《文件夹》教学设计
《认识文件夹》教学设计
[板书：右键→重命名→输入文件名→单击鼠标/回车键确认]
3、课件出示：文件夹命名规则
4、做一做：[播放课件，出示任务]强调：文件夹名可不能乱取，文件夹的名字要尽量能体现文件夹里存放的文件的特点，这样就可以一目了然地知道文件存放的位置。
5、转播学生完成的情况，请学生说一说为什么给文件夹改这个名字，引导学生看看文件夹是按什么类型分类的。
教师巡视指导。
2、请一名学生上台演示，教师板书
最后一步“单击鼠标（文件夹外）/回车键确认”请学生抄到课本上
3、过程性小评价
师：你学会“新建文件夹”了吗，给自己再加颗星吧。
学生读课件内容
学生阅读课本
学生动手操作
学生上台演示
自我评价
文件夹重命名
1、师：刚才在操作中老师发现，有些同学的文件夹建好了却没有正确地输入文件夹名（教师演示举例），如果遇到这种情况怎么办，文件夹的名字还可以再更改吗？（生回答）【板书：二、重命名文件夹】
课题名称
第6课认识文件夹
学 科
信息技术
课 时
（周次）
1节
设计者
所属学校
教学目标及学习结果分类（知识、智慧、技能）
1、认识文件夹。
2、学会建立文件夹并给文件夹命名。
3、学会将文件保存到相应的文件夹中。
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
重命名文件夹的方法
演示操作法、练习法
教学难点
学会将文件保存到相应的文件夹中。
出示评价表格，让学生进行自评
学生自我评价
附加{创新活动}
师：之前我们说过文件夹的图标可以多种多样，在课本的P35的“创新活动”就介绍了如何修改文件夹的图标，你们想不想试一试？
初中信息技术《文件与文件夹》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
教师活动
预设学生活动
设计意图
复习文件、文件夹、路径的概念，设疑引入本节内容
问题：1、同学们喜欢看这些图片和动画吗？
2、你能区分出哪些是图片？哪些是动画吗？
3、这些图片和动画我们在电脑里把他们称为什么？
4、如何把这些图片动画放到自己的电脑上？
在自己的机上打开网上邻居，找到教师机发现教师机共享的文件夹中有许多好看的图片、动画、音乐视频剪辑等，同学们非常感兴趣。
创设情境，导入新课
板书设计
管理文件与文件夹
1、文件夹的新建与重命名
请自学这部分教材然后思考：
（1）如何新建文件夹
（2）如何在D盘上建立以自己姓名命名的文件夹
巡视观察，解决个别问题
教学反思
2、文件的复制和选定
问题引入：
1、如何把这些图片动画放到自己的电脑上？
请同学们选择自己喜欢的文件，并将他们复制到自己的文件夹中。
3、情感目标：通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。通过同学之间的相互讨论、互相帮助，增进学生之间的相互感情；
教学重点与难点Leabharlann 教学重点：掌握文件或文件夹的新建、复制、剪切、重命名等操作，巩固文件、路径的概念。
教学难点：通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力。
学科核心素养分析
通过“参考借鉴”的方法对作品创意与制作的启发，培养学生遇到生活各类问题的分析、解决的实际能力。赏析作品开阔视野的同时激发学生学习热情，提高学生欣赏美、创造美的能力，引导学生体会学以致用带来的乐趣与成就感
学生学情分析
对于偏远农村地方的初一的学生来说，大多数才刚刚接触到计算机，他们对计算机有着很浓厚的兴趣，同时对计算机还有一定的神秘感。《资源管理器──文件夹的管理》是学生熟练使用计算机的前提条件之一，也是培养他们学习信息技术的兴趣之一。通过对此内容的学习使学生较为熟练地掌握对文件夹的各种操作。这些新知识对该年龄段的学生来说有一定的理解难度。“任务驱动”的教学方式的运用，促使学生产生探索新知识的愿望并将其转化为动力，从而提高学生的学习主动性和思维积极性。
文件和文件夹教学设计
文件与文件夹教学设计一、教材分析这节课内容为书本“文件与文件夹〞中关于文件夹的建立、文件及文件夹的选定、复制、移动，教材以任务形式详细地介绍了文件夹的新建、文件文件夹的复制、移动的操作方法，主要旨在让学生通过自主学习，教师指导，学会文件及文件夹的相关操作方法，最终理解外界的各种信息是以什么形式存放在计算机中的，计算机又如何管理文件文件夹的。
