《叫三声夸克》实用
叫三声夸克123
《叫三声夸克》学案
五亩乡第一初级中学 八年级语文组
教学目标：
1． 科学家的探索精神
2． 通俗形象的语言，严谨的结构
3． 层次的复杂分类
教学过程：
一、 导入
二、 预习检测
1、字词：结合练习册
2、结合课文弄清以下问题：（1）“夸克”是什么呀？长诗《芬尼根之
觉醒》中的夸克是什么意思？作者为什么要起这样的名字？（2）为
什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗？（结合原文回答）
三、跳读课文，完成以下各题：
1、这篇科普说明文中提到了许多“盒子”，仿照例子为后面的盒子填
上合适的名字。
由此可见本文的说明对象是：
2、本文是按什么顺序介绍人类对物质结构的探索过程？
四、合作完成下列小题：
1、本文综合运用了多种说明方法，你能找出几种？最主要的是哪一种？
2、从文中划出问句和关键字“又”的句子，体会其在文中的作用。
3、文中用“盒子中还有盒子”这个比喻在说明内容和结构两方面有什么作用？
五、体会本文的语言特点:
例：“这真是怪事，仿佛是士兵犯了错误被关禁闭而失去了自由，难道就没有一个自由夸克吗？
明确：这个句子既用借喻又用反问，通俗形象地说明了一个抽象的道理。
六、学了本文以后，你有哪些收获，大胆谈一谈：
提示：1、科学研究的过程给你什么启示
2、学习说明文的方法
3、写作说明文的方法。
体验式教学：探索《叫三声夸克》教案的有效性
体验式教学：探索《叫三声夸克》教案的有效性教案的有效性随着科技的不断发展，教育方式也在不断地变化和更新。
传统的课堂教学已经难以满足学生对于知识需求的个性化需求，体验式教学作为新一代教学方式，已经逐渐走进教育领域，得到广泛应用。
体验式教学的主要任务是通过亲身参与，让学生在感知中学习，是以学生的感觉、思维、行动为基础的一种教学方法。
而《叫三声夸克》教案，则是一篇具有代表性的体验式教学案例，它已经在许多学校得到了广泛的应用。
本文旨在探索这个教案的有效性。
1.《叫三声夸克》教案的简介《叫三声夸克》教案是广东省佛山市三水区实验幼儿园的一篇教案，是一种体验式教学的案例。
这个教案是以亲身体验为基础，通过观察、描述、举例和实践感受，引导幼儿切身体验和感知科学知识。
这个教案的主要目标是让幼儿亲身感受声音和光的特性，理解基本物理概念。
2.体验式教学的特点体验式教学的特点是基于学生的经验和感受进行教学。
在这种教学方式下，学生借助自身经验和感官来探索新知识，通过实践与实验，激发学生的学习兴趣，进而促进学生对知识的自我建构和深度理解。
而体验式教学又分为三个阶段：第一阶段，确定体验的目的。
体验教学主要通过提供一种具体形象化的经验让学生感受知识，教师在进行体验教学时需确定体验的目的和目标，有一定的教育意义和价值，这一步是实施体验教学的关键。
第二阶段，提供体验目标。
学生进行体验性活动时，需要了解这次活动的目标和做法，突显体验性活动的文化内涵和价值，以便在体验过程中形成意义上的体验。
第三阶段，评价、总结和归纳。
体验式教学结束后，学生和教师需要进行归纳总结，并进行评价，反复思考和总结体验经验，并会加以运用将其融会贯通，发挥体验式教学的作用。
3.《叫三声夸克》教案的有效性《叫三声夸克》教案是一种典型的体验式教学，在教学实践中获得了较好的效果。
《叫三声夸克》教案符合体验式教学的常规流程，能使学生真正地体验学习。
在这个教案中，学生体验了声音的产生、传播和音质的功能特性，同时也体验了光的反射、折射、吸收和电流的变化等物理现象。
叫三声夸克教案
《叫三声夸克》导学案设计年级八科目语文课型新授课时间 3.10 课题叫三声夸克主备周美桃学习目标1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。
2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。
3、学习说明文的一些基本写作技巧。
重点难点1、科学家的探索精神。
2、通俗形象的语言，严谨的结构。
3、多层次的复杂分类。
教学过程设计意图课前自主预习1、认真阅读课文，结合注释、利用工具书扫除文字障碍。
2、查阅有关夸克的资料。
