群文阅读：故事中地狐狸
群文阅读《多面的狐狸》教学设计
群文阅读：多面的狐狸壹教学设计议题：多面的狐狸群文材料：《狐狸孵蛋》《狐狸和马》《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸,我喜欢你》教学目标：1.通过多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
2.利用浏览、默读、批注、交流等阅读方法，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
3.结合阅读材料了解狐狸的多面性格，培养学生全面地，多角度地看待人和物。
教学重难点：1.让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力，养成读书的好习惯。
2.利用浏览、默读、批注、交流等阅读方法，尝试比较阅读，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。
教学准备：1.PPT课件。
2.纸质阅读材料、纸质阅读记录表。
教学过程：一、激趣导入同学们请看，你们认识它吗？今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。
（板书：狐狸）二、心中的狐狸形象1.想一想曾经读过哪些有关狐狸的故事，并说说从这些故事里狐狸给你留下了怎样的印象？2.学生畅谈自己心中的狐狸形象。
预设1：狐狸故意说乌鸦唱歌很好听，看出狐狸狡猾、奸诈。
（板书：狡猾、奸诈）预设 2：狐狸仗着老虎的威风，在森林里大摇大摆吓跑小动物……说明狐狸仗势欺人（板书：仗势欺人）3.现在我们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？出示高洪波的《我喜欢你，狐狸》4.生齐读诗歌，从诗中你读出了高洪波对狐狸是怎样的态度？（喜欢）5.下面让我们通过群文阅读材料一起走近狐狸，进一步了解狐狸的多面性格，看看你们对狐狸的印象会不会有所改变呢？三、导读《狐狸孵蛋》，教给阅读方法（一）按要求阅读短文。
出示阅读要求：读：用自己喜欢的方式读《狐狸孵蛋》，感知文章内容。
想：狐狸给你留下了怎样的印象？用一个合适的词语来形容这一性格特点。
找：找出用表现狐狸这一性格特点的句子，用“﹏”画出来，并作批注。
议：小班内交流自己勾画的句子，并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸？汇报提示：我从第_____自然段的 ________ ,体会到狐狸 ____________。
不同故事中的狐狸》群文阅读 教学设计+课堂实录
不同故事中的狐狸》群文阅读教学设计+课堂实录议题：不同故事中的狐狸教学目标】1.能够快速阅读短文并提取信息。
2.通过对比阅读，客观认识和了解狐狸。
3.懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。
教学重点】1.通过对比阅读，客观认识和了解狐狸。
2.懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。
教学过程】一、导入。
1.谈话导入：老师：孩子们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的理由。
学生1：我喜欢小猫，因为它很可爱。
学生2：我喜欢小狗，因为它很聪明，还会和我一起玩。
老师：看来你们和小动物相处得很愉快！今天我想介绍一种动物给大家。
快看！（出示狐狸图片）你喜欢它吗？你愿意和它交朋友吗？学生1：不喜欢。
老师：为什么呢？学生2：狐狸很狡猾。
在《狐狸分奶酪》的故事中，狐狸一口又一口地吃掉了奶酪，戏弄了小熊兄弟俩。
学生3：狐狸会骗人。
在《狐狸和乌鸦》这个故事中，狐狸用花言巧语骗走了乌鸦口中的肉。
老师：没错，我们通常会认为狐狸是狡猾的、欺骗的。
但其实，狐狸不只有这一面。
今天我们一起来认识一下五只狐狸吧。
2.板书课题：故事中的狐狸二、阅读《酸的和甜的》1.出示第一只狐狸，自由阅读《酸的和甜的》，抓住关键句子，说说故事中狐狸的形象。
2.交流、汇报《酸的和甜的》中狐狸的形象。
关键句子：“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘XXX，可是一颗也没摘到。
于是，他指着架上的葡萄，说：‘这葡萄是酸的，不能吃！’”3.感受到狐狸的狡猾。
三、阅读《狐狸的清白》1.老师朗读短文。
2.自由发言：你喜欢这个故事中的狐狸吗？3.预设：①喜欢狐狸。
②不喜欢狐狸。
①出示土拨鼠的话：“我只是常常看到，你满嘴都是鸡毛。
”②读懂土拨鼠话中的意思。
③狐狸是清白的吗？④读一读狐狸说的话。
⑤读懂狐狸的虚伪、奸诈、贪婪。
4.师生合作阅读。
四、阅读《我喜欢你，狐狸》1.自由阅读。
2.你喜欢这个故事中的狐狸吗？3.出示句子：“你的狡猾是机智，你的欺骗是有趣。
《童话中的狐狸》群文阅读教学设计
以读促思感悟狐狸的多面性格——小学二年级群文阅读《童话中的狐狸》教学设计及反思广元市朝天区朝天二小何素蓉议题：童话中的狐狸选文：《鸡妈妈的新房》《狐狸孵蛋》《小狐狸上学》设计理念：本次教学以“群文阅读”策略为指导，以“童话中的狐狸”为议题，让学生利用默读、跳读、勾画、标注、交流等阅读方法了解狐狸的不同的性格特点，培养孩子们的阅读习惯，提高阅读理解能力，积累语言。
刚进入二年级的孩子初步具备朗读、默读的能力，对动物特别感兴趣。
学完以“动物”为主题的童话故事后，选一组写狐狸的阅读材料，拓宽孩子们的阅读面，学会怎样抓住关键性语句体会所写动物的的性格特点。
本组阅读材料是在人教版二年级上册课后安排的选读课文中选了《鸡妈妈的新房》，补充了《小狐狸上学》《狐狸孵蛋》共三篇。
三个故事以童话的形式主要表现狐狸不同的性格特点：狡猾、诚实、善良、乐于助人。
课时安排：一课时教学准备：1、PPT课件。
2、纸质阅读材料、纸质阅读记录表（每生１份）。
