,根据具体的教学LI的和任务、教材内容的特点、学生的年龄特征和教师的特点进行综合分析,把多种教学法有主次地结合起来,创造性地加以运用,达到最佳组合。

说教法,即要说出教学中采用的教学方法和教学手段,以及釆用的理论依据,也就是说,一要说运用什么教法,二要说为什么运用这种教法。

例如,为完成教学任务教师所采用的方法和理论依据;为突出重点和突破难点教师所采用的手段和理山;为处理某个环节教师所釆取的策略和措施。

选择何种教学方法,关键在于教师对教材特点和学生认知特点的把握,但不论采取什么样的方法、方式和手段,都要始终贯彻“具有启发性”“突出主体性”“注重思维性”的原则。

一、说教法的选择教法选择,一般包括两个方面的选择依据?(一)依据教学原则教学原则反映了教学过程中的客观规律,是长期教学实践经验的总结。

它对确定课程计划、使用教材、选择教学方法等都有指导意义。

教师只有深入理解各项教学原则,掌握教学原则的体系,有机地结合教学活动,恰当地选用教学方法,才能有效地完成教学任务,提高教学质量。

)依据教学目标(二各门学科都有一定的教学任务,但教学任务都是对教学内容的高度概括,比较笼统和一般,对选择教学方法仅具有方向意义而无直接意义。

教师面试技巧之说课、试讲及面试篇:面试概述

教师面试技巧之说课、试讲及面试篇:面试概述

面试是测查和评价人员能力素质的一种考试活动。

具体来说,面试是一种经过组织者精心设计,在特定场景下,以考官对考生的面对面交谈与观察为主要手段,由表及里地测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。

面试过程中,应聘者不仅需要具有相应的应聘实力,而且还需要掌握相应的面试攻略,这样才可以使自己在面试过程中处于主动地位,游刃有余地应对面试过程中的各种问题。

本章将简略地介绍一些应聘教师面试的各项技巧和各个环节的注意事项,并列出了面试提问过程中的一些问题,为应聘教师岗位的人员引路。

一、面试前的准备(一)了解应聘学校面试人员需要了解所应聘的学校,不然的话,面试过程中会处处被动,往往会被一些突如其来的学校问题所困扰。

面试过程中有一重要的评价因素——求职动机。

面试评委往往问及此类问题:你对我们学校的了解吗?为什么来参加应聘?假如你被录用后,是否考虑跳槽等等,对于这类问题的回答,从来没有固定的答案,并且需要一定的回答技巧。

如果你没有进行过调查研究,你的回答很可能不着边际,你可能自以为回答得很得体、很巧妙,而实际上却可能把问题答偏,甚至犯了大忌。

比如评委问你为什么应聘本校,你的回答全是不着边际的夸奖,一句自己的认识都没有,甚至不知道该校具体的位置、学校规模、办学思路,吸引人的地方在哪里,评委会由此认为你仅仅是拿这次应聘操练手艺全无诚意。

尽可能多地了解所应聘学校的情况,明确自己的求职动机,避免一时冲动或将将就就,把第一份工作当作一个过渡性实习岗位。

导致被录用后感到大失所望,一方面抱怨待遇低,晋升机会少,工作单调乏味,人际关系难以协调等,产生很大的心理落差;另一方面,又因合同在身,即便遇到满意的工作也无法再重新进行选择,后悔不已。

最后,教学工作没有起色,生活状态“昏暗无日”。

了解应聘学校必须明确两个目的:一是为自己的职业选择、单位选择、岗位选择服务;二是为面试取得成功服务。

每个人都应对自己的前途和命运负责,是否打算从事教育工作、应聘单位是否是最佳选择、今后的发展空间如何等问题必须高度重视,你的选择应建立在科学、可靠的依据之上。

2023年教师招聘面试说课试讲的技巧

2023年教师招聘面试说课试讲的技巧

说课旳三大形式及其怎样说好课一、说课旳三形式目前, 说课活动有了新旳发展, 形式愈加多样。

一般形式可以分为备课后来、上课后来和评课后来旳说课, 是教师个体更深内涵更高层次旳备课, 在专家评议后深入作修改, 成为集体备课旳结晶。

1. 备课后来旳说课备课后来旳说课, 是目前组织教研活动和教学基本功竞赛中说课旳重要形式。

教师在充足备课旳基础上, 把自己怎样进行备课, 备课时进行旳教学设计、教学安排设想以及估计学生旳达标程度和盘托出, 供专家们评说。

内容包括:(1)说教材重点阐明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中旳地位和作用;教材编排旳意图和特点;本课题波及重要知识点及其与前后联络;与教学内容有关旳附件(如图片、资料等)处理要点;确定课题重点难点及理由。

