物理素质教育
浅谈中学物理教学中的素质教育
浅谈中学物理教学中的素质教育【摘要】中学物理教学中的素质教育对学生的发展有着重要意义。
通过素质教育可以培养学生的科学精神，激发他们对物理学的兴趣和探索欲望。
素质教育能够促进学生的综合素质发展，使他们在学习物理的过程中不仅仅是获取知识，更重要的是培养思维能力和创新意识。
素质教育有助于提升学生的科学素养，使他们具备辨别信息的能力和科学思维的素养。
通过素质教育可以加强学生的实践能力，让他们在实践中学习，不断提高自己的技能和能力。
中学物理教学中的素质教育对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
通过素质教育，我们能够培养出更具科学素养和实践能力的学生，为未来的科学创新和社会发展做出更大的贡献。
【关键词】中学物理教学、素质教育、科学精神、综合素质发展、科学素养、实践能力。
1. 引言1.1 引言中学物理教学中的素质教育一直是教育界关注的焦点之一，它旨在培养学生的综合素质和科学素养，使他们在学习物理知识的更加注重科学精神的培养和实践能力的提升。
素质教育是中学物理教学的重要组成部分，它可以促进学生全面发展，提高学生的综合素质和科学素养，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
在本文中，将探讨中学物理教学中素质教育的意义，以及如何通过培养学生的科学精神、促进学生的综合素质发展、提升学生的科学素养和加强学生的实践能力来实现这一目标。
通过对这些问题的深入探讨，可以更好地认识中学物理教学中素质教育的重要性，为今后的教学实践提供有益的启示和借鉴。
2. 正文2.1 中学物理教学中的素质教育意义中学物理教学中的素质教育意义在于促进学生全面发展，培养学生的科学精神和实践能力。
通过物理教学，学生可以学习到独立思考、探究问题的能力，培养他们解决实际问题的能力。
物理知识的学习可以培养学生的逻辑思维和创新意识，让他们在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。
素质教育也能够提升学生的科学素养，让他们具备正确的科学认知和价值观，从而更好地适应社会发展的需求。
中学物理教学中素质教育实施
浅谈中学物理教学中素质教育的实施素质教育要真正的落实到物理教学中去。
我认为最主要的就是培养学生的实践能力和创新精神、独立学习能力、培养良好的心理素质、激发爱国主义热情，认识和感受科学美。
一、培养良好的心理素质中学物理教学中如何培养学生的心理品质呢？我认为可从以下几方面入手：1、在物理教学中培养学生坚强的意志在物理学习中，意志主要表现在克服具体困难，实际就是学生情绪自我控制的过程。
教师应鼓励学生勇于面对失败和挫折，培养他们从失败中取得真知走向成功的能力。
我们可以利用物理学史和习题教学培养学生坚强的意志。
进行习题教学时，选题应注重循序渐进原则，使学生经过一定程度的努力，能够不断体会到成功的喜悦。
讲解题目时，应注重解题思路，一步步引导他们从不知如何下手到顺利地列出方程，求出结果。
2、激发爱国主义情感教学中可引用我国在物理领域中的卓越成就来激发学生的爱国主义情感，如：我国是世界上继德国和日本之后第三个把磁悬浮列车成功在轨道上试车运行的国家；航天英雄畅利伟的成功返航，标志着我国的航天事业己进入了一个新纪元等。
3、通过物理学的科学美的教育培养学生的审美能力物理学具有科学美，主要表现在：它有美的内容。
揭示了物质运动的合理性、有序性、规律性、和谐性等自然界的内在美；它的理论结构，是一个由物理概念、定律圾公式)建构而成的严密的逻辑体系；它有一套完美的研究方法和表达方式，如万有引力定律和库仑定律公式、弹簧振子和单摆做简谐运动的周期公式。
处理机械运动用牛顿力学。
处理电磁现象用麦氏方程…..这些有着多么和谐的对称美。
法拉第虚拟的磁感线和电场线是如此成功和完美等。
二、激发学生的求知欲和学习兴趣中学物理动量内容部分，是整个中学阶段的一个重难点，为克服学生厌学情绪。
我努力做好每个演示实验，在讲《动量定理》时，我带来一个鸡蛋、一个小褥子。
让鸡蛋从一定高度往小褥子上自由下落，一开始，许多学生都担心鸡蛋会破，结果鸡蛋却象球一样弹跳起来。
物理学素质教育心得体会(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，素质教育越来越受到重视。
作为自然科学的基础学科，物理学在素质教育中扮演着重要角色。
近年来，我有幸参与了物理学科的教学工作，对物理学素质教育有了更深刻的认识。
以下是我对物理学素质教育的几点心得体会。
一、物理学素质教育的内涵物理学素质教育是指在全面提高学生素质的过程中，注重培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
具体来说，物理学素质教育应包括以下几个方面：1. 培养学生的科学素养：使学生掌握物理学的基本概念、基本原理和基本方法，提高学生的科学思维能力。
2. 培养学生的创新精神：激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生勇于探索、敢于创新。
3. 培养学生的实践能力：通过实验、实践活动，使学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
4. 培养学生的合作精神：鼓励学生积极参与团队合作，培养学生的团队意识和沟通能力。
二、物理学素质教育的实施策略1. 注重基础知识教育物理学作为自然科学的基础学科，其基础知识教育至关重要。
