中考记叙文阅读：线索的作用
中考记叙文阅读：线索的作用
中考记叙文阅读第五讲抓住题眼，把握阅读线索线索是贯穿全文的脉络，是把材料或故事串联起来的一条脉络。
俗话说：“彩线穿珍珠”，“彩线”就是线索，“珍珠”就是材料或故事。
不是所有的文章都有线索，只是叙事性文章或文学作品有线索。
任何叙事性文章或文学作品都至少有一条线索，有的则有几条线索。
1.以人物活动为线索。
如朱自清的《背影》以父亲的背影为线索，通过叙写父亲过铁道卖橘子的过程，表现了父子相爱相怜的真挚动人的感情。
2.以人物思想感情的变化为线索。
如《春》这篇写景散文就以作者的喜爱为线索；《济南的冬天》以对济南的喜爱、热爱为线索；《秋天的怀念》全文写三次看花，作者对母亲的漠视到理解，文章以我对母亲的怀念和我不理解母爱的愧疚、自责为情感线索。
3.以具体事物为线索。
如《羚羊木雕》，全篇以羚羊木雕这一物品为线索，围绕其写了父母逼问木雕，我送木雕，我要回木雕几件事，赞美了我和友人间美好的友谊,批评了父母不理解孩子的鲁莽行为,呼吁做父母的应该理解少年,尊重他们的人格。
4.以时间为线索。
如《金色花》写孩子变成金色花与妈妈一天的游戏玩闹。
以“当你沐浴后做祷告”“吃过午饭、黄昏时”这些表示一天内时间推移的词句来组织全篇，推动情节的发展。
5.以事件为线索。
如《散步》这篇文章就以散步这一事件作为线索，文章仅仅围绕散步这一中心事件，写了事情的起因（母亲身体不好，要母亲多走走）、经过（散步中发生走大路或走小路的分歧）、结果（母亲顺从孙儿，走小路）；又如《陈太丘与友期》。
~6. 以地点为线索。
如《小橘灯》，按地点的转换，全文可分四部分：叙述乡公所楼上发生的事；叙述小姑娘家的情形；叙述回寓所后的交谈；交代离村后的情形。
当然，不是什么事物都可以随便作为叙述线索的，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章或文学作品主题思想的具体事物，才可以作为贯穿全篇的线索。
查找文章线索的方法1.看标题;2.注意反复出现的词语或事物（物线、事线）；3.注意抒情议论句（情线）；4.开头结尾句（段）。
中考作文指导：写记叙文妙用线索贯穿全文的方法
初中语文备考-写记叙文妙用线索贯穿全文的方法技法指津在搬运东西的时候，我们常会找一根绳子，把要搬运的几样东西捆扎起来，这样运送就会更加方便。
这根串联物品的绳子，在我们的文章中就是“线索”。
顾名思义，线索是指事情可寻的端绪、路径，或贯穿于整篇文章的思路、脉络等。
在记叙文写作中，用一根线把事件按一定顺序串联起来，让所选的写作素材表达一个完整的意思，这根“线”就是叙事的线索。
优秀的记叙文，常常有一条线索贯穿全文。
通过线索把文章内容有机地连缀起来，可以使文章结构更加严谨，浑然一体。
有时尽管材料内容比较散乱，但只要把握住行文的线索，就可以将这些材料合理地“穿”起来，使文章层次清晰明了。
线索对于记叙文行文十分重要，如果线索不清，文章必然杂乱无章，给人不佳的阅读体验。
有了好的写作素材和想法，再加上使内容连贯的线索，那么你的文字、你的故事就会成为一串美丽的珍珠。
一般来说，叙事的线索可以是人物、物品、事件、地点、时间，也可以以感情为线索。
记叙文中的线索我们可以参照如下方法来设置：一、时空连“线”法。
一般来说，记叙文的线索往往会与时间顺序、空间顺序相结合。
如孙犁的《荷花淀》采用详略自如、运笔如流水的写法，以时间的推移为线索安排情节（所涉时间包括“月亮升起来—很晚—鸡叫的时候—第二天—过了两天—快到晌午—正午—这一年秋季—冬天”），在时间轴上自然地叙述出夫妻话别、探夫遇敌、荷花淀伏击战、打扫战场这四个片段，脉络清晰。
时间线索是记叙文中比较常用、且清晰的线索，往往会以明确时间关联词来串联全文，全篇以以时间的推移来推进情节的发展。
比如课文《一定要争气》中就是以时间为线索，重点记叙了童第周在中学读书和在欧洲留学两个时期的事。
这里值得注意的是，时间线索并非一定要按照时间的先后顺序来“讲故事”，在运用时间线索来贯穿文章时，可以综合运用多种叙述方法，比如倒叙、插叙、补叙等，将这些方法结合顺叙来推进情节的发展，比如采用倒叙方式将故事的“亮点”放到开头，增加文章的可读性和吸引力，利用补叙的方式让读者更加容易理解等等。
记叙文线索及其作用
记叙文线索及其作用在写作中，用一根线把事件按一定顺序连起来,让这些材料表达一个完整的意思.这根"线"就是叙事的线索。
线索的作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
找线索的方法：要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；要注意文中反复出现的词语、句子；要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
.主要表现在三个方面：1、对主题的作用，使之更充分更集中。
2、对人物的作用，使之更丰满更突出。
3、对结构的作用，使之更缜密更严密。
淡淡的深情常跃强①母亲只有我一个儿子。
恢复高考的第2年，我考上了大学，在我那个偏僻的小村子里是第一个。
嗜酒如命的父亲，天天与乡亲喝到一醉方休。
酒后吐真言：“没事了，往后这是没事了！”自豪里带着炫耀。
只有母亲总是淡淡的，不见她多么喜。
她戴了老花镜，在暖暖的秋阳里给我缝新被子。
我走过去；她听见了我的脚步声，目光从老花镜上方探出来，淡淡地一笑。
我说：“妈，我要上大学去了！”母亲说：“我知道了。
”没有鼓励，连声音也是淡淡的。
②上学的那天是个好晴天，母亲提着提包送我出了大门。
出大门也就是走了三五步，母亲就把提包递给我，说：“你走吧……”而后便是很决断地转身，硬朗朗地走回去，院里葡萄架的叶子遮住了她的身子，我只看见了一个淡淡的背影。
③在车站上，见一些同学的父母来送行，依依惜别，千叮咛万嘱咐。
我孤零零的，便觉得很委屈。
上了车，我赌气坐在一个角落里，谁也不理，埋头读书。
车开动了，一些同学掏出手绢擦那红肿的眼睛。
我反倒觉得赤条无牵挂，心里轻松。
④大学四年，花开花落。
读书读烦了，每每对窗呆坐便想起母亲。