执教者本人进行教材处理旳打算以及进行修改、增减旳理由和根据。

(2)说学情阐明任教学生旳基础, 包括学生旳学习态度、学习爱好、多数学生旳学习习惯甚至学习措施, 由此阐明对重点难点知识决定采用旳教学起点。

(3)说目旳根据教学目旳分类, 明确说出各知识点旳不一样层次旳详细规定。

课堂教学中所有举例阐明, 都必须体现目旳旳知识点、情感教育点、能力训练点。

(4)说构思说清教学过程设计旳总体框架和设想, 说出教学过程旳整体构造、教学内容旳详略安排和教学板块旳时间分派。

说出重要环节旳教学设计, 重点怎样突破, 难点怎样化简。

(5)说学法根据教学旳重点难点, 分析学生学习过程中也许碰到旳障碍及其原因, 怎样针对这些障碍加强对学生旳指导。

指出重点突破口, 难点理解点。

指导学生掌握基本知识和基本规律, 掌握基本旳解题、应用以及使用书本旳能力等。

(6)说教法阐明课堂教学旳详细方略, 采用何种教学措施。

在战术上简介导入新课、难点突破设计、课堂提问设计、例题设计、课后小结和作业设计旳目旳、内容。

阐明不一样层次学生怎样实行分层教学, 每节课每个学生都能到达对应目旳。

(7)说教学手段阐明教学中采用旳教学技术手段, 包括教具、演示、板书、投影和其他教学媒体旳设计和使用准备。

教师面试说课

教师面试说课

教师面试说课教师面试说课是教师面试的一个重要环节,旨在考察教师的教学能力和水平,是教师招聘考试的重要环节之一。

本文介绍教师面试说课的内容、准备和技巧,帮助应聘教师更好地应对这一环节。

一、教师面试说课的内容教师面试说课一般会要求应聘教师准备一堂课,包括以下内容:1.教学目标:明确课程目标,包括知识、能力和情感目标。

2.教学重点:明确本节课程的教学重点和难点。

3.教学设计:根据教学目标和学生特点,合理设计课程结构和教学方法。

包括教学活动、教学内容、教学资源和教学评价等。

4.学生学习能力的培养:考虑学生的学习特点和学习需要,注重培养学生的学习能力和综合素质。

5.教师的授课思路:清晰明了地表达自己的授课思路,如启发式教学、情景教学、探究式教学等。

二、教师面试说课的准备在教师面试说课前,应聘者需做到以下几点准备:1.熟悉面试要求:了解招聘单位对教师面试说课要求的具体条件和标准。

2.研究教材:熟悉所要教授的教材,了解教材的内容、结构和难易程度。

3.准备教学内容:根据教材内容,合理选取教学内容和教学方法,并考虑学生特点。

4.组织教学内容:将教学内容分为教学目标、教学重点、教学设计、学生学习能力的培养和教师的授课思路等五个部分进行组织。

5.检查教学资料:检查并准备好所需的教学资料,如教材、课件等。

同时保证教学资料的质量和效果。

三、教师面试说课的技巧在教师面试说课时,应聘者需注意以下几点:1.注意语言表达:在面试时,要注意语言表达的清晰度和准确度。

语言应简练明了,条理清晰,避免出现口吃和口误。

2.注重教学实践:在教师面试说课中,应注重教学实践,注重对学生的关注和指导。

通过实践,展示自己的教育经验和授课风格。

3.突出个人优势:在教师面试说课中,应突出自己的个人优势,如教育背景、授课经验和综合素质等。

4.注重互动:在教师面试说课中,应注重与面试官的互动,积极与面试官交流,了解面试官的反馈和建议。

以上是关于教师面试说课的介绍。

教师面试中说课与试讲有什么区别

教师面试中说课与试讲有什么区别

教师面试中说课与试讲有什么区别老师面试中说课与试讲的区别就是说课”是一种课前行为,“试讲”是一种课堂行为。

两者详细区别如下:(一)说课和试讲的定义说课”是一种课前行为。

“试讲”是一种课堂行为;说课前写的是说课稿,试讲前写的是教案。

通俗地讲,说课就是说说自己要怎么讲,为什么这么讲。

而试讲是模拟真实情境来进行课堂教学。

(二)说课与试讲的关系共同之处:主题相同。

说课是对课堂教学方案的探究说明,上课是对教学方案的课堂实施,两者都围绕着同一个教学课题。

不同之处:要求不同。

试讲主要解决教什么,怎么教的问题,说课则不仅解决教什么,怎么教的问题,还要说出“为什么这样教”的问题。

(三)说课的内容说课的内容包括:说教材,说教法、学法,说教学过程。

1.说教材:说教材包括三个方面内容:教材简析;教学目标;重点、难点分析。

2.说教法:情景教学法;目标导学法;演示实验法;比较法;讨论法;归纳法;阅读法等。