在教学中，教师应注重以下方面：（1）讲解基本概念：引导学生正确理解物理学的基本概念，如力、能量、运动等。
（2）阐述基本原理：通过对基本原理的讲解，使学生掌握物理学的核心思想。
（3）教授基本方法：培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力，提高学生的解题能力。
2. 强化实验教学实验教学是物理学素质教育的重要组成部分。
在实验教学中，教师应注重以下方面：（1）培养学生实验操作技能：使学生掌握实验仪器的使用方法，提高学生的动手能力。
（2）培养学生的观察能力和分析能力：通过观察实验现象，分析实验数据，使学生学会从实验中提取信息。
（3）培养学生的创新意识：鼓励学生在实验过程中提出问题、解决问题，培养学生的创新精神。
3. 激发学生的兴趣和求知欲兴趣是最好的老师。
在教学中，教师应注重以下方面：（1）创设情境：通过生动的教学案例、趣味实验等，激发学生的学习兴趣。
（2）鼓励提问：鼓励学生提出问题，引导学生主动探索、主动学习。
物理学科的素质教育实施方案
物理学科的素质教育实施方案实施素质教育是面向二十一世纪基础教育改革的基本任务。
素质教育在培养目标上要求：基础教育的任务是培养全面发展的一代新人，使全体受教育者在思想品德、智力、体质诸方面得到生动活泼的主动发展，使他们成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
其中，思想品德素质教育是教学中的一项重要任务。
物理教学与思想品德教育有着密切的联系。
思想品德素质教育要求在物理教学时努力做到：培养学生爱国主义思想情操，培养学生辩证唯物主义观点，培养学生实事求是、严肃认真、按规律办事的科学态度，培养学生刻苦钻研、互助协作、爱护公物等良好习惯。
一、爱国主义教育教学中要通过介绍我国古代和现代的科学成就，培养学生民族自豪感和自信心，激发学生爱国主义热情。
如我国古代计时方法、天坛、圜丘、编钟等声学贡献，《墨经》中小孔成像的研究，古代质量测量的天平、郑和下西洋大轮船的浮力应用，指南针的发明和磁偏角的发现，这些知识能激发学生对我国古代物理学贡献的自豪感。
我国现代科技成就、运载火箭的发射、卫星技术、原子弹、氢弹的研制及核能的和平应用、超导材料、电子技术的飞速换代更新、华裔物理学家杨振宁等的贡献等，这些知识能激发学生民族自信心，培养学生历史责任感。
二、辩证唯物主义教育物理学中许多的物理现象、规律都包含着辩证唯物主义观点。
如测量工具的逐渐完善、精密，乐音和噪声的辩证转化，牛顿第一定律理论与实践的联系和发展，物理学中模型、假想，微观粒子的实验检测，牛顿经典力学与爱因斯坦相对论的对立统一及爱因斯坦理论的最新论证和发展，通过这些知识使学生体会到认识源于实践，理论指导实践，世界的矛盾统一，实践检验真理等辩证唯物主义的思维方法。
三、科学态度教育实事求是、严肃认真、按照客观规律办事的科学态度是每一个中学生必须具备的基本素质。
物理课本中介绍了许多科学家严肃认真对待物理科学的事例，可以使学生得到启迪，从而激发学生学习物理的兴趣、培养学生掌握物理规律的认真态度，引导学生树立正确的世界观。
初中物理素质教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为教育工作的核心。
物理作为自然科学的基础学科，在初中阶段扮演着重要的角色。
为了提高学生的物理素养，培养学生的科学探究精神和创新能力，我们学校开展了初中物理素质教育实践。
以下是其中一个典型案例。
二、案例描述1. 案例背景某初中物理教师发现，在传统教学模式下，学生在物理学习中普遍存在兴趣不浓、动手能力差、探究能力弱等问题。
针对这些问题，教师决定开展一次以“探索与实践”为主题的物理素质教育活动。
2. 案例实施（1）确定主题教师与学生共同讨论，确定“电磁感应”为主题，旨在通过实践活动，让学生了解电磁感应现象，培养他们的动手能力和创新思维。
（2）制定方案教师根据主题，制定了以下活动方案：①分组：将学生分成若干小组，每组6-8人。
②准备材料：收集废旧线圈、铁钉、铜线、电池等材料。
③实验操作：每组学生根据实验要求，进行电磁感应实验。
④成果展示：每组学生展示实验成果，分享实验心得。
（3）实施过程①实验准备：教师讲解电磁感应原理，引导学生分析实验步骤。
②实验操作：学生按照实验步骤，动手进行实验。
③实验指导：教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
④成果展示：每组学生展示实验成果，分享实验心得。
3. 案例评价（1）学生评价活动结束后，学生对本次物理素质教育活动进行了评价，主要表现在以下几个方面：①提高了物理学习兴趣：通过实践活动，学生了解了电磁感应现象，激发了他们对物理学习的兴趣。
②培养了动手能力：学生在实验过程中，学会了使用工具、收集材料、分析问题等，提高了动手能力。
③培养了创新思维：学生在实验过程中，不断尝试新的实验方法，培养了创新思维。
（2）教师评价教师对本次物理素质教育活动进行了总结，认为活动达到了预期目标，主要表现在以下几个方面：①提高了教学质量：通过实践活动，学生掌握了电磁感应原理，提高了物理教学质量。
②培养了学生综合素质：学生在活动中，不仅学到了物理知识，还培养了动手能力、创新思维等综合素质。
物理教学中素质教育
物理教学中的素质教育摘要:素质教育是以全面提高学生的素质为目的的。
它与传统的物理教学有很大的区别,传统教学只重视教学结果,而素质教育要求我们不但要重视教学结果,更应该重视教学过程。