这局部内容在本书中占重要地位，在以后各章节的学习中，都要使用到文件及文件夹的管理方法。
信息技术课的宗旨是利用所学的知识技能去获取、加工处理信息，并在此根底上有所创新，所以本节在内容安排上不仅是书中计算机文件文件夹的相关操作，同时教学内容与音乐、美术、地理、生物多学科相结合，将一些世界名曲、名画，一些自然现象的成因以文件的形式放于网上，学生在学习文件文件夹的操作时，欣赏这些名曲、名画，了解自然界中一些现象的原因，使整个学习内容更丰富，掌握的知识更全面。
二、教学对象分析初一同学在学到本节课内容时，已掌握了用“我的电脑〞查看计算机中的资源，学习兴致非常高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。
另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。
三、教学目标：1.认知目标：掌握用“我的电脑〞建立文件夹，能对文件或文件夹进行选定、复制、移动操作。
2.技能目标：通过启发、引导学生自我学习，掌握操作方法的同时，自学、分析、归纳、解决问题的能力有所提高，能利用信息技术的技能去获取知识。
3.情感目标：通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。
四、教学重点、难点：文件夹的建立、文件和文件夹的复制、移动，文件和文件夹的复制、移动的几种方法五、教学模式：自主学习——分层推进教学模式。
六、教学手段：采用多媒体教学网。
七、教学策略设计根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重点难点分析，在教学中应强调学生的主体作用，让学生自主探索，在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识，然后上机练习，教师总结指导，使学生先掌握操作，后理解理论，对不同层次的学生，应以鼓励为主，分层教学，激发其学习兴趣。
《文件、文件夹的删除和恢复》 教学设计
《文件、文件夹的删除和恢复》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解文件和文件夹删除的概念及操作方法。
学生掌握不同情况下文件和文件夹的恢复方法。
2、过程与方法目标通过实际操作和案例分析，培养学生的动手能力和问题解决能力。
引导学生在操作过程中观察、思考和总结，提高其自主学习能力。
3、情感态度与价值观目标培养学生谨慎操作计算机的意识，避免误删重要文件。
让学生体验成功恢复文件和文件夹的喜悦，增强学习信息技术的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点文件和文件夹删除的多种操作方法。
常见的文件和文件夹恢复途径及操作。
2、教学难点理解回收站的工作原理及在不同操作系统中的差异。
针对不同删除情况选择合适的恢复方法。
三、教学方法1、讲授法讲解文件和文件夹删除与恢复的基本概念和操作要点。
2、演示法通过演示操作过程，让学生直观地了解具体步骤。
3、实践法学生亲自动手操作，加深对知识的理解和掌握。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些混乱的文件和文件夹，引导学生思考如何整理和清理不需要的文件，从而引出文件和文件夹的删除操作。
2、知识讲解（10 分钟）介绍文件和文件夹删除的概念和作用。
讲解常见的删除操作方法，如右键菜单删除、快捷键删除（Delete 键、Shift ＋ Delete 键）等。
3、回收站原理讲解（10 分钟）解释回收站的功能，即暂时存储被删除的文件和文件夹。
强调只有通过普通删除（非 Shift ＋ Delete 键）的文件和文件夹才会进入回收站。
4、回收站操作演示（10 分钟）打开回收站，展示回收站中文件和文件夹的显示方式。
演示还原、彻底删除回收站中的文件和文件夹的操作。
5、不同删除情况的恢复方法（15 分钟）对于普通删除且未清空回收站的情况，演示从回收站还原文件和文件夹的操作。
介绍使用系统自带的文件历史记录功能恢复文件的方法。
对于使用 Shift ＋ Delete 键直接删除或已清空回收站的情况，介绍使用数据恢复软件（如 Recuva 等）的恢复步骤。
初中信息技术教学课例《文件和文件夹》教学设计及总结反思