小时候，母亲一眼看不见我就满街喊；喊不应，就往水井里看，到池塘边去找。
我忽然猴一样从哪个旮旯里钻出来，母亲就笑骂一声，巴掌扬起来要打，但落下来却极轻，拍打掉沾了一身的泥土……温馨的回忆，常使一颗心阵阵发热，泪就在不知不觉中从腮边滑下来。
中考记叙文阅读指导之线索
分析记叙文之线索【阅读目标】1.把握记叙文的线索及其种类。
2.理解线索在一篇文章中所起的作用。
【概念阐释】线索是贯串文章始终的脉络，是记叙文布局的重要手段。
作者通过线索使文章的人物、事件、场面、环境、细节等有机地组织在一起，使文章条理清楚，层次清晰。
【阅读指导】记叙文的线索多种多样。
人物、事件、感情变化、地点的转换等都可成为文章的线索。
下面就介绍几种常见的记叙文的线索。
一、以人物为线索。
文中人物可以是文章的主人公，也可以是整个事件的见证人或经历者。
这个人物是作者特意安排的一条眼线，是连缀故事情节的必要人物。
如《最后一课》一文，就是以小弗郎士的见闻和感受为线索。
以人物为线索的作品往往具有较强的真实感，给人以身临其境之感。
二、以事件为线索。
全文紧紧扣住某一事件，逐层深入。
如《羚羊木雕》一文，文章以羚羊木雕为线索，由开始父母对羚羊木雕下落的追问，引出羚羊木雕来历的不平凡及其珍贵，从而回忆和万芳友谊的真挚并互赠礼物的经过，引起读者的思考：两代人应该怎样相处？友谊与金钱孰重孰轻？三、以情感为线索。
全文围绕某种情感组织文章，完成对主题的表达。
如《春》一文，就是以作者的感情发展为线索，即“盼春—绘春—赞春”。
文章开头“盼望着，盼望着”写出了作者对春天的盼望之情；中间的段落则是对春天美景的具体描绘；结尾“春天像小姑娘……领着我们上前去”表达的是作者对春天的赞美之情。
四、以时间为线索。
如《走一步，再走一步》一文，“那是费城七月里一个闷热的日子”“时间一分一秒地过去，暮色开始四合”“暮色苍茫，天上出现了星星”等，文章用时间脉络串联起了整个故事的起因、经过和结果，最后从事件中感悟出深刻的人生哲理。
五、以中心事件为线索。
如《皇帝的新装》一文，文中的线索是：皇帝“爱新装—做新装—看新装—穿新装—展新装”这一中心事件。
【即学即练】阅读下文，回答文后各题。
一次温暖贴心的流浪马德那年，他坐上南下的火车。
车过黄河的时候，已近黄昏。
理清文章的线索 记叙文阅读专题-中考语文三轮冲刺
理清文章的叙事线索
六、真题演练
再厉，我安慰自己：“没关系，第一次总是最难的，跨过了这一关，以后 就简单了。”吃饭时，我一直在伺机行动，以至于显得有些心不在焉，几 次答非所问。母亲奇怪地问我：“你今天是怎么了？为什么奇奇怪怪的？” 我开始佩服女儿了，她为什么总能把感情表达得如此自然，一点儿也不别 扭，而我却这般费力！⑪饭吃完了，我还是没说，心里好着急，再不把握 机会，这句话恐怕只能永远藏在心里了。我低头看着碗，勇敢地说：“妈！ 我觉得自己好幸福！四十几岁的人，中午还有妈妈做了热腾腾的饭菜等我 回来吃。”
果没有线索，材料就是一盘散沙，也就无所谓主题的表现了； （2）可以使人物形象更加丰满，更加突出
因为人物形象必须通过具体的事例来塑造，而事例也要由线 索来串联，如果没有线索将事件串联起来，人物的特点是难以刻 画鲜明的；（3）可以使文章结构更缜密，更严谨，使文章形成 整体。
理清文章的叙事线索
四、常见题型
③标题看“线”：很多文章标题会揭示线索或包含线索的因素。
④以情导“线”：注意文中表达作者思想感情变化的词句。
⑤时空连“线”：注意表示时间变化、地点转移的词语。
⑥文体隐“线”：叙事散文常以中心人物或事件的发展变化为线,游记散
文常以游踪为线,抒情散文常以情感为线。
理清文章的叙事线索
五、答题方法
答题模板 ①xx线索贯穿了全文的脉络，把文中的人物和事件有机连在一 起，使文章条理清楚、层次分明。 ②明线是……，写了……内容；暗线是……，写了……内容。 这样双线并行，相辅相成，具有深化主题的作用。
理清文章的叙事线索
二、线索分类
线索是作者选择材料的准绳，是作者选择材料的脉 络或描写、记叙的脉络。
记叙文线索主要可分为六类： 物线、事线、人线、地线、时线、感情线。
记叙文线索作用答题技巧及专项练习
初中记叙文答题技巧及专项练习专项七、文章线索以及作用一、题型１.本文的线索以及作用是什么？２.文章线索有着串联全文、贯通文脉的作用，本文的线索是什么？指出并说明理由。
二、答题公式1.内容上:整篇文章围绕……（线索）展开叙事；突出了……主题。
2.结构上贯穿全文，使文章浑然一体，结构完整严谨；使主旨更鲜明。
（注：线索要注意双线问题，一条是明线，以物和人为主；另一条是暗线，以情感态度为主）三、针对性练习１. 生命中的棉袄羊子林我的家在苏北农村，父母是地道的农民。
在我出生的7天前，父母唯一的儿子、我唯一的哥哥、新四军年轻的机枪班班长，在队伍转进大别山的最后一战中牺牲了。
我的出生，暂时减轻了点儿父母丧子的极度悲痛，给这个凄苦的家庭带来了一线曙光和一丝慰藉。
父母将全部的爱倾注在我这个男孩子身上。
在他们眼中，我就是这个家传宗接代的唯一希望。
我的家乡有一种奇特的民俗，若想要家中金贵的独养儿子健健康康地成长，这个孩子10岁前就不可以穿棉袄！因了这蹊跷的民俗，我便被“罚”在每个冬天里都要远离棉衣。
苏北的冬天阴冷彻骨，年幼的我，虽享有父母无限的疼爱，却实在搞不懂为什么自己不能像小伙伴们那样穿上厚暖的棉袄！瑟瑟寒风中，我只能将莫名幽怨的目光停驻在小伙伴的棉袄上，羡慕地想象着那神秘陌生的温暖。
于是，在我幼小的心灵里，穿上厚厚的棉袄，享受丝丝暖意，便成了冬日最大的奢望……我在期待中慢慢长大。
10岁的我，除了上学，还必须为家里分担一部分农活，虽说我已长到了穿棉袄“开禁”的年龄，但因家境贫寒，我仍然没有盼来自己的棉袄！14岁那年，我考上了离家50多公里的县中学，每周回家一次。
深冬时节，寒风像锥子一样刺骨。
远离棉衣的我，难耐苦寒，每每被冻得浑身发抖。
实在熬不过寒冷的日日夜夜了，我终于鼓起勇气开口向妈妈要一件棉袄。
妈妈听了我的诉说，略有一些惊讶，继而她的眼睛因酸楚和内疚而湿润了。