以全面提高学生的综合能力为目的。
关键词:素质教育合作学习课堂氛围。
物理学是一门以实验为基础,研究自然界中一切物质的运动,物质结构及变化,物质作用规律的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性。
同时作为一门基础学科,以技术应用广泛,知识创新快的特点,具有广泛的应用性和不断的创新性。
在物理教学中要不断转变教育观念,更新教育思想,改革教学模式,改进教学方法,在课堂教学中牢牢把握“求实,求活,求新”的教学三原则。
不断取得新的教学成果。
不断地由传统的教育向素质教育转化,在这方面我积累了如下的经验:一、组织教学,让每一个学生都参与课堂氛围包括课堂气氛宽松度和课堂气氛融洽度两部分。
学生人格是否受到尊重,学生讨论,回答问题,质疑是否得到鼓励,学习进度是否张弛有度,营造理想的课堂气氛。
在教学中我怀着一颗与学生平等的心走进课堂,和蔼地看着每一个学生。
学生发现我放下了架子,以往紧张的心情也就放松下来,很多学生做到了积极配合教学,积极思考,积极发言参加讨论,原来不敢发言的同学都被气氛感染,被带动起来,积极参与学习,从而使教学气氛更加活跃,真正做到教学面向全体学生。
二、让课堂成为我个人能力展示的地方素质教育要求教师在课堂中不再是一个主讲者,而是课堂教学的参与者和组织者。
我不断地和学生一起去感受,认识,探索,分析,概括,与学生建立起良好,平等,民主的新型师生关系。
因为课堂教育的成败,主要取决于教师的组织和引导好坏。
这对教师的要求更高,要具有渊深的科学文化知识,扎实的专业基础知识。
较强的课堂组织能力和教学机智,也要具有高尚的人格。
课堂教学中教师的语言要准确,生动,形象,富有感染力,让学生在一个轻松愉快的环境中学到知识,发展思维。
建立开放式的课堂教学。
对教师组织驾驭课堂能力提出了更高的要求。
物理教学如何实施素质教育
物理教学如何实施素质教育一、培养学生的创造性思维美国教育家布鲁姆曾经说过：机灵的预测、丰富的假说和大胆迅速的做出实验性结论，这些是从事任何一种工作的人极其珍贵的财富，而学校任务就是引导学生掌握这种天赋。
认为教师应当对具有创造性思维能力的学生予以赞许，教师在这方面力求成为典范。
根据创造性思维的特点，在物理教学中培养学生创造性思维应做到如下几点：第一、要重视学生丰富多彩的思维活动，着力开发求异思维区把教学过程与培养学生创造性思维过程统一起来，积极开展探索发现活动，提倡深思，鼓励想象、猜想、估计、预见等并给予适当的评价和充分的肯定。
在物理教学中要鼓励学生大胆动手实验，理论联系实验，善于归纳总结，还可以组织学生自由辩论，互相沟通，交流思想，互相讨论，这些都是培养学生创造性思维的有效方法。
第二、培养学生迅速、敏捷、整体、跳跃的思维方式，引导学生尽可能直接通过观察、演示及生活经验大胆总结，最后用科学的理论验证它的正确性。
第三、培养学生的理论联系实际能力“任何理论，如果脱离实践，都是空洞的理论”。
物理是与生活联系非常密切的学科，有很多知识来源于生活，应用于生活，是一门应用学科。
这就要求我们的教育者在教学中应根据课本所学知识及时提出问题，激发学生想象，认真观察生活现象，鼓励学生动手实践，动脑思考，大胆总结，把学到的知识不但掌握在头脑中，还要应用于生活中，并且鼓励他们大胆创造，勇于创新，成为生活实践的能力，将来为建设祖国做贡献。
二、培养学生的自学能力“教，是为了不教。
”要达到这个目标，就必须让学生由“苦学”变为“乐学”，使学生在获得知识和能力的过程中，具有快乐感，真正做到“寓教于乐”。
长期以来，物理学教师苦苦钻研教材教法，侧重于研究教师的“教”法，不重视“导”法，以至于多数学生并未掌握一定的物理学习方法，他们对物理往往硬背，且综合运用能力、推理能力较差。
因此，要达到物理教学的思想境界，有待于教师正确引导学生掌握科学有效的自学方法。
高中物理教学中素质教育
浅谈高中物理教学中的素质教育摘要：把素质教育应用到物理教学当中，不仅使学生更好的掌握物理知识，而且可以提高学生自身的素质。
物理学是与我们生活息息相关的的学科，没有物理学就不会有我们今天的文明生活，没有物理学的发展就没有我们今天的现代化生活，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展。
关键词：物理教学素质教育在物理学教学中进行素质教育不仅比较方便，也是培养一个高素质公民的前提条件，是适应现代社会的必要条件。
物理学是自然科学中的一门基础科学，它不仅有一定的知识内容，而且这些内容之间存在着必然的内在联系。
将新、旧知识进行类比，给学生以启示，使学生易于掌握新知识，同时也巩固了旧知识。
学生在掌握物理知识的同时又学到了研究解决问题的方法，接受新事物的方法，作为学生本人，如果不喜好物理本身，他可以不用去深究物理量之间的进一步关系，但是学习物理的这种方法还是应该掌握的，曾经有人说，学过某些知识之后，把知识全部遗忘后留下来的就是素质。
也就是说你对某个领域拥有多少知识不是最重要的，最重要的是你掌握了能再学习的本领。
一、在物理教学的过程中培养学生的科学态度。
物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。
所以，它要求学生必须以科学严谨的态度去对待，实事求是，不靠主观臆断去猜测、捏造。
当然，在这个方面，教师的作用也是不可忽视的，首先对于教师的演示实验，必须作到在能排除干扰的情况下，尽量做到位，而不是随意性的一带而过，或者将某一次的失误说成是实验条件的不是，这样的话不能说服学生，从而传递给学生一种意识：物理上的规律有时候也是不严格的。