教学流程：一、创设情景，激发兴趣。
1、老师给大家带来了一位朋友，猜猜它是谁呢？（出示谜语）猜谜语：“尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。
”打一动物名。
（狐狸）2、心中的狐狸形象：狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？从这些故事里狐狸给你留下了怎样的印象？预设1：《酸的和甜的》狐狸吃不着葡萄就说葡萄酸，安慰自己，迷惑老实的松鼠和小白兔。
狐狸真狡猾。
预设 2：《狐狸和乌鸦》狐狸故意说乌鸦唱歌很好听，看出狐狸狡猾、奸诈。
3、你们知道的可真够多的！今天老师给大家带来一组关于狐狸的群文故事，让我们去看看各种童话故事中的狐狸又是什么样的？板书：狐狸二、导读故事，思考分享。
（一）出示阅读材料一：首先我们一起来读读《鸡妈妈的新房》这个故事。
（二）按要求阅读短文出示阅读要求：（课件）◆读一读：用自己喜欢的方式读《鸡妈妈的新房》，感知文章内容。
◆想一想：１、谁对鸡妈妈的新房子提意见了？他们提了什么意见呢？找一找，用直线把他们的意见画下来。
小学群文阅读 故事中的狐狸
《狐狸分奶酪》 狗熊笨笨和胖胖在一起玩耍，突然他俩同 时看见一块香喷喷的奶酪。 胖胖一个箭步冲上去，捡起了那块奶酪， 笨笨动作也不慢，迅速地走到胖胖身边夺过 奶酪，说： “是我先看见的，应该归我！” 胖胖瞪大眼睛说道：“你胡说，明明是我 先看见的，也是我先捡到的。”说着又抢过 了奶酪。
两个小熊抢来抢去，眼看就要打起来了。 正在这时，一只狐狸走了过来，他看见两只 小狗熊正在抢一块香甜的奶酪，于是眼珠骨碌一 转，来了鬼点子。 他走上前去热情地打招呼说：“两位熊弟弟， 你们干吗吵得这么凶呀？发生了什么事？我可以 帮助你们吗？” 胖胖连忙把事情的经过告诉了狐狸。狐狸装 作好心的样子说道：“让我猜呀，这块奶酪可能 是你们俩同时发现的，你们别吵也别争了，这样 既伤了你们兄弟俩的和气，也不会争出结果，还 是让我把它分成大小相等的两块，你们俩每人一 份，好吗？”
走在最后面的母狐蝴蝶斑啸叫一声，不顾一切 地朝巨蜥那张丑陋的脸扑去，想救出已落入巨 蜥嘴里的雄狐灰背，巨蜥举起利爪，迎面在蝴 蝶斑的脸上狠狠抓了一把，蝴蝶斑惨啸一声， 跌倒在地，双爪护住脸，在地上打滚……
巨蜥衔着雄狐灰背，趾高气扬地爬 进芦苇丛去了。 顶多一分钟的时间，一个美满的红 狐家庭，便两死一伤。更不幸的是，蝴 蝶斑两只眼窝血汪汪的，眼睛被抓瞎了 。
小公狐黑鼻头的身体蹭动着石槽前 的蒿草，发出窸窸窣窣的声响，母狐蝴 蝶斑听到动静后，翕动鼻翼嗅闻了几下 ，那张死气沉沉的狐脸刹那间变得鲜活 。它双耳坚挺，不由自主地站了起来， 冲动地从石槽口跨出半步，摆出一副迎 接的姿势。显然，它是在盼望黑鼻头回 家。 黑鼻头快走到石槽口时，我才看清 ，它嘴里叼着一只小仓鼠。黑鼻头算得 上是个孝顺狐儿，知道双目失明的母亲 没法觅食，回家给母亲送食来了。
群文阅读指导课二年级《故事中的狐狸》教案
群文阅读指导课二年级《故事中的狐狸》教案群文阅读指导课——二年级《故事中的狐狸》教案一、导入1、猜一猜：有一个小动物，它吃不到葡萄就说葡萄是酸的，它是谁？有一个小动物，故意说乌鸦歌唱得好听，从乌鸦嘴里骗肉吃，它是谁？2、狐狸在你心目中的形象是怎样的？你能用一个词来形容吗？（板书：狡猾）小结：在人们的心目中，狐狸就是狡猾的代言者。
但是不是所有的故事中狐狸都是狡猾的呢？我们今天就一起走进《故事中的狐狸》，通过四篇关于狐狸的文章，去看看狐狸的性格特点。
3、简介四篇文章题目。
二、共读《狐假虎威》，研究阅读方法1、指名分自然段读课文。
2、说一说，狐狸做了一件什么事？3、透过它做的事，你认为这是一只怎样的狐狸？从哪里看出来的？汇报：我认为这是一只________的狐狸，请大家跟我看第_____段，我从_______看出来。
4、填表：狡猾5、了解“恃势凌人”：读课文中的话说，说延长意思。
小结：看来，要了解故事中写的是一只如何的狐狸，我们就要像侦探一样，在文本中找证据。
弄清楚故事中的狐狸做了什么事，才干做出合理的判别。
三、小组合作读《狐狸分奶酪》，迁移阅读方法1、出示研究清单，小组长组织研究。
2、小组派代表汇报。
3、填表：狡猾。
四、看动画《狐狸和马》1、观看动画《狐狸和马》，思考：狐狸做了一件什么事？这是一只如何的狐狸？来由是什么？2、指名汇报。
3、填表：聪明、乐于助人。
五、自学《狐狸和乌龟的故事》1、自由读故事，读完后完成课后提示任务。
2、指名汇报。
3、填表：愚蠢。
六、比力阅读，梳理统整1、同学们太棒了，短短的时间，我们学了四个关于狐狸的故事，现在转头看看，你发觉它们有什么不异点和分歧点？不异点：配合的主题：狐狸不同点：作者不同、国籍不同，狐狸的性格特点不同。
2、我们班的书架上也有良多关于狐狸的书，信赖良多同学都读过这两本，谁能来跟大家分享一下？我从《》这本书中看到了一只_______的狐狸。
小结：读了这么多关于狐狸的故事，在你的心中，还是先前那个坏坏的狐狸吗？它有时很（狡猾），有时很（聪明、乐于助人），有时还会很（愚蠢），有时也很（心爱、仁慈），现在我们对狐狸的了解是否是更周全一些了？3、那为什么故事中的狐狸会有这么多不同的性格特点呢？。
群文阅读故事中的狐狸教学设计
群⽂阅读故事中的狐狸教学设计群⽂阅读“故事中的狐狸”教学设计执教班级：四⼀班群⽂篇⽬：《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》推荐阅读：《中国童话⼤师经典丛书》阅读⽬标：1、读懂故事中狐狸做了什么事。
2、能⽤关键词概括故事中的狐狸的品性。
阅读过程：⼀、导⼊谈话激发兴趣1．同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。
并说说讲了狐狸⼲什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）出⽰：⾼洪波写的⼩诗《我喜欢你，狐狸》。