一、新课导入同学们，大千世界，丰富多彩，茫茫宇宙中纷繁的物质到底是怎么构成的呢？我们来看一段纪录片（播放关于物质结构组成原理的纪录片，激发学生好奇心。
）今天我们就来学习一片关于物质构成的说明文——《叫三声夸克》。
二、温故互查1、给下列加黑字注音：卞毓麟（）氢气（）泄气（）档案（）丁肇中（）禁闭（）隧道（）2、选出标点符号填在空格内正确的一组（必须充分掌握常用标点符号的用法）（）因为在长诗①芬尼根之觉醒②中有一句话③向麦克老人三呼夸克④盖耳曼把夸克借用过来⑤无非是一语双关⑥说明每一个强子都有三种夸克⑦A．①《②》③：“④。
”⑤，⑥。
⑦？B．①“②”③：“④。
”⑤。
⑥，⑦。
C．①“②”③，④”。
⑤，⑥，⑦。
D．①《②》③：“④。
”⑤，⑥，⑦。
3．说出下面句子中运用的说明方法。
（1）在实验室里，在加速器中发现了更多的粒子，基本粒子的数量猛增到300多种，据新报道说到达了700多种。
（）（2）还有另一种分类方法，它把基本粒子分为两类，一类是轻子，另一类是强子。
（）（3）到了19世纪末，X射线的发现促使人们思考，是不是盒子里还有一个盒子？（）三、设问导读（一）整体感知1.解释课题：本篇文章的题目很有意思，请快速浏览全文，在文中找出“夸克”是什么？为什么叫“夸克”？为什么只叫三声？（教师指导学生在文中找到相应的段落，并用自己的语言进行概括归纳。
）2.同学们应该都看过这样一个游戏，一个大盒子套着一个小盒子，小盒子里面又套了一个更小的盒子，依次类推，里面又有很多越来越小的盒子，其实物质的结构和这个游戏很相似，请自读课文，思考下列问题①课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。
《叫三声夸克》教案：提升学生的自主学习能力
《叫三声夸克》教案：提升学生的自主学习能力。
一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.认识并学习元音字母“a”、“e”、“i”、“o”、“u”及其发音，并能够准确地读出这些字母所在的单词。
2.学会分辨韵母，了解什么是韵母。
3.学会使用“a”、“e”、“i”、“o”、“u”所在的单词，描述周围事物和人物。
4.能够慢慢形成自学习习惯，发扬自主学习精神。
二、教学过程1.引导学生，互相问好，教师出示板书上的“Hello”和“你好”，让学生模仿发音说出来，并说出这两个单词的含义和用途。
2.教师出示元音字母“a”、“e”、“i”、“o”、“u”并发出它们的音，让学生模仿发音。
3.出示单词标红色字母并让学生读出这些单词，并让学生找出这些字母所在的单词。
4.用口述、良好的听力、严谨的思考等多种方法指导学生判断韵母，让学生自己探究出韵母的特点。
5.教师准备一些图片或文字让学生描述，让学生运用自己所学的单词及表达能力进行描述。
6.引导学生从阅读中学会自主思考，自发发现并学习新知识，从而习得自学和探究的良好习惯。
7.学生自己挑选自己感兴趣的主题，然后展示自己学习的总结。
三、教学方法1.交互式教学法通过教师与学生之间的自由互动及启发性问题的提出，来激发学生兴趣，提高学员的学习者自主性。
2.问答式教学法通过提出问题，让学生自我探究，自我理解，培养学生自我学习、思考以及解决问题的能力。
3.示范性教学法通过教师的演示和讲解，引导学生进行模仿、学习，培养学生的实践能力。
四、教学手段1.多媒体通过PPT、视频等多媒体教学手段，提升学生对课堂知识的理解和记忆效果。
2.互动板书教师可以根据教学内容，提前做好板书，在教学过程中及时讲解，让学生深入理解学习内容。
3.图片和文字通过展示图片或文字等形式，让学生了解周围的事物或人物，从而运用所学的单词及表达能力做出描述，实现学以致用。
五、教学反思本节课的教学目的是提高学生的自主学习能力，发展学生的独立思考能力，让学生在课堂上通过各种教学手段轻松地进行自主学习和探究。
《叫三声夸克》 优秀PPT课件