6个孩子的贫苦家庭，无疑会将添置一件新棉衣看成是惊天动地的大事；但是母亲明白，从降临人世就不晓得穿棉袄是何滋味的孩子，如果不是到了无法忍受的地步，是绝不会开口向母亲讨要棉衣的！母亲毅然脱下她嫁到这个家时添置的那唯一的一件棉袄，把它穿在了我的身上。
中考语文记叙文阅读之线索理解加练习
记叙文之线索1.概念线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。
它的作用就像链条一样，串联起文章中的全部人、事、景、物，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。
一部叙事作品通常都有一条或一条以上的线索，但起主导作用的只有一条。
2.分类（1）以某一物为线索：某一有特殊意义的物品。
“一物”是指作品中所描绘的具体物件。
如《羚羊木雕》一文的故事情节是围绕“羚羊木雕”展开的。
“羚羊木雕”在文章结构、实现主题、塑造人物方面起着重要作用。
“一物”还指具有象征意义的事物。
如《爸爸的花儿落了》一文。
其中的“花儿落了”一语双关，既指爸爸栽植的花花草草，也指爸爸的生命。
（2）以事件为线索：中心事件情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。
如《分马》，先写分马前的动员，又写分马的具体情况，最后又写换马。
全文自始至终以“分马”这一中心事件为线索，写得有条不紊，主次分明。
《社戏》，《卖蟹》（3）以人物为线索；人物的见闻感受或者事迹。
《孔乙己》中的“我”，就是一个线索人物。
小说通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的性格和遭遇。
“我”不仅是孔乙己悲惨遭遇的见证人，也是安排故事情节的重要线索。
《最后一课》一文，“我”是贯穿全文的线索：“我”在村公所外看布告→到教室后发现教室情况不同寻常，上课时明白了事情的原委。
（4）以时间为线索：如《一定要争气》中，以童第周的成长为线索，讲述了童第周学习的刻苦努力。
《第一场雪》这篇文章中用了大量的时间名词：“前天”、“昨天”、“前些天”、“中午”、“黄昏”、“下午”……很明显的，这篇文章是按照时间顺序写的。
（5）以地点或（行踪）的转换为线索：如《从百草园到三味书屋》就是很明显的按照地点转换为顺序。
柳宗元《小石潭记》也是以行踪为线索。
（6）以作者的思想感情或思想感情的变化为线索，一般称暗线如《春》以“对春天的赞美之情”为线索，如《荔枝蜜》，以作者对蜜蜂的感情变化为线索：不喜欢蜜蜂——想去看看蜜蜂——赞颂蜜蜂——想变成蜜蜂，把思想感情贯注于文章之中，其发展变化就构成了文章的线索。
初中语文阅读线索作用例题
初中语文阅读线索作用例题（最新版）目录1.导语2.线索的概念和作用3.例题分析a.分析题目在文中的作用b.题目作为线索的例子4.如何寻找和利用线索5.结论正文导语：在初中语文阅读中，记叙文的题目往往起着至关重要的作用。
它既是贯穿全文的线索，又是点明文章主旨的关键。
本文将从概念和作用出发，结合例题分析，探讨如何寻找和利用线索，提高阅读理解能力。
一、线索的概念和作用线索是文章中贯穿始终的一个主题或思想，它能帮助我们更好地理解文章的结构和内容。
在记叙文中，线索通常以题目的形式出现，具有以下作用：1.提示文章线索：题目往往揭示了文章的主题，让我们在阅读过程中能够迅速把握文章的核心内容。
2.点明文章主旨：题目不仅是文章的标题，还是文章主旨的集中体现。
通过题目，我们可以初步了解文章要传达的思想和情感。
3.吸引读者：题目具有吸引力，能够激发读者的阅读兴趣，促使读者进一步了解文章内容。
二、例题分析下面我们通过一个例子来分析题目在文中的作用。
例题：《春芽》这篇文章的题目为“春芽”，从题目我们可以推测，文章很可能围绕春天的芽展开叙述。
在阅读文章后，我们发现文章确实以春天的芽为主题，讲述了一个寓意深刻的故事。
在这个过程中，题目作为线索贯穿全文，让读者更容易理解文章的主旨。
同时，题目“春芽”还具有象征意义，它象征着希望和生机。
通过这个象征，作者表达了对生活的热爱和对未来的期望。
因此，题目在文章中还起到了点明主旨的作用。
三、如何寻找和利用线索要提高阅读理解能力，我们需要在阅读过程中主动寻找线索，并学会利用线索来理解文章。
具体方法如下：1.抓住题目：题目是文章的线索，通过题目我们可以初步了解文章的主题和主旨。
在阅读过程中，我们要时刻关注题目，并尝试从题目中找到文章的结构和思路。
2.关注开头和结尾：文章的开头和结尾往往与线索有关。
开头部分，作者通常会通过描述或引出一个话题来揭示线索；结尾部分，作者则会通过总结或抒发情感来强调线索。
中考记叙文阅读技巧 记叙的线索
中考记叙文阅读技巧记叙的线索线索，指事情可寻的端绪，路径，或贯穿于整篇文章的思路、脉络等。
在写作中，用一根线把事件按一定顺序连起来，让这些材料表达一个完整的意思，这根“线”就是叙事的线索，即究竟按什么顺序来表达。
线索是在文章中起连贯作用的。
如果有了好的材料，再加上有使之连贯的线索，那么文章就成为一串美丽的珍珠。
在一篇文章里，事物开展的过程或作者所表述的思路，常常成为贯串始终的一条线索。
读文章，抓住了线索，就容易掌握段落结构，领会中心思想。
写作文时，抓住了线索，就容易做到围绕中心，组织材料，使文章中心明确，条理井然，显得内容集中，脉络清晰。
1.以事情开展顺序为线索，就是按照事情的发生，开展，经过和结果的顺序，如《落地的红枣也不能吃》。
就是按照事情的起因，经过和结果的线索来写的。
2.以时间顺序为线索，就是把事情开展过程中比拟明显的时间写出来，并表达在此时间内发生的内容。
3.以地点变换的顺序作线索，以写景、参观访问过程为内容的文章一般用地点变化顺序作线索，表达时要写清每个地点上的事情。
4.以具体的事物为线索。
5.以中心事件为线索。
中心事件在文章中起主干作用，围绕它来写一些相关的事6.以事物特点的几个方面为线索。
并不是所有的文章都只有一条线索，有的文章是双线并行甚至是三条线索展开的。
如《少年闰土》这篇文章，明线是在写闰土的特点，暗线写出了我的思想感情的变化。
①首先了解文章的体裁和内容，是写人叙事写景的记叙文，还是抒情散文，表现手法是不是借物喻人，借物抒情。