2、今天我们⼀起⾛进另⼀组关于狐狸的故事（课件出⽰故事题⽬）《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》《瞎眼狐清窝》⼆、⾛进故事感悟道理1、我们先来学习《狐狸分奶酪》（1）这篇课⽂讲了狐狸⼲了什么事？（2）再次默读课⽂，边读边想：这是⼀只怎样的狐狸。
（3）你从⽂章的什么地⽅看出来的？（4）指导朗读2、让我们回顾⼀下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的3、让我们采⽤刚才的阅读⽅法继续阅读后三篇（⼩组合作学习完成题单）4、简单汇报：（1）狐狸和马——聪明的狐狸（2）狐狸孵蛋——善良的狐狸（3）《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸三、⾛出故事总结特点1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇⽂章是什么类型的⽂章（童话）2、童话的特点：（1）拟⼈化描写（2）想象丰富（3）有趣有理3、学⽣齐读⾼洪波的⼩诗《我喜欢你，狐狸》。
四、总结收获布置⼩练笔今天我们⼀起⾛进了⼀篇篇关于狐狸的故事，感受了狐狸可爱、善良、聪明和慈爱。
这些故事⼀部分来⾃民间流传的，⼀部分是作家创作的，但这些故事都来源于⽣活，假如你想写⼀个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样⼀只狐狸呢？下课后，⾃⼰编⼀个关于狐狸的故事》，⽼师期待着……五、推荐阅读拓展提升《中国童话⼤师经典丛书》板书设计故事中的狐狸狡猾聪明善良慈爱。
群文阅读：(二年级)如何看待狐狸
如何看待狐狸——“不同故事中的狐狸”群文阅读教学目标：1.多文本阅读，感受故事中的狐狸狡猾奸诈、善于狡辩、仗势欺人形象。
2.通过视频、文字材料，引导孩子多途径了解真实动物世界中狐狸的生活状态。
3.通过童话、寓言、科普文章、诗歌的对比阅读，初步了解童话故事中构建动物形象的象征性手法。
教学重点：学习用默读、跳读、快速浏览和抓取主要信息的方法，多文本阅读，感受故事中的狐狸形象。
教学难点：通过对比阅读，初步学会辨证地看待狐狸，感受童话故事中使用的象征性手法。
选文篇目：人教版二年级上册教材《酸的和甜的》，《群文阅读新语文读本》之《狐狸的清白》、《火焰》、《北极狐卡塔古》、《欧洲狐狸的秘密生活》、《我喜欢你，狐狸》、《大灰狼，别怕》，苏教版二年级上册《狐狸和乌鸦》、二年级下册《狐假虎威》教学流程：一、文本阅读，感受狐狸形象1.小朋友，在你印象中，狐狸是怎么样的？（狡猾、自私、狐狸精、狐媚）你怎么知道？2.学生说到哪一点，就引导学生阅读哪一相关文本。
《酸的和甜的》、《狐狸和乌鸦》和《狐假虎威》。
（一）自私，酸葡萄心理1.引出学生刚教过的课文《酸的和甜的》。
快速浏览课文，找出直接写狐狸的自然段读一读。
2.狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（他吃不到葡萄就说葡萄酸，很自私。
）（二）狡猾，谄媚1.默读《狐狸和乌鸦》，你觉得这里的狐狸又有什么特点？（狡猾、甜言蜜语）2.如果学生体会不深，说得不好，再引导：朗读故事中狐狸说的话，你觉得他说得怎么样？是事实吗？目的是什么？为了骗取乌鸦口中的肥肉，狐狸说尽了甜言蜜语，讨乌鸦的欢心，终于让乌鸦松懈，巧妙地得到了那块肉。
（三）仗势欺人1.听过《狐假虎威》这个寓言故事吗？看第三个阅读材料《狐假虎威》，如果遇到不认识的字可以跳过去。
2.野兽们见了狐狸吓得纷纷逃走，真的是怕狐狸吗？（狗仗人势，仗势欺人）3.这个寓言故事告诉我们什么道理？连起来说说“狐假虎威”的意思。
（四）善于狡辩1.自由读《狐狸的清白》这首诗歌，你觉得狐狸清白吗？2.他最爱吃什么？（五）小结过渡故事中的狐狸不是偷鸡摸狗，就是说谎骗人，狡猾奸诈就是它的代名词。
狐狸群文阅读教学设计
Part One
添加章节标题
Part Two
群文阅读教学的概念
群文阅读的定义
添加标题
群文阅读是一种新型的阅读教学方式，旨在通过多 文本的阅读、比较、分析、整合等方式提高学生的 阅读能力和思维能力。
添加标题
群文阅读注重学生的主动参与和思考，鼓励学生自 主探究、发现和总结，培养学生的自主学习能力和 创新思维能力。
提供反馈：及时给予学生反馈和指导，帮助他们了解自 己的学习状况和进步情况。
提供反馈：及时给予 学生反馈和指导，帮 助他们了解自己的学 习状况和进步情况。
评价方式：采用多种 评价方式，包括教师 评价、学生自评和同 伴互评，确保评价的 客观性和全面性。
反馈内容：针对学生的 表现和进步情况，给予 具体的反馈和建议，帮 助他们更好地掌握知识 和提高阅读能力。
引导学生主动参与，提高课堂互动性。
注重培养学生的阅读能力和思维能力。
结合实际生活，加深学生对文本的理解。
学习环境：创造一个积极、互动的学习氛围，鼓励学生 积极参与和表达。
创造一个积极、互动的学习氛 围
鼓励学生积极参与和表达
利用多媒体和网络资源丰富教 学内容
开展小组合作学习和讨论活动
教学工具：利用多媒体和网络资源，丰富教学手段和内 容。
提高学生的阅读 速度和阅读理解 能力
拓展学生的阅读 视野和知识面
培养学生的思维 能力和创新精神
拓展学生的知识面和视野
教学目标：通过群文 阅读，让学生了解不 同文化背景下的狐狸 故事，拓展学生的知 识面。
教学方法：选择多篇 关于狐狸的文本，引 导学生进行比较阅读， 了解不同文本的主题 和风格。
教学重点：通过群文 阅读，培养学生的阅 读能力和思维能力， 拓展学生的视野。
《不同故事中的狐狸》群文阅读 教学设计+课堂实录
二年级上议题《不同故事中的狐狸》教学设计【教学目标】1.能以较快地速度阅读短文并提取信息。
2.通过对比阅读的方式对狐狸有更客观的认识和了解。
3.懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。
【教学重点】1、通过对比阅读的方式对狐狸有更客观的认识和了解。
