《叫三声夸克》_模板
第14课《叫三声夸克》教学实录(苏教版初二下)doc初中语文
第14课《叫三声夸克》教学实录(苏教版初二下)doc初中语文【教学目标】知识和能力1.了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的差不多构成,明白什么是夸克。
2.认识〝盒子〞在讲明内容及安排结构上所起的作用。
3.能够体会文章通俗、形象的讲明语言。
过程和方法1.通过查阅资料、认真阅读、实践体验等自主学习方法,了解科学知识。
2.引导学生认识课文在讲明方法及讲明语言上的一些特点,初步形成讲明知识的能力。
3.提出咨询题,引导摸索与讨论,培养学生对科学的爱好。
情感态度和价值观学习科学家的探究精神。
在学习、生活中,要敢于怀疑,敢于创新,大胆想像。
【教学过程】〔课前学习活动:熟读课文,利用工具书、自然科学书籍或网络,了解原子、质子、中子等科学概念;收集科学家敢于怀疑、探究新知的例子〕师:〔在讲台上放一盒子〕同学们看到那个盒子可能会想,盒子里是什么呢?我们请一位同学上来打开看看。
〔一同学走上讲台打开盒子〕生:依旧盒子。
师:再打开盒子看看。
〔生连续打开盒子〕生:依旧盒子啊?〔生一脸疑咨询。
有学生笑〕〔同学们赶忙有了兴致,纷纷要求连续打开盒子〕师:同学们都有一种探究下去的欲望,盒子里到底是什么呢?事实上盒子里装的是什么并不重要,同学们的探究咨询题的欲望倒是我们获得许多发觉的前提。
今天,我们要学习的«叫三声夸克»就表达了科学家们如此的执着精神。
〔师板书:«叫三声夸克»〕师:同学们课前差不多通过自主学习初步熟悉了课文,了解了一些科学概念。
现在请同学们用自己喜爱的方式读一遍课文。
读的时候,划出文中提到的一些科学概念,并标出有疑咨询的地点,留待后面的学习过程中解决。
〔生读课文。
有的默读,有的大声朗读,有的边读边用笔划语句〕〔老师巡视并解答一些同学提出的疑咨询〕师:刚才有同学咨询这几个字如何读:〝毓〞〝肇〞〝隧〞。
哪位同学读读看?生:第一个读yù,第二个读zhào,第三个读suì。
叫三声夸克 ppt课件全面版
探讨艺术特色
一、课文所介绍的知识给人一种 新鲜感和神奇感。 二、课文本身写得通俗易懂,深 入浅出,具有趣味性和可读性, 具体表现在: 1.运用比喻说明和分类说明。 2.运用设问,为本 文主要说明什么?
文章主要介绍物质的最小结构是什么。
2、课文中提到了许多的“盒子”, 请你列举出它们的名字。
“盒子”有:原子、电子、原子核、质子、 中子、光子、介子、强子、夸克等。
3、请你给这些“盒子”排个队,目 前人类对物质结构认识的最新成果 是什么? 它们的大小可用下图表示: 原子——原子核—— 强子——夸克。
叫 三 声 夸 克
ng ) o ) 档案( dà 好奇( hà 模型( mó ) 驱(qū)使 踪(zōng )迹 隧( suì)道
检查预习
一、“夸克”是什么?长诗《芬尼根之 觉醒》中的夸克是什么意思?作 者为什么要起这样的名字? 答:“夸克”是由于译音,意思是海鸟 的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》 中有一句话:“向麦克老人三呼 夸克。”科学家盖尔曼借其中的 “夸克”为自己的假象命名。实际 上“夸克”是组成物质的基本粒子。
二、为什么只叫“三声”夸克, 叫“七八声”不行吗? 答:因科学家研究的夸克与 “三” 特别有缘 ,再加上诗句中有“三呼” 两字 ,作者便借用了,应该说一语 双关,用“七八声”则毫无意义。
学习目标:
• 1、了解人们对物质的认识过程 和物质结构的基本构成,知道什 么是夸克。 • 2、学习科学家的探索精神。 • 3、能够体会文章通俗、形象的 说明语言。
《叫三声夸克》教案初中语文教案
《叫三声夸克》教案初中语文教案教学目标:1.了解夸克的概念和基本知识。