一般来说，在高中阶段所做的实验基本都是定性的研究物理量间的关系的。
定性分析也是一种极其重要的科学方法，定性和半定量化的方法的运用，可使我们抓住物理问题的本质，而不是一下子就陷入对细枝末节的探讨。
过度的定量化，容易使学生迷失在各种形式的数学推演和运算之中，而伤失了对丰富而生动的物理本质的认识和理解，过度的定量化，使物理更为抽象难懂，更容易使学生伤失学习物理的兴趣和信心，这些都是与我们物理教学目的的本意背道而驰的。
对高中物理素质教育论文
对高中物理素质教育的思考素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育应具体渗透到各科的教学中去,贯穿于整个课堂教学之中。
根据当前高中物理的教学特点,结合教学实践,就高中物理素质教育的具体做法,我谈一些自己的思考。
一、培养创新意识培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。
中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。
在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。
把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。
例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。
通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。
二、培养创造观察观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。
培养创造观察，在物理这门学科中显得尤为突出。
由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。
俄国杰出的生理学家巴甫洛夫就是从深入地观察唾液分泌等现象入手，创造了高级神经活动学说。
英国细菌学家费莱明通过非常细致的观察，发现了毒霉素等重大科学成就，这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用。
我们努力提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。
物理教学中素质教育
浅谈物理教学中的素质教育摘要：素质教育就是促进学生全面发展的教育，本文针对物理教学中的素质教育谈几点体会：课堂教学是实施素质教育的主阵地；加强物理实验推进素质教育；第二课堂是素质教育的重要阵地。
关键词：主体性探究性学习探索性实验振兴中华，必须提高全民素质；科教兴国，必须实施素质教育。
物理作为基础教育的一门学科。
要面向未来，对未来有决定影响的并不仅仅是现在掌握知识，更重要的是培养有创新精神和实践能力的人才，物理教学要突破传统教育模式，真正向素质教育转轨。
我针对物理教学中的素质教育谈几点体会。
一、课堂教学是实施素质教育的主阵地物理教学改革的关键是教师理念的转变，课堂是信息传递的载体，是教师施教活动和学生学习活动的直接作用过程，在课堂教学中应注意以下几个方面：(一)建立新型的师生关系“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生关系，良好师生情感关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互爱的结果。
教师是学生人生的引路人，要真情对待学生，关心爱护学生，公平地对待学生，尤其对学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀。
师生之间缺乏积极的情感联系，不仅使师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉，只有达到师生情感上的共鸣，才能建立民主、平等和谐的师生关系。
(二)转变学生的学习方式(探究性学习)学习方式的转变是新课程改革的显著特征，教学实践已经充分证明，并非教师教了，学生就能进步，只有学生真正学了，自身才能发展。
素质教育的核心是“学生为主体”，学习方式则应突出地落实学生在教学中的主体地位，在教学过程中，采用探究式学习方式，关注学生成长，创造宽松和谐、自主的学习氛围，通过教师精心诱导，把课堂还给学生，让学生充满激情地参与学习过程。
在教师的导向性信息诱导下，学生五官并用，全身心参与到学习过程中，发现问题，自己设计实验，亲身进行探索性试验，自己归纳出结论，真正实现了信息的多向交流和思维的多维碰撞，主体地位落到了实处。
如何培养学生的物理素质教育
学生进行创造性观察。 教 师应更新教 学思想 、进行 物理学
展 的需 要 ，也是深化 物理学科改革 的必然要 求 ，物 理教育 的 目标 ：不侧重 于促 进和储存
、
３ ． 在教学 中要培养学生创造思维能力
科的创造性教育
在 物理教学 中 ，创 造性思维能 力是思维 知识 ，而重在 向学生 提供有助 于创 造力开 发 的教育 和指 导 ，发展学生 的创 造力 。 因此 在
和 正确人生观 ，激发学 生为现代 化而创造 的
一
题 多问 ，一题 多答 ，这些训 练并 不是一 味 智 力者不一定 是高创造 力者 。因此 ，决定一
个 人成功 的因素 ，除其 智商 （ Ｉ Ｑ ） 外 ，还有一