用计算机对文件进行管理。
2.通过观察与模仿操作，获得对文件、文件名、文 教学目标
件夹管理的初步体验，锻炼动手操作能力。
3.通过本节课的学习，体会信息技术的功能多样
性，激发学习信息技术的兴趣。
从学生熟悉的家入手，通过打比方的方式，帮助学 学生学习能
生理解文件与文件夹的概念。让学生对所学内容在心理 力分析
初中信息技术教学课例《文件和文件夹》教学设计及总结反 思
学科
初中信息技术
教学课例名
《文件和文件夹》
称
Hale Waihona Puke “文件和文件夹的组织和管理”为该章教学的重点
和难点所在,主要完成文件夹的创建、文件的复制、移 教材分析
动、改名、删除等操作,内容比较多,且实现的方法有多
种,对学生来说要完全掌握难度较大。
1.了解文件、文件名、文件夹的概念;能够独立使
教学过程
本部分内容是本节课的重点，主要以学生实际操作
为主。通过对文件夹下文件的归类整理练习来讲解文
件、文件夹的操作。
1．新建文件夹，演示对文件按不同类别进行分类
整理所涉及到操作，启发学生除了利用“利用菜单”新
建“命令外，还可以用什么其他方法来完成新建任务。
2．生命名
3．移动文件和文件夹
4．复制文件和文件夹
5．删除文件和文件夹
6．回收站的使用
以上知识点的反馈练习，通过分解茂若干个任务来
让学生练习完成。比如单个文件的不同选取，让学生在
上机操作中归纳出方法。这时学生是主体，教师主要是
辅导，教师通过屏幕监控，发现问题，讲评时及时指出。
强调“先选取对象，再进行操作“原则。
小结：本节课着重介绍了文件、文件夹概念，并实 课例研究综
教学设计(文件和文件夹)
教学设计基本格式教学设计的一般步骤１、学习需求分析●教学期望 - 学生学习现状 == 学生学习需求●一般是指“章”〔或“单元”〕的教学目标确定●为什么开展教学；课程教学目标应是什么；教学设计具备哪些条件2、学习对象分析●一般特征：年龄、经验、动机、文化背景●初始能力: 先决能力 [基础知识]现有能力 [是否已具备目标技能]学习能力 [语言、数学、操作、推理]态度 [偏爱、误解等]●学习风格: 学习条件 [感观、感情、环境社会性]大脑功能 [抽象思维、形象思维]认知方式 [场依存性与独立性、沉思型与冲动型]人格因素 [控制点、焦虑水平]3、教学内容分析●明确所需学习的知识内容、知识内容的结构关系、知识内容的类型〔陈述性、程序性、策略性〕；●准备在学习任务设计时，函盖教学目标所定义的知识体系；●根据不同的知识类型，采用不同的教学方法，将学习内容嵌入学习环境的不同要素中；4、确定教学目标〔学习目标分析〕●教学目标的涵义：是教学活动预期到达的结果，是学生通过学习以后预期产生的行为变化。
它表现为对学生学习成果及终结行为的具体、明确的描述。
●教学目标的内容●教学目标的描述：包含4个要素，简称ＡＢＣＤ法：➢行为主体〔Audience〕➢行为动词〔Behavior〕➢行为条件〔Condition〕➢表现程度〔Degree〕例：通过五笔输入法的学习，学生能将五笔字根表熟记，能在一分钟内用五笔输入法输入20个汉字，正确率为80%以上。
●中小学信息技术课程标准中学习目标要求与行为动词5、教学策略设计●是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑〔邬美娜〕●主要解决“如何教，如何学”，运用系统方法，从实际出发，从争取整体教学效益的角度正确选择适当的教学策略●制定教学策略的基本原则〔1〕学习准备〔已有经验〕〔2〕学习动机〔3〕目标样例〔达标行为的示范〕〔4〕内容组织〔5〕指导〔6〕积极练习〔7〕反馈〔8〕个别差异6、教学媒体选择●媒体的功用➢支持知识建构的工具➢支持建构性学习、用于探索知识的信息工具➢支持通过交谈来学习的社会媒体➢支持通过反思来学习的智能伙伴●选择依据➢学习任务：对到达学习目标有独到作用➢学习者：心理发展特点与水平➢教学管理：教学规模、教学安排、教师能力➢媒体及其使用特点：操作、组合、灵活等➢经济7、教学评价设计●对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析。
三年级《认识文件和文件夹》教学设计
三年级《认识文件和文件夹》教学设计【教学目标】1. 学问与技能：（1）同学能够认知文件、文件夹；（2）正确选定文件和文件夹；（3）能够按要求打开和关闭指定的文件和文件夹。
