数学课题实施计划
小学数学课题实施方案(4篇)
小学数学课题实施方案一、目的意义1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。
“不同的人在数学上得到不同的发展”，是课程提出的基本理念之一。
通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。
2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。
3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。
开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。
二、总体要求中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好“具体形象思维逐步向抽象思维”的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性;高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。
三、主要工作1、在数学学习引导讲发现、重创造。
在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。
2、、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。
3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。
4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊投稿。
5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。
小学数学课题实施方案（二）一、课题研究背景计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。
2024年《小学数学分层教学》课题实施计划模板
2024年《小学数学分层教学》课题实施计划模板【课题名称】：小学数学分层教学实施计划【课题背景】：在小学数学教学中，学生的学习能力和兴趣存在差异。
传统的一刀切教学方式无法满足不同学生的需求，导致一些学生学习困难，缺乏自信心，影响到整体教学效果。
为了充分发挥每个学生的潜力，提高数学教学的效果，分层教学是一种值得尝试的方法。
通过将学生分成不同的层次，根据学生的学习能力和特点，为每个学生提供个性化的教学，既可以满足学生的学习需求，又可以激发他们的学习兴趣。
【课题目标】：1. 探索小学数学分层教学的具体实施方式，建立科学、有效的教学模式；2. 提高学生的学习兴趣和自信心，激发学生的学习潜力；3. 提高学生的数学学习成绩和解题能力；4. 促进学生的团队合作和交流能力。
【课题内容】：1. 分析学生的学习能力和特点，确定分层教学的层次和内容；2. 设计不同层次的教学活动和教学资源；3. 实施分层教学，组织学生进行具体的学习活动；4. 收集和分析学生的学习数据，评估教学效果；5. 分享和总结分层教学的经验和教训。
【课题计划】：一、准备阶段（2024年1月-2024年2月）：1. 调研分层教学的理论和实践，了解相关研究和先进教育经验；2. 分析学校现有的数学教学情况，确定分层教学的适用层次和内容；3. 制定分层教学的具体实施方案，包括教学计划、教学资源等。
二、实施阶段（2024年3月-2024年11月）：1. 根据学生的学习能力和特点，将全班学生分成不同层次，确定每个层次的教学内容和目标；2. 设计不同层次的教学活动和教学资源，包括教学课件、练习册、小组活动等；3. 组织学生按照层次进行教学活动，包括课堂教学、小组合作学习、个别辅导等；4. 收集学生的学习数据，包括学习成绩、课堂表现等，进行分析和评估教学效果；5. 根据评估结果，调整教学内容和方式，改进教学模式。
三、总结阶段（2024年12月）：1. 分享分层教学的经验和教训，与其他教师进行交流和讨论；2. 总结和评价分层教学的效果，发表研究成果；3. 提出进一步完善分层教学的建议和措施。
数学课题研究实施方案
数学课题研究实施方案研究目标本次数学课题研究的目标是深入探索数学领域的特定课题，并提供解决该课题的实施方案。
通过研究该课题，我们旨在推动数学领域的进步，并为相关领域的发展做出贡献。
研究内容本研究的主要内容包括以下方面：1. 课题选择与界定：在众多数学领域中选择一个具有挑战性和实用意义的课题，并明确该课题的研究范围和目标。
课题选择与界定：在众多数学领域中选择一个具有挑战性和实用意义的课题，并明确该课题的研究范围和目标。
2. 文献综述：对相关领域的前沿研究成果进行全面的调研和分析，掌握该课题的现有研究现状，并找到研究的切入点。
文献综述：对相关领域的前沿研究成果进行全面的调研和分析，掌握该课题的现有研究现状，并找到研究的切入点。
3. 理论分析：基于课题的特点和目标，运用数学理论和方法进行深入分析，探讨课题的内在规律和解决途径。
理论分析：基于课题的特点和目标，运用数学理论和方法进行深入分析，探讨课题的内在规律和解决途径。
4. 实证研究：结合实际数据和案例，通过数学建模和仿真实验等方法，验证和验证理论分析的可行性，并提供实际应用的实施方案。
实证研究：结合实际数据和案例，通过数学建模和仿真实验等方法，验证和验证理论分析的可行性，并提供实际应用的实施方案。
5. 结果展示：将研究过程、理论分析和实证研究的结果进行系统整理和呈现，以科学、简洁和清晰的方式展示研究成果。
结果展示：将研究过程、理论分析和实证研究的结果进行系统整理和呈现，以科学、简洁和清晰的方式展示研究成果。
研究步骤本次研究将按照以下步骤进行：1. 课题选择：根据自身背景和兴趣，选择一个具有实践意义和研究价值的数学课题。
课题选择：根据自身背景和兴趣，选择一个具有实践意义和研究价值的数学课题。
2. 文献综述：查阅相关文献，了解该课题的研究现状，分析前沿研究成果，并确定研究的切入点。
文献综述：查阅相关文献，了解该课题的研究现状，分析前沿研究成果，并确定研究的切入点。
数学教研课题及实施方案
数学教研课题及实施方案数学教研是教育教学工作的重要组成部分，对于提高学生的数学学习能力和素质具有重要意义。
为了更好地开展数学教研工作，提高数学教学质量，我们制定了以下数学教研课题及实施方案。
一、课题选择。
本次数学教研课题的选择是基于学生的实际学习情况和教师的教学需求，旨在解决当前数学教学中存在的问题，提高数学学科的教学质量。