116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金；要善加利用。――[凯·里昂] 117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。――[B·C·福比斯] 118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。――[迈可·汉默] 119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。――[奥古斯汀] 120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。――[史迈尔斯] 121.有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。――[C·H·K·寇蒂斯]
再读课文，读出精彩
快速浏览课文，画出精彩的地方。 体会作者是如何把枯燥、抽象的科学 知识说得生动形象、浅显易懂的。
这句话运用了 的说明方法， 地说明了 的 特点
如果你是科普知识推广员，
你将怎样推广文章中提到的一些 科学概念？
要求：说清楚推广的对象； 语言要通俗易懂； 适当用上1~2种说明方法。
122.对于不会利用机会的人而言，机会就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成为不会孵化的蛋。――[乔治桑] 123.未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。――[约翰·夏尔] 124.一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。――[道格拉斯·米尔多]
2019-2020年八年级语文下册 第十四课 叫三声夸克学习导航 苏教版
2019-2020年八年级语文下册第十四课叫三声夸克学习导航苏教版高手支招①阅读导航读前热身夸克之谜——一场从中国走向世界的科学辩论一般人们都认为：物质是由分子构成的，分子是由原子构成的，原子是由电子、质子、中子等基本粒子组成的，而基本粒子则是由比基本粒子更基本的亚粒子组成的。
亚粒子也就是人们常说的“夸克”或“层子”。
人们不仅通过实验找到了分子、原子和基本粒子，而且已经在实际应用。
而夸克（或层子）自从20世纪60年代科学家们提出这一设想后，全世界的物理学家花费了巨大的财力、物力和人力，设计出了多种夸克模型，建造高能电子对撞机。
虽然一些实验现象“证实”夸克（或层子）的存在，然而单个的夸克（或层子）至今未找到，人们始终不识其庐山真面目。
1996年2月26日，《光明日报》发表了天津大学崔君达教授的文章《夸克存在吗？》，向“夸克说”提出了质疑。
按照这个理论，夸克模型中的夸克，层子模型中的层子，以及Higgs粒子都是不存在的！崔教授的文章实际上是关于“夸克是否存在”的争鸣的开始。
其后，中国物理学界对此展开了公开的争论。
在中国展开的这场争论，引起了国际科学界的注意。
美国物理学界向崔君达约稿，崔君达的《SU3理论中夸克假设是不需要的》一文，发表在xx年第4期的美国《强子》杂志上，并被收入《本千年中悬而未决的科学基础问题》文集，被美国国会图书馆收藏。
美国基础科学研究所所长R·M·Santilli专门为崔的文章写了一篇很长的评论。
淘宝路标1.了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本构成，知道什么是夸克。
2.认识“盒子”在说明内容及安排结构上所起的作用。
3.能够体会文章通俗、形象的说明语言。
知识储备作者作品卞毓麟，1943年7月生，著名科普作家。
卞毓麟从事科普创作20多年，参与编著、翻译的科普图书有70余种，发表的科普文章约400篇，累计字数近400余万。
他的科普佳作不仅熔科学性趣味性于一炉，且极富人文色彩，如《恐龙·陨石及社会文明》《“水调歌头·明月几时有”科学注》《莎士比亚外篇》等，无不描绘着科学与文化一个个闪光的交点。
八年级语文下册 第三单元 14 叫三声夸克课件 (新版)苏
课文探究精读
1.文章开头以盒子为比喻起什么作用? 点拨:文章开头以礼品盒为喻,引出说明的话题“最里面是什么”,总领全 文。同时,以盒子为比喻是为形象说明物质结构由大到小依次包含的特点, 这样就使读者对文章内容的理解更为轻松容易,从而对陌生的物质结构有 一个直观的了解。
十四 叫三声夸克
一、字音字形
1.识记生难字
卞毓．麟(yù)丁肇．中(z来自ào)禁．闭(jìn)
隧．道(suì)
2.读准多音字
(1)电荷．:hè 其他读音:hé 组词:荷花