动机 。在传授物理基 础知识 、基本 技能 的同 追 求 “ 多 ”，重要 的是训练 学生多 “ 思”，
会 与人 ，激励学生 学习科学 家的人格 品质 ， 考虑教法 的同时 ，结合学 生实际设计学 法 ，
进行素质教 育 ，不仅要重 视智力 因素 ，而且
对科 学执着 的探 索精神 ，培养 创造 品质 ，研 这是非常重要 的一环 ；其次 教师上课 时 ，教 要 重视非智 力因素 ，重视 培养学生 的兴趣 、
物理科 学的社会价 值激发学 生想象力 和创 造 们 也就缺少 的创造性 。如 我国中学生屡 获 国
４ ． 在教学中要 培养学生 的学 习方法
际奥林 匹克 知识竞赛奖 ，没有听说美 国的 中
我 国传 统的教学方法 ，强 调 以课本 、课 学生得奥林 匹克奖 ，但美 国获得诺 贝尔奖 的
力 ，加 深对物理知 识理解 ，让学 生 了解下 个 堂 、教师 为中心 ，运用灌输式 ，一言堂 的教 人数是最 多的 ，这个 强烈的反差 ，值 得我们 世 纪几个重大迫切 的社会 问题 ：粮食 问题 、
物理课程素质教育培养目标的设计及教学实施
物理课程素质教育培养目标的设计及教学实施摘要：物理课程教学和其他课程一样，也应该注重素质教育。
本文结合大学物理课程的教学，分析了物理专业教学的素质教育原则，提出了物理课程教学的素质原则和物理教育的人文、科学素质，设计了该课程素质教育培养的具体目标，并结合教学内容，提出了落实素质教育培养目标的细化要求，将知识学习与素质能力培养相结合，努力实现学生知识、能力、素质的全面协调发展。
关键词：物理课程；素质教育；设计；教学实施1993年中共中央、国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》中指出，教育要“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”，为素质教育指明了方向。
随着社会进步，科学发展，“科教兴国”已列为治国兴邦的一项基本决策。
科教兴国的成功与否，高素质人才的培养是一个关键。
什么样的教育才能培养出高素质的人才呢？答案是十分清楚的，这就是，变应试教育、知识教育为素质教育。
然而，在学科教育中如何具体体现素质教育内容，这个问题远远没有解决好。
尤其是理科教育，在理解素质教育与执行素质教育上出现偏差，使得许多地区的理科教育在“素质教育”的旗号下仍在进行“应试教育”。
因此解决好理科教育中的素质塑造问题刻不容缓。
素质教育就是科学素质培养和人文素质教育的综合。
因此，作为理科教育之一的物理教育，既要抓科学素质的培养，又要重视人文素质的教育[1]。
物理教育应当注重是素质教育。
大学物理是理工类专业学生必修的公共基础课，也是工程技术人员必备的自然科学基础。
大学物理课程在向学生介绍基本物理现象和物理规律的同时，向学生提供了基本的科学素质训练，有利于培养学生树立科学的世界观，培养学生的科学探索精神和创新意识，增强分析问题和解决问题的能力，该课程对工程技术人才的科学素质培养具有十分重要的作用。
为充分发挥物理课程的育人功能，我们结合大学物理课程的教学，分析了物理课程教学的素质教育原则和人文、科学素质，设计了该课程素质教育培养的具体目标，并结合教学内容，提出了落实素质教育培养目标的细化要求，将知识学习与素质能力培养相结合，努力实现学生知识、能力、素质的全面协调发展。
物理教学中素质教育
物理教学中的素质教育素质教育是以开发身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为根本目的教育。
它是以文化素质为异向，异心里素质教育为中介，最终以健康教育为本，以全面提高身心素质，发展人的个性为共同目标，不断发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并运用文化手段，促进人的自然素质社会化，使人的素质得到改善，融进社会新质的教育。
为此在物理教育教学中，教师应更新传统的教育理念，培养跨世纪的新一代的高素质的人才，以适应新的社会发展的需要，是新时期教育发展的迫切要求，也是摆在每一个教育工作者面前迫在眉捷的任务。
那么，中学物理教学中，怎样才能有所为呢?我认为应该是按照素质教育的要求，进行物理教学的实践与探索，把素质教育与物理教学的实践紧密地有机地结合起来，主要从以下几个方面：一、训练发散思维，培养创新精神素质教育的灵魂是创新精神。
用不同的知识解决同一实际问题，殊途同归，这里面就蕴含着创新精神，提供同样的条件，你能够创造性地完成哪些工作，则更需要有创新精神，例如：例1：给你一杯纯水和一杯盐水，不准用口尝，你有哪些办法区分它们?例2：夏天，室内温度太高，为了降低室内的温度，你能提供哪些办法?例3：用空塑料可乐瓶能做哪些物理实验?以上各例，都是创新教育在物理教学中的应用的典型范例，能较好地切练发散思维，培养创新精神。
二、关注社会热点，担起社会责任关注社会热点，是科学、技术、社会(sts)教育的重要部分，它是“三个面向”的必要要求，也是素质教育中必不可少的，物理教学中也是大有可为的，如：例4：阅读短文，并解决文中提出的问题。
我国航天事业的三大里程碑1970年4月24日我国成功地发射了第…颗人造地球卫星“东方红一号”，它围绕地球运行的轨道为一椭圆，“东方红一号”的发射成功标志着我国已成为航天大国。
当“东方红一号”由远地点向近地点运动的过程中，它的________能增加，________能减少。
1990年4月7日。
中学物理教学中的素质教育
浅谈中学物理教学中的素质教育中学教育的根本任务是实施素质教育，而学生的素质又是多方面的，既有智力素质又有非智力素质，还有一般的规范要求。