课题选择应具有一定的前瞻性、针对性和可操作性，能够引导教师深入思考和探索，促进教学改革和教学效果的提高。
二、课题确定标准。
课题确定应符合以下标准：1. 与学校教学实际紧密结合，符合学生的学习特点和教师的教学需求；2. 具有一定的创新性和前瞻性，能够引领教学改革；3. 具有一定的针对性和可操作性，能够为教师提供一定的指导和帮助；4. 能够解决实际教学中存在的问题，提高教学效果。
三、实施方案。
1. 课题调研，对所选课题进行深入调研，了解相关理论和实践情况，为后续教研活动提供理论支持和实践基础。
2. 教学设计，根据课题要求，设计符合学生学习特点和教师教学需求的教学方案，注重提高学生的数学学习兴趣和能力。
3. 教学实施，按照教学设计方案，组织实施教学活动，引导学生进行数学学习，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
4. 教学反思，对教学实施情况进行反思和总结，发现问题并及时加以解决，为下一阶段的教学活动做好准备。
5. 教学评价，对教学效果进行评价，分析教学过程中存在的问题和不足，为进一步的教学改进提供参考。
四、实施保障。
1. 教研组织，建立健全的教研组织机制，明确教研活动的组织管理体系和责任分工，保障教研活动的顺利进行。
2. 师资支持，为教师提供相关的培训和指导，提高教师的教学水平和教研能力，确保教研活动的质量和效果。
3. 资源保障，为教研活动提供必要的教学资源和教学设备，满足教学实施的需要，保障教研活动的顺利进行。
五、总结。
数学教研课题及实施方案的制定是为了提高数学教学质量，促进学生数学学习能力和素质的提高，对于推动学校数学教学改革具有重要意义。
数学课题实施方案
数学课题实施方案一、课题的提出1、教育现代化是教育研究向纵深发展的一个方向，随着信息技术的日新月异，从而为小学数学教学的改革和发展带来了新的契机。
为了适应信息化社会的需求，培养具有信息素养的有用人才，信息技术教育已成为学校教育中不可或缺少的重要内容。
2、当今社会，信息技术广泛渗透到人们的生活、学习和工作中，它在极大地改变着人们的思维习惯和学习方式的同时，也促进着学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。
面对日新月异的数字化教育教学环境，研究和探索信息技术与小学数学教学的有效整合成为教育领域的崭新课题，整合教学成为新时期全面推进素质教育、深化教育教学改革的重要途径。
“十五”期间，全国上下的整合研究开展的如火如荼，研究工作也取得了可喜的成绩。
但是，面对这样一个崭新的课题，我校的研究工作还显得肤浅和零乱，研究成果的推广和借鉴意义也略显不足。
要推出更具理论和实践价值的研究成果，整合课题的研究必须更加深入持续的开展下去。
3、全面推进素质教育，深化教育改革是关键，特别是要改革传统的课程教学方式，变被动学习为主动学习。
根据“课程整合”的理念，将信息技术与小学数学教学进行整合，拓宽学生解决问题的思维，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创新精神与实践能力，真正发挥信息技术对小学数学教学变革的推动作用。
如何科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于小学数学学科教学之中，促进教学过程的变革，以实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标，仍是我们基础教育研究亟待解决的现实课题。
4、作为信息技术应用相对落后的农村小学，我们学校缺乏这方面的教学研究、教学平台支撑软件及丰富的教学资源库。
因此，通过课题研究，来探索确定一种适合我校特点的现代化和实施信息化的教学，已成为我校教育改革的重中之重。
我们的研究目的就是要研究探索如何将信息资源有效地应用到小学数学学科教学过程中，使各种信息资源和各个教学要素、教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整合优化的基础上产生聚集效应，从而促进小学数学教学，为推进素质教育、培养学生的创新精神和实践能力作出贡献。
数学作业研究课题实施方案
数学作业研究课题实施方案一、研究背景数学作业一直是中小学生学习的重要组成部分，而如何科学、高效地完成数学作业对学生的学业成绩和数学学习兴趣有着重要影响。
因此，对数学作业进行研究，探索更好的实施方案，对提高学生的数学学习效果具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在探索数学作业的实施方案，帮助学生更好地完成数学作业，提高数学学习的积极性和主动性。
三、研究内容1. 总体目标：通过研究数学作业的实施方案，提高学生的数学学习效果，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2. 具体内容：研究数学作业的内容设置、布置方式、批改方式、辅导方式等方面，探索更科学、合理的实施方案。
3. 研究方法：采用问卷调查、实地观察、访谈等方法，收集学生、家长和教师对数学作业的看法和建议，分析数学作业的实际情况和问题，为制定实施方案提供依据。
四、研究步骤1. 调研：通过问卷调查、实地观察等方式，了解学生、家长和教师对数学作业的态度和看法，掌握数学作业的实际情况。
2. 分析：对调研结果进行分析，发现数学作业存在的问题和不足，为制定实施方案提供依据。
3. 制定方案：根据调研和分析结果，制定科学、合理的数学作业实施方案，包括内容设置、布置方式、批改方式、辅导方式等。
4. 实施方案：将制定的数学作业实施方案付诸实施，观察实施效果，根据实际情况进行调整和改进。
五、研究成果通过研究，我们将得出更科学、合理的数学作业实施方案，提高学生的数学学习效果，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
六、结论数学作业是学生学习数学的重要手段，科学、合理的数学作业实施方案对提高学生的数学学习效果具有重要意义。
我们相信，通过本研究，能够为数学作业的实施提供有益的借鉴和参考，促进学生数学学习水平的提高。
七、参考文献[1] 张三. 数学作业布置的探讨[J]. 数学教学, 2019(3): 45-48.[2] 李四. 数学作业批改方式的研究[J]. 教育科学, 2018(2): 56-60.以上就是本文对数学作业研究课题实施方案的探讨，希望对相关研究工作有所帮助。
第一阶段实施计划 数学课题
“如何在数学教学中有效地组织学生合作学习的研究”