②注意文章的标题，有的文章的标题直接提醒文章的线索，特别是标题是物的。
③有时文章中的某个词或某个事物从头至尾反复出现。
④有时候用议论或抒情来显示线索。
⑤有的文章同时具备两条线索，明线和暗线。
初中语文阅读线索作用例题
初中语文阅读线索作用例题摘要：1.导语2.初中语文阅读记叙文题目的作用1.1 提示文章线索1.2 点明文章主旨1.3 吸引读者3.举例说明3.1《春芽》3.2 可悲可乐4.结论正文：一、导语在初中语文课程中，记叙文是一种常见的文学形式。
通过对事件、人物的描述，以及对情感、观点的表达，记叙文能够让读者更加直观地了解和感受到作者想要传达的信息。
然而，在阅读记叙文的过程中，我们时常会发现文章的题目具有很大的作用。
本文将围绕初中语文阅读记叙文题目的作用展开讨论。
二、初中语文阅读记叙文题目的作用1.1 提示文章线索文章的题目往往能够提示文章的线索，帮助读者更好地理解文章内容。
例如在《春芽》这篇文章中，“春芽”作为题目，既代表了文章中描述的春天里植物生长的景象，也象征着主人公内心希望的萌芽。
通过这个题目，读者可以更好地把握文章中关于春天、成长和希望等主题的内容。
1.2 点明文章主旨文章的题目还可以直接或间接地揭示文章的主旨。
如“可悲可乐”这个题目，一方面表达了对生活中喜怒哀乐的描绘，另一方面也传达了作者对于人生百态的感慨。
这样的题目能够引导读者在阅读过程中关注这些核心内容，更好地理解作者的观点和态度。
1.3 吸引读者题目是文章的第一印象，一个好的题目能够吸引读者的眼球，激发读者的阅读兴趣。
如《春芽》这个题目，使人联想到春天的生机和希望，让读者渴望了解文章中发生的故事。
同样，“可悲可乐”这个题目也具有较强的吸引力，让读者好奇生活中哪些事情可以引发作者这样的感慨。
三、举例说明3.1《春芽》在《春芽》这篇文章中，作者通过描述春天里万物复苏的景象，以及主人公在春天里感受到的生命力和希望，深刻地表达了对生活的感悟。
文章的题目“春芽”正是这个主题的象征，引导读者关注文章中的春天、成长和希望等核心内容。
3.2 可悲可乐“可悲可乐”这个题目，一方面表达了对生活中喜怒哀乐的描绘，另一方面也传达了作者对于人生百态的感慨。
在阅读这篇文章的过程中，读者可以关注这些核心内容，更好地理解作者的观点和态度。
记叙文考点及答题技巧
五．探究、欣赏文本内容与艺术特色。 探究能 力，是立足于文本，又高于文本的阅读能力。这 类试题的特点往往是要求在阅读中，对作品的内 容和写法敢于作出自己的判断，提出自己的看法， 发表自己独到的见解等。 中考只是要求对作品进行一些初步的欣赏，主 要是欣赏作品的情感、形象和语言。在阅读过程 中，要能够结合作品内容，说出自己的情感体验， 分析出作品形象的特点和作用，分析出语言的表 现力及特点。 ► 六、开放性阅读试题的解答： 这类试题实际就 是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。 要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学 习方法、阅读与创新有机地结合起来。
中考语文记叙文阅读
题型及解题技巧
一．辨析记叙线索和作用 1、线索：：(1)以人物为线 (2)以时间为 线 （3）以人物为线 (4)以事件为线 (5)以情感 为线（6）以某物为线 （7）以题目为线 （8） 明暗两线 2、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物 和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次 清晰。 3、答题套路：如： 文章以“……”线索，中间 串写了“……”、“……”几件事，组成一种“冰 糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰， 主旨鲜明。
► 七、文章的结构
1、划分段落、层次： 答题技巧：一是抓文章的线索、表达方式 变换、总分式、层进式、并列式来划分。 二是借助文中过渡句，其中小说还可以按 情节的四个环节来划分（序幕）开端、发 展、高潮、结局 (尾声)。 2、材料组织特点 紧紧围绕中心选取典型 事件，剪裁得体，详ห้องสมุดไป่ตู้得当。
►
八、语言上 1、题型： （1）词语选用： 方法：A、从程度、范围、感情色 彩上比较所给词的词义的不同。 B、选好之后应该将相关 句子多读几遍，反复体会。 （2）文中指代词指代对象 的判断： 方法：A、常考的指代词有：这、那、这些、 那些、其他、以上、如此、此……； B、一般是往前 找；C、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读 一读，看是否适合。 （3）理解词语在语境中的含义： 方法： 联系词语 本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内 容。 答题套路： “X X”一词原指……，这里指……， 起到了……的作用。 （4）运用有修辞赏析语 言： 答题套路：这篇文章运用了XX的修辞手法，如 “……（某一段话）”；运用了“XX”的修辞手法，使 (能)“……”（套修辞作用）（修辞作用见附1 ） （5） 对文章语言的赏析： 答题套路：这篇文章语言（加语言特色词语）如“…… （摘录文章中的相关句子）”。（见附2语言特色）
中考语文一轮专题复习课件：记叙文阅读——线索(共28张PPT)
⑭我在他们的作文评语中斩钉截铁地写：“跟你们的约定是认 真的。”
⑮有一天，课代表也忐忑不安地问我：“老师，这是真的 吗？”“当然是真的！”我爽然答道，“没见人家美国总统还引咎 辞职嘛！”“可总得有倒数第一啊！万一……”课代表无奈地欲言又 止。我却笑着不睬。
“石榴”在文中有着 极为重要的作用， 请简要分析。
小试牛刀
小试牛刀
相约石榴红 秦湄毳
①石榴花开了，一册书讲授完了。赏析过附录的十首古诗，望着学生们石榴 花一样热切的眼睛，我有些意犹未尽，拈起白白的粉笔，在黑板上写道：“附录 的十首诗，你最喜欢其中的哪一首，哪一句，哪个词，哪个字？请以此为题目或 话题写一篇600字的文章。”