2.培养学生观察、研究和分析问题的能力。
3.培养学生表达和演讲的能力。
教学重难点:1.学生能够理解夸克的基本知识和概念。
2.培养学生观察、研究和分析问题的能力。
3.培养学生表达和演讲的能力。
教学准备:1.课件资料。
2.多媒体设备。
3.教学实验器材。
教学步骤:Step 1 导入(5分钟)教师用多媒体展示夸克图片,介绍夸克的基本概念和知识,并提出问题:你们对夸克了解吗?有多少种夸克?它们有什么特点?Step 2. 学习(10分钟)学生配对或小组讨论,分享对夸克的了解和看法,并向其他同学展示自己的答案。
教师鼓励学生提出问题和疑惑,然后引导他们发现问题并进行有效的讨论。
Step 3. 实验(15分钟)教师组织学生进行夸克模型实验。
可以使用颜色膨胀气球,将不同颜色的气球插入透明气球中,通过将透明气球弯曲、拉伸等操作来展示夸克的特点和相互关系。
学生观察和记录实验结果,用自己的话叙述实验过程中发现的问题和现象。
Step 4. 总结(10分钟)教师引导学生总结实验结果和发现的问题,并给予正确的答案和解释。
教师通过提问和引导,帮助学生理解夸克的特点和相互作用。
Step 5. 演讲(20分钟)学生分成小组,并在课前准备好关于夸克的演讲。
每个小组派代表进行演讲,其他同学进行提问和评价。
演讲内容可以包括夸克的定义、分类、特点、相互作用等。
Step 6. 拓展(10分钟)教师通过多媒体展示夸克的应用领域和研究进展,拓宽学生的知识面,并激发对科学研究的兴趣。
鼓励学生自主学习和研究相关内容。
Step 7. 归纳总结(5分钟)教师与学生一起总结本节课的学习成果和重点内容,并鼓励学生提出自己的疑问和思考。
Step 8. 课后作业(5分钟)布置课后作业:结合课堂学习内容,写一篇关于夸克的综合报告,要求包括夸克的定义、分类、特点、相互作用以及应用领域和研究进展等。
第14课《叫三声夸克》教案(苏教版初二下)7doc初中语文
第14课《叫三声夸克》教案(苏教版初二下)7doc初中语文创意讲明:这是一篇介绍物理知识的讲明文,知识性较强。
关于初次接触物理知识的初一学生来讲,如同乘快船摆篙,一不小心就方向不明。
因此,教师应从教法入手,激发学生的好奇心和求知欲,开启学生的心智,吸引其静心阅读、用心阅读,使学生从文章中领会科学家们敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的可贵的科学精神,并引导学生运用这种精神去探究科学的奥妙。
教学步骤:一、导语设计请观看大屏幕〔或电视显示〕播放关于物质结构组成原理的纪录片。
这一环节可增强直观成效。
科普读物是学生感爱好的,为进一步激发学科学、爱科学的热情,从课题入手,了解学生预习情形,设计如下咨询题:〔1〕〝夸克〞是什么呀?长诗«芬尼根之觉醒»中的夸克是什么意思?作者什么缘故要起如此的名字?〔2〕什么缘故只叫〝三声〞夸克,叫〝七八声〞不行吗?学生讨论发言明确:〔1〕〝夸克〞是译音,意思是海鸟的叫声。
长诗«芬尼根之觉醒»中有一句话:〝向麦克老人三呼夸克。
〞科学家盖耳曼借其中的〝夸克〞为自己的假象命名。
实际上〝夸克〞是组成物质的差不多粒子。
〔2〕因科学家研究的〝夸克〞与〝三〞专门有缘,再加上诗句中有〝三呼〞两字,作者便借用了,应该讲一语双关,用〝七八声〞那么毫无意义。
二、整体感知读课文,应把握以下知识点:①物理学家对物质的认识是不断深入的,在不同的时期对物质的结构会有不同的认识。
②本文介绍的是人们对物质世界认识的最新成果。
采纳以下方法突破:1.这篇课文到底讲了什么?读完课文,你了解了哪些知识?2.课文中提到了许多的〝盒子〞,请你列举出它们的名字。
3.请你给这些〝盒子〞排个队,简要讲明排队的理由。