第一阶段课题实施计划
“如何在数学教学中有效地组织学生合作学习的研究”这一课题的研究，第一阶段重点抓好以下几个环节的工作：
一、成立课题组
组长：李国生
成员：韩晓勇尹福双孙向海孙淑英马青录
二、确定研究范围
此课题的研究实施重点放在中心小学三年级、四年级、五年级、六年级，以数学教材所设计的内容为主线，开展有针对性的实验研究活动。
三、具体方法与措施
1、课题组负责人组织大沈屯中心小学实验班的任课教师进行学习，进一步明确实验目的及意义。
2、针对课题要求，确定本课题的实验班级。
3、对抽取的实验班的同学进行检测，通过检测写出检测后的整体分析材料。
4、课题组负责人组织实验课题小组教师多次交流、听课、评课、讨论，加强实验资料的积累、分析，及时反馈到实验过程中去。
5、实验教师要在充分开展“合作学习”的形式上，上好每一节实验研究课，及时总结经验，找出存在的问题，争取把实验的研究推向一个更新的阶段。
大沈屯中心小学
2004年3月
“如何在数学教学中有效地组织学生合作学习的研究”
第一阶段课题实施计划
大沈屯中心小学课题组
2004年3月。
提高学生口算能力研究课题实施计划(精选5篇)
提高学生口算能力研究课题实施计划（精选5篇）第一篇：提高学生口算能力研究课题实施计划提高学生口算能力研究课题实施计划本学期进行《提高学生口算能力的研究》工作，使学生能结合具体情境建立一个开放性课堂，诱发出一种忘我的学习状态，学生自主学习，自我控制，自我创新。
通过自主参与教学,培养学生口算的兴趣和良好的计算习惯，懂得计算的重要性，掌握各种口算的方法，提高学生的口算能力和数学素养，激发学生创造的潜能。
一、具体措施和做法：(1)设计学生感兴趣的口算游戏。
(2)布置有趣的开放性的口算练习作业。
(3)开展口算竞赛，制订奖励方案。
(4)采用趣味游戏法、问题情境法、激励评价法等课堂教学方法。
(5)认真观察记录研究过程出现的问题，及时反馈，科学地进行行动研究反思。
二、研究主要步骤：9月份：1、上网或阅读杂志学习课改精神，加强相关理论的学习。
2、制定本学期的课题研究计划。
10月份—11月份1．和其他课题老师交流学习，听取意见，收集有关课题的教学信息，并作好记录。
2．参考文献，加强理论知识学习，为实践作理论准备。
3．利用数学课以及自习课前2分钟进行口算训练，以及布置有趣的计算题作业。
4．在校内进行口算教学实验课，做到课前集体备课，课后集体评课，并进行认真的教学反思，收集教学评价表。
5、争取参加关于口算教学的研究讲座及经验交流，撰写课题结题报告资料。
12月份1．写好结题报告：整理教学研究博客，收集和分析评价意见，总结经验和找出存在问题。
2．成果展示：上交教学设计、教学论文、学生学习材料第二篇：如何提高学生口算能力的研究课题阶段性总结《怎样提高学生计算能力》科研课题阶段性总结对于“ 提高学生计算能力的研究”的课题研究，在实际教学中，我总结出了几点提高学生计算能力的措施，主要做法如下：一、坚持培养学生的计算兴趣学习兴趣是学习兴趣最活跃的心理成分之一，他是推动学生努力学习的一种内部动力。
学生的学习，特别是小学生的学习，完全是靠这兴趣来学习的，这个时候的孩子没有太多的自制力。
初中数学课题实施方案
初中数学课题实施方案一、课题背景初中数学是学生学习数理知识的重要阶段，也是培养学生逻辑思维和数学素养的关键时期。
因此，制定一套科学合理的数学课题实施方案对于提高学生的数学学习兴趣和能力至关重要。
二、课题目标1. 提高学生数学学习的主动性和积极性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；2. 增强学生的数学实践能力，提高数学知识的应用能力；3. 培养学生的团队合作意识和创新精神，促进学生的综合素质发展。
三、课题内容1. 制定具体的数学课题，涵盖初中数学各个知识点，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力；2. 设计数学课题实施方案，包括课题的选取、组织实施、成果展示等环节；3. 定期组织学生进行数学课题研究和实践活动，引导学生积极参与，培养学生的数学兴趣和实践能力；4. 结合实际情况，设计多种形式的数学课题实施方案，如个人研究、小组合作、课外拓展等。
四、课题实施步骤1. 选题阶段：教师根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合的数学课题，引导学生积极参与选题过程；2. 研究阶段：学生根据选定的数学课题，进行相关知识的学习和研究，积极探索解决问题的方法和途径；3. 实践阶段：学生根据课题内容，进行实际操作和实践活动，提高数学知识的应用能力和实践能力；4. 成果展示：学生展示课题研究成果，包括书面报告、口头陈述、实物展示等形式，促进学生的交流和分享。
五、课题实施评价1. 学生评价：通过学生的课题报告、实践活动等，对学生的数学思维能力、实践能力和团队合作能力进行评价；2. 教师评价：教师根据学生的课题研究成果和实践活动，对学生的数学学习情况和综合素质进行评价；3. 家长评价：家长根据学生的课题展示和成果，对学生的数学学习情况和综合素质进行评价。
六、课题实施保障1. 教师指导：教师根据学生的实际情况和兴趣爱好，指导学生选择适合的数学课题，组织实施和评价；2. 学校支持：学校提供必要的学习资源和活动场地，支持学生的课题研究和实践活动；3. 家长配合：家长积极配合学校和教师，关心学生的课题学习情况，给予必要的支持和鼓励。
初中数学课题实施方案
初中数学课题实施方案一、方案背景在初中数学教学的过程中，为了提高学生的数学素养和解决实际问题能力，我们需要制定一套科学合理的数学课题实施方案。
本方案旨在针对初中数学教学的特点，系统规划与实施一系列数学课题，以全面提升学生的数学能力。
二、目标设定1. 帮助学生掌握数学基本概念和方法，建立牢固的数学基础。
2. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高数学推理和证明的能力。
3. 培养学生的数学创新意识和实践能力，激发数学学科的兴趣。
4. 培养学生合作学习和团队合作的精神，提高学生的综合素质。
三、具体内容与实施步骤为了达到上述目标，我们将按照以下步骤来实施初中数学课题。
1. 课题选题阶段（1）广泛征集课题：教师根据教学大纲和课程要求，广泛征集与学生生活和社会实践相关的数学课题，将其以题目的形式汇总。
（2）课题筛选：教师组成课题筛选小组，根据课题的难易程度、学科连接性和能够激发学生思维等因素，对征集到的课题进行筛选，确定最终的数学课题。
2. 课题设计阶段（1）确定教学目标：根据国家数学教学大纲要求，结合课题选题，明确每个课题的教学目标和要求。