(2)自旋．:xuán 其他读音:xuàn 组词:旋风
基础积累巧记
二、重要词语
1.禁闭:把犯错误的人关在屋子里让他反省,是一种处罚。 2.隧道:在山中或地下凿成的通道,也叫隧洞。 3.一语双关:一句话中表面上是一个意思,而暗中隐藏着另一个意思。
卞毓麟从事科普创作 20 多年,参与编著、翻译的科普图书有 70 余种, 发表的科普文章约 400 篇,累计字数近 400 余万。他的科普佳作不仅熔科学 性、趣味性于一炉,且极富人文色彩,如《恐龙·陨石及社会文明》《“水调歌 头·明月几时有”科学注》《莎士比亚外篇》等,无不描绘着科学与文化一个 个闪光的交点。他曾多次获得表彰,中国科普作家协会表彰他为“新中国成 立以来,特别是科普作协成立以来成绩突出的科普作家”;在 1996 年的全国 科普工作会议上,他又被授予“全国先进科普工作者”的称号。
三、作家作品
卞毓麟,1943 年 7 月生,1965 年毕业于南京大学天文系,在中国科学院北 京天文台从事天体物理学研究至 1998 年 3 月,1998 年 4 月到上海科技教育 出版社,现任版权部主任,1999 年 4 月起任上海交通大学科学史和科学哲学 系兼职教授,现为上海天文学会副理事长、中国科普作协翻译工作委员会副 主任。
《叫三声夸克》实用
明确：这5个“又”字表现了在发现
夸克的过程中,科学工作者层
层深入地探索物质超微粒子
的过程。
精选课件
15
探讨艺术特色
一、课文所介绍的知识给人一种 新鲜感和神奇感。 二、课文本身写得通俗易懂，深 入浅出，具有趣味性和可读性， 具体表现在：
1.运用比喻说明和分类说明。 2.运用设问,发人深思,把读者引 向深入。
说
夸克
明 文
精选课件
1
（1）“夸克”是什么？这样的名字 从何而来？
（2）为什么题目只叫“三声”夸克， 叫“七八声”不行吗？
精选课件
2
1）“夸克”是什么？这样的名字从何而 来？
答：“夸克”是由于译音，意思是海鸟 的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》 中有一句话：“向麦克老人三呼 夸克。”科学家盖尔曼借其中的 “夸克”为自己的假想命名。实际 上“夸克”是组成物质的基本粒子。
一部分内容的引出仍以这个比喻作为过渡。（贯穿全文）
3、找一下文中运用了哪些说明方法。
——分类别、打比方、举例子
4、你读这篇课文感觉有没有兴趣？如果有，请说出理由。
——运用比喻说明和分类说明；运用设问，发人深思，把
读者引向深入。
精选课件
12
探究练习2
1、（1）原句说“大约”，是一个估计的说法，并 不是非常精确的，改后缺少了这个限制，就不准确。 （2）原句说“大约10万个原子核排成一条直线”， 改后的句子说成了“10万个原子核的直径”，前后 内容不是一回事。（3）原句是“相当于”改成了 “等于”，前者是大概估计，后者是肯定的说法。 总之，改后的句子和原句比较不够准确。
待于人们进一步探索。精选课件
10
3、你认为科学研究、科学探索应该具备什么样 的精神？
《叫三声夸克》教案：培养学生的科学探究能力
《叫三声夸克》教案：培养学生的科学探究能力培养学生的科学探究能力随着现代科技的发展和社会进步的不断推进，对教育人才的要求也越来越高，从孩子们起初对世界和自然的认知开始，就需要引导他们发展对自然科学的兴趣和热情，究其根本，就是要培养他们的科学探究能力。
这就需要科学教育者更加注重探究方法的培养。
本文将从《叫三声夸克》教案出发，探讨培养学生的科学探究能力。
一、教材简述：《叫三声夸克》是一篇生命科学的课内阅读文章，在文章中主要介绍了夸克的概念和种类，以及在实际中人们如何通过对各种夸克的研究来了解和分析自然现象。
在阅读此文前，我将让学生练习观察、思考、分析的能力。
帮助学生从文章中学到科学探究的方法、认识夸克、探究人类对夸克的认识历程。
二、课堂设计：1.鱼缸实验我会在教室前摆放一个鱼缸，在鱼缸内装入不同颜色和大小的小球（模拟夸克的概念和种类），然后我会引导学生集体观察，了解夸克具体的特征和区分方法，同时也让他们了解这些小球之间的互动关系。
2.阅读和思考接下来，我会让学生阅读《叫三声夸克》，通过文章的叙述，了解夸克的种类、特点、性质等基本概念，并帮助他们理解夸克在自然科学中的重要性和应用价值。
学生需要通过思考、讨论等形式，加深对夸克的认识和了解。