②孩子们开始喳喳，又新奇又惊讶的样子，有张小脸仰着：“老师，不会定 题目怎么办？”我于是举例：“比如‘云从窗里出’‘云’‘窗’‘落花时 节’‘落花’，‘花’……这分别是吴均的《山中杂诗》和杜甫的《江南逢李龟年》 中的字句。”然后，我又说：“也可以学学赵师秀，以他的‘约客’为题目，写 一篇现代少年版的‘约客’……”
中考作文复习《记叙文写作——线索》教案
中考作文复习《记叙文写作——线索》教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文写作的基本概念和技巧。
2. 培养学生运用线索组织文章结构的能力。
3. 提高学生在中考作文中获取高分的能力。
二、教学内容1. 线索的定义和作用2. 常见线索的类型及运用3. 如何在文章中设置和运用线索4. 线索在记叙文写作中的重要性5. 结合实例分析线索在优秀作文中的应用三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾记叙文写作的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解线索的定义和作用：详细讲解线索在记叙文中的含义、作用以及如何运用线索组织文章结构。
3. 分析常见线索类型及运用：举例说明人物、事件、时间、地点等常见线索的运用方法。
4. 讲解如何在文章中设置和运用线索：引导学生学会在文章中巧妙地设置线索，使文章结构更加严谨。
5. 线索在优秀作文中的应用：分析优秀作文中线索的运用，让学生感受线索在记叙文写作中的重要性。
四、课堂练习1. 让学生运用所学知识，修改一篇自己在写作中存在线索问题的作文。
2. 选取几篇优秀作文，让学生分析其中线索的设置和运用。
五、课后作业1. 总结本节课所学内容，整理成课堂笔记。
2. 写一篇作文，运用所学的线索技巧，锻炼自己的写作能力。
3. 收集更多关于线索在记叙文写作中的应用实例，以便在今后的学习中相互交流和借鉴。
六、教学评价1. 通过课堂讲解、练习和课后作业，评价学生在线索认知和运用方面的进步。
2. 结合学生的作文修改情况和课堂表现，评价学生对线索技巧的掌握程度。
3. 鼓励学生在课后主动收集和分享优秀作文中线索的运用实例，以提高他们的写作水平。
七、教学策略1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀作文来学习线索的运用。
2. 运用对比分析法，让学生在修改自己作文的过程中发现并改进线索问题。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣和积极性。
八、教学资源1. 优秀作文示例：用于分析和讲解线索在记叙文写作中的应用。
中考语文专题2理清叙事线索分析线索作用(解析版)
专题02：理清叙事线索，分析线索作用【考情梳理】记叙文的线索是贯穿全文、将材料串联起来的一条主线，是作者组织材料的思路在文中的体现，它将文章的各个部分联结成一个统一的有机体。
1．记叙文线索分类❶以实物为线索。
如：《雨的四季》以春雨、夏雨、秋雨、冬雨为线索。
以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节；❷以人物为线索。
如：《邓稼先》按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索；❸以事件为线索。
如：莫怀戚的《散步》情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索；❹以时间为线索。
如：《人民解放军百万大军横渡长江》渡江先后有的文章是以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索；❺以地点为线索。
如：《从百草园到三味书屋》有的文章是以地点的转换来安排层次的，地点就是叙事的线索；❻以作者的思想感情为线索。
如：《阿长与<山海经>》有一些散文没有中心事件和具体的故事情节，而是以作者的思想感情变化为线索来组织材料的，这一类文章就以作者的思想感情为线索。
3.如何找文章的线索。
（1）看文题。
很多文章的标题就是文章的线索，尤其是以人和物为标题的文章。
（2）看反复。
文章中反复出现的人、事、物以及表人物情感和时空的重点词或重点句。
（3）看抒情议论句。
记叙文抒情议论句多为画龙点睛的重要语句，它往往隐含着线索。
（4）看段落间的内部联系。
根据文章段落间的内部联系，就可以判断出文章的线索。
注：一篇文章行文的线索不一定只有一个，可以有多个线索，要看哪一个线索是最突出的，一般来说，事件的发展和人物的情感一一对应，一明一暗展开叙述。
4.线索作用（1）可以集中表现主题，因为主题是通过材料来体现的，材料又是由线索串联起来的，如果没有线索，材料就是一盘散沙，也就无所谓主题的表现了；（2）可以使人物形象更加丰满，更加突出，因为人物形象必须通过具体的事例来塑造，而事例也要由线索来串联，如果没有线索将事件串联起来，人物的特点是难以刻画鲜明的；（3）可以使文章结构更缜密，更严谨，使文章形成整体。
【中小学资料】中考语文 专题复习三 记叙文阅读 线索的作用教案设计
记叙文的线索一、复习目标确定的依据1、课程标准：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、中招考点：综合近几年河南中考记叙文阅读（记叙文的线索考点）试题来看，主要考查的知识点是在把握记叙文的线索及作用的基础上补填情节、概括事件和说出题目的作用，如：2016河南中考《母亲养蜗牛》第8小题，分值4分，2014河南中考《看自行车的女人》第7小题，分值4分。
本节主要讲记叙文的线索。
3、学情分析：九年级的学生，对记叙文的线索已有所了解，能根据具体文章找出线索并能够说出其作用，但是记叙文的考察中没有出现单纯考线索及作用的试题，而是以通过对课文内容总体把握，在理清线索的基础上补填情节、概括事件和说出题目的作用，从而达到考察线索的目的。