3.说学法:观察法;归纳法;阅读法;联想法;推理法等。

4.教学过程:导入;授课;练习;作业;研究性学习等。

(四)试讲的内容1.导入:可以采用体育故事、歌曲、名言、明知故问等形式。

2.讲解:在讲解的过程中,需要考虑的问题主要有:①教师通过什么方式提出哪些问题,如何促进学生积极思考,教师起到什么作用,学生参与到什么程度。

②不同的教学内容应当采用何种教学方法更有效。

③采用什么样的教学媒体来展现教学内容。

3.板书:板书的设计要遵循以下几个原则:目的性、准确性、简洁性和直观性。

4.教学评价:教学评价常见形式有课堂练习和提问。

5.总结:总结的意义在于对知识进行梳理,强化学生记忆。

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教师资格证报考条件国考教师资格证报考条件会根据各省份会有不同,详细可根据在心教育公布信息为准,但基本报考条件大致相同,以下为各省市基本规定:1、遵守宪法和法律,热爱教育事业,具有良好的思想品德。

2、应为本省户籍或人事关系在相应省份。

3、报考幼儿园教师资格,应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历;报考小学教师资格,应当具备大学专科毕业及以上学历;报考初级中学、初级职业学校文化、专业课教师资格,高级中学、中等专业学校、技工学校、职业高中文化课教师资格,应当具备大学本科毕业及以上学历;报考中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格的,应当具备大学专科毕业及以上学历,同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级。

普通高等学校在校三年级以上学生,可凭学校出具的在籍学习证明,在就读院校所在地报考。

教师面试技巧之说课、试讲及面试篇:说课概述小编提示:“说课”是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导,依据课程标准和教材,根据学生的实际情况,进行教学设计的一种教研活动形式。

说课,是我国教学改革中涌现的进行教学研究的有效形式,最初是1987年由河南省新乡市红旗区教研室推出的。

当时主要是指授课教师在充分备课的基础上讲述自己的教学设计及其理论依据,然后由听众评说,确定改进意见,再由教师修改、完善教学设计。

实践证明,说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性,是提高教师素质,培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。

一、说课的本质(一)说课的含义“说课”是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导,依据课程标准和教材,根据学生的实际情况,进行教学设计的一种教研活动形式。

是教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么、怎样教、为什么这样教,然后由说者和听者共同讨论和评议,达到相互交流、共同提高的目的。

说课既可以是针对具体课题的,也可以是针对一个观点或一个问题的。

所以说,说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及其理论依据的过程。

说课由述课与评课两大环节组成,述是评的基础,评是述的提高。

习惯上,人们常把述课环节直接称之为说课,此时“说课”这个词就具有双重含义,它既是“说课.活动”的简称,又是说课活动的第一个环节。

(二)说课的特点1.说理性备课,可以从教案看出“怎样教”;上课,可以从课堂教学看出“怎样教”。

而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清“为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然。

这是说课区别于备课、上课,形成说理|生的主要原因。

说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部分内容的为什么,即运用教育学、教育心理学等理论知识去阐明道理。