3.实践操作在夸克的实际应用方面，我们可以让学生实际操作，探究夸克在自然科学领域中的运用和意义。
例如，我们可以给学生分配不同的实验任务：让一部分学生对不同颜色、大小的小球（夸克）进行分类；让另一部分学生尝试用不同颜色、大小的小球（夸克）进行互相组合；还可以通过实验，让学生自己尝试分离夸克，以此来了解分子中的夸克组成。
4.归纳总结在课程的我会帮助学生将学习到的知识进行总结和归纳，帮助他们进一步加深对夸克的认识和理解，在此基础上提高他们的科学探究能力。
三、教学目标：通过《叫三声夸克》课本阅读，配合现场实验，引导学生了解并掌握夸克的概念、种类、性质和应用价值，同时锤炼其科学探究的能力。
叫三声夸克教学设计
叫三声夸克教学设计《叫三声夸克》是一篇介绍物理知识的说明文，知识性较强。
下面是店铺网络整理的《叫三声夸克》教学设计以供大家学习。
《叫三声夸克》教学设计(一)教学目标：1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。
2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。
3、学习说明文的一些基本写作技巧。
教学重难点：1、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。
2学习说明方法，了解多层次复杂分类。
教学过程：一、导入新课视频欣赏。
欣赏有关物质构成的视频，对物质组成有直观认识。
今天就来学习相关的文章《叫三声夸克》。
二、作者简介卞毓麟，1943年7月生，1965年毕业于南京大学天文系，在中国科学院北京天文台从事天体物理学研究至1998年3月，1998年4月到上海科技教育出版社，现任版权部主任，1999年4月起任上海交通大学科学史和科学哲学系兼职教授，现为上海天文学会副理事长、中国科普作协翻译工作委员会副主任。
卞毓麟从事科普创作20多年，参与编著、翻译的科普图书有70余种，发表的科普文章约400篇，累计字数近400余万。
他的科普佳作不仅熔科学性趣味性于一炉，且极富人文色彩，如《恐龙·陨石及社会文明》、《“水调歌头·明月几时有”科学注》、《莎士比亚外篇)等，无不描绘着科学与文化一个个闪光的交点。
他曾多次获得表彰，中国科普作家协会表彰他为“建国以来，特别是科普作协成立以来成绩突出的科普作家”;在1996年的全国科普工作会议上，他又被授予“全国先进科普工作者”的称号。
三、文体介绍这是一篇介绍物理学知识的说明文。
说明文的三大要素是：说明对象，说明顺序，说明方法。
根据说明对象的特征，有事物说明文和事理说明文。
说明顺序有三大顺序和六小顺序：学习说明文时应根据不同的说明对象及其特征或本质理清说明的顺序，主要掌握空间顺序、时间顺序和逻辑顺序(从现象到本质、从特点到用途、从原因到结果、从整体到部分、从主要到次要、从概括到具体等)三种大顺序和逻辑顺序中的六小顺序。
14、叫三声夸克
1、请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了 多少年？你从中获得了哪些启发与认识？ ？在人生探 索的道路上你应该做怎样的人？ 1、（1）发现夸克花了近一百年。 （2）科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不 懈，能够吃苦。 2、提出假想——研究——证实。 3、（1）科学家们。 （2）善于探索之人。
本文的艺术特色有哪些？ 1、课文所介绍的知识给人一种新鲜感 和神奇感。
2、课文本身写得通俗易懂，深入 浅出，具有趣味性与可读性，具体 表现在： （1）运用打比方和分类别的说明 方法。 （2）运用设问，发人深思，把读 者引向深入。
课堂作业 语文同步练习 第56页第1题 第58页第11、12、13题
14、叫三声夸克