2. 过程与方法：通过自主探究学习，老师指导，学会选定、打开和关闭文件与文件夹的操作方法，培育同学分析问题、解决问题及实践操作的力量。
3. 情感态度价值观：通过本节课的学习充分熟悉到文件和文件夹的重要性，同学初步形成良好使用文件保存信息的习惯和学会使用文件和文件夹把信息进行分类归档。
在学习中培育同学自主探究的力量和集体合作的精神。
【教学重点】正确选定文件和文件夹；能够按要求打开和关闭指定的文件和文件夹。
【教学难点】同学能够认知文件、文件夹。
【教学用具】多媒体网络教室。
【教学时数】一课时【教学过程】一、情境导入1、课件出示文件资料摆放很乱的照片：看到这张照片，你有什么感想？假如要在这个地方找到自己所需要的资料，简单吗？2、观看、思索，沟通自己的体会。
3、请大家关心想想方法吧！怎样做才能比较便利的找到自己所需的资料呢？（课件展现日常生活中用于存放文件的档案盒、包、柜、文件夹等图片） 4、同学通过思索、争论，沟通课件展现图片老师导语：同学们，其实计算机也一样，它里面也存放着许多许多的东西，而且它里面也可以用“盒子”或“书包”来存放东西。
我们今日就一起来看个毕竟吧！课件出示题目：《熟悉文件和文件夹》二、课件展现生活中存放资料文件的方法，老师利用黑板一边讲解一边画出计算机中文件和文件夹树状图，与生活中做对比。
板书：查看计算机中的文件夹和文件三、试试看。
1、同学自主完成课本第37页“做一做”熟悉文件和文件夹。
2、最先完成的同学沟通学习成果。
3、填写完成调查表。
调查内容写下你们的答案第一步：双击桌面上的“我的电脑”图标，打开“我的电脑”窗口，当你打开我的电脑“窗口时，你这台电脑上有几个硬盘分区？其次步：当你打开“我的文档”窗口时，这个窗口里有多少个文件和文件夹？第三步：当你打开“学习素材”文件夹时，你都看到了什么？当你打开“图片”文件夹时，都看到什么？第四步：当你单击“我的家乡宁夏川.bmp”，在“具体信息”栏和状态栏中能看到哪些信息？同学阅读“做一做”中的小博士。
关于文件夹的教学设计方案
关于文件夹的教学设计方案一、背景介绍随着数字化时代的到来，电子文件管理变得越来越重要。
无论是在学习还是工作中，我们都离不开文件的整理和管理。
而文件夹作为电子文件管理的基本单元，其使用和组织能力对于高效工作和学习至关重要。
因此，掌握文件夹的使用技巧和管理方法，对于学生和职场人士来说都是必不可少的。
二、教学目标1.了解文件夹的基本概念和作用；2.掌握文件夹的创建和删除方法；3.学会文件夹的重命名和移动；4.理解文件夹的层次结构和管理原则；5.积极运用文件夹进行文件的整理和管理。
三、教学内容和过程1.文件夹的基本概念和作用（10分钟）教师通过简单明了的讲解，介绍文件夹的概念和作用。
强调文件夹作为电子文件的容器和组织者，可以帮助我们更好地管理文件，提高工作和学习效率。
2.文件夹的创建和删除方法（15分钟）教师演示文件夹的创建和删除操作，包括在桌面、文件资源管理器和操作系统中创建和删除文件夹。
然后要求学生按照演示进行实际操作，以确保他们能够熟练掌握。
3.文件夹的重命名和移动（20分钟）教师向学生示范如何重命名和移动文件夹，可以通过右键菜单或拖拽方式完成。
然后要求学生自己操作练习，巩固所学的知识。
4.文件夹的层次结构和管理原则（20分钟）教师讲解文件夹的层次结构和管理原则，如何利用层级结构有效组织文件夹，遵循一定的分类标准和命名规范等。
引导学生根据自己的实际需求，合理规划文件夹的层级结构和命名方式。
5.文件夹的整理和管理（25分钟）教师通过实际案例演示，向学生展示如何有效整理和管理文件夹。
讲解如何建立文件分类系统，如何删除无用文件夹以及文件夹备份和恢复等操作。
学生可以根据案例进行实践，提高对文件夹管理的实际操作能力。
四、教学方法与手段1.理论与实践相结合通过讲解文件夹的基本知识和操作方法，配合实际操作演示，帮助学生更加深入地理解和掌握文件夹的使用技巧。
2.问题导向教学在教学过程中，教师可以引导学生思考和解决与文件夹相关的问题，提高学生的主动学习能力和问题解决能力。
《文件与文件夹》教学设计
生：回 答。 3、动
的直 观展
学生展示，并依次打开对应文件，同时 手操 示，
揭示文件的概念：一组相关信息的组 作，查 让学
合，是计算机中信息存储的最小单位， 看计算 生理
即信息在计算机中以文件形式存放。 机中存 解文
储的相 件的
关文件 概
一、 情境 导 入， 感知 文件