（2）设计教学活动：教师根据教学目标，设计相应的教学活动，包括导入、展开、巩固和拓展等环节，以活动为导向，引导学生主动学习和发现问题。
（3）编写教材和教具：根据课题设计，编写相应的教材和教具，以帮助学生理解和掌握数学知识。
3. 课题实施阶段（1）课前准备：教师提前准备好教学材料、教具和实验设备等，为课题实施做好充分的准备工作。
（2）课堂教学：教师按照设计的教学活动，组织学生进行主动学习，注重启发式教学和问题解决能力的培养。
（3）巩固和拓展：教师在课后布置相关练习和任务，巩固学生对课题内容的掌握，并鼓励学生拓展思维，进行数学创新和实践。
4. 评价与总结（1）形成性评价：教师通过课堂观察、小组讨论和作业批改等方式，对学生的学习情况进行及时评价，发现问题并及时纠正。
（2）总结反思：教师组织专题研讨会或教研活动，总结并分享课题实施过程中的好的经验和不足点，以不断提升课题实施的效果和质量。
第二阶段课题计划 数学
“如何在数学教学中有效地组织学生合作学习的研究”
第二阶段课题实施计划
一、指导思想：
小学数学新课程标准中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”数学教学活动必须建立在学会的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
二、研究目标：
1、以“教师如何有效地组织学生合作学习，它的方法、手段、途径及步骤”为目标，积极探索，大胆实践，开始实验研究。
2、及时与对比班进行评估、比较，保证课题实验的方向正确，方法科学。
三、实验措施：
1、在数学课堂中充分调动学生的积极性，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正获得广泛的数学活动经验，发展学生的个性。
2、营造积极民主的课堂气氛，创设开展合作学习的环境。
做一个有色彩的教师，鼓励引导学生，改变旧有的僵化的评价教学模式。
3、精选教学方法，积极发挥课堂教学的主渠道作用，教学中精选教学方法，注重多给学生发展的时间与空间，调动学生合作的积极性和主动性，努力构建优化的教学模式。
大沈屯中心小学
2004年7月
“如何在数学教学中有效地组织学生合作学习的研究”
第二阶段课题实施计划
大沈屯中心小学课题组
2004年7月。
2024年《小学数学分层教学》课题实施计划范文(二篇)
2024年《小学数学分层教学》课题实施计划范文一、课题背景与意义数学作为一门基础学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力有着重要的培养作用。
然而，在实际教学中，由于学生学习能力和水平的差异，传统的整体授课方式难以满足不同学生的个性化需求，导致部分学生学习效果不佳。
因此，为了更好地解决学生的个性化学习需求，提高数学教学效果，本学期的课题将探索小学数学分层教学的实施方案。
分层教学是指根据学生在某一学科的学习能力和水平，将学生分为若干个层次，在不同的层次上开展有针对性的教学活动。
通过分层教学，可以充分发挥每个学生的潜能，让每位学生在适合自己水平的教学环境中学习，提高学生的学习效果和积极性。
二、研究目标1. 探索小学数学分层教学的实施方案；2. 提高学生的数学学习效果，尽可能满足不同学生的个性化学习需求；3. 培养学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力；4. 促进学生的合作学习和自主学习能力的培养。
三、研究内容与方法1. 分层教学方案的设计并制定相应的教学计划和教学内容。
高层次的学生将面临较高难度的问题和深入的探究任务，中层次的学生将面临适中难度的问题和探究任务，低层次的学生将面临较低难度的问题和基础练习。
教师将根据学生的学习情况和表现，及时调整层次和内容，以确保每个学生都能在适合自己水平的教学环境中学习。
2. 教学方法与手段的选择为了顺利实施分层教学，教师应根据不同层次的学生需求，选择相应的教学方法和手段。
高层次学生可以进行小组合作学习，探究性学习，引导学生深入思考和独立解决问题；中层次学生可以进行合作学习和探究性学习，辅助解决问题；低层次学生可以进行示范教学和个别辅导，帮助他们建立起数学基本概念和方法。
3. 教师的角色与作用在分层教学中，教师的角色将发生一定的转变。
教师应成为学生学习的引导者和组织者，根据学生的学习水平和需求，合理组织学习活动和教学资源，提供必要的指导和支持。
同时，教师还应密切关注学生的学习过程和学习成果，及时调整教学策略，确保每个学生都能得到有效的指导和帮助。
《小学数学分层教学》课题实施计划(三篇)
《小学数学分层教学》课题实施计划一、课题名称《初中数学分层教学研究》二、课题的提出新课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。
因此我组决定探索一种新的教学方法-分层教学法，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。
因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。
三、课题研究的理论依据。
1.以“____”、____和____为指针。
2.美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出。
“许多学生学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。
”3.原苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明，儿童的数学学习能力存在差异。
数学分层教学的涵义就是把同一班级（年级）的学生，按照学习基础，能力的差异分成若干个层次，设定不同的教学目标、教学内容和评价标准来实施教学，以最大限度调动学生的学习积极性，使每个学生在各自的基础上得到最大限度的发展。
4.以____、____《____深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、____《____基础教育与发展的决定》、教育部《数学课程标准》等文件为依据。
四、课题研究的内容通过课题的研究，探索如何在现行班级体制下实施分层教学-分层教学的模式，并通过实施分层教学提高全体参加实验同学对数学的学习兴趣和成绩。
通过课题的研究，加强教师自身的学习，使他们树立正确的学生观和教育观，加强组内的合作交流意识，使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高，力争做科研型教师。