4.目前,人类对物质结构认识的最新成果是什么?学生讨论后明确:〔1〕人们对物质结构探究研究的过程,讲明了人们在不同时期对物质结构的不同认识,介绍了物质结构研究的新成果——夸克,激发人们对物质结构进行不断的探究与研究。
互动多元化教学:《叫三声夸克》教案案例分析
互动多元化教学:《叫三声夸克》教案案例分析教案案例分析在现代化的教学模式中,互动多元化教学已被广泛应用。
这个教育理念认为教师及学生在教学过程中是互动的,个体差异性需要被重视,购买多元化的教学手段。
在本文中,我们将会探讨一种应用最新教育技术,基于互动多元化教学方法的学习教案,名为《叫三声夸克》。
教案简介这个教案是为公立中学物理教学开发的。
它的主要内容包含一些常用物理概念及理论,如重力、牛顿定律等等。
在学生学习这些理论知识的同时,也需要掌握如何应用这些知识去解决实际问题。
这个教案在教学过程中注重学生间的互动。
在知识传授部分,教师会结合PPT、图表等多媒体资源来展示相关知识点,引导学生深入理解。
之后,在实际解决问题环节,启发式教学技巧应用得非常充分。
学生需要在小组内研究一个问题并找到解决问题的方法。
作为教师,我们可以为学生提供一系列指导,但是最终的答案需要学生自己找到。
教案解读这个教案注重学生间的互动,强调教师和学生的互动关系,让学生在实践中掌握相关技能和知识。
这种教学模式的优点是:教师在教学过程中与学生同在,密切配合,让学生在实践中接触到相关技能和知识。
不仅可以加强学生对知识点的理解,同时也可以增强学生对知识点理论与实践的关联性和合理性的认识。
学生在实践环节中有机会参与互动,分享经验和输入意见,拓展了他们的思路和视野。
老师在这个过程中还可以获得学生的反馈,根据学生的反馈来调整教学策略。
三,基于多媒体教学,这个教案在知识传授部分使用图表、PPT 等多媒体教学设备。
这种教学方式能够更加直观地传达知识点的核心概念,并且更加激发学生的主动学习兴趣,提高学习效果。
四,启发式教学技巧得到了借鉴。
不同于其他教育形式,这个教案能够通过教学手段引导学生参与学习,通过解决问题来加深对知识点的理解,扩展学生思维空间。
从教学实践来看,这个教案确实实现了教师和学生的互动关系,学生间也有了一定的交互互动。
在课堂上,学生对物理概念的理解,解决问题的能力都有了一定提高。
《叫三声夸克》教案:引导学生关注前沿科技
《叫三声夸克》教案:引导学生关注前沿科技引导学生关注前沿科技引言:科技日新月异,我们每个人都应该积极关注前沿科技并将其应用到现实生活中。
因此,我们编写了这份《叫三声夸克》教案,来引导学生了解夸克这个前沿科技,并通过实验来感受其中的乐趣与价值。
一、教学目标1.了解夸克的基本概念、发现历程及应用领域;2.理解夸克的物理性质、分类及实验方法;3.掌握夸克的实验操作技巧,能够进行简单的夸克实验;4.通过实验感受夸克的乐趣和价值,提高科技创新能力及动手操作能力。
二、教学内容与方法教学内容:1.夸克的基本概念及发现历程2.夸克的物理性质及分类3.夸克实验方法教学方法:1.课件讲解2.实验演示3.学生合作实验三、教学过程A.夸克的基本概念及发现历程1.课件展示夸克的基本概念及发现历程2.讲解夸克的基本概念夸克是指构成构成质子、中子等重子的基本粒子,目前已经发现了6种夸克,它们分别是上夸克,下夸克,精夸克,反精夸克,顶夸克和反顶夸克。
3.讲解夸克的发现历程20世纪60年代,美国物理学家根据质子、中子等基本粒子的质量来推算,不可能存在只包含质量更小的基本粒子的重子。
然而,1968年乌克兰物理学家格林茨古奇在超导物质中发现,原来包含三个夸克的粒子是可以存在的,这就是现在所说的夸克。
B. 夸克的物理性质及分类1.课件讲解夸克的物理性质及分类2.讲解夸克的物理性质夸克最为显著的特性是不得单独存在。
夸克的另一个显著特性是带电,即夸克携带着某种形式的电荷。
此外,夸克还有特定的自旋等物理性质。