1、“夸克”是什么呀？长诗《芬尼根之觉醒》 中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”这句话 中的“夸克”是什么意思？作者为什么要起这样 的名字？ 2、为什么只叫“三声”夸克？叫“七八声”不 行吗？ 1、（1）“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。 （2）长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向 麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的 “夸克”为自己的假象命名。 （3）实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。 2、因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘； 再加上《芬尼根之觉醒》诗句中有“三呼”两字，
1、这篇课文到底讲了什么？ 2、课文中提到许多的“盒子”，请你列举出它们的名 字。 3、请你给这些“盒子”排个队。 4、目前，人类对物质结构认识的最新成果是什么？ 1、（1）人们对物质结构探索研究的过程； （2）说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识； （3）介绍了物质结构研究的新成果——夸克； （4）激发人们对物质结构进行不断的探索与研究。 2、“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、 光子、介子、强子、夸克等。 3、它们的大小可用下图表示：原子——原子核——强 子——夸克
《叫三声夸克》
3、你认为“叫三声夸克”是谁在叫？在人生探索的道路上你应该做怎样的人？
4、探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。提出新的疑问：课文最后写到“物质的最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”对你有什么启发与认识，为什么？
（进行联想式的片断写作训练，200字以内，把自己的大胆想法写出来。）
明确：
1、科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不懈，能够吃苦。（发现夸克花了近一百年。）
2、敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。（提出假想——研究——证实。）
3、科学家们。（或善于探索之人）
四、写作特色
①课文所介绍的知识结人一种新鲜感和神奇感。
②课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性与可读性，具体表现在：
课题：十四
《叫三声夸克》
总第＿＿＿1＿＿＿课时
课型
新课
主备人
课时
1
审核人
组长
授课时间
教
学
目
标
1、能了解事物多层次的复杂分类。
2、能体会科学家执著探究创新的精神。
3、能知晓科学家执著探究的原因
教学重点
1、能了解事物多层次的复杂分类。
2、能知晓科学家执著探究的原因
教学难点
能了解事物多层次的复杂分类。
教学准备
二、整体感知
读课文，应掌握以下知识点：①物理学家对物质的认识是不断深入的，在不同的阶段对物质的结构会有不同的认识。②本文介绍的是人们对物质世界认识的最新成果。采用以下方法突破：
1、这篇课文到底讲了什么？读完课文，你了解了哪些知识？
2、课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。
3、请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由。
叫三声夸克教学反思
叫三声夸克教学反思由于是自读课文，所以我尽量以学生展示为主。
首先，我让学生自由展示字词，可是学生坐在位置上几乎没有怎么动。
一想，原来自己平时都是指定到各小组，指定到组员的，这次学生不知道该不该上来。
我于是又说了一遍，这时才有几个同学慢慢上来，接着又陆续上来一些，直到站满了黑板。
接下来，我又布置了一些任务，都是让学生自由展示，学生们有了上一次的经验，都主动到黑板前来展示，积极性很高。
我想：学生不是没有积极性，关键是敢不敢放手给学生，能不能给学生展示的舞台。
给学生一次机会，他们会给你一份精彩。
反思二：叫三声夸克教学反思这是一篇介绍物理学知识的说明文。
其介绍的知识涉及物质的结构颇为深奥，且与学生的生活距离较远，因而在设计时我认为不能单纯地传授书中知识，而应通过活动的形式试着培养学生的一些能力。