2、懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。
【教学过程】一、导入。
1、谈话导入：师：孩子们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的理由。
生：我喜欢小猫，因为它很可爱。
生：我喜欢小狗，因为它很聪明，还会和我一起玩。
师：看来平日里你们和小动物相处得都很快乐！我这里也有一只小动物想要介绍给大家。
快看！（课件出示狐狸的图片）你喜欢它吗？你愿意和它交朋友吗？生：不喜欢。
师：为什么呢？生：狐狸很狡猾。
在《狐狸分奶酪》的故事中，狐狸一口又一口地吃掉了奶酪，戏弄了小熊兄弟俩。
生：狐狸会骗人。
在《狐狸和乌鸦》这个故事中，狐狸用花言巧语骗走了乌鸦口中的肉。
师：是呀，提起狐狸我们就会想到“狡猾”、“欺骗”这些词，在大部分的童话故事中，狐狸都是一种很坏的形象。
其实，狐狸不只是有狡猾的一面，今天老师带来了五只狐狸，我们一起去认识认识吧。
2、板书课题：故事中的狐狸二、阅读《酸的和甜的》1、出示第一只狐狸，瞧瞧它的样子。
自由读《酸的和甜的》，抓住关键句子说说故事中狐狸的形象。
2、交流、汇报《酸的和甜的》中狐狸的形象。
句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”3、感受到狐狸的狡猾。
三、阅读《狐狸的清白》1、师范读短文。
2、自由说：你喜欢这个故事中的狐狸吗？3、预设：①喜欢狐狸。
②不喜欢狐狸。
①出示土拨鼠的话：我只是常常看到，你满嘴都是鸡毛。
②读懂土拨鼠话中的意思。
③狐狸是清白的吗？④读一读狐狸说的话。
⑤读懂狐狸的虚伪、奸诈、贪婪。
4、师生合作读。
四、阅读《我喜欢你，狐狸》1、自由读文2、你喜欢这个故事中的狐狸吗？3、出示句子：“你的狡猾是机智，你的欺骗是有趣。
狐狸的故事群文阅读
狐狸的故事群文阅读1狐狸分奶酪（匈牙利民间故事）有一只狐狸看见胖胖和笨笨(两只熊)正在抢一个香甜的奶酪，口水都流出来了。
胖胖和笨笨正要打起来的时候，狐狸出来了，说：“我帮你们分奶酪吧”，胖胖和笨笨没有更好的办法，就答应了。
狐狸故意把奶酪掰成一大一小的两块，把大的给胖胖，小的给笨笨。
笨笨一看不愿意了，说：“我的小，他的大”，狐狸就拿着胖胖的奶酪咬了一口。
这下胖胖又不愿意了，说：“我的小，他的大”。
就这样，狐狸左边咬一口，右边咬一口。
最后狐狸把奶酪咬成两块像大母指大的奶酪，然后分给胖胖和笨笨，狐狸才心满意足地走了......2狐狸和马（格林童话）一个农夫有一匹勤勤恳恳、任劳任怨为他干活的马，但这匹马现在已经老了，干活也不行了，所以，农夫不想再给马吃东西。
他对马说：“我再也用不着你了，你自己离开马厩走吧，到你比一头狮子更强壮时，我自然会把你牵回来的。
”说完，他打开门，让马自己去谋生去了。
这匹可怜的马非常悲哀，它在森林里茫无目标地到处徘徊，寒风夹着细雨，更增加了它的痛楚，它想寻找一个小小的避雨处。
不久，它遇到了一只狐狸，狐狸问它：“我的好朋友，你怎么了？为什么垂头丧气，一副孤苦伶仃、愁眉苦脸的样子呢？”马叹了一口气回答说：“哎——！公正和吝啬不能住在一间房子里。
我的主人完全忘了我这许多年为他辛辛苦苦所干的一切，因为我不能再干活了，他就把我赶了出来，说除非我变得比一头狮子更强壮，他才会重新收留我。
我有这样的能力吗？其实，主人是知道我没有这样的能力的，要不然，他也不会这样说了。
”狐狸听了之后，要它别愁了，只管放心，说道：“我来帮助你，你躺在那儿，把身子伸直，装做死了的样子，我自有办法。
”马按狐狸的吩咐做了。
狐狸跑到狮子住的洞口边，对狮子说：“狮子大王，有条小路上躺着一匹死马，我们一同去，你可以作一顿很不错的午餐来享受哩。
”狮子听了非常高兴，立即就动身了。
它们来到马躺的地方，狐狸说：“在这儿你吃不完它，我告诉你怎么办：先让我把它的尾巴牢牢地绑在你的身上，然后你就能够将它拖回你的洞穴去慢慢地享用了。
群文阅读——寓言中的对比(教案)部编版语文三年级下册
群文阅读——寓言中的对比（教案）部编版语文三年级下册教学目标1. 知识与技能：通过群文阅读，学生能够理解寓言故事中的对比手法，掌握故事主旨，并学会分析人物性格特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论和分享，学生能够提高阅读理解能力、口头表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对寓言文学的兴趣，激发学生对真善美的追求和对假丑恶的摒弃。
教学内容1. 文本选择：选取部编版语文三年级下册中的寓言故事，如《狐假虎威》、《乌鸦和狐狸》等，作为群文阅读材料。
2. 文本分析：引导学生分析寓言故事中的对比手法，如角色对比、情节对比等，理解故事背后的寓意。
教学重点与难点1. 重点：培养学生通过对比手法理解寓言故事的能力。
2. 难点：指导学生深入分析寓言故事中的对比手法，并能够灵活运用到其他文本阅读中。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、故事插图、教学视频等。
2. 学具：笔记本、彩笔、故事书等。
教学过程1. 导入：通过播放寓言故事动画或讲述故事，引起学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 新课导入：引导学生阅读选定的寓言故事，让学生自主发现故事中的对比手法，并引导学生进行分享和讨论。
3. 案例分析：选取几个典型的寓言故事，深入分析其中的对比手法，让学生理解寓言故事的深层含义。
4. 小组活动：将学生分成小组，每组选择一个寓言故事，分析故事中的对比手法，并准备进行分享。
5. 分享与讨论：每组学生分享他们的分析结果，其他学生进行补充和讨论，教师进行点评和指导。
板书设计1. 群文阅读——寓言中的对比2. 关键词：对比、寓言、寓意、人物、情节3. 故事列表：《狐假虎威》、《乌鸦和狐狸》等4. 教学要点：对比手法的理解、故事寓意的把握、人物性格的分析作业设计1. 必做题：阅读一篇寓言故事，分析其中的对比手法，并写出自己的理解。