3.讲解夸克的分类夸克根据其带电量和质量可分为六种,它们分别是上夸克,下夸克,精夸克,反精夸克,顶夸克和反顶夸克。
其中,上夸克和下夸克的质量相对较小,且携带的电荷也较小;反之,顶夸克和反顶夸克的质量较大,携带的电荷也较为复杂。
C. 夸克实验方法1.课件展示夸克实验方法2.讲解夸克实验方法夸克实验是通过核反应等方式来实现的。
在核反应中,夸克会与其他粒子相互作用,从而使其带电量、质量等特性得以测量。
《叫三声夸克》教案:培养学生的科学探究能力
《叫三声夸克》教案:培养学生的科学探究能力培养学生的科学探究能力随着现代科技的发展和社会进步的不断推进,对教育人才的要求也越来越高,从孩子们起初对世界和自然的认知开始,就需要引导他们发展对自然科学的兴趣和热情,究其根本,就是要培养他们的科学探究能力。
这就需要科学教育者更加注重探究方法的培养。
本文将从《叫三声夸克》教案出发,探讨培养学生的科学探究能力。
一、教材简述:《叫三声夸克》是一篇生命科学的课内阅读文章,在文章中主要介绍了夸克的概念和种类,以及在实际中人们如何通过对各种夸克的研究来了解和分析自然现象。
在阅读此文前,我将让学生练习观察、思考、分析的能力。
帮助学生从文章中学到科学探究的方法、认识夸克、探究人类对夸克的认识历程。
二、课堂设计:1.鱼缸实验我会在教室前摆放一个鱼缸,在鱼缸内装入不同颜色和大小的小球(模拟夸克的概念和种类),然后我会引导学生集体观察,了解夸克具体的特征和区分方法,同时也让他们了解这些小球之间的互动关系。
2.阅读和思考接下来,我会让学生阅读《叫三声夸克》,通过文章的叙述,了解夸克的种类、特点、性质等基本概念,并帮助他们理解夸克在自然科学中的重要性和应用价值。
学生需要通过思考、讨论等形式,加深对夸克的认识和了解。
3.实践操作在夸克的实际应用方面,我们可以让学生实际操作,探究夸克在自然科学领域中的运用和意义。
例如,我们可以给学生分配不同的实验任务:让一部分学生对不同颜色、大小的小球(夸克)进行分类;让另一部分学生尝试用不同颜色、大小的小球(夸克)进行互相组合;还可以通过实验,让学生自己尝试分离夸克,以此来了解分子中的夸克组成。
4.归纳总结在课程的我会帮助学生将学习到的知识进行总结和归纳,帮助他们进一步加深对夸克的认识和理解,在此基础上提高他们的科学探究能力。
三、教学目标:通过《叫三声夸克》课本阅读,配合现场实验,引导学生了解并掌握夸克的概念、种类、性质和应用价值,同时锤炼其科学探究的能力。
初二下册第14课《叫三声夸克》表格式教案
初二下册第14课《叫三声夸克》表格式教案
学习目的:
1能了解多层次的复杂分类。
2能体会迷信家的创新肉体。
课前学习:
文中有许多迷信概念,如原子、质子、中子等等,请你应用工具书,相关的自然迷信方面的书或网络,了解这些概念的含义。
课堂学习:
第一块:全体感知,了解多层次的复杂分类
步骤
教员组织
先生活动
备注
1
创设情境:文中有少量的物质概念,结合书本,依据你的了解,用图的方式,把这些物质之间的关系有发明性地画出来先生阅读
2
教员巡视指点
思索后,用图的方式标志各类物质之间的关系。
3
教员组织交流,停止评价
先生交流
第二块:读书质疑
步骤
教员组织
先生活动
备注
1
创设情境:读书贵在质疑,同窗们,读了这篇文章后,你有什么疑问,把这些效果写到黑板下去
先生读书,思索
2
教员组织
把效果写到黑板上
3
如今黑板上有许多效果,那些效果你能处置,下面,我们来看看哪个小组能处置的效果最多,最正确。
小组协作释疑
4
教员组织、评价
先生交流
5
还有一些效果,一直没人能处置,再读书,看看哪位聪明的同窗能为大家,处置这个效果
先生再读书
6
教员组织评价
先生交流
第三块:评价
步骤
教员组织
先生活动
备注
1
评价效果:1经过这篇文章的学习你可有收获?是什么收获?