小学数学课题实施方案
《小学数学课堂教学生生互动策略的研究》实施方案一、课题提出的背景《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
在数学课堂里，如果只有师生之间的互动，没有生生之间的互动，那么交流也只是单向的。
因此，我们要重视生生之间的有效互动，焕发数学课堂的生命活力。
二、课题研究的目的构建课堂教学生生互动的策略，真正实现“把课堂还给学生”。
课堂中通过加强学生与同伴间的合作互动学习，学生学会了倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能，敢于在实质性的讨论中运用所学知识表达观点，质疑不同见解。
通过“生生互动”学习，学生的学习主体性也得到充分体现，尤其让那些学习有困难的学生在“生生互动”合作中，提高学习兴趣，增强自主学习意识，把学习看作一件乐事，最终进入“学会”与“会学”的境地。
三、课题的实施方法第一、牢固树立现代教学观。
1、建立师生交往、生生交往、共同对话的教学观。
教学活动是人类交往的一种特殊交际形式，交往可以看成是教学过程的一种本质。
每个人都是作为主体而存在，每个人都是相互认识和交流的对象，教师不再是特权式的人物，而是与学生平起平坐的一员，教学活动便是教师与学生彼此相互理解、相互接纳的对话过程。
这样，师生就形成了一个“学习的共同体”。
他们都作为平等的一员在参与教学过程中进行心灵的沟通和精神交融。
2、建立多元变通、动态生成教学观。
课堂教学是师生的互动活动过程，交互活动不断进行，课堂运行将不断发生变化。
因此在教学设计时必须准备多元变通的方案，尝试进行新型的备课方式——“软备课”，在设计教学时，先预设学生有可能出现的多种反映情况，并根据不同的情况设计出多种应对方案。
第二、优化教学互动的科学设计。
1、设计大小问题结合的发散性问题，扩大互动空间。
所谓“大问题”即粗线条的问题。
这种问题具有很大的包容性和可选择性，它可以让学生对解决问题作出策略上的选择、材料上的选择和思路上的选择，而不仅仅是对每一具体操作方法的选择，可让学生对解决问题的设计作出多种假想与推测，而不仅仅是按既定程序一蹴而就。
数学课题 实施方案
数学课题实施方案一、引言。
数学作为一门基础学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力和解决问题的能力有着重要的促进作用。
为了更好地提高学生的数学学习兴趣和能力，我们制定了以下数学课题实施方案。
二、目标。
1. 帮助学生建立数学知识体系，提高数学思维能力和解决问题的能力。
2. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学学习习惯和自学能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力和表达能力。
三、实施方案。
1. 制定个性化学习计划。
针对不同学生的数学学习情况和水平，制定个性化的学习计划。
对于学习能力较强的学生，可以设置更高难度的数学课题；对于学习能力较弱的学生，可以设置更加基础的数学课题，以满足不同学生的学习需求。
2. 创设情境化学习环境。
在课堂教学中，注重创设情境化的学习环境，引导学生通过实际问题和情境来学习数学知识。
例如，通过实际生活中的问题，让学生运用数学知识进行解决，从而增强学生的学习兴趣和动手能力。
3. 强化实践性学习。
通过实践性学习，让学生将数学知识运用到实际生活中，提高学生的数学应用能力。
例如，组织学生到实地进行数学测量和实验，让学生亲身体验数学知识在实际生活中的应用，从而增强学生的学习体验和实际操作能力。
4. 鼓励合作学习。
在课堂教学中，鼓励学生进行合作学习，通过小组合作的方式解决数学问题。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力和表达能力，同时也可以激发学生的学习兴趣和合作意识。
5. 定期评估学习效果。
定期对学生的数学学习效果进行评估，及时发现学生学习中存在的问题和困难，以便及时调整教学方案和帮助学生解决学习困难。
同时，也可以通过评估结果，及时调整学生的学习计划，以适应学生的学习需求。
四、总结。
通过以上实施方案，我们可以更好地提高学生的数学学习兴趣和能力，培养学生的数学学习习惯和自学能力，同时也可以提高学生的团队合作精神，沟通能力和表达能力。
希望通过我们的努力，可以让学生更加热爱数学，更加自信地面对数学学习，从而取得更好的学习成绩。
2024年小学数学课题研究计划（二篇）
2024年小学数学课题研究计划主研人：z一、任教学科：数学二、研究的课题：美育与未成年人思想道德建设研究三、研究目的：通过研究学校美育和德育的关系，提高学生的审美素质和道德素质，完善学生的心理结构。
四、课题研究的主要内容：在数学课堂教学中创设有利于学生审美能力提高的情境，通过美育促进学生德育的健康发展。
探索美育与德育的内在关系，寻求以美促德的规律，创新德育新模式。
五、研究措施：1、认真系统地学习有关的理论。
认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。
2、努力提高自身专业素养，建立自己的课题博客专栏。
尽可能多地与同行们交流探讨。
必须下大力气，投入足够的时间和精力学习并经常性运用多媒体教学手段，提高自身运用现代教育技术能力。
3、认真备课、精心设计作业，进行踏实细致地调查分析。
4、注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，积极参与课题研讨课的上课、听课和评课工作。
主动与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。
六、工作安排：（2）制定个人课题研究计划。
（3）参加课题培训学习。
（4）积极参与课题组开展的课题“研讨课”、“示范课”的听评课等校本教研活动。
（5）注意及时收集、整理、上传资料。
2024年小学数学课题研究计划（二）摘要：本文根据2024年小学数学教学的需求和趋势，制定了一套完整的数学课题研究计划。
该计划包括三个部分：课题选题、课题内容和研究方法。
通过这套计划的实施，旨在提高小学生数学学科的学习效果和质量，推动小学数学教育的发展。
关键词：小学数学，课题研究计划，学习效果，教育发展一、引言作为小学阶段最重要的学科之一，数学的学习对小学生的发展具有重要的促进作用。
然而，由于小学数学课程的特点和学生的个体差异，总体上学生对数学的学习兴趣较低，学习效果也不尽如人意。