2. 选做题：选择一个自己感兴趣的寓言故事，进行深入分析，并准备在下一节课上进行分享。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握寓言故事中的对比手法，并能够应用到其他文本阅读中。
多面的狐狸群文阅读
多面的狐狸群文阅读集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]群文阅读：多面的狐狸泸州市泸县嘉明镇罗桥中心小学校郭洁琳联系电话【教材分析】1、执教年级：四年级2、议题：多面的狐狸3、群文材料：《狐狸孵蛋》《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸和马》4、设计理念：本次教学以“群文阅读”策略为指导，让学生利用默读、浏览、跳读、勾画、标注、交流、等阅读方法了解狐狸的多面性格，培养孩子们的阅读习惯，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。
四年级上册第四单元的四篇课文都是以“动物”为主题，刚进入四年级的孩子对动物特感兴趣，尤其是动物。
学完本单元后选一组写狐狸的文章，拓宽孩子们的阅读面，学会怎样抓住重点语句体会所写对象的特点。
本组选文是对同步教材《新语文读本》选了《狐狸孵蛋》《狐狸和马》，补充了《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》。
共四篇，四个故事以童话、小说的形式主要表现狐狸正面的性格：机智、勇敢、热情、善良、乐于助人，爱子、有家庭责任感……选文侧重狐狸的正面性，从而使学生知道狐狸不是人们潜意识里的狡猾奸诈，之所以没有选入重点表现狐狸反面形象的文章，是为了改变学生的潜意识里狡猾、奸诈、愚蠢可笑、仗势欺人的形象，并且，这类文章以前读的较多了，本节对次只作简单回顾。
【教学目标】1、通过阅读多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
2、利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法，体会狐狸的形象特点，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
3 、结合阅读材料了解狐狸的多面性格。
培养学生全面地，多角度地看待人和物。
【教学重难点】1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力，养成读书的好习惯。
2．利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法，尝试比较阅读，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。
群文阅读：《不同故事中的狐狸》
忙得我连饭也吃不上,
夜夜都睡不香。
就为这个,我激起了公愤,
其实这完全是造谣中伤!
噢,你自己想一想:
如果大家都轻信谣言,
这世上还有谁能清白?
说我中饱私囊?难道我发了疯啦?
好了,现在我要请你来作证,
你可曾见到,我参与这种罪恶勾当?”
我喜欢你，狐狸
高洪波
火焰
关爱孩子
勇敢
不 同 故 事 中 的 狐 狸
他一会儿转来转去，一会儿 跳起来摘葡萄，可是一颗也 没摘到。于是，他指着架上 的葡萄，说：“这葡萄是酸 的，不能吃！”
狡猾
我只是常常看到，你满嘴都是鸡毛。
“唉,我亲爱的小兄弟!
我受了冤枉,说我搜刮民财,
被革去了公职.
你知道,我本是鸡舍的执法官,
为了公务,我牺牲了安宁和健康,
火焰
聪明
不放弃
卡塔古
聪明
执着
卡塔古
有责任心
《欧洲狐狸的秘密生活》
狐狸只有在迫不得已时才会干出偷鸡的勾 当。
狐狸的主要捕食对象是野兔和野鼠。 狐狸倾向于捕捉老弱病残，帮助维持野兔
种族的健康。 一只狐狸平均每年能吃掉八千只野鼠，如
同野鼠数量的天然调节器。
不要根据故事的描述 去判定动物的善恶好坏。
群文阅读策略
小学群文阅读教学的策略单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式。
为了让学生学会多篇文章的阅读，展开小学群文阅读教学的研究，有效地更新了教师阅读教学的意识，改革了阅读教学的模式，扩大了学生的阅读面，增加了学生的阅读量，提升了学生的阅读水平。
群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。
群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更注重学生的阅读数量和速度，更注重学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提升学生的语文素养具有重要意义。
那么，群文阅读应该怎样去有效实施呢？（一）有主题地萃取文章，让群文紧密聚合起来群，在《现代汉语词典》中的意思之一是“聚在一起的人或物”。
群文阅读教学，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起。
否则，群文阅读就会群龙无首，杂乱无章。
基于教材单元整组、综合性学习等群文阅读教学，教材中本身就有主题。
基于课外阅读、略读课文等群文阅读教学，需要教师从文章内容、人文内涵、表达方式等多角度确定主题，围绕主题精选文章。
从文章内容角度定主题。
以时间为主题，如“春天的儿童诗”“描写晚霞的美文”群文阅读；以人物为主题，如“老舍笔下的小动物”“我的老师”群文阅读；以事物为主题，如“千姿百态的荷花”“故事中的狐狸”群文阅读；以事件为主题，如“送别诗”群文阅读等。
从人文内涵角度定主题。
以生命教育为主题，如“尊重生命”“生命的价值”群文阅读；以成长教育为主题，如“名人成长小故事”“难忘的童年生活”群文阅读；以爱的教育为主题，如“人与动物”“师生之情”群文阅读；以学会思考为主题，如“从不同角度看同一事物”群文阅读等。