具体安排上试着训练学生筛选信息的能力，主要是概述夸克被发现的过程和做科普推广员两个活动；试着让学生具备语言辨析的能力，主要是品析语言环节，以一题为例剖析解题规律，再让学生带着方法回到文中学习；试着在深奥的知识中点燃学生的学习热情，导语的设计贴近学生生活并能起到鼓励的作用，再者盒状图的联想又能适时地让学生回到轻松的氛围中；试着让学生在合作中学习，分享智慧的果实，课堂学生多以自学、同位、小组和班级交流为主，教师只做穿针引线的活。
值得重视的是本节课的教学时间分配尤为重要，既要顾及每个环节的自学、互学的展开，更要力求每个环节学习的效益最大化。
作文三：叫三声夸克教学反思《叫三声夸克》是一篇介绍物理知识的说明文，说明的对象属于微观世界的。
对于接触物理知识不久的初二学生来说，显得有点难，如果纯粹从说明文的角度讲课，庞杂的文体知识可能会使学生觉得无所适从。
因此，作为教师我觉得应精心设计教法，先抛开文体知识，引导学生了解有关人们研究物质结构的知识，使他们感受科学家严谨的研究态度和敢于怀疑、敢于创新、大胆想像的精神，激发学生的好奇心和求知欲，开启学生的心智，吸引其静心阅读、专心阅读，使学生从文章中领悟科学家们敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的可贵的科学精神，并适时引导学生运用这种精神去探索科学的奥妙，这样的教学效果才更好。
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实用文档
探讨艺术特色
一、课文所介绍的知识给人一种 新鲜感和神奇感。 二、课文本身写得通俗易懂，深 入浅出，具有趣味性和可读性， 具体表现在：
1.运用比喻说明和分类说明。 2.运用设问,发人深思,把读 者引向深入。
实用文档
物质结构模型
实用文档
实用文档
1、课文以盒子里面有盒子为比喻，来说明物质 结构的特点。物质结构有哪些特点？
2、夸克的证明最后定论了？物质结构的研究结 束了？
文章结尾的四个问句提出问题，夸克的证明没 有最后定论，物质结构的研究更没有结束，有 待于人们进一步探索。实用文档
3、你认为科学研究、科学探索应该具备什么样 的精神？
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二、为什么只叫“三声”夸克， 叫“七八声”不行吗？
答：因科学家研究的夸克与 “三”特别有 缘 ，再加上诗句中有“三呼”两字 ，作者 便借用了。应该说一语双关，用“七八声” 则毫无意义。
“夸克”的一语双关，指“向麦克老 人三呼夸克。又指所有的强子都是由3 种夸克构成，夸克分3组，有3代。
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——运用比喻说明和分类说明；运用设问，发人深思，把
读者引向深入。
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探究练习2
1、（1）原句说“大约”，是一个估计的说法，并 不是非常精确的，改后缺少了这个限制，就不准确。 （2）原句说“大约10万个原子核排成一条直线”， 改后的句子说成了“10万个原子核的直径”，前后 内容不是一回事。（3）原句是“相当于”改成了 “等于”，前者是大概估计，后者是肯定的说法。 总之，改后的句子和原句比较不够准确。
什么？
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1、人们对物质结构探索研究的过程，说明了人 们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了 物质结构研究的新成果——夸克，激发人们对 物质结构进行不断的探索与研究。
2、“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、 中子、光子、介子、强子、夸克······
3、原子——原子核——强子——夸克
4、人类对物质结构认识的最新成果是夸克。
你认为“叫三声夸克”是谁 在叫？在人生探索的道路上你应该 做怎样的人？
答 ：科学家们。 （或善于探索之人）
思维链接
你能否说出具有这些可贵精神的其他的 人和事吗？