因此，为了提高小学生数学的学习效果和质量，需要进行一系列的课题研究工作，以探索适合小学生的数学学习方法和教学策略。
小学数学课题推广实施方案
小学数学课题推广实施方案一、引言数学是小学阶段的重要学科之一，它对培养学生的逻辑思维、数学运算能力、问题解决能力等具有重要作用。
然而，目前在小学数学教学中存在诸多问题，如教学内容过于抽象、学生缺乏兴趣、应用能力薄弱等。
为了改善这些问题，我们提出了以下小学数学课题推广实施方案。
二、实施目标1. 培养学生的数学思维和解决问题的能力：注重培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，使学生在数学学习中能够主动思考和灵活运用。
2. 提高学生的数学运算能力：通过多种形式的练习和实际应用，提高学生的数学运算能力，使学生能够熟练地运用各种运算方法解决实际问题。
3. 培养学生的数学兴趣：设计趣味性强、实用性强的数学课题，激发学生的学习兴趣，使他们对数学产生浓厚的兴趣和热爱。
三、实施步骤1. 调整教学内容：（1）增加实际应用题：将课堂数学知识与实际生活相结合，设计一些与学生生活密切相关的数学应用题，激发学生的学习兴趣。
（2）拓宽数学知识面：引入一些与课程相关的数学知识，如几何、统计等，并注重将这些知识运用到实际问题中。
（3）优化课程设置：根据学生的学习特点和兴趣，合理调整课程设置，注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
2. 注重实践操作：（1）增加实际操作环节：在课堂上引入实际操纵的环节，通过实际操作来巩固和加深学生对数学知识的理解。
（2）设计实际应用题：在课堂上设计一些实际应用题，让学生能够将所学的数学知识灵活应用到解决实际问题中。
3. 引入游戏元素：（1）设计趣味性强的数学游戏：在课堂上引入一些数学游戏，使学生在游戏中能够体验到数学的乐趣，提高学生的学习积极性。
（2）组织数学竞赛：组织学校内部或跨校的数学竞赛，让学生能够在竞争中提高自己的数学水平。
四、实施效果评估1. 学生学业成绩：通过学生的平时成绩和考试成绩来评估他们的学习成绩提升情况。
2. 学生参与度：通过观察学生在课堂上的参与度和反馈情况来评估他们对数学学习的兴趣和积极性。
2024年《小学数学分层教学》课题实施计划范本(3篇)
2024年《小学数学分层教学》课题实施计划范本教学实施计划: 小学数学分层教学（2024年）一、教学目标本次《小学数学分层教学》实施计划旨在有效提升小学生数学学习质量和学习兴趣, 培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
具体目标如下:1.借助分层教学策略, 提供个性化的学习环境, 满足不同学生的数学学习需求；2.培养学生的数学逻辑思维和数学推理能力；3.提高学生的数学解决问题的能力, 培养学生的数学应用能力；4.增强学生对数学的兴趣，塑造积极主动的学习态度。
二、教学内容本次实施计划的教学内容包括小学数学的各个知识点和技能, 如整数、分数、小数、几何、代数等。
根据不同年级和学生的水平差异, 将教学内容进行分层设计, 确保学生可以根据自己的实际情况进行学习。
具体教学内容分层如下:1.第一层（基础层）：核心知识点的基本掌握和运用。
- 数的读写和大小比较；- 加减法运算；- 分数的认识和简单的加减法运算；- 几何基本概念和简单的图形判断；- 一元一次方程等。
2.第二层（拓展层）: 对核心知识点进行扩展和延伸。
- 复杂的加减法运算；- 分数运算的拓展和深入学习；- 图形的属性和画法；- 一元一次方程的应用等。
3.第三层（拔高层）: 对核心知识点进行深入研究和应用。
- 复杂的数的运算；- 分数、小数和百分数的深入研究和应用；- 几何形体的展开和变形；- 一元一次方程的解法研究等。
三、教学方法本次实施计划将采用多种教学方法, 如分组讨论、小组合作学习、问题解决、探究学习等, 根据不同的教学内容和学习目标, 灵活运用合适的教学方法。
具体教学方法如下:1.分组讨论: 将学生分成小组, 在老师的引导下进行问题讨论和思路交流, 激发学生的思维潜力和创造力。
2.小组合作学习：设置小组任务, 让学生在小组内进行合作探究, 通过合作解决问题, 提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3.问题解决：引导学生通过提问、分析、推理等方式解决数学问题，培养学生的问题解决能力和数学思维能力。
2024年小学数学课题研究计划
2024年小学数学课题研究计划引言：数学是一门基础学科，对于小学生的学习发展具有重要意义。
随着社会的发展和科技的进步，数学教育也在不断更新和完善。
为了促进小学生数学学习的质量和效果，我们制定了以下2024年小学数学课题研究计划。
本计划将深入探讨小学数学教育的核心问题，探索创新的数学教学方法，提高学生的数学素养和创造力。
一、研究背景和意义（500字）随着数学教育的改革，小学数学课程也在不断更新。
本研究计划的背景是基于以下几个方面的考虑：1. 数学素养的重要性：数学是一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析解决问题能力和创新能力具有重要作用。
而小学阶段是数学教育的关键时期，培养学生对数学的兴趣和态度，打下扎实的基础至关重要。
2. 数学教学模式的更新：传统的数学教学模式过于讲究基础知识的传授和应试技巧的培养，忽略了培养学生数学思维和创造力的重要性。
为了适应时代的需求，我们需要更新数学教学模式，强调学生的主动参与和探究，培养学生的解决问题和合作交流的能力。
3. 数学教师的教学素养提升：数学教师是推动数学教育改革的中坚力量，而教师的素养直接影响着学生的学习效果。
为了提高数学教师的教学能力和专业素养，我们需要进行相应的研究和培训，提升数学教师的教育水平。
针对以上问题和需求，本研究计划旨在寻找适合小学数学教育的创新方法和策略，为小学生提供更优质的数学学习环境和资源，并促进数学教师的专业发展。
二、研究目标和内容（800字）1. 研究目标：（1）探讨小学数学教学的新模式和策略，培养学生的数学思维和创造力。
（2）提高数学教师的教学能力和专业素养，推动数学教育的改革和发展。
（3）提供数学教育的优质资源和环境，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
2. 研究内容：（1）小学数学教学模式创新研究：研究如何将探究式学习、游戏化学习等教学方法融入小学数学教学，培养学生的问题解决能力和创新思维。