实施素质教育时，应从实际出发，根据本学科自身特点，选择恰当角度，适时进行，要形成自己的特色，本文结合本人的教学实践从思想素质、心理素质、思维素质几个方面综合入手，就在中学物理教学中如何实施素质教育谈几点个人看法，真诚希望得到同行的指教。
一﹑思想素质教育教育是培养人的活动，中学阶段正是人的世界观逐步形成的教育阶段，将德育教育放在首要位置是学校教育的基本出发点。
物理学科要根据自身特点担负起应有的德育任务。
1.在物理教学加强爱国主义教育爱国主义是社会主义精神文明建设的重要组成部分，也是我们培养“四有新人”的基本要求。
我们在物理教学中对学生进行爱国主义教育时，绝不能把爱国主义教育游离于课堂内容之外，变成空洞的说教，只有紧密结合课堂教学实际，挖掘教材中的爱国主义教育素材，对学生进行教育，才能取得理想的效果。
如在讲光学知识时可以穿插介绍我国二千多年前的《墨经》里关于光学成像原理阐述，指出《墨经》里完整地光学的基本知识，较之古希腊欧几里德的光学论著，不仅科学性强，而且时间要早100多年。
由此激发学生的民族自豪感坚定民族自信心进一步升华为热爱社会主义祖国的强烈的情感。
2.在物理教学中渗透辨证唯物主义教育物理科学是以实验为基础的自然学科，是建立辨证唯物主义思想的重要基础之一。
因此挖掘教材中的这些内容进行教育，对学生的科学人生观和世界观的形成是极其重要的。
如在物理规律教学中通过凸镜成像﹑能量守恒定律等的讲述，向学生揭示事物的普遍的联系和变化的发展规律；量变到质变是事物发展的规律，也是辨证唯物主义的基本观点。
物理教学中还有大量的例子可用辨证唯物主义的观点和方法阐述。
作为一名教师应尽可能的多学一些哲学知识，并与教学实践密切地结合起来，使之融成一体，使我们的物理教学工作更上一层楼。
二﹑心理素质教育学生的学习兴趣﹑机动﹑习惯﹑情感﹑意志等智力因素之外的心理因素，对学生今后的学习乃至成长起着十分重要的作用。
物理教学如何实施素质教育
作 为一名物理教师 ， 必须树立终身学习 的理念 ，： 固地掌握 知识 ， 牢 并达到提高学生科技素质 ， ： 训 我们的老师必须有教无类 ， 时改进教学方 法 ， 力 的目的。 适 ： ：
实施 ： 握和理解 了物理知识 ，提高了学生分析和解决 ： 质。 关键词 ：物理教学
西 六方 面进行了探讨。
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县 吕 素质教育
＋
ｔ 问题的能力 ，并 在物理教学中扎扎实实地实施 ・
五、 理论联 系实际 。 实施素质教育
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由于我们正处在一个高科 ： 了素质教育。
三、 重视实验教学 。 实施素质教育
－
（） １作业练习要突出重点， 求精求实。
激发学生学习物理 的兴趣 ， 要面向全体学生 ， ： ’ 组织和指导学生开展课外活动，对于提高 ： 变 （） ２布置适 当的开发智力的思考题 ， 力求让 “ 英才” 教学为“ 大众教学”使每个学生都学习物 ： ， 学生学习物理的兴趣 ， 和发展能力 ， 培养 发挥他 ｔ 差生学好 的同时 ， 让优生“ 吃饱 ” 。
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生活中的一些内容生动、 具体的现象。 好奇
济 技迅猛发展 ， 世界信息爆炸 ， ・ 国
・ 心强 的学生 ， 总想问个究竟。因此 ， 中联系 教学
是 际 经济 竞争 激烈的 时代。 素质
物理是一门以 为基础的学 实验 科， 实验教 ： 生产生活中的 一些实际情 况，由 符合他们的 于
物理教学中的素质教育
浅谈物理教学中的素质教育实施素质教育，课堂教学是主渠道。
抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育的精神实质，开展优化物理教学的研究，是有效地推进素质教育在物理教学中得以实施的关键。
要把物理课堂教学作为一个整体性的，师生相互作用的动态程过来研究，让物理课堂教学焕发出生机和活力。
物理难学已是一个由来已久的问题，究其原因是没有优化物理教学过程的结果，过去的物理教学过程，注重知识传授而忽视能力培养，注重教师的教而忽视学生的学，视教师为主导而不把学生视为主体，因此优化物理教学过程已是一个必须解决的问题。
一、实施素质教育的基本原则1、渗透性原则。
物理教学中的素质教育，必须采用渗透的方法，把知识的科学性与教育性、理论价值与素质教育价值有机地结合起来，在向学生传授知识的过程中适时、适度的进行渗透。
2、示范性原则。
素质教育是包括学校教育、家庭教育，社会教育在内的环境、气氛和风气的潜在的教育因素，其中以教师的示范作用最有效。
因此，教师必须养心修身。
事实上，教师也只有在提高自身的政治和文化素质的基础上，才能有效的进行素质教育渗透。
其实，既使学生的心灵、头脑是一块无字碑，这块碑上要刻上什么，也并不是由教师的主观愿望所决定的，只有当教师用纯洁、美好的思想以及对学生的关爱、平等的信任关系时，才能引起学生情感上的共鸣，才能达到素质教育的目的。
3、转化性原则。
物理教师要善于把物理知识的教育价值转化为学生的品格结构，把道德认识转化为相应的行为习惯。
4、持久性原则。
因为素质教育的功能需要教育的信息经过长时间的量的积累后，才能充分显示出来，又因为学生所学的物理知识可能遗忘，但学生在学习中形成的思想观念、行为品格等都可能长期保持下去。