2你读这篇文章觉得有没有兴味?假设有说出理由。
先生评价
课后学习:
应用网络,进一步了解夸克的含义。
《叫三声夸克》教案:促进学生的科学素养发展
《叫三声夸克》教案:促进学生的科学素养发展促进学生的科学素养发展作为新世纪的基础教育,培养学生的科学素养已经成为了教育改革中最重要的内容之一。
科学素养是指人类对科学和技术所形成的基本概念、工具和方法的认识和运用能力。
因此,如何培养学生的科学素养成为了当前教学改革中的重要课题之一。
对此,我校探索出了一种新的教学模式——叫三声夸克教学法,通过这一教学法,旨在提高学生的科学素养,促进学生的综合能力发展。
让我们来了解一下什么是叫三声夸克教学法。
它是由我校的资深教师精心设计的一种教学体系,通过多媒体课件、教师讲解和学生互动,使学生深入了解物理学中最基础的粒子——夸克。
其核心理念是“夸克是物质的基本组成部分”,通过夸克的介绍,帮助学生理解物质的构成和运动规律,从而提高其理解和应用能力。
在教学的过程中,我们不仅仅是在传授一些概念和知识,更是通过反复的实验、模拟和讨论,让学生充分地参与其中,从而加深学生对物理学知识的理解,并提高其实践操作和创新能力。
比如,在教学中我们会组织学生进行实验,让学生自己体验夸克所具有的奇怪特性。
这样不仅能够提高学生的兴趣,还能让学生通过实际操作深入了解夸克并掌握其特性。
此外,我们还通过多媒体课件和讲解,系统地呈现了夸克的种类、性质和实验方法等一系列完整的知识内容,并加入互动答题等元素,增加了学生的参与度和学习效果。
通过这样的互动教学方式,真正地实现了教师与学生之间的互动和交流,使学生能够更好地理解和掌握教学内容。
通过对叫三声夸克教学法的实践,我们发现这一教学法的最大优点是可以有效促进学生的科学素养发展。
具体而言,主要体现在以下三个方面:一是从知识层面上提升了学生的科学素养。
夸克作为物质最基本的组成部分,认识夸克将有助于学生全面了解物质的构成和运转规律,培养学生的自然科学知识体系。
二是通过实验操作提高了学生的实践能力。
教学中的实验是锻炼学生实践能力最好的途径之一,鼓励学生进行探究和实践操作也是促进学生创新能力的重要手段。
《叫三声夸克》教案:提升学生的自主学习能力
《叫三声夸克》教案:提升学生的自主学习能力。
一、教学目标通过本节课的学习,学生能够:1.认识并学习元音字母“a”、“e”、“i”、“o”、“u”及其发音,并能够准确地读出这些字母所在的单词。
2.学会分辨韵母,了解什么是韵母。
3.学会使用“a”、“e”、“i”、“o”、“u”所在的单词,描述周围事物和人物。
4.能够慢慢形成自学习习惯,发扬自主学习精神。
二、教学过程1.引导学生,互相问好,教师出示板书上的“Hello”和“你好”,让学生模仿发音说出来,并说出这两个单词的含义和用途。
2.教师出示元音字母“a”、“e”、“i”、“o”、“u”并发出它们的音,让学生模仿发音。
3.出示单词标红色字母并让学生读出这些单词,并让学生找出这些字母所在的单词。
4.用口述、良好的听力、严谨的思考等多种方法指导学生判断韵母,让学生自己探究出韵母的特点。
5.教师准备一些图片或文字让学生描述,让学生运用自己所学的单词及表达能力进行描述。
6.引导学生从阅读中学会自主思考,自发发现并学习新知识,从而习得自学和探究的良好习惯。
7.学生自己挑选自己感兴趣的主题,然后展示自己学习的总结。
三、教学方法1.交互式教学法通过教师与学生之间的自由互动及启发性问题的提出,来激发学生兴趣,提高学员的学习者自主性。
2.问答式教学法通过提出问题,让学生自我探究,自我理解,培养学生自我学习、思考以及解决问题的能力。
3.示范性教学法通过教师的演示和讲解,引导学生进行模仿、学习,培养学生的实践能力。
四、教学手段1.多媒体通过PPT、视频等多媒体教学手段,提升学生对课堂知识的理解和记忆效果。
2.互动板书教师可以根据教学内容,提前做好板书,在教学过程中及时讲解,让学生深入理解学习内容。
3.图片和文字通过展示图片或文字等形式,让学生了解周围的事物或人物,从而运用所学的单词及表达能力做出描述,实现学以致用。
五、教学反思本节课的教学目的是提高学生的自主学习能力,发展学生的独立思考能力,让学生在课堂上通过各种教学手段轻松地进行自主学习和探究。
《叫三声夸克》阅读练习与答案-word文档
《叫三声夸克》阅读练习与答案阅读《叫三声夸克》(节选)完成下面各题。
有一种礼品盒,看上去只是一个盒子,不知道里面是空的,还是装了什么东西。
打开来看看,里面又是一个盒子。
好奇心驱使,再打开这个盒子,里面仍然是一个盒子……总之,盒子里装盒子,不知道最里面的盒子里面到底是什么。
物理学家在研究物质结构的时候,也遇到了一个类似的问题:最里面的是什么?世界上的物质千千万,石头、铁、空气、水……形态不同,性质各异,但有一点是相同的,最小单位都是原子。
铁的最小单位是铁原子,氢的最小单位是氢分子;水的最小单位是水分子,不过,水分子是由两个氢原子和一个样原子组成的。
世界上的物质千千万,分到最小的单位,分到原子这一步就算到头了。
自古以来都认为原子是不可再分的了。
到了19世纪末,X射线的发现促使人们思考,是不是盒子里还有一个盒子?果然,进入20世纪以后,人们发现原子不是最小单位,在原子内部,外围是电子,中心是原子核,原子的质量几乎全部集中在原子核。
原予核本身却十分微小,大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。