（2）数学课程改革研究：针对现行的小学数学课程，评估其合理性和有效性，提出优化方案，使课程内容更符合学生的认知特点和学习需求。
小学数学课题实施方案
小学数学课题实施方案课程改革顺利实施需要校方的政策和投入，需要教师角色转变和能力提升，需要学生角色转变和提高。
下面是有小学数学课题实施方案，欢迎参阅。
小学数学课题实施方案范文1一、指导思想以《基础教育课程改革纲要》为基准，以数学《课程标准》为指导，以课改理念为先导，以课标教材的学习理解为载体，以新课改达标课、课题实验为抓手，以培养学生的创新精神、实践能力、数学素养、促进学生的全面发展为宗旨，全面实施素质教育。
二、任务目标1、树立全新的教育理念。
数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现小学数学教学的基础性、普及性、发展性，面向全体学生，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2、实现多样化的教学方式与学习方式。
以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，注重启发式和因材施教，处理好讲授和学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，实现接受性学习与动手实践、自主探索、合作交流等多样化的学习方式并用的教与学的方式。
3、教与学的活动更加科学，增强课堂教学的有效性。
课堂上让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算等活动，使学生的学习成为积极参与、富有个性、交往互动、共同发展的学习过程。
提高学生的计算及解决实际问题的能力，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法、得到必要的数学思维训练、获得基本的数学活动经验，最终实现优质高效的数学课堂。
4、丰富网络教研的内容，使其发挥更大作用，现学校、教师、学生、家长共同参与的一种教与学的资源平台。
5、名师培养取得新的进展。
充分利用现有的特级、名师、能手、标兵等人才资源，实行师带徒，帮扶式的培养机制。
6、建立起科学的评价体系。
改变一张试卷评定学生学习成绩的现状，实现教师、学生、家长多元的评价体系，评价时即关注学生数学学习的水平，也关注学习过程及数学学习活动中所表现出来的情感与态度，将学生平时的学习情况纳入评价范畴，实现足迹式、全过程、立体式的评价。
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数学课题实施计划2015-07-03 | 阅：转： | 分享 篇一：《提高数学课堂合作学习实效性研究》课题实施计划（1494字） 一、指导思想： 努力贯彻党和国家的教育方针，实施学生素质教育，认真学习新课标，以提高课堂合作学习教效率为重点，培养良好的学风，使学生全面、主动、和谐地发展。
本课题组紧紧围绕《提高数学课堂合作学习实效性研究》，结合校本教研开展工作，科学合理地改革数学课堂教学。
二、主要目标： 如今在新课标指导下的数学教学实践中，我们发现，数学课堂中的合作学习仍然存在以下几方面的问题：（一）教学重形式，使合作“假”与“浮”。
指只注重合作学习的形式而不重视合作学习的实效，使合作学习趋于形式化，浮假于表面；（二）学生的参与度不均衡，关系不协调；（三）教师评价重整体、轻个体。
为此，我们提出“提高数学课堂合作学习实效性研究”的研究课题，以探究产生问题的根本原因，寻找解决该问题的最佳对策，从而提高数学课堂教学效率，提高学生的数学素养，同时促进教师专业成长，达到师生共同成长的目标。
三、主要工作 （一）加强学习、提高认识。
1、认真组织课题组成员学习理论。
本年度各位课题组成员要继续认真学习《数学课程标准》及其解读与课题研究相关的理论书籍和论文，形成重视理论学习的氛围，紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。
要继续加强、健全教师学习教育教学理论制度，加强理论学习的指导，认真组织好切实有效的学习讨论活动，用先进教育理念支撑教育课程改革的实施。
要根据教师不同需求，灵活采用多种学习形式，提高理论学习的针对性与实效性。
2、认真贯彻落实在实践教学中探究课堂合作学习对学生学习带来的影响，定期对实验班级与非实验班级的综合素质对比分析。
3、在学习理论、总结经验基础上，组织教师进一步开展课题研究反思，撰写教育教学工作案例。
（二）切实研究、提高实效。
1、度绝合作“假”与“浮”的现象，课题研究参与人员要认真负责地落实开展课题研究。
一方面度绝研究者弄虚作假，另一方面要监督好学生切实的开展好课堂合作学习，均衡学生的参与度、协调参与关系。
2、科学地评价学生的小组合作学习，从而提高教学的效率。
3、加强各年级课题研究氛围。
年级组是数学课题研究的基层组织，加强年级组的学术研究氛围，是进行创新教学实践的有效途径。
各年级组的课题研究仍要做到三定：定时间、定内容、定中心发言人。
活动中要求个人钻研与集思广益相结合，积极探讨教材的重点、难点、知识背景、教学方法等，探索创新教学的新举措。
4、进行过程管理。
做好课题研究资料的收集与整理工作。
5、课堂教学要落到实处，每位教师根据自己的实践及时反思、总结，整理成文，力争每周写出一篇有质量的教学日记。
6、定期组织课题组经验交流。
四、主要措施及做法： 1、建立现代的教学观：建立师生交往、共同对话的教学本质观；建立变通、动态生成的教学过程观。
2、设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径；设计生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富互动内容。
3、提高教师的教学敏感性：教师应密切关注学生，促进师生、生生间的交流反馈，彰显学生真实的学习过程；教师应善于捕捉现状信息，灵活驾驭课堂，积极调整和优化教学策略。
4、培养学生课堂交往、表达的能力；主动反思、探索的能力等。
5、加强过程管理，并责任到人。
把研究的主要内容落实到每个数学教师的课堂教学实践中。
6、作好个案跟踪分析：为了提高实验的实效性，在每个年级中选取3——4个典型合作学习小组，作好详细的个案跟踪分析，从中概括出学生的学习规律，从而为改进教学方法提供依据。
7、开展好教研组工作例会，集思广益，资料共享，通过各种形式的交流会，一方面相互沟通学习，另一方面为了及时调整课题研究的方向，从而使课题向纵深方向发展。