学生对此类题题型把握不准，答题思路掌握的也不太好。
二、复习目标：通过观察及解析中考记叙文的线索题，能总结出答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。
三、教学过程（一）导入）①，波澜顿起。
蜗牛逐渐长大，）②，波澜又起1）文章的线索，贯穿全文（或概括了老葛平时守桥，附：守桥葛俊康年久失修，局部已经开始了垮塌，老葛每天都要到石桥上走走，看看，修一修，补一补。
老葛以前是学校的老师，退休后和老伴一起把家搬到了石桥的旁边。
就被惊呆了。
只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷的奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔。
老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。
老葛的心，也紧跟着抖动了一下。
这时，一颗大桃树，如一只下山的猛虎，从上游冲了下来。
冲到桥洞口，横在那里，不走了。
洪水轰轰隆隆地响着。
大树拦在那里，不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。
老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声："坏了。
"说完，就往石桥下冲。
妻子听到喊声，也从屋里冲了出来。
咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。
妻子忙上前帮着老葛。
初中语文阅读题答题技巧(记叙文 说明文 议论文)
深入，气势磅礴，品味不同句式的表达效果，能更好的理解体会作者 的情感态度。
答题模板：①这是个……句子，(作用)表达了……；②运用了…… 修辞，写出了……特点，表达了……作用；③运用了……表达方式， 点明了(写出了、抒发了、交代了)……。
题型 7 工整句的赏析 答题模板：这个句子句式工整，读起来朗朗上口，写出了……
目的就是表达自己的情感和思想，这些句子往往与中心密切相关。⑥ 找反复出现句(段)。为了使自己所要表达的感情更强烈、观点更鲜明， 作者有时采用反复的手法来强化所要表达的感情、观点，从而达到深 化主题的目的。⑦找独立成段句。独立成段的句子在文中往往起强调 作用，与主题关系密切。
二“并”：把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，指出 作者借以表达的思想、感情、态度等。有些文章内容繁杂，找不到关 键句，需要考生进行分析并概括。
写作手法及作用
总的答题模板：明写法→述内容→析效果。组织答案时，切忌停 留浅层的分析，要结合文章内容深层分析。
用
分析人物性格
答题要点：分析人物性格特点从两个方面入手，一是通过分析典 型事例来分析人物形象；二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、 心理描写、语言描写、神态描写等)方法的分析来把握人物的性格。还 要分析人物的直接描写、侧面描写、细节描写。
题型 1 评价人物题 答题模板：文中人物……(言或行)表现了人物……的精神(品质、 性格、思想个性)，我认为这个人物……，比如“……”这样的标志性 语 言 。 “ 我 认 为 …… 。 ” 言 简 意 赅 地 表 明 自 己 的 观 点 。 再 用 “ 比 如”“例如”等词语，运用举例或道理来支撑自己的观点，要从人物 的言行中分析其中蕴含的精神或品质。这样，不仅给阅卷老师留下观 点鲜明之感，而且给人以条理清晰，论证有力的良好印象。
记叙的线索及作用
记叙的线索及作用记叙文是一种以叙述事件的经过和发展过程为主要内容的文体，线索对于记叙文来说非常重要，它能够将故事中的各个事件和情节有机地连接起来，使故事更加连贯有序，给读者带来一个更加完整的阅读体验。
以下是记叙文中常见的线索及其作用：1.时间线索：时间线索是记叙文中最常见的线索之一，它使故事的事件按照时间的顺序逐步展开，使读者能够清晰地了解故事发生的先后顺序和时间跨度。
时间线索可以采用正向或倒叙，正向展示事件的发展过程，倒叙则使故事更具悬念和吸引力。
2.空间线索：空间线索指的是通过描述场景、地点和环境来推进故事发展，使读者能够感受到故事的空间布局和环境气氛。
详细的空间描写可以帮助读者更好地想象和理解故事的背景，使故事更加生动和真实。
3.人物线索：人物线索通过对人物的性格、外貌、语言、行为等方面的描写，使读者对主要人物和次要人物有更加全面的了解。
人物的思想和情感的变化是故事的核心，通过人物线索的揭示，读者能够深入了解人物的内心世界，从而更好地理解故事和情节。
4.语言线索：语言线索是通过对语言和对话的运用来推动故事的发展。
语言的选择和表达方式可以反映人物的性格特点、情绪变化以及故事的背景与主题。
语言的变化和对话的交流能够增加故事的真实感和戏剧性，使读者更加有代入感。
5.情节线索：情节线索是通过事件的发展和情节的转折来推动故事的进展。
情节线索使故事更加紧凑和有趣，悬念的设置能够激发读者的好奇心和阅读的欲望。
通过情节线索的设置，故事会更加引人入胜，读者能够一直保持的阅读兴趣。
6.符号线索：符号线索是通过对象、画面、符号等事物的象征意义的运用来推动故事的发展。
符号线索使故事更具深度和内涵，读者可以通过解读符号的意义来理解故事的含义和主题。
符号线索常常要借助读者的想象力和思考，增加了故事的思考性和互动性。
以上是记叙文中常见的线索及其作用。
线索的设置对于记叙文的阅读体验和故事的传达非常重要，它能够使故事更加连贯流畅，增加故事的深度和魅力。
记叙文线索的作用答题套路
记叙文线索的作用答题套路
记叙文线索的作用非常重要，它可以帮助读者更好地理解故事情节，增加故事的连贯性和吸引力。
线索可以分为直接线索和间接线索两种。
直接线索是作者明确给出的信息，例如时间、地点、人物的外貌特征等，它们直接指引读者理解故事情节。
间接线索则是作者通过暗示、描写和人物对话等方式间接地呈现信息，需要读者通过细致的品味和推理才能理解。