从表达方式角度定主题。
以写作体裁为主题，如“创世神话”“演讲稿”“儿童诗”“西湖民间故事”群文阅读；以写作方法为主题，如“反复结构的童话故事”“结尾出人意料的小小说”“有特色的人物外貌描写”群文阅读等。
（二）有结构地表现文章，让群文有机组合起来任何事物都是由多个要素按照一定的结构组合而成的有机整体，优化要素的结构就能提升整体的功能。
201403小学群文阅读教学(刘荣华)
3. 组词一般要求写常用词，避免与学生现有生活经验脱离、一味求 多的现象。
4.一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右„„
准确把握小学低年级语文教学要求（16条）
三、关于阅读积累
1. 低年级阅读教学在完成识字写字任务的基础上，重在把课文读正 确、读通顺，有些课文还要读出感情，难读的地方教师应当示范，保证朗 读时间。 2. 不对课文内容作过多分析，重点引导学生结合上下文和生活实际 了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。 3. 借助课文中的插图阅读，图像资料一般采用先读课文再看画面的 方式呈现，防止图解文字。 四、关于说话写话 1. 在说话写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，一年级上册不 提倡写话，低年级一般要求说、写几句话。
《钱江晚报》：大个的草莓能吃吗？
市民说：草莓个大是打了膨大剂或催熟剂„„ 农民说：我们是把多余的小草莓摘掉的„„
农学家说：草莓个头儿大不能说明里面一定添
加了催熟剂或膨大剂等化学制剂。有些草莓因为品
种不同，栽培出来以后就是这种个头儿大的产品，
这种大个儿的草莓产量大、营养丰富„„
群文阅读的概念界定
群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组
一、关于汉语拼音 1．拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准 确拼读常用音节，正确抄写声母、韵母和音节。不听写，不默写，不给汉 字注音。 2.一年级上册汉语拼音教学时间保证一个半月，倡导在识字、阅读、 生活中不断巩固汉语拼音。不提倡汉语拼音教学一结束就进行“拼音过 关”测试。 3.一年级下册认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，不默写。 二、关于识字写字 1. 准确把握现行教材中“生字表一”“生字表二”的不同要求，对 只要求认的字不提出写的要求。 2. 倡导在语境中识字，不过早要求单个生字认读。
群文阅读指导课 二年级《故事中的狐狸》教案
群文阅读指导课——二年级《故事中的狐狸》教案【设计理念】孩子们对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了“故事中的狐狸”一组文章，共四篇，分别是《酸的和甜的》《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸孵蛋》，借助课文里的狐狸引导学习其余三个故事，每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理。
本次阅读以狐狸为中心展开，给学生呈现了各种不同形象的狐狸，同时也让他们从中领悟了许多道理。
【教学目标】1．通过阅读，学会用各种形容词正确地形容狐狸。
2．初步把握故事内容，培养学生的概括能力。
3．认识群文阅读，激发学生阅读兴趣。
【教学准备】有关狐狸的四组文章、课件【教学过程】一、谈话导入1、猜一猜（猜谜语）：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。
（狐狸）2、出示群文议题《故事中的狐狸》。
二、回忆课文《酸的和甜的》，完成表格。
思考：1.故事里有哪些动物？2.狐狸做了什么事?3.这是一只怎样的狐狸？从哪里看出来的？4、小结：弄清故事来判断，找出证据当侦探。
三、小组合作学习《狐狸分奶酪》。
任务清单：1、小组长组织大家按照1-2-3-4的顺序轮流读，每人一个自然段，把课文认真读一遍。
同学读错的地方要帮他纠正过来哦！2、请2号同学说一说：故事里有哪些动物？请3号同学说一说：狐狸做了一件什么事？请4号同学说一说：我认为这是一只_____的狐狸，我从_______看出来的。
请1号同学补充4号的答案。
（我同意4号同学的说法，我还可以从_____看出来。
我不同意3号同学的说法，我认为这是一只_____的狐狸，我从_______看出来的。
）请1号同学对大家的答案进行汇总，组织好语言，带着大家说一遍，准备汇报。
3、完成任务后，组长喊“1、2、3 ”，大家拍手坐端正。
四、看故事《狐狸和马》完成表格。
五、自学《狐狸孵蛋》完成表格。
《酸的和甜的》狐狸、松鼠小兔、猴子吃不着葡萄就说葡萄是酸的。
狡猾《狐狸分奶酪》（匈牙利民间故事）熊哥哥、熊弟弟、狐狸帮两只小熊分奶酪。
群文阅读：如何看待狐狸
如何看待狐狸——统编二上《狐假虎威》群文阅读“群文阅读”创课中心曹海棠故事中的狐狸不是偷鸡摸狗，就是说谎骗人，狡猾奸诈就是它的代名词。
可是，现实中狐狸真的有那么坏吗？读读下面这一组文章，也许会引起我们的思考。
观看课例之前，请小朋友翻开语文书《狐假虎威》这篇课文和《小学生群文读本》（蒋军晶编著）二年级“不同故事中的狐狸”这组群文，并打印下面的学习单。
课上，我们要边阅读边书写。
【执教年级】：统编二上【群文议题】：如何看待狐狸【阅读书目】：课内选文：统编教材《狐假虎威》课外选文：绘本故事《火焰》、视频《欧洲狐狸的秘密生活》【课时安排】：第一课时：学习《狐假虎威》生字词，熟读课文。
第二课时：群读《如何看待狐狸》。
【阅读目标】：1.多文本阅读，抓取主要信息、借助概念圈梳理狐狸的不同形象。
2.通过视频、文字材料，引导孩子多途径了解真实动物世界中狐狸的生活状态。