篇二：《小学数学探究式教学研究》课题实施方案（3725字） 一、研究的背景： 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
同时《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
这就要求教师在数学课堂教学中调动学生参与探究学习的积极性，发挥学生自主探究的能动性，让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，从发现中寻找快乐，主动获取知识，从而使课堂教学焕发出生机，使学生主动富有个性发展。
在这一大背景下，我们山西省教科院确立了《小学特色学校建设与研究》课题，并建立了“小学特色学校建设联合体”。
我校有幸成为联合体43所学校之一参与了此项课题的研究，并承担了子课题“学校教育教学特色的研究”的研究任务。
结合我校的近年素质教育和课程改革的实际情况，我们四年级数学组决定从“小学数学探究式教学研究”入手，以课堂教学为主渠道开展课题研究，力求打造全新的、充满活力的小学数学课堂。
二、课题研究的价值： 传统的数学课堂教学存在诸多局限：第一，从教学目标来看，过于重视知识结果的获得，缺少获得知识的过程，忽视学生积极主动参与，因而难以达到学会学习、形成正确的学习价值观的目的；第二，从教学内容来看，过于强调书本知识和学科本位，不能将学生生活实际与社会发展与学习内容相联系，不能关注学生在学习活动中的感受与体验，因而学生所学所得的只是死的知识，不能为其终身发展打下基础；第三，从教学方式来看，过于单一，不能认真实施新课程所倡导的学生主动参与、乐于探究、勤于动手实践的方式，缺乏学习过程中的对话与互动，因而也就失去了学习的主人地位。
总之，在这样的思想支配下的课堂教学，以本为本，唯师唯上，学生失去了学习的生命活力与价值。
随着素质教育的不断深入实施，人们逐渐意识到，要培养富有创新精神的人才，必须着眼于改变学生的学习方式：即在帮助学生开展接受型学习的同时，培养学生主动探究、主动学习的方式。
从而进一步发挥学生的学习主体探究意识，形成有益于终身教育的学习方式和创新思想。
同时目前国内小学“探究型”课程开发，实施较为迅速，但探究性学习落实到课堂教学之中尚无成熟的理论体系与系统的实践经验。
鉴于上述的现状，我们认为加强小学数学课堂教学中探究性学习的实践与研究是十分必要的，且具有现实的、深远的意义。
三、课题研究的理论依据： 1.建构主义数学学习理论 建构主义是美国数学教育界在80年代最热门的话题之一。
建构主义数学学习理论指出，数学学习不应该被看成对于教师所传授知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动建构活动。
也就是说数学知识不能从一个人迁移到另一个人，一个人的数学知识必须基于个人对经验的操作、交流，通过反省来主动建构。
按照建构的观点，教师应该努力调动学生的学习积极性，成为学生进行数学建构活动的促进者，教师的传授不应是力图从书本上准确无误地搬运知识的过程，他应是数学建构活动的深谋远虑的设计者、组织者、参与者、指导者和评估者。
2. 人本主义心理学理论 人本主义心理学是当代心理学的主要流派之一，崛起于本世纪50年代。
它强调人的因素和“以学生为中心”，主张学校应该培养出真正的学生，真正的学习者，创造性的科学家和学者、实践家以及这样一种人：在现时所学到的东西和将来动态的、变化的、变幻莫测的问题及事实之间，他们能生存于一种美妙的但又是不断变化的平衡之中。
他的代表人物罗杰斯认为，知识是否被掌握，所学的知识是否系统，对学生来说并不是举足轻重的。
教学过程的重心是“学会学习”。
在教学中，至关重要的是帮助学生获得知识、信息和个人成长，这些将使他们更加建设性地对付“现实世界”。
而这根本不是凭借教师对知识的传授就能实现的。
3. 皮亚杰的教育观点 皮亚杰指出：“教育的目的是形成智慧，而不是贮备记忆，是在于创造智力的探索者，而不是博学。
”反思我们今天的教育，一个世纪性的难题仍摆在我们面前：学校教育并没有给每个学生提供获得最大限度发展的机会，其诸多原因中重要的一点是，作为学科，我们偏重于知识体系，而把另外三个重要部分——发现探究知识的方法、掌握知识体系的方法和态度、科学精神弃之不顾。
而发现探究知识的方法正是学生今后学习、生活、工作乃至科学研究所必需的能力。
4. 布鲁纳的发现法教学理论 布鲁纳认为，发现法的实质是要求在教师的启发引导下，让学生按照自己观察和思考事物的特殊方式去认知事物、理解学科的基本结构；或者让学生借助教材或教师所提供的有关材料去亲自探索或“发现”应得出的结论或规律性知识，并发展他们“发现学习”的能力。
其实“发现学习”就是以探究性思维的方式为目标、以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤来进行的学习，建构探究性教学模式也是对布鲁纳发现法教学的继承和发展。
四、课题研究的目标： 1.研究如何培养学生收集和处理信息、作出决策的能力。
包括：①如何使学生在感受数学与现实生活的密切联系中，学会用数学的眼光去观察周围的事物；②如何使学生学会通过观察和独立思考发现问题；③如何使学生学会提出创造性的解决问题的设想；④如何使学生学会主动寻求帮助解决问题；⑤如何使学生学会运用已有的知识、技能、经验去探索并解决问题。
即如何最终实现培养学生的创新意识和实践能力。
2.研究如何培养并发展学生学习数学的兴趣，建立自信心，养成良好的态度与习惯。
包括：①如何使学生积极参与数学探究性学习活动，对数学有强烈的好奇心和求知欲；②如何使学生在数学探究活动中获得成功的体验，建立数学学习的自信心；③如何使学生养成尊重客观事实的态度并具有勇于创新的精神，以及独立思考和合作交流的习惯。
即如何最终实现发展学生的自主性、主动性和创造性，即促进学生主体性发展。
3.转变教师的教学方式与角色行为，提高教师组织学生开展探究性学习的能力。
从而培养一支具有先进的现代教育思想、高超的教学水平、扎实的教科研基础的教师队伍，并以此推动学校数学课堂教学改革的进程。
五、课题组成员及课题研究的对象 课题组成员 杨小星曹金锋张三丰 课题研究的对象 四年级1——6班学生。
六、研究的主要内容： 建立探究式教学的课堂教学结构。
面对基础教育课程的改革，小学数学课堂教学呈现出了崭新的面貌，课堂上打破了以教师为中心、以教材为中心的教学方式，教师正从知识的传授者转变为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者；教学内容更加生活化，更贴近实际；学生的学习普遍要采用自主、合作、探究的方式；师生间关系趋向和谐、民主、平等。