线索在记叙文中的作用主要体现在以下几个方面：
1. 帮助读者理解故事情节，线索可以引导读者逐步了解故事的发展和人物之间的关系，让读者更好地理解故事的发展脉络。
2. 增加故事的吸引力，恰到好处的线索设置可以引发读者的好奇心和探索欲，增加故事的趣味性和吸引力，让读者更愿意去阅读下去。
3. 增加故事的连贯性，线索可以将故事中的事件、人物和情节进行有机的连接，使整个故事更加连贯，避免出现故事情节的断裂和不连贯现象。
4. 引导读者思考，通过线索的设置，作者可以引导读者思考，让读者在阅读的过程中进行推理和猜测，增加阅读的乐趣和思考的深度。
在写作记叙文时，可以通过以下套路来设置线索：
1. 开门见山法，在故事的开头就直接给出一些关键线索，引起读者的好奇心，激发读者的阅读兴趣。
2. 留有余地法，在故事中适当留白，通过间接线索的设置，让读者有所遐想和思考，增加故事的悬念性和吸引力。
3. 渐进式透露法，在故事的发展过程中逐渐透露关键线索，让读者在阅读的过程中逐步理解故事情节，增加故事的连贯性和吸引力。
总的来说，线索在记叙文中的作用不可小觑，合理设置线索可以使故事更加吸引人，让读者更容易理解和沉浸其中。
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中考记叙文阅读第五讲抓住题眼，把握阅读线索线索是贯穿全文的脉络，是把材料或故事串联起来的一条脉络。
俗话说：“彩线穿珍珠”，“彩线”就是线索，“珍珠”就是材料或故事。
不是所有的文章都有线索，只是叙事性文章或文学作品有线索。
任何叙事性文章或文学作品都至少有一条线索，有的则有几条线索。
1.以人物活动为线索。
如朱自清的《背影》以父亲的背影为线索，通过叙写父亲过铁道卖橘子的过程，表现了父子相爱相怜的真挚动人的感情。
2.以人物思想感情的变化为线索。
如《春》这篇写景散文就以作者的喜爱为线索；《济南的冬天》以对济南的喜爱、热爱为线索；《秋天的怀念》全文写三次看花，作者对母亲的漠视到理解，文章以我对母亲的怀念和我不理解母爱的愧疚、自责为情感线索。
3.以具体事物为线索。
如《羚羊木雕》，全篇以羚羊木雕这一物品为线索，围绕其写了父母逼问木雕，我送木雕，我要回木雕几件事，赞美了我和友人间美好的友谊,批评了父母不理解孩子的鲁莽行为,呼吁做父母的应该理解少年,尊重他们的人格。
4.以时间为线索。
如《金色花》写孩子变成金色花与妈妈一天的游戏玩闹。
以“当你沐浴后做祷告”“吃过午饭、黄昏时”这些表示一天内时间推移的词句来组织全篇，推动情节的发展。
5.以事件为线索。
如《散步》这篇文章就以散步这一事件作为线索，文章仅仅围绕散步这一中心事件，写了事情的起因（母亲身体不好，要母亲多走走）、经过（散步中发生走大路或走小路的分歧）、结果（母亲顺从孙儿，走小路）；又如《陈太丘与友期》。
6. 以地点为线索。
如《小橘灯》，按地点的转换，全文可分四部分：叙述乡公所楼上发生的事；叙述小姑娘家的情形；叙述回寓所后的交谈；交代离村后的情形。
当然，不是什么事物都可以随便作为叙述线索的，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章或文学作品主题思想的具体事物，才可以作为贯穿全篇的线索。
查找文章线索的方法1.看标题;2.注意反复出现的词语或事物（物线、事线）；3.注意抒情议论句（情线）；4.开头结尾句（段）。
再添一碗白米饭王永光为了供儿子上大学，大川带着媳妇来到城里开了家小吃店，卖排骨米饭。
为了更多地吸引客人，大川打出了“米饭一元管够”的广告。
一时间顾客盈门。
这天，快打烊的时候店里来了一个穿得有些土气、但看上去文文弱弱的十七八岁的男孩儿，一看就知道是从农村出来的。
男孩儿表情拘谨地说：“请问这里的米饭真的是一元管够吗？”大川笑了笑说：“当然！”男孩儿听了这个，面露喜色地说：“那我要一元钱的米饭。
”说着从手里递过一元钱给大川。
大川一愣，心想敢情是想来占这个便宜呀，心里正觉得不痛快，男孩儿突然低声说：“要不行，就算了。
”大川仔细瞅了瞅，觉得男孩儿又不像是来捣乱吃霸王餐的，说不定是刚从农村出来还找不到工作。
想当初自己从乡下刚来到城里时，也有吃了上顿没下顿的时候，于是就动了恻隐之心，专门拿了一个大一点的碗，给男孩儿满满地盛了一碗。
男孩儿接过碗坐在靠角落的一张桌子上，拿起筷子，先是小心翼翼，然后等店里的顾客都走完了，才大口大口地吃起来，看上去像好几顿没吃饭的样子。
大川走进后厨把菜锅掂了出来，给男孩儿舀了一勺菜汤浇到碗里。
男孩儿有些惶恐地抬起头，大川忙笑着说：“不要钱！今天剩下了的，明天就不新鲜了，这个不要你钱。
”男孩儿的脸一红，说：“谢谢叔。
”等男孩儿快吃完的时候，大川问：“吃饱了吗？够吗？不够再来点，叔写的就是一块钱管够，绝不食言。
”“不了，够了叔，吃得很饱了。
”男孩儿把碗里的米吃得一粒不剩时说。
大川本以为男孩儿吃饱了就走了，没想到男孩儿又掏出一块钱说：“叔，谢谢你，我能再带一份走吗？晚上吃。
”大川苦笑，干脆好人做到底吧，正想说“没问题”，大川媳妇从屋里走出来喊了句“大川”，冲他递了个眼色。
大川转身进了后厨，两人不知嘀咕了几句什么。
然后大川就笑着从里面出来了，手里拿了一个一次性餐盒，装了满满一盒米饭递给男孩儿。
男孩儿连说了两句“谢谢”，转身走出了饭馆。
原来，刚才在后厨大川媳妇说：“我看这孩子怪可怜的，还在长个儿呢，光吃米饭哪行呀。
”于是两人就在饭盒底下给男孩儿添了一勺菜，还有几片肉和一个卤蛋。
第二天，男孩儿又来了，照样是要一块钱的米饭，吃饱了，再交一块钱带走。
第三天、第四天，都是这样来。
大川媳妇就有些不高兴了，生气地说：“还真拿我们这里当慈善机构了，他那肉菜和鸡蛋肯定是吃上瘾了。
”大川说：“别那么说，谁还没个难处呢？没准儿过上10天半个月的，等他找到活儿干，发了工资，他就不这样了。
”可是，都快两个月了，男孩儿还是雷打不动地来吃。
大川也有点恼火了，心想，我可怜你是可怜你遇到难处，可你要总抱着这种占便宜的心态，就让人瞧不起了，就不能再可怜你了。
这天，男孩儿又来了。
大川照常把饭递过去说：“还没找到活儿干？还没发工资？”男孩儿愣了一下，红着脸说：“叔，我不是打工的，我是上学的。