答：伽利略敢于怀疑亚里士多德关于 “落体运动法则”，确立了正确的 “自由落体定律” 。
哥白尼敢于怀疑宗教的外理邪说， 创立了更为科学的宇宙结构体系—日 心说。
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心智启发
一、请同学们算一算，夸克的研究与发现经历
了
答：发多现少夸克年？花你了从近中一获百得年。了哪些启发与认
识？
启发：科学研究要有强烈的好奇心，并
且
坚持不懈，能够吃苦。
二、答你：认提为出科假想学—家—发研现究夸—克—的证过实程。有敢何于特怀点疑？、敢
于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神
——引起读者的兴趣，使读者对文章内容的理解更为轻松
2容、易找。出文中的比喻句和设问句，并体会一下它们在文中 的作用。
—开头由这一比喻句入题，结尾仍然紧扣它收笔，中间每
一部分内容的引出仍以这个比喻作为过渡。（贯穿全文）
3、找一下文中运用了哪些说明方法。
——分类别、打比方、举例子
4、你读这篇课文感觉有没有兴趣？如果有，请说出理由。
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2、原句是一个形象的说法，意思是科学家从实验 里已经感觉到，强子内部有结构。这仅仅是“感 觉”，是科学家根据实验产生的一种想像，还没有 进行科学的证明，改为“强子的内部结构为科学家 的分析提供了初步的根据”，似乎是已进行了科学 的证明，显然不妥。
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3、“这又是一个盒子里还有盒子吗这一类 问题”，“又唤起了寻找夸克的热情”， “对夸克又有了新的认识”，“这时又有了 一种新的说法”，“夸克又可以分成3个 组”，这5个“又”字的妙处何在?
掌
握
卞毓麟 yù
气
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泄气 丁肇中Leabharlann jìn禁闭 dàng
隧道
档案
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qīn氢g zhào
suì hè
1、这篇课文到底讲了什么？读完课文，你了 解了哪些知识？
2、课文中提到了许多的“盒子”，请你列举 出它们的名字。
3、请你给这些“盒子”排个队，简要说明排 队的理由。
4、目前，人类对物质结构认识的最新成果是
说
夸
克
明 文
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（1）“夸克”是什么？这样的名字 从何而来？ （2）为什么题目只叫“三声”夸克， 叫“七八声”不行吗？
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1）“夸克”是什么？这样的名字从何而 来？
答：“夸克”是由于译音，意思是海鸟 的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》 中有一句话：“向麦克老人三呼 夸克。”科学家盖尔曼借其中的 “夸克”为自己的假想命名。实际 上“夸克”是组成物质的基本粒子。
不断探索、敢于怀疑、敢于创新、大胆想像、 小心求证。
4、科学家们研究物质微粒的过程给我们学 习、生活有怎样的启示 ？
启示：对任何事物要保持好奇心，要大胆假设 和小心求证，要有打破沙锅问到底的精神。
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探究三
1、“盒子”这个比喻在说明内容和结构方面起到什么作 用？（提示：文章为什么开头要写一段礼品盒子容？ “盒子”这个比喻句在文中出现了多少次，它在结构上 起到什么作用？）
中心思想
• 本文以人们对物质结构探索 研究的过程为顺序,说明了人 们在不同阶段对物质的认识, 介绍物质研究的新成果---夸克,激发人们对物质结构进 行不断的探索和研究.
路曼曼其修远兮 吾将上下而求索
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