念； 4、感 通过 受、理 文件 解。 内容
3、学 知
生对老 师的评 介
识、 新操
作。
通过
自评
同学对自己在这节课中的表现和收获也
与互
还满意吗？你对同伴又有什么评价呢？
评获
请同学们对自己和他人作出客观的评
得成
价。
功的
3、师：这节课的内容，你们都学会了 吗？对老师的讲解有什么要提的吗？请 同学们提出你宝贵的意见和建议。
体 验； 通过
评价
教
师，
拉近
4、用课件展示几组同名不同类型的文
件。
师：这几个文件是同一个文件吗？
5、倾
5、总结主文件名和扩展名的意义。 听理解
6、文件命名游戏：以小组为单位，请
根据你看到文件内容为文件命名。看看 6、以
哪个小组的文件命名最好。
小组为
7、展示用数字或字母命名的文件。 单位命
师：请同学们比较一下我这组文件的名 名文
感知 文件 的名 称、 存放 位置 及形 式， 直观 感受 文件 是计 算机 中信 息的 存储 形 式。
1、观 层层
察比较 深
文件名 入，
称，谈 让学
谈对文 件名称 的看
生充 分理
法。 解文
2、总 件名
结文件 及其
名的组 作
成特点 用，
《认识文件与文件夹》 教学设计
《认识文件与文件夹》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解文件和文件夹的概念。
学生能够区分不同类型的文件，如文档、图片、音频、视频等。
学生掌握创建、重命名、复制、移动、删除文件和文件夹的基本操作。
2、过程与方法目标通过实际操作和观察，培养学生的动手能力和问题解决能力。
通过小组合作，培养学生的团队协作和交流能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对计算机操作的兴趣，培养学生的学习积极性。
培养学生良好的信息管理习惯，提高学生的信息素养。
二、教学重难点1、教学重点文件和文件夹的概念及基本操作。
不同类型文件的识别。
2、教学难点理解文件和文件夹的层级关系。
合理组织和管理文件与文件夹。
三、教学方法1、讲授法讲解文件和文件夹的概念、作用和基本操作方法。
2、演示法通过教师在计算机上的实际操作演示，让学生更直观地了解操作步骤。
3、实践法学生在计算机上亲自进行操作练习，巩固所学知识和技能。
4、小组合作法组织学生进行小组合作学习，共同完成任务，培养团队协作能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）展示一些杂乱无章的文件和文件夹截图，提问学生如何快速找到所需的文件，引发学生对文件管理的思考。
引出本节课的主题——认识文件与文件夹。
文件的概念：向学生讲解文件是计算机中存储信息的基本单位，它可以包含各种数据，如文字、图像、声音、视频等。
文件夹的概念：介绍文件夹是用于组织和管理文件的容器，可以将相关的文件放在一个文件夹中，方便查找和管理。
文件的类型：展示不同类型的文件，如Word 文档（doc 或docx）、Excel 表格（xls 或xlsx）、图片文件（jpg、png 等）、音频文件（mp3、wav 等）、视频文件（mp4、avi 等），让学生观察文件的扩展名，了解不同类型文件的特点。
3、操作演示（15 分钟）创建文件和文件夹：教师在计算机上演示如何创建新的文件和文件夹，如在桌面或指定的磁盘位置，通过右键菜单选择“新建”，然后选择相应的文件类型或文件夹。
《文件夹的使用》教学设计
１．创建文件夹
２．用文件夹整理文件
３．文件和文件夹的关系
环节三： 拓展延伸，联系实际
七、教学过程
教学阶段
教师活动
环节一：创设情境
学生活动
设置意图
技术 应用
【问题 1】
请同学们观看大屏幕，你更喜欢哪一个 学生观察与思考
桌面？为什么？
学生回答问题
生活问题引入
时间安排
创设情境 多
激发兴趣
【问题 2】ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学们觉得这个计算机桌面整
学生练习
多媒 体课 件以 及学 生资 源。
利用实物教具分析已建立的文件夹之 学生观察并思考
30’
间的关系。）
突出教学重点
明 确 树 形 结 构 出示
【问题 5】这种结构像我们日常生活中的 学生思考后回答 关系。 什么事物？
实物 教具
预设分析：
（这种树状的结构，在计算机操作系统
中通过”资源管理器“的形式呈现。）
二、学情分析