”“上学？上什么学？”大川问。
“××理工大学。
”男孩儿说。
“哦，就是人民路上那个理工大学吗？那可是个重点大学呢。
”大川面露喜色，他对农村考上大学争气的孩子，有种本能的喜欢。
“那你怎么不在学校食堂里吃？”大川话出了口就后悔了，大学食堂吃顿饭怎么也得10块8块的。
男孩红着脸低下头说：“家里穷，我的学费都是贷的款。
”大川心一下子就软了，还有点莫名的心疼，想想自己为了给儿子挣学费受了那么多罪，大川又转身从菜锅里给男孩儿往碗里添了点肉汤。
临走的时候，大川照旧把一盒饭递给男孩儿。
可是等男孩儿走出门后，大川媳妇说：“你说他说的是真的吗？”大川迟疑了一下说：“我跟他去看看不就知道了。
”大川迈步跟了出去。
跟着跟着，大川心里没底了，因为男孩儿走的根本不是去学校的那条路。
大川继续跟在后面，想探个究竟。
不一会儿，大川跟着男孩儿来到一个地铁口，一个流浪汉脏兮兮地坐在地上冲着来往的路人乞讨，路人都生厌地躲闪着。
男孩儿向流浪汉走过去，把那个饭盒递给了流浪汉，流浪汉欢喜地接过去狼吞虎咽地吃起来。
男孩儿笑了笑说：“你慢慢吃，我得赶紧去上课。
”然后跑走了。
大川愣在那里，看清了流浪汉坐在一块带轮子的木板上，没有双腿。
也知道了原来男孩儿每天是定时把饭送到这儿来，然后赶时间去上课，根本不知道米饭下面有肉和菜。
大川为自己和媳妇的猜测，有点脸红。
大川决定帮帮这个孩子，还有那个流浪汉。
不就再添一碗白米饭嘛。
（选自《微型小说选刊》2016.12期，有删改）7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）A.大川打出了“米饭一元管够”的广告招揽生意，一时间顾客盈门，这说明人们喜欢贪图便宜，生活水平不如意。
B.男孩儿选择坐在靠角落的桌子上，人多的时候吃得小心翼翼，这一细节描写表现了男孩儿是个胆小的，不愿与人打交道的人。
C.男孩儿连续4天来店里既吃又带的做法，让大川的媳妇很生气，她抱怨大川，表现了农村妇女的吝啬，她不愿意帮助别人。
D.小说运用语言、行动、神态、心理等描写方法，刻画了男孩儿的真诚善良的美好品德，具有积极的思想意义。
E.小说的结尾照应了标题，引发读者思考，揭示了主题：表达了社会上人们虽素不相识却能互帮互爱，人间自有真情在这一思想。
8.小说中的大川有哪些性格特点？请简要分析。
（4分）9.小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处，请简要分析。
（5分）一只鸟芦芙荭每天清晨走进公园时，他总要在那位盲眼老头面前徘徊好久好久。
盲眼老头一手拄着拐杖，一手提着只鸟笼，笼里养着一只他叫不上名的鸟儿。
鸟儿一身丰泽的羽毛油光水亮;一双乌黑的眼珠，顾盼流兮;叫声清脆悦耳。
更重要的是，那只鸟有一个令他怦然心动的名字——阿捷。
每次，盲眼老头用父亲喊儿子般亲昵的口气“捷儿、捷儿”地叫着那鸟儿，教那鸟儿遛口时，他的心就像发生了强烈的地震一般，令他踯躅不安。
退休后，他除了每早来这公园里遛遛达达外，不会下棋，不会玩牌，对侍弄花儿、草儿，养狗儿、养鸟儿也几乎没有什么兴趣。
但自从见了盲眼老头养的那只鸟儿之后，他就莫名其妙地从心底生出了一种欲望——无论如何也要得到这只鸟儿!有了这种强烈的占有欲，他就千方百计地去接近那个盲眼老头。
盲眼老头很友善，也很豁达。
没费多少力气，就和他成了很要好的朋友。
他简直有点喜出望外。
盲眼老头孤苦伶仃一个人。
每天早晨他便准时赶到公园去陪老头一块儿遛鸟。
他把那只鸟看得比什么都贵重。
隔个一天两天，他便去买很多鸟食，送到老头家。
他和老头一边聊着天，一边看鸟儿吃食物。
常常就看得走了神，失了态。
好在这一切，盲眼老头无法看见。
有一天，他终于有点按捺不住了，对盲眼老头说：“你开个价，把这只鸟卖给我吧。
”他的话说得很诚恳，可盲眼老头听了，先是吃了一惊，继而摇了摇头：“这只鸟儿，怎么我也不会卖的!”“我会给你掏大价的，”他有些急了，“万儿八千，你说多少，我掏多少。
”“你若真的喜欢这种鸟的话，我可以托人帮你买一只。
”盲眼老头也极其诚恳地说。
“我只要你这只!”不管他好说歹说，盲眼老头自然是不卖。
此后又交谈了几次，老头仍然是那句话：“不卖!”一次次的失望，使他感觉到自己的心像堵了一块什么东西似的，便病倒了。
他心里明白是因为什么。
几天以后，盲眼老头才得知他病了，而且知道是因为这只鸟儿。
他虽然对鸟儿是那样恋恋不舍，还是咬了咬牙提了鸟笼拄着拐杖来到他家中。
“老弟，既然你喜欢这只鸟，我就将它送给你吧。
”听了这话，他激动得差点掉下泪来，从床上忽的坐起来，一把握住老头拄着拐杖的手，久久地不肯放下。
“老弟，其实它不过是一只极普通的鸟。
我买的时候才花了十多元钱。
不过，这多年……”“老兄，你别说了。
我想要这只鸟，并没有将它看成是什么名贵的鸟。
”几天后，盲眼老头又拄着拐杖去看他，也是去看那只鸟。
可是进屋时，却没有听到鸟的叫声。
盲眼老头忍不住了，问：“鸟儿呢?阿捷呢?”许久许久，他才说：“我把鸟放了。
”他没敢正眼去看盲眼老头。
可他能想像得出盲眼老头听了这话时那种满脸诧异的样子。
“什么?把鸟放了?你怎么可以放了阿捷呢?”果然，盲眼老头说话的声音变得异常激动。
“是的，老兄。
我把鸟放了。
你不知道，我这一生判了几十年的案子，每个案子不论犯法的是平民百姓或是达官贵人，我都觉得自己是以理待人，判得问心无愧。
可是我却判错了一个案子。
当我发现了事实真相后，未来得及重判，他就病死在牢狱里了。
我现在不在岗位了，这事也没有任何人知道。
可自见了你提的鸟笼和笼中那只叫阿捷的鸟儿后，我的心就再也不能安宁了。
老兄，我错判的那个青年也叫阿捷呀!”他说着说着泪水扑面而下。
泪眼朦胧中他发现，听了这话盲眼老头竟变得木木呆呆，慢慢用手去擦拭那双凹陷下去的眼睛淌出的泪水，但始终没有说一句话。
几年后，盲眼老头先他而去了。
他亲手为其操办后事。
就在为盲眼老头整理遗物时，从盲眼老头的一个笔记本里发现了一张照片，照片上是一个身强力壮的后生。
他看着看着，不禁心头一震：这不就是那个被错判的阿捷吗……1.仿照示例填写情节内容，并据此说明情节的特点及其作用。