因此，物理教学中进行素质教育，要始终贯穿于每一堂课中。
二、实施素质教育的途径和方法作为一名物理教师，我在教学中始终注重加强对学生思想品德的教育，将物理学发展史，杰出科学家的典型事例，物理知识在现代交通、通讯、气象、航天领域等方面的作用，以及中国科技、经济取得的成就、能源的开发利用、环境保护等相关思想教育素材有机地融入物理教学之中。
关于物理教学中的素质教育
关于物理教学中的素质教育
物理是一门自然科学，对于我们的生活和社会发展具有重要的
作用。
在物理教学中，不仅需要培养学生的物理知识和实践能力，
也需要注重素质教育的培养。
本文将从物理教学中素质教育的意义、素质教育的实现与素质教育的具体内容三个方面进行讨论。
一、物理教学中的素质教育的意义
素质教育是21世纪教育改革的一项重要任务。
它不仅是灌输知
识的教育方式，更强调对学生的全面发展和个性化教育。
在物理教
学中，素质教育可以让学生在学习物理知识的同时，培养很多重要
的人才素质，如创新精神、创造能力和团队合作能力等。
首先，素质教育可以培养学生的创新精神。
物理是一门富有创
造性和创新性的学科，物理实验和观察可以培养学生的好奇心和发
现精神。
学生在物理实验中，可以通过自己的切身体验，创新探究
新的物理现象，并以此激发他们的探究欲望，从而具有创新精神。
其次，素质教育可以培养学生的创造能力。
物理教学不仅包括
知识点丰富的讲解，而且还有很多物理实验和探究，培养学生运用
所学知识进行探究和实验，从而发挥自己的想象力和创造力，提高
学生的创造能力。
最后，在物理教学中进行团队合作可以培养学生的合作精神。
在物理实验中，往往需要多个人一起合作进行，合作过程就需要大
家互相协调配合，才能最终完成实验的目标。
在这个过程中，学生
不仅可以锻炼自己的合作能力，还可以学会如何分工合作，如何与
他人沟通交流等重要的素质。
1。
谈中学物理素质教育培养
谈中学物理素质教育培养素质教育是以完善和提高学生素质的根本目的的教育。
全面的物理教育要求物理教学不仅传授物理知识和技能,更要训练科学方法和思维,还要培养科学精神和品德。
实施物理素质教育就是要加强德、智、体、美、劳诸方面全面的发展。
全面贯彻教育方针,关键是要使五育自然地融合到物理知识和能力的培养中,使之和谐发展成为统一的整体。
现从以下几个方面论述全面实施物理素质教育。
一、改变课堂教学法,重视培养学生的基本素质现代“科学”的含义已不仅是科学知识本身,而且还包括认识科学知识的过程和方法。
因此我们在教学中,不是要学会,而是要会学,也就是不仅要传授知识,更要传授学习方法,即在进行基础知识教学的同时,加强对学生进行探索科学知识的过程和方法的训练,全面培养学生的各种素质。
1. 采取启发引导方式,实现学生由被动接受向主动探索的转变传统的课堂教学方式使学生处于被动接受的状态中,观察和思维都是跟着教师的指挥棒转,思维发展受到限制。
新的教学法应给学生提供较多的动手、动脑、动口的机会。
特别是在讲授物理原理和概念时,更应启发学生积极思维,大胆想象,分析归纳形成结论,这样有利于激发学生学习物理的兴趣和促进科学思维的形成。
也只有把“由旧知识发展成新知识的方法”交给学生,才能促使学生由“学会”变成“会学”,从而适应当前科学知识的迅猛发展。
2. 重视德育渗透,教书育人,培养思想道德素质教师在课堂教学时要善于教书育人进行德育渗透,要引导学生学会运用辩证唯物主义的观点、方法去认识解释物理现象及物理原理和本质,解决一些实际问题。
同时要运用典型事例进行爱国主义教育,还要结合物理知识的发现、发展,简要介绍中外物理学家的顽强拼搏精神,树立正确的人生观和价值观。
这种渗透了德育因素的物理教学,系统性强、逻辑性强、富有启发性和感染力,使学生的崇高理想、优秀品德、好学情感、坚强意志等科学精神和品德得以形成,从而培养和提高了学生良好思想道德素质。
3. 创建良好环境,塑造美的人格课堂教学应从各个角度设计教学过程,给学生创造一个良好而优美的学习环境,吸引学生的注意力。
物理教学中素质教育实施
谈物理教学中素质教育的实施素质教育是面向未来，面向现代化、面向21世纪的重要支点。
在物理教学中要激发学生学习的热情，使学生转变学习的观念，减轻学生的学业负担，提高课堂效率，同时也要注重培养学生的自觉性，增强学生的意志。
“减负”是减去超出学生生理发展承受能力以外对开发学生智力无用的作业训练，减去过时、繁琐与实际应用无关的教学内容，要求教师放弃违背教育规律、简单粗暴、落后的教学方法，革除教学管理中仅以教学成绩评价教师教育成果的不良做法。
并不是部分人所想的不要学生勤奋学习，刻苦钻研；不是降低教育标准；不是随意降低国家颁布的教学标准。
上课少讲，少给学生布置作业或不布置作业，让学生多玩等。
因此要在物理教学中做到既“减负”又提高学生的素质，教师首先要转变教育思想，要更新教育观念，严格执行教学计划，不增加学生负担。
在制定教学计划时，要合理安排各方面素质教育的内容和方式，使素质教育落到实处。
教师要改变充当教学机器的做法，要钻研教材，改革教法。
学生要改变那种充当只是容器的学法，要善于设疑，发挥主动性。
从根本上认识孩子上学最终目的是能在激烈的竞争中生存，而不是单纯的升学、工作。
观念转变是深层次的思想革命，正确认识素质教育以及受教育的归宿，才是我们大力推行素质教育的首要问题。
课堂教学是学校工作的中心环节，是教学工作的基本形式，是教书育人的主渠道，是实施素质教育的主战场。
实施素质教育，要求教师在课堂教学中根据学生先天素质的特点，因材施教，充分发挥学生的主体作用，面向全体进行教学。
因此优化教学机构，改进课堂教学方法是推进素质教育的有力措施。