二、说课的模式、类型及方法要求(一)说课艺术模式说课是教师从上课的程序流程设计转向理性指导下的综合设计。

它有较强的理论支撑,有预想的过程行为和希望达到的目标。

因此,说课过程的组织就有一定的模式可供使用,有一定的程序可供参考。

1.完整说课模式说课的内容多种多样,包括说目标,说重点、难点、特点,说教法,说学法,说板书、练习等等,其中激趣艺术及结构艺术贯穿于整个说课的始终。

3.高潮迭起模式说课过程中,教师的说课要富有感染力与吸引力。

一节的完整说课不止有一个高潮,而是包括很多起伏跌宕。

但每一个高潮都有其完整的环节∶导人、展开、巩固、结束,如图5-3所示。

教师在说课时要灵活把握高潮跌起,及时调整教育教学,一定会收到意想不到的效果。

4.课堂效率模式说课时,课堂教学效率是考虑的关键。

课堂效率是学生输出信息量与教师输出信息量的比,最后的结果是学生能够获得较多的信息(知识)、巧妙的方法、创新的能力,而这一切是建立在教师少而精的信息传递与活而实用技能培养之上。

5.教法、学法交互模式教法、学法交互模式是指教师在说课时,要注意说教法(教师的教)与说学法(学生的学)的综合运用。

在设计教师教法的同时,要考虑与学生学法的协调一致、交互作用。

6.“新”“美”和“说”模式在说课时,“新”“美”“说”是此种模式三个关键点,在具体实施说课时,不可偏颇,顾此失彼。

新——方法新、结构新、练习新、手段新、开结新、设计新。

美——教态美、语言美、板书美、风姿美、方法美、内容美。

说——选准说法、突出说字、找准说点、把话说活、说出特点、说出新意。

(二)说课的类型说课的类型很多,根据不同的标准,有不同的分法。

按学科分,有语文说课、数学说课、音体美说课等;按用途分,有示范说课、教研说课、考核说课、应聘说课等;从整体来分,说课可以分成∶(1)实践型说课。

往往是针对某一具体课题的说课。

(2)理论型说课。

往往是针对某一理论观点的说课。

(3)研究型说课。

这种类型的说课,一般以教研组或年级组为单位,常常以集体备课的形式,先由教师事先准备并写好讲稿,说后大家评议修改,变个人智慧为集体智慧。

这种说课可以一星期搞一次’教研组或年级组里的教师可以轮流说课,这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。

(4)示范型说课。

一般选择素质好的优秀教师上,先向听课教师示范性说课,然后让说课教师将课的内容付之以课堂教学,最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。

听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识、开阔眼界。

示范性说课可以是校级或乡(镇)级的'也可以是区级或县(市)级的,一般一学期可以举行一次。

示范性说课是培养教学能手的重要途径。

(5)评比型说课。

要求参赛教师按指定的教材,在规定时间内自己写出说课讲稿,然后登台演讲,最后听课评委评出比赛名次。

评比型说课有时除了说课外,还要求说课内容付之课堂实践,或者把说课与交流有关。

‘说课',的理论和经验结合起来,以便把“说课”活动推向更高的层次。

这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。

(6)检查性说课。

即领导为检查教师的备课情况而让教师说课,此类说课比较灵活,可随时进行。

(三)说课的方法说课的方式很多,主要有∶(1)讲说法。

运用口头语言作媒介,辅之以板书、教具使用、操作等手段,按准备好的内容向听课者述说。

(2)演说法。

主要是借助教具(仪器)、实际板书、绘画等手段,辅之以语言说明的说课方式。

(3)对说法。

说课者和听课者采取对话的方式进行交流。

(4)论说法。

说课者和听课者针对同一问题,采取讨论、议论、辩论的方式进行的说课。

(四)说课的要求说课是近几年兴起的一种新的教研活动形式,现已成为广大教师必备的教学基本功之一,因此也成为招聘面试过程中的必备知识。

怎么才能把课说得清楚呢?说课时必须思路清楚,即按照“教什么——怎么教——为什么这样教”的思想说课,能体现出课堂教学的概貌,符合教学准备时的思维过程,也符合听者的认知习惯,容易被接受。