3.通过对比阅读，学习辩证地看待狐狸。
【教学流程】：一、用一个词语来形容“狐狸”1.用一个词语来形容：（）的狐狸教师随机板书概念圈2.明确学习任务：如何看待狐狸二、用事实依据来评价“狐狸”这是一只怎样的狐狸？你是从哪里看出来的？在文中找出依据。
1.阅读《狐假虎威》，交流梳理，圈画依据：1)集体交流：这是一只怎样的狐狸呢？你是从哪里看出来的？你可以这样表述。
我认为这是一只（）的狐狸，我是从第（）自然段（）看出来的，因为（）。
2)梳理、圈画依据3）辩证看待狐狸2.阅读《火焰》，小组合作，完成概念圈：我们小组认为这是一只（）的狐狸，我们是从第（）自然段（）看出来的，因为（）。
三、用辩证的眼光看待“狐狸”1.观看视频《欧洲狐狸的秘密生活》，了解生活中的狐狸2.辩证看待狐狸现在，你还会用“狡猾、奸诈、阴险”等词语来单一评价他吗？3.推荐阅读：《小学生群文读本》（蒋军晶编著）。
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群文阅读：故事中的狐狸【设计理念】以“群文阅读”策略为指导，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。
【教学内容】与狐狸有关的文章四篇：《蝉与狐狸》、《列那狐偷鱼》、《会做贸易的狐狸》、《狐狸“疤脸”》【教学重点】1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力。
2．启发学生与文本中的所写对象进行对话，并通过揣摩、品味作者对主人公语言、行动及外貌描写等词句，感受所写对象的特点，学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。
3．积累语言。
【教学步骤】一、谈话导入同学们，我们以前学习课文都是一节课学一篇，或者两三节课才学一篇，今天我们要用一种新的方式来上一堂阅读课，这节课上我们要一起学习一组文章，这种新的方式叫群文阅读。
请看大屏，同学们认识吗？对啦，今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。
二、狐狸印象1．我们从小到大看了听了许多与狐狸有关的故事，大家来说说你眼中的狐狸是什么样的？（板书：的狐狸）2、现在我们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？出示高洪波的《我喜欢你，狐狸》3、从诗中你读出了高洪波对狐狸的什么之情？从诗中哪些地方可以看出来。
三、初步阅读1、快速浏览寓言《蝉与狐狸》和童话《列那狐偷鱼》，说说这两篇文章中的狐狸给你留下了什么印象？试着用一两个形容词形容文中的狐狸，并说说为什么？（聪明的、爱家人的、有责任感的等）2、接下来我们再来阅读两篇与狐狸有关的小说《会做贸易的狐狸》、《狐狸“疤脸”》，看看小说中描写的狐狸又是怎么的？边看边画出你喜欢的与狐狸有关的句子，并在旁边标注从中你体会到狐狸是什么样的？四、交流分享1、全班交流（一篇一篇依次交流）2、小组讨论交流：今天阅读的这组文章中的狐狸有哪些相似的地方？通过今天的学习，你对狐狸的印象有何改变？3、抽生谈自己的看法。
4、选择自己最喜欢的一篇故事，美美地领略阅读的魅力。
五、总结1、通过今天的学习，你收获到了什么？2、师总结：阅读能带给我们知识，带给我们快乐，希望同学们在日常生活中热爱阅读。
蝉与狐狸蝉在大树顶上鸣唱。
狐狸想要吃掉他，便想出了一个诡计。
他站在树下，一会儿赞美蝉的歌声悦耳动听，一会儿羡慕地看着蝉，认真欣赏他的歌声，并劝蝉下来，说他想要看一看是什么样的动物才能发出这么悦耳的声音。
蝉识破了他的诡计，便摘了一片树叶抛下去。
狐狸以为是蝉，猛扑过去，抓住它。
蝉说道：“喂，坏家伙，你若以为我会飞下来，那就大错特错。
我自从见到狐狸的粪便里有蝉的翅膀之后，就时刻警惕狐狸。
”选自《伊索寓言》列那狐偷鱼那天天气很冷，天色阴沉沉的。
列那狐在家里呆呆地看着那几口已经空了的食橱。
艾莫丽娜夫人坐在安乐椅上，愁眉苦脸地摇着头。
“什么也没有了，”她说，“我们家里什么吃的也没有了。
饿着肚子的小家伙们快回来了，他们吵着要吃饭，我们该怎么办呢？”“我再出去碰碰运气看。
”列那狐说着长叹了一声，“可是，季节不好，我真不晓得该上哪里去。
”他还是出去了，因为他不愿看到妻子和孩子们哭泣。
很快，他来到一条被篱笆隔开的大路上。
他垂头丧气地坐在路上。
忽然一阵大风刮过，远处飘来一股诱人的香味。
这香味直送到列那狐的鼻子里。
他立刻抬起头，使劲地嗅了几下。
“是鱼的味儿吗？”他想，“这明明是鲜鱼的香味啊！可是，它是从哪里来的呢？”列那狐纵身一跳，跳到路边的篱笆旁。
他发现打老远的地方驶过来一辆大车。
毫无疑问，这股馋人的味道就是从这辆车子里散发出来的。
就那么一瞬间，他的脑子里闪出了一条妙计。
他轻轻一跳，越过了篱笆，绕到离大车还很远的大路的一端，躺倒在路中间，装出刚刚暴死的样子：软绵绵的身子，闭着眼睛，伸着舌头，跟断了气的一模一样。
鱼贩们到了他跟前，停下车，果然以为他死了。
“是只狐狸。
快下车，快下车！””两个商贩连忙下车，上前去看列那狐。
这时，列那狐装死装得更像了。
他们捏了他几把，把他翻过来，又抖落了几下，这时他们才欣赏到他那身漂亮的皮毛和雪一般洁白的喉部。
“这张皮能值四索尔。
”其中一个说。
“四索尔，不止！起码值五索尔。
五索尔我还不一定肯卖呢！”“把他扔在车上吧！到了城里，我们来收拾这张皮，卖给皮货商。
”两人漫不经心地把列那狐扔到了鱼筐边，重新上车，继续赶路了。
列那狐几乎一动也不动，毫无响声地用锋利的牙齿咬开了一个鱼筐，开始了他的美餐。
一眨眼工夫，至少三十条鲱鱼进了他的肚子。
咔嚓一下，他又用牙齿咬开了另一个鱼筐。
那是一筐鳗鱼。
这次，他要为家里人着想了。
他自己只尝了一条，那是为了察看鱼儿是不是新鲜，保证亲人不会受害。
他巧妙地把好几条鳗鱼串起来做成一个项链，挂在自己的脖子上，然后轻轻地从车后滑到了地上。
他急忙跑回家，与正在挨饿的一家人相会。