优化课堂教学首先是废除呆板的公式模式，积极改革探索各种教学模式，充分利用各种教具，结合新颖的教学方法，使整个课堂教学生动活泼，直观逼真，有趣易懂。
充分调动学生的各种感官参与学习活动，激发学生的求知欲望。
摒弃死记硬塞的满堂灌，做到精讲多练，举一反三，扶放结合，真正体现学生的主体作用，使他们成为整个课堂的主角。
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谈物理素质教育
在物理学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质？实施教育目标？本文想从以下两个方面谈一些看法。
一、开展创造教育，发展学生的创造力，这是物理教育面向现代化、面向未来的需要。
创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。
在物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。
创造教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力。
为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。
1、培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。
中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。
在讲解某些物理知识时与现实问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。
2、观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提，在物理这门学科中显得尤为突出。
由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。
我们
努力提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。
让学生敢于质疑，不管是书本上的或是教师所得出的结论，物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察。
3、创造性思维能力是思维的高级形式。
只要是通过自己的努力思考，解决了本人以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现。
教师在所教学科中，根据所授课题，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力。
创造性思维是扩散思维和集中思维的综合，在物理教学中经常进行这样的思维的扩散与集中训练，如组织一些一题多解，一题多变，一题多问，一题多答，这些训练并不是一味追求“多”，重要的是训练学生多“思”，鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证，使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。
4、理论是行动的指南，方法确定实际的步骤，因此，从某种意义上说，如果学习方法对路，学生的受益将和努力程度成正比。
因此，我们在物理教学中不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨。
教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。
二、物理创造教育目标：不侧重于促进和储存知识，而重在向学生提供有助于创造力开发的教育和指导，发展学生的创造力。
从中小学教育来看，应试教育留下了许多难以根除的遗留问题，在教
育教学中应注意以下几个问题：
1、由于传统教育思想的影响，教师喜欢那些老实听话的学生，而不喜欢那些淘气、顽皮的学生。
在我国“学多悟少”，学生上课做笔记，分清大小写等。
但这些有多少是自己的东西呢？多是老师的“二手货”。
我们应该注重课题研究。
事实上，对中小学生来说，我们不可能期望他们真的有什么新的发明和发现，重要的是，孩子在这一研究的过程中，能力得到了培养和锻炼。
2、我国非常推崇智力开发。
如一岁学认字，三岁背唐诗，以为对孩子时是一种智力开发，并以为这种加压加量的智力开发与孩子的智力成正比，实际那是错误的。
我国中学生屡获国际奥林匹克知识竞赛奖，没有听说美国的中学生得奥林匹克奖，但美国获得诺贝尔奖的人数是最多的，这个强烈的反差，值得我们深思为什么我们起跑领先？而冲刺落后？我们的孩子为什么后劲不足？从这里反
映出我们的教育有不足之处。
因此，进行素质教育，势在必行。
3、现在，我国要求采取有效措施，改变学生负担过重的现象。
当实施“减负”以后，有些地方出现了学生觉得无聊，家长感到无奈，老师感觉手足无措的现象。
事实上，“减负”只是手段，是教育改革的切入点，是全面推行素质教育的突破点，“减负”后，还应该开展各种形式的课外活动来丰富学生的生活，培养学生手脑并用的创造能力。
4、基础知识是进行科学创造的基础。
因此，要想发展创造力就必须加强基础知识的教学，使学生对基础知识掌握“熟”、运用“活”。
常言说：“熟能生巧。
”
以上谈了物理素质教育的问题，这是物理教育面向现代化、面向未来的重大课题，今后还需要努力地探讨，不断培养出满足社会需要的具有全面素质的人才，能使素质教育逐步走向成熟。