因此,这样说课也就容易达到集体监督、相互交流、相互提高的说课目的。

1.说清“教什么”说课者应说清以下项目∶本课文特点和主要内容、教学目标、教学重点、难点、疑点、前后课文内容的逻辑联系等。

2.说清“怎样教”这是实现集体监督、相互交流的说课目的的重要内容。

要求说清根据教材特点和学生认识特点采取的教学方法、教学手段。

说清课堂教学的思路步骤、结构环节、板书设计、作业训练,如何突出重点和突破难点等项目。

3.说清“为什么这样教”说清了“为什么这样教”,听评者就在“知其然”的基础上“知其所以然”。

这主要是说清“这样教”的理论依据,包括课程标准依据、课文编写意图依据、教学理论依据、教育学和心理学的依据等。

如有位教师在设计《小猫种鱼》说课时,是这样设计的∶怎样教学这篇课文呢?可采用看、思、说、读、背等教学法手段和紧扣事物联系的图文结合讲读法来教,培养学生认识事物的能力,进行语文学科训练。

其教学思路步骤有三∶第一步,看图感知读,了解文章。

分两个环节∶(1)看图知图意。

按顺序出示农民“种玉米”“收玉米”“种花生”“收花生”“小猫种鱼”五幅图,让学生从前四幅中看出农民的两种劳动∶一是种,二是收。

看第五幅图让学生思考∶第五幅图画的是什么?它与前四幅图有没有联系?教师通过“小猫看见了”这句话引导学生弄清图与图之间的联系。

(2)读文说故事。

看一组图画后读一段文字,这样初步感知课文后,看图按序说“小猫种鱼”的故事。

第二步,看图品味读,理解内容。

分三个环节∶(1)看第一组图讲读第一段课文。

(2)看图后问∶图上画的是谁?在干什么?你是从哪儿看出来的(农民阿姨在种玉米。

我看见她_手拿盆,盆里装着玉米种子,另一只手正撒播玉米种子,就知道她在种玉米。

(3)农民阿姨在收玉米,她正把玉米棒子装进筐子里)?农民阿姨怎么刚种下去这么快就有收成了(不,农民在春天里播种,到秋天才有收成)?第三步,看图讲故事。

让学生能够根据所看到的内容,结合自己的想象讲出故事。

这样说课,抓住了教材特点,突出了教学思路,层次清楚,重点突出,说清了为什么这样教,体现了“说”的艺术。

(五)说课的评析说课只说不评作用不大,只有把说和评结合起来,才能使教师从更高的理论高度去研究课,把握说课的方向,从而更有效地促使教师自我加压,提高教研的积极性,说课的内容基本上和上课的内容是相对应的。

1.评析说课者对教材的理解程度说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确;对教学目标的确定是否明确、具体、全面;教学重点、难点的确定是否恰当,能否分清主次,抓住主要矛盾。

2.评析教法的选择和运用是否合理、实用是否适合该学科的教学要求、特点;是否根据具体的教学目的选用教法;是否符合学生的年龄特点;是否调动学生的学习积极性。

3.评析方法是否具有指导性和可操作性教法是否符合学法,与学法相适应;是否考虑到学生实际情况,如对不同层次的学生的不同指导,所应达到的不同目标等;是否明确培养学生的某种能力和学习习惯。

4.评析教学程序的设计是否科学,是否能达到教学目的授课内容是否科学、正确,是否注重了思想教育;教学结构是否合理,重点是否突出,难点是否突破;教法是否灵活多样,学法是否指导得当。

说课的意义说课的目的在于对教师进行全面了解,并进行综合评价。

在广大教师积极参与过程中,促进教师素质的提高,进而大面积提高教育教学质量。

良好的说课能把理论与实践结合起来,它集“备中说、说中评、评中研、研中学”为一体,是一种能达到教研能力不断提高的有效途径。

其意义主要体现在以下几个方面∶(一)有利于教师自身素质的提高说课能够展现出教师在备课中的思维过程,能够体现出教师对《课程标准》、教材、教参的理解和把握程度;能够体现出教师对学生现有知识结构和能力水平的了解程度;能够体现出教师对现代教育理论、先进的教学经验的掌握程度。

它不同于一般的上课,不仅要求教师知道《课程标准》如何规定、教材如何安排、教参如何处理,更要求教师阐述为什么有这样的规定,为什么这样安排,为什么这样处理,有什么理论依据等。

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