好奇心驱使科学家进一步研究原子核的结构,知道了原子核是由质子和中子组成的。
人们产生了一个新的看法:原子是由电子、质子和中子等基本粒子构成的。
把这些粒子叫做“基本粒子”,好像是说原子这个盒子里,也就是这些东西了。
可是,后来科学家在宇宙线中发现了一些新的粒子,在实验室里,在加速器中发现了更多的粒子,基本粒子的数量猛增到300多种,最新报道说达到了700多种。
1.用简要的语言准确概括节选部分的主要内容。
___________________________________________________ __________________________2.文中划横线句是个形象的说法,联系上下文把它该成物理学研究方面的专业说法。
___________________________________________________ __________________________3.本文的开头部分有什么特点?这样写有什么好处?___________________________________________________ __________________________4.节选部分的最后一小节中连用两个数据“300”“700”为了说明什么?_____________________________________________________________________________5.科学家们研究物质微粒的过程给我们学习、生活有怎样的启示?参考答案1.科学家们探索物质最小微粒的部分过程。
《叫三声夸克》学案及答案4
《叫三声夸克》学案及答案4【理论支持】新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识;交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
《叫三声夸克》的教案设计对学生而言,意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放、解开镣铐后的舞蹈。
对教师而言意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程、交往还意味着教师角色定位的转换:教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
【教学目标】一、三维目标:1. 读懂文章,明白夸克是什么;2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;3.引导学生运用自主、合作、探究的方式,激发学生的自主意识和探索精神。
二、具体目标:1.扫除字词障碍;2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;3. 学习科学家永无止境的探索精神;4.了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。
在具体目标中,1、2是针对所有学生确定的,3是对中等生的要求,4是对优秀生提出的目标。
【教学重难点】1. 读懂文章,明白夸克是什么;2. 大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;3.了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。
【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸1.阅读课文,初步了解什么是夸克。
2.学生自主学习完成老师布置的预习题。
3.收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章,做好读书笔记。
课内探究一、学1. 导入新课。
创设情境,导入新课:准备一个玩具套娃,自然而然地引出《叫三声夸克》这篇文章。
2.检查预习。
(1)学习小组互批预习题,共同纠偏解疑。
(2)各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受;展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。
3. 自主阅读。
(1)明确本节课的学习任务:【出示幻灯片】1.什么是夸克?长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克指什么?作者卞毓麟向我们介绍的夸克又是什么?2.本文主要说明了哪些物质结构?以怎样的顺序说明的?能否用图表的形式画出来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《叫三声夸克》_模板教学目标:1、理解文章分类说明的方法,认识“金子”这个比喻在说明内容和结构上两方面的作用。
2、了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本组成,知道夸克是什么样的物质结构。
教学重难点了解一些科学知识,学习说明的一些方法。
教学过程(一)初读课文整体感知1、放录音或者学生轮流读课文,并思考。
(1)标号段落序号,划出疑难点。
(2)本文说明了什么?2、明确(课件展示)一(1—2)以礼品盒里面还有礼品盒为比喻,引出说明的话题。
二(3—21)说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。