学习对象为三年级学生，学生已经了解文件的基本组成及命名规则，会识别各种类型的文件。经过 之前第一节课有关文件基本概念的学习，学生已经初步掌握了如何选定文件，如何正确的打开、关闭文 件和重命名文件的方法。考虑学生个体差异性，设置不同难度梯度的学习活动。
三、教学目标
1. 学会创建文件夹 2. 学会对文件夹进行重命名。 3. 学会移动文件与文件夹。 4. 了解文件夹的树形结构。
课题 科目 课时
授课年级 授课时间
文件夹的使用 课型 授课人
一、教材内容分析
这节课内容以书本"操作文件和文件夹"中关于文件夹的建立、文件及文件夹的选定、移动，教材以 任务形式详细地介绍了文件夹的新建、文件和文件夹移动的操作方法，主要旨在让学生通过自主学习， 教师指导，学会文件及文件夹的相关操作方法，最终理解外界的各种信息是以什么形式存放在计算机中 的，计算机又是如何管理文件与文件夹的。
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《文件夹》教学设计
执教：勉县九冶小学赵珂
一、设计理念
这节课内容为书本“文件夹”中关于文件夹和子文件夹的建立、文件及文件夹的选定、复制、移动、命名、重命名，教材以任务形式详细地介绍了文件夹和子文件夹的新建、文件、文件夹的复制、移动、命名的操作方法，主要让学生通过自主学习，教师指导，学会文件及文件夹的相关操作方法，最终理解外界的各种信息是以什么形式存放在计算机中的，计算机又如何管理文件文件夹的。
这部分内容在本书中占重要地位，在以后各章节的学习中，都要使用到文件及文件夹的管理方法。
二、教学对象分析
本节课的教学对象为小学三年级的学生，他们只具备基本的计算机操作能力。
学重型的计算机水平存在明显的差异性，分成小级让他们共同进行探索学习是比较好的解决办法，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。
三、学情分析
大部分同学已经学会了如何保存文件可是同学们还不太清楚“文件夹”是干什么用的，“文件”和“文件夹”有什么关系。
通过展示实物和对实物的理解和讲解，使同学们更进一步的了解“文件夹”的作用，和对文件的关系。
四、教学策略
1、操作示范法
2、同步教学法
3、比喻法
五、教学目标：
1．培养学生信息的综合处理能力，利用旧的知识储备学习新知识，使学生所学的知识技能得到综合运用；
2．新建、打开文件夹和子文件夹，复制、移动、命名、删除文件夹和子文件夹
3．通过趣味性的教学内容，培养学生的操作实践能力，在操作的同时获得成功的喜悦。
六、教学重点：
文件夹和子文件夹的建立、复制、移动、命名、重命名。
七、教学难点
复制、移动文件及文件夹
八、教学手段：
采用多媒体教学网。
九、教学过程
（一）谈话导入，实物引题。
师：同学们，大家看这是什么？（展示文件夹实物）
生：文件夹
师：这些呢？（从文件夹中拿出文件）
生：文件。
师：文件夹与文件有什么关系？（找几个学生交流）
生：文件夹储存、管理文件
师：在我们的电脑中也存在着文件和文件夹，这节课就让我们一起来认识他们！
（展示课题）
（二）新课：
1、新建、重命名文件夹
师：同学们都喜欢玩电脑，对不对？
生：喜欢。
师：听到大家响亮的回答，我可以确定，大部分同学学习电脑的兴趣很高，老师很高兴，那么接下来就让我们一起来看看新建文件夹有哪几种方法？（教师展示书中介绍的两种方法）师：同学们看懂了吗？
生：懂了
师：那好，现在就来做做看，听好了我的要求：在桌面上创建一个文件夹，在这个文件夹里面创建两个子文件夹。
师：子文件夹和文件夹的创建方法都是一样的
（学生独立探索操作，老师观察监督）
师：做好的同学请举手
（找学生交流操作方法，教师总结）
师：同学们完成的很好，可是文件夹跟文件一样都是要有名字的，就像我们人一样，那么我们一起来看看怎么给文件夹和子文件夹取个名字呀好不好？
生：好
（教师介绍给文件夹和子文件夹命名和重命名的方法）
师：看懂了吗？
生：懂
师：那还等什么赶快动手给刚刚新建的文件夹和子文件夹取个好听的名字吧（子文件夹和文件夹的命名和重命名也是一样的）
（学生独立操作，老师观察监督）
2、复制、移动文件夹
师：同学们有没有发现把文件夹放到了桌面上，好像有点不合适呀？
生：对
师：电脑桌面是公用的，如果放在桌面上，会被别人改动或删掉。
生：那有什么好的办法吗？
师：我们可以把它移走；隐藏起来……你们觉的怎么样？
生：好啊，试试看