会做贸易的狐狸我是在缅寺后面的一棵缅桂树下捉住这只小狐狸的，这是一只十分可爱的小狐狸，琥珀色眼睛像宝石一样闪闪发亮，估计，也就刚出生十多天，身上还闻到一股奶香。
我把它捧在手掌心，带回家，关在一只铁丝编织的空鸡笼里，又把鸡笼栓在房屋下的房柱上。
当天夜里，我被“卡擦卡擦”的声响惊醒，悄悄的下了床，隔着窗子往外窥视。
我看见一只耳朵上长满黑毛的母狐正趴在鸡笼上，拼命用牙啃咬铁丝。
咬了一阵没咬开，又去拖鸡笼，鸡笼被铁链子拴在房柱上，也拖不动。
小狐狸在笼子里“咿咿呀呀”的叫，母狐便踮起后肢，前腿勾住笼顶，将肚皮紧贴在笼壁上，透过网眼，给小狐狸喂奶。
凉风从木格窗棂灌进来，我没穿衣服，打了个喷嚏。
听到响动，母狐顺着房柱“嗖”的一下窜上屋顶，不见了。
第二天早晨，我打开房门，惊讶的发现，囚禁小狐狸的鸡笼旁，躺着一只五彩翎羽的红腹鸡雉，足足有五六斤重，脖子被咬断了，伤口的齿痕与鸡笼铁丝上的齿痕一模一样。
毫无疑问，是昨晚那只冒着生命危险的前来给小狐狸喂奶的黑耳朵母狐咬死在这里的。
红腹鸡雉肉质鲜美，是上等山珍，长长的五彩翎羽还可作帽饰，在集市上价钱卖得很火。
我不明白黑耳朵母狐为什么要把这只红腹鸡雉留在鸡笼旁。
也许是它来喂奶的途中猎获的，喂奶时，受了我喷嚏的惊吓，仓皇逃跑时忘了带走。
好哇，给我捡了个大便宜。
我乐呵呵地把红腹鸡雉拾起来，刚要进屋，突然，听见屋顶传来“哟哟”的狐狸叫声。
我走到院子中央，抬头望去，呵，正是黑耳朵母狐。
它坐在屋脊上，姿势怪异的让我忍俊不禁：双爪合十，弯腰点头，就像在鞠躬作辑一样。
“哟哟哟”，它急切地朝我叫着，就像路边小贩卖劲的在兜售商品。
我突然间意识到，那只肥大的红腹鸡稚，是黑耳朵母狐有意留在鸡笼旁的，目的是要和我作笔交易，换回它的小宝贝。
好聪明的母狐啊！它晓得凭它的爪子和牙齿是无法从我的鸡笼里抢走小狐狸的，就别出心裁地捉一只红腹鸡稚来同我交换。
我还是第一次碰到动物与人开展双边贸易呢，挺有趣的。
我看了红腹角雉，又看了母狐，我在心里算了一笔账。
于是，我做出不愿意交换的手势，将红腹角雉抛向屋顶。
母狐敏捷地一把接住红腹角雉，眨巴着眼睛，做出一副沉思状，又把红腹角雉推下来，翻过屋脊不见了。
第二天早晨，囚禁小狐狸的笼子旁又出现了一只红腹角雉，比昨天那只还要大还要肥大。
跟昨天一样母狐仍然坐在屋顶上，急切地朝我叫着。
虽然，有了两只红腹角雉，但我却想继续扣压小狐狸。
我在心里盘算着：“母狐救小狐狸心切，肯定每天都会拿一只红腹角雉来”。
第三天早上醒来，我兴冲冲的开门打算去捡红腹角雉。
遗憾的是，根本没有什么红腹角雉，只有一只死老鼠在铁笼子边上。
我恶心的直想吐，母狐还是站在屋顶上向我“哟偶”的叫着。
我相信它肯定是在骂我：“你不讲信用，贪得无厌，比老鼠还渺小”。
第四天，我的门口出现了一泡稀糊糊的狐狸尿，臭气熏天。
第五天，屋顶的茅草被扒了一个洞，一泡腥臊的狐狸尿淋在我的床上。
我没有办法，只好把小狐狸放了。
我打开铁笼子门，小狐狸刚钻出来，母狐就从屋顶窜了下来，一口叼起小狐狸，霎时间消失的无影无踪。
多么了不起的狐狸妈妈啊！为了就出小狐狸，想出了“一物换一物”的方法。
在等价交换不成的情况下，狐狸妈妈不屈服的想出了更多的应对办法，最后，终于如愿的救出了自己的狐狸宝宝。
狐狸“疤脸”大家都管这只老狐狸叫“刀疤脸”，因为它脸上有一道从眼角直通到耳根的疤痕。
去年冬天，我见过它一次，对它的狡猾诡诈，已经领教过了。
那时候刚下过一场雪，我出去打猎，穿过空旷的原野，来到老磨坊背后长满灌木的山谷边缘。
当我抬起头来面对山谷的时候，发现对面有一只狐狸在快步奔跑。
它所走的路线跟我所走的，正好成了一个交叉形。
我马上一动不动地停了下来。
为了不让它看出任何动静，我既不低下头来，也不扭过头去，一直等到它消失在山谷最低处的灌木丛里。
当它走到看不见了之后，我马上哈着腰兜到它前头，想在灌木的另一边把它截住。
可是等了半天，也没见着狐狸影儿。
我仔细搜寻后发现新的狐狸脚印，它早从灌木丛中跑了！顺着脚印向远处望去，只见刀疤脸坐在我背后老远的高地那边，正在怡然自得地笑着哩。
研究一下它的脚印，问题就清楚了。
原来我最初看到它的时候，它已经发现了我。
可它也象一个地道的老猎手一样，一点不动声色，装出一副若无其事的样子，直到走出我的视线以后，就拚命绕到我的背后，等在那儿瞧我的窘相。
尽管有了这样的经验，可是到入春以后，刀疤脸的狡猾，又使我上了一次大当。
当时，我跟一个朋友在山地牧场那边的路上散步。
我们经过一个离我们不到三十英尺远的山脊，上面有许多灰色和褐色的圆石头。
在走近山脊的时候，我的朋友说：“那边第三块石头，看上去挺象一只蜷缩着的狐狸。
”但我没看出来，于是我们便走了过去。
但没有走上几步路，突然起了一阵风，刮在那块石头上好象刮在野兽的毛皮上一样。
我的朋友说：“那肯定是只狐狸，躺在那儿睡着了。
”“我们马上就会弄明白的。
”我回答着，一面转过身去打算往回走，可是刚跨出一步路，就有只狐狸猛地一跳，一溜烟跑掉了。
我一看哪，正是那只刀疤脸。
牧场中央被火烧去了一块，留下一大片黑糊糊的土地，它拚命跑过了这块黑地，一直奔到没被烧过的黄色草地上，钻了进去。
在那儿，我们已经看不见它了。
刚才它一直都在盯着我们瞧，如果我们老是沿着那条路走，它也不会动弹的。
它蹲在那儿象块圆石头，象堆干草，这倒没什么奇怪的，可是它居然知道自己跟这些东西非常相象，而且随时在利用这一点来保护自己，这就使人惊奇了。
群文阅读《故事中的狐狸》教学反思阅读是一件非常愉快的事，在阅读中能学到许多知识、走近作者，感悟道理，领会写作方法等，所以大量阅读是非常重要的，本节课我尝试性的进行了群文阅读教学，但效果不算特别理想，现将本堂课的教学反思如下：我初次接触群文阅读教学模式，懵懵懂懂的我根本不知道如何上，上网查阅了一下资料对群文阅读有了一点印象：“群文阅读”是指在教材的基础上，补充4-6篇文章，或者更多，进行教与学，一节课里读一群文章意味着老师不可能讲太多话，意味着老师不可能提太多问题，意味着老师不能发起太多讨论，老师话多了，问题多了，对话多了，学生阅读的时间相对就少了，此长彼消，这群文章，学生就读不完了。