三(22—26)提出物质结构研究的新问题。
(二)研究课文探讨交流1、课文以盒子里面有盒子为比喻,来说明物质结构的特点。
物质结构有哪些特点?(形态不同,性质各异,最小单位是都是原子)这样概括行吗?(不对)为什么呢?那么,他们是怎样认识的呢?(阅读、讨论、交流)(3—4)段:写了人们对物质结构研究的起初认识,即物质的对小单位是原子。
(5)段:认识深入一步,原子核也不是物质的最小单位,在原子内部,还有电子和原子核。
(6—10)段:认识又有新突破,原子核也不是物质的最小单位,原子是由“基本粒子”构成的。
(或者把“基本粒子”说成“强子”也可。
)(11—12)段:人们对物质结构的研究达到了一个高峰,科学家们在研究的基础上发挥想象,认为粒子还不是最小的结构,更小的物质结构还有夸克。
(重点详写)按照由假象到证明的顺序来写的。
2、夸克的证明最后定论了吗?物质结构的研究结束了?文章结尾的四个问句提出问题,夸克的证明没有最后定论,物质结构的研究更没有结束,有待于人们进一步的探索。
3、你认为科学研究、科学探索应该具备什么样的精神?明确:敢于怀疑、敢于创新、大胆想象。
4、说明方法打比方、举例子,最主要的还是分类别。
文章内容以人们对物质结构的探索研究的过程为顺序,说明物质结构,介绍物质结构研究的成果,只有恰当的运用分类说明才能把有关内容说明清楚。
而且许多新成果是在原来的基础上形成的,所以这个分类层次就显得比较复杂。
5、语言特色:平实、准确、通俗、几乎口语化。
加入对下面加横线的句子作如下改动,表达内容和效果有什么不同?(1)原子核本身却十分微小,大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。
改为:“10万个原子核的直径才等于一个原子的直径”。
讨论明确:“大约”“相当于”语言准确。
(2)科学家从试验里已经感觉到,强子内部有结构。
这好比拿起盒子摇一摇,听到响动,可以初步判定盒子里面有东西。
改为:“强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的依据。
讨论明确:原句是一个形象的说法。
作业:写观察笔记,记录各种不同的天气的典型现象。
点击浏览该文件教学设想这是一篇干谒文章。
作者在文中提出了写文章的独到见解,很有启迪作用。
既要注意字词的学习,积累重点实词和虚词的用法与意义,又要注意多朗读,把握文章中的思想感情,特别注意作者所表达的写作观点。
课时安排2课时。
第一课时教学内容和步骤一、导入新课.从下面这首朱庆余的干谒诗说起:闺意献张水部洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿:画眉深浅入时无?这是一篇有名的干谒诗,但是也没有明显干谒的痕迹,很有些独到之处。
由此,引出本文的教学。
二、作者介绍、释题1.介绍作者:要求学生迅速阅读课文注释①,然后教师补充:苏辙:宋仁宗嘉枯时进士,累官尚书右丞、门下侍郎。
王安石变法初期,曾被任命为制置三司条例司的“检详文字”官,参与草拟新法。
因与吕惠卿不合,对“均输法”也有意见,被免官。
他的作品很多,文集名《栾城集》。
他在散文方面的成就不及其父兄,但也有自己的特点,也被列为“唐宋八大家”之一。
2.释题。
这篇文章是一篇干谒文字,写在嘉祐(1057),作者考中了进士以后,时年19岁。
这篇文章当中虽然也有些浮夸和阿谀的习气,但作者把“百氏之书”看作是“古人之陈迹”,不甘“汩没”,而“求天下奇闻壮观”,则表现出了一些少年锐气。
论文以为“气之所形”,而气则得之于游览名山大川和交游豪俊之士,也有一定的道理。
三、教师范读课文,或者听朗读带教师范读后,引导学生注意以下字词的读音:枢密汩没慨然恣观仓廪苑囿宫阙恃以无忧四、学生自由朗读全文,然后齐读全文要求学生自由朗读时,注意把字音和节奏读准。
五、学习第1段1.听朗读带,初步感知第一段的内容。
2.教师讲解其中的重点字词。
执事:供使令的人。
不直接称呼对方,而指对方左右管事的人,表示恭敬。
浩气:博大刚正之气。
太史公:指司马迁。
燕赵间豪俊:根据近人高步瀛注说,当指田仁、董仲舒、徐乐等人。
疏荡:指文章的风格疏畅而又跌宕有势。
其气充乎……而不自知:这是因为他们的浩气充满在他们的胸中而流露在他们的形貌之外,体现在他们的言语间而表现在他们的文章中,而他们自己却并没有意识到。
3.思考:在这一段中,作者提出了一个什么观点?明确:提出了“养气为文”的观点,认为文章是气的自然表现;只有通过“养气”,内在充实,发为文辞,才可以达到文章的最高境界。
4.思考:文章引用了孟子的话,并举了太史公的事例,是要说明什么问题?学生讨论后明确:以孟子和司马迁作为养气为文的典范,指出怎样“养气”的两个方面,即内在修养和外在阅历。
5.学生自行朗读第1段,要求读得流畅。
六、布置作业。
预习第2、3、4段。
第二课时教学内容和步骤一、学习第2段1.男生齐读第2段。
2.学生结合注释自行翻译第2段。
3.采用师生互问的方法,解决疑难字词。
要求注意以下重点字词:十有九年:即十九岁,“有”通“又”。
乡党:泛指乡里。
相传周朝的制度以五百家为党,一万二千五百家为乡。
无高山大野可登览以自广:自广,指开阔自己的胸襟;全句意为:没有高山旷野可供登临观览以开阔自己的胸襟。
恐遂汩没:恐怕因此埋没了自己。
过秦汉之故都:经过了秦、汉的故都。
恣观终南、嵩、华之高:尽情观赏了终南山、嵩山、华山的高峻。
北顾黄河之奔流:北望黄河的奔腾巨流。