师：那我们就试试把它移走，好，现在就让我们给文件夹搬个家。
（教师展示移动文件夹的方法，确定目标位置）
（找学生来说说步骤，强调按照要求和步骤来操作）
师：有些同学的文件夹已经搬好家了，咱们来看看他的做法。
（学生演示，其他学生观察，补充其他不同方法）
（教师总结归纳复制、剪切的特点）
师：没有完成的同学，找个自己喜欢的方法，给文件夹搬家；完成的同学，自己试试其它的方法。
十、动手实践
上机任务：练习课本P50 练一练
十一、教学反思
现在学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。
所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度，从而对他们的教学采取分层教学。
另外我们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。
我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式如游戏、FLASH动画演示、采取学生制作网上评比的方法激励学生主动去参与学习中去，与教师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的技能。
所以我们应该经常反思自己怎样用学生理解或掌握的方法去教他们自己去学习，如何去掌握。
那么学生主动地参与进来了，我们就不会出现上课不认真听，冷场之类的情况。
学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。
在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。
这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。
所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。
这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。
夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。
而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。
因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
一、游戏入门，自觉学习。
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。
把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。
学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
于是就有人提出如何能够打得又对又快。
在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。
经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。
这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
这是相对于低年级的学生而言的.
相对于高年级的学生而言，要学习的基础知识比较多，学生对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味，学生虽对计算机的兴趣值颇高，但对教师讲起理论知识却不感兴趣，任凭老师费尽口舌、筋疲力尽，学生对基础知识的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学
既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授基础知识时，教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。
在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。
教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。