教科研材料

教育温润心灵，科研助飞梦想

尊敬的各位领导，老师们：

大家好！有朋自远方来，不亦乐乎！首先欢迎大家来到我们美丽的太白湖畔，来到我们美丽、典雅的济宁市北湖小学的校园。近年来，在各级领导的殷切关怀下，我校各项工作取得了突飞猛进地发展。“润”文化理念下的北湖小学，与时俱进，潜心教研，开拓创新，如今已发展成太白湖新区基础教育的一颗璀璨的明珠。作为学校教科室兼职人员，今天我很荣幸地向各位领导和同仁汇报我们工作的点滴：

一、学校教科研工作的回顾

（一）、领导关怀，泽润科研。

各级领导非常重视学校发展，投入大量教育资金，为我们建设了高标准的教学设备，硬件设施完善，微机室、录播室、实验室、音乐教室、美术教室、书法教室、风雨操场、天文观象台、餐厅等，很好地保证了教科研工作的顺利进行。

教科研活动，是一项计划性很强的工作，加强教科研领导与基础建设是学校开展教科研工作的前提，我校在以张校长为组

长的教科研领导小组的带领下，首先是更新观念大胆探索“科研兴校、质量立校、科研强师”之路，本着努力提高教育科研的实效性，把教育科研纳入学校重要议事日程进行管理，教科室相继建立了《教科研规划》、《教科研目标管理》等一整套教科研管理制度，强化对教科研工作的领导和督促职能，使得教科研工作顺

利地走向了正规化，科学化、制度化的轨道。第二是狠抓了教科研硬件建设，加大了教育科研的投入在创办了校园网络中心，配备了微机室、多媒体教室等，为广大师生积极实践教育科研活动，查阅资料提供方便等方面。三是学校制定了教科研成果奖励办法及奖励标准，在经费投入上优先向教科研倾斜，每学期对教师教科研成果按获奖级别进行奖励，学校领导始终重视教师的专业发展，每年拨出专项资金，为教师积极搭建学习平台，参加各级教科研培训，汲取最为前沿的教学思想和教研理念，关注最为前瞻的教育走向，不断提升教师的科研水平。

（二八依靠培训，促进科研。

全国基础教育工作会议精神为基础教育的改革与发展提供

了新的挑战和千载难逢的机遇，为深化我校“科研兴校、科研兴教、科研强师”的战略目标指明了方向，为创建特色学校开创了

更广阔的天地。为此，老师们利用假期，参加远程研修和继续教育培训，还与浙江大学对接，对骨干教师进行全面培训，让老师们接触最前沿的教育理念，最先进的教研方法。另外，从学校实际出发，重点围绕“新课程改革通识性培训”和“课程标准培训”

“新教材培训”对教师进行全方位培训，形式以集中培训与分散培训相结合，坚持自我研修——集中辅导——体验参与——检查测评的方式，加强对教师科研素质与能力培训。同时，不定期外派科研骨干参加各级成果交流与学习，回来后再对学习和培训的内容进行梳理，向老师们进行一次汇报讲座，及时把前沿思想和

科研理念传达，即提高了广大教师的科研水平，也极大地调动了广大教师自觉地投身教育科研的积极性。在这健全、规范的教科

研体制下，我校教科研得以有条不紊的开展。为保证教科研培训

切实有效，我们主要以“评价”做保障，督促教师人均写学习笔记数万字，心得体会十余篇。同时利用课余时间对教师进行普通话、粉笔字、计算机培训，通过培训，90潦师能制作电子文本

和课件，有力地加强了教师的科研能力。

作为国学经典联盟校，我校每年都派教师参加“国学经典培

训”和“国学导师培训”，我校教师参加的《大学》、《中庸》、《论语》的诵读和抄写比赛获得国家级二等奖。我校每学期都要组织

开展师生经典诵读演讲比赛和书写比赛。我校学生多次获得市级

“国学小名士” “国学达人”称号；

（三）青蓝结对，提升科研

要想办成一所具有特色的名校，必须有一支观念新、师德高、业务精、能力强的教科研队伍。每次有新教师入伍，为促进青年教师职业道德和业务水平的提高，早日成为了学校可持续

发展的新生力量；我校都要进行开展“青蓝工程”结对活动，通过业务骨干教师与新任教师的结对，让师徒联手助推成长，提升教研。教学中师徒集体备课，夯实教学教研，充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，从而集思广益，博采众长。学校每周以年级组为单位定期开展各学科集体备课，每次集体备课都有专门主讲人，内容大

到一个单元，小到一个知识点，大家畅所欲言，进行思维碰撞，以促进教研。另外，我校充分利用自身的师资资源，启动了以省市级教学能手王香芹、侯本正、牛春霞、姜维萍等为核心的“名师传帮带活动工程”，通过实施这一工程，使得一线教师王玉、李玉芝、周成、汤风英、白德荣等一大批科研骨干脱颖而出。

（四）立足课堂，根植科研。

伴随着教育事业向纵深不断发展，我国的基础教育进入了一个全新的时代一一课程改革时代。作为基础教育改革的核心内容，课程改革的实验和推广是全面贯彻教育方针，实施素质教育的关键之所在，也是摆在教科研面前的重要课题，每一项科研成果的取得，都离不开课堂教学这块阵地。因此，我校围绕课堂抓课改，抓住课堂主阵地，以教科研促课改，全面推进课程改革，突出主体研究，每学期45岁以下教师必须讲一节公开课，业务校长要听40节课，中层干部要听30节课，一般教师要听20节课，并且有听课记录、说课记录、评课记录，师徒间还要相互听课，评课，共同进步。除开展校内中青年教师优质课竞赛活动外，在区教研室的组织下，我们还与我区其他兄弟学校联手组织教研活动，如“同课异构”活动，让老师们相互取长补短，博采众长，同中求异，以求共同快速进步。在开展课堂教学活动过程中我们采取了典型引路一一骨干带头一一层次推进一一滚动辐射的方法，促使教科研活动在“稳”中求进，在“实”中求活，在“序”中发展，并做到事事有人问，项项有人抓，活动有记载，方案有落实，

极大地增强了教科研的时效性。

（五八围绕课题，带动科研

随着“科教兴国、科研兴校、科研强师”战略目标的实施，开展课题研究已成为学校教育科研有目的、有计划、有组织、有秩序地开展教科研活动的重要标志，也是学校由传统办学理念向“科研兴校、科研强师、质量立校”的办学理念转变的重要体现。为使教科研能有效地同提高教学质量相结合，近年来，我们在抓好常规性教科研活动的同时，把立项的课题确定为科研“龙头”，通过规范课题研究过程，抓龙头课题的研究，来体现学校的办学理念，用龙头课题的研究来带动其它研究，形成了一种以工作促科研，以科研带工作的良好科研局面。

为了保证教育科研的广泛性，结合我校教学工作实际，在教师中深入了解教学疑难，从教学困惑出发，我们组织教师开展了《语文教学中幼小衔接的研究》，《提高数学学困生的学习兴趣研究》，《班级精神文化构建策略研究》等以教学困惑为课题的12个问题化小课题研究，充分挖掘了教师中焏待解决的教学问题，从而在校园内形成了“主从结合，多元互补”的课题研究群，切实做到了科科有实验，人人有课题，以科研促质量。通过小课题的研究，打消了老师们的畏难情绪，变得从容、自信；

教科室结合学校科研实际，还组织广大教师积极参与国家、

省、市立项的课题的研究，我们引领了老师课题的立项、结题文字材