四夷:指四方各少数民族。
而辙也未之见焉:否定句中代词做宾语,宾语前置。
然而我苏辙至今还未曾见到您。
4.思考:这一段主要叙述了自己的生平经历,请简要复述作者的这一段经历。
5.思考:作者叙述这一段经历,目的是要说明什么?明确:这是承第1段进一步阐述自己的观点。
在内在修养和外在阅历之间,作者更重视外在阅历的作用,强调了山川形胜、奇闻壮观的激发和人物交游的影响对作文的意义。
这为后文写自己想求见韩琦打下基础。
6.学生自由朗读这一段。
二、学习第3、4段1.男生齐声朗读第3、4自然段。
2.采用同学互相发问、师生相互提问的方式,引导注意以下重点字词:且夫人之学也,不志其大:且夫,句首发语词,可以理解为“况且”;志,有志于。
虽:即使。
光耀:指人的风采。
然后可以尽天下之大观:这样就可以说是饱览了天下的壮观。
向之来:指先前来京城应试。
向,以前。
斗升之禄:指很微薄的俸禄。
待选:等待朝廷选拔。
作者当时已经进士及第,取得做官的资格,还须参加吏部考试,考中后才能授官。
优游:悠闲。
治:研究。
辱教:屈尊指教。
辱,谦词,承蒙的意思。
幸:幸运。
3.思考:请概括这两段的中心意思。
明确:这两段点明了自己求见韩琦的目的。
4.思考:这本是一篇干谒的文章,看看作者是如何解释自己求见韩琦的目的的?明确:在这里,作者点明自己求见的目的,与他出仕一样,是想丰富自己的阅历,“益治为文,且学为政”。
这样说,就巧妙地说明了自己干谒的目的,又不致于落人俗套。
5.学生熟读第3、4自然段。
三、整体把握,深入理解1.学生自由朗读全文。
2.思考:在文中,作者提出的最主要的观点是什么?对这个观点你有过什么体会吗?明确:提出了“养气为文”的观点,并通篇围绕这个观点行文,既列举了孟子和司马迁这两个例子,又有自己的亲身经历为证,使文章观点得到了充分的支持。
3.思考:这篇干谒的文章,脱离了一般的习俗之气,请仔细体会,作者在写法上有什么巧妙之处?明确:作者很巧妙地从自己作文下笔,在论文中表现出自己的识见,以赢得对方的称赏。
全文从论文开始,又在论文中结束,一以贯之,纡徐曲折。
在提出了“养气为文”的观点后,作者顺势而下,点明“养气”的方法,这样,后文的求见自然也成为了“养气”的一个目的所在了,避免了直接求官的尴尬。
四、体会文章语言1.学生选择自己最感兴趣的段落朗读,读中感受:这篇文章的语言有什么特色?2.指名学生谈谈自己的体会。
教师提示:这篇文章语言铺张扬厉,笔势纵横,体现了苏辙青年时代的朝气和锐气。
注意苏辙写此文时年仅19岁,却已显示出过人的文学才华。
3.学生自由朗读背诵自己最感兴趣的段落。
五、布置作业教学设想安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方或现代都市中的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。
因此,采用多媒体教学,效果会好些。
教这样的文章,尤其要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,一旦学生进入角色,教起来就轻松多了。
教学内容和步骤一、导人新课。
同学们喜不喜欢“播滚”?喜不喜欢“劲舞”?其实,在我们中国古老的黄土地上,早就有我们自己的摇滚和劲舞。
它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。
今天,我们就来学习——篇描写安塞腰鼓的散文。
二、熟悉课文。
请同学们大声朗读课文。
三、放教学录像。
安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出,可把其制成多媒体教学录像。
在正式讲解课文时,放出来,给学生以形象的感受,并调动学生的情绪。
要求学生边看录像边品味文章的语言,体会其内容和形式的高度统一。
四、理解课文主旨。
1.要求学生离开课文谈自己看了录像后的观感。
在学生谈观感时,教师可从以下几个方面适当引导:①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”,它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不可分离。
②它是人、鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。
人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯通。
③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻;是羁绊不住的力量;是原始力量的勃发、喷涌。
2.结合这些感受再来琢磨文章的语言,理解文章的内涵。
品味并说明下列语句的意义:①它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!明确;也许很多人认为。
黄土地的农民已经被岁月的风霜、上地的贫瘠折磨得丧失了生气。
②多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。
明确:江南的流水已经蚀消厂生命的“元气”。
已经没有承载这样原始生命力量的“厚土”了。
- ③当它戛然而止的时候,世界出奇地寂静。
以致使人感到十分陌生了。
明确,人们已经被生命的力量所折服所感动所沸腾,当腰鼓“戛然而止”时,人们已经不习惯这样寂静、冷清的世界了。