七年级上册语文秋天的怀念课件
第5课《秋天的怀念》课件(共34张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级上册
懂秋天的故人
• 示例2:母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘 俩在一块儿,好好活,好好活......”
懂秋天的故人
• (1)找出文中描写母亲的语句,反复朗读,品味母亲 那深沉的爱。
• 示例1:母亲就悄悄地走出去,在我看不见的地方偷偷 地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来, 眼边儿红红的,看着我。
• (朗读指导:“悄悄地”“偷偷地”“红红的”这些词 语要读得轻一点、慢一点,从而读出母亲的小心翼翼。)
散文《合欢树》《病隙碎笔》
《我与地坛》等。
我一直有一个凄苦的梦......在梦中,我绝望地哭喊, 心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你 总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你,不知道我 们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听 ,只知道她在很远的地方,并不知道她到底在哪儿。这 个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。
母亲让我去看菊花,我会
——狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“不, 我不去!我可活什么劲儿!”
叙秋天的故事
• 找出相关语句,朗读品味,体会“我”的心理。
(1)“望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎; 听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西 摔向四周的墙壁。”
(朗读指导:通过关键字眼的重读,读出激动的, 暴怒的语气,前面舒缓,后面转折,加强语气, 读出情绪的变化。)
我会猛地把手边的东西摔向 我推着你去走走。”她总是这么说。
四周的墙壁
细节描写
母亲让我去看菊花,我狠命 地捶打这两条可恨的腿,喊 着:“不,我不去!我可活 什么劲儿!”
母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声 说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活, 好好儿活……”
动作描写,“扑”表明动作之快,“抓 ”表明力度之大,写出了母亲急于阻止 我自虐的迫切,表现了母亲对我的爱。
第5课《秋天的怀念》课件(共29张PPT) 部编版语文七年级上册
•17
三读课文,品味母亲的“好好儿活”
请从文中勾画并朗读能让我们感受母亲当时艰难 处境和痛苦心境的句子。
• 母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的 动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的, 看着我。
• 母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块 儿,好好儿活,好好儿活……”
初读课文,走进秋天的故事
小提示:请你自由朗读课文,边读边思考:
➢ 文章写了几次秋天里看菊花的故事? ➢ 作者的生活态度前后有什么变化?
•10
初读课文,走进秋天的故事
文章写了几次秋天里看菊花的故事?
• 三次。 • 第一次:母亲说北海的花都开了,要推儿子
去走走,“我”不去。我活着有什么劲。 • 第二次:母亲再次提出北海的菊花开了,央
•22
四读课文,体味儿子的“好好儿活”
请从文中勾画出能体现儿子“好好儿活”的句子 ,谈谈你的感受。 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色 的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈 而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我 懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在 一块儿,要好好儿活……
•24
那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲
•14
再读课文,品味母亲的“好好儿活”
在文中划出描写作者当时状况的句子,朗读并谈谈你的感受。
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望 着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸 碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把 手边的东西摔向四周的墙壁。 “不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的 腿,喊着:“我可活什么劲!”
求“我”去看看,“我”同意了,母亲却仓 促离世。 • 第三次:母亲去世后,妹妹推我去看菊花。 要好好活儿……
5 秋天的怀念(共31张PPT)课件 语文部编版七年级上册
初读课文
朗读课文,自主完成下列任务。 ➢ 圈出文中的生字词。 ➢ 为本文划分结构层次并概括每部分的意思。
210 01
字音字形
瘫痪(tān huàn ) 侍弄( shì) 憔悴( qiáo cuì) 仿膳(shàn )
暴怒( bào )
砸碎( zá )
捶打( chuí)
翻来覆去( fù )
(4)她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。” 文中的母亲是一个乐观慈爱的人,这体现在她喜出望外、兴奋难抑的 动作语言中。
210 01
研读课文
(5)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我 还敏感。她又悄悄地出去了。
文中的母亲是一个敏感细心的人,这体现在“对于‘跑’和‘踩’ 一类的字眼儿,她比我还敏感”等细节描写中。
210 01
作者简介
史铁生是我国当代文坛一位非常特殊的作家——他 21岁时就双腿瘫痪,又长期患病,但他一直与病魔 抗争。在他特殊的人生旅途中,是他的母亲给予他 “好好儿活”的动力,给予他爱的温暖,对自己的 母亲,史铁生一直怀有一种特别的怀念。
210 01
写作背景
本文选自《史铁生散文选》(人民文学出版社2005年版)。史铁生 二十一岁的时候,突然得了一场重病,导致双腿瘫痪。在精心照顾他的 第六个年头,年仅四十九岁的母亲因肝病早逝。他在许多作品里都写到 了他的母亲,可以说,他的成长之路,是母亲以生命为代价铺就的。 《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。
210 01
拓展思考
启发:世界本来就是不完美的。有缺憾有痛苦,史铁生在无法弥 补的身体缺憾中依然能找到生命的价值,我们也应该对生活、对克服 困难抱有信心,珍惜生命,珍惜身边的人。
第5课《秋天的怀念》课件(共30张PPT)语文七年级上册
探究思考
想一想
此时的作者,会怎样补充这段话。
那天我又独自坐在屋里,看
着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘
落。
。
细读文本 思考 1.讨论发言,如果你是史铁生的亲人或朋友,此时你会怎样劝他? 2.作为最了解他的母亲又是怎样劝他的?
母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一 块儿,好好儿活,好好儿活……”
秋天的怀念
史铁生
课堂导入
“我坐在小公园安静的树林里, 闭上眼睛,想上帝为什么早早地召 母亲回去你?很久很久,迷迷糊糊 的我听见了回答:“她心里太苦了, 上帝看她受不住,就召她回去了。” 睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。
——史铁生 《合欢树》
默读这段文字,你读到了什么?
作者介绍
史铁生,当代作家,1951年出生 于北京。
母亲是这样劝“我” 的: 母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块
儿,好好儿活,好好儿活……”(苦口婆心,良苦用心)
细读文本
思考 母亲如何请求儿子去北海看花?
第二次:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸 上现出央求般的神色。” 憔悴 操心 病重
“我”:“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我 的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高 兴得一会儿坐下,一会儿站起。
听读课文
1.听读课文,听的时候,注 意课后读读写写生字词的读 音。 2.听的时候,注意听出节奏 和字词重音节奏。
探究课文
解释词语
暴怒无常 侍弄
高洁
烂漫
语境推悴
淡雅
深入课文
朗读课文
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把 面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周 的墙壁。母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切 恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了, 我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄 的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我 可活什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好 好儿活,好好儿活……”
第5课《秋天的怀念》课件(共61张PPT) 七年级 语文上册(统编版2024)
2、读一读,找一找,有哪些地方能体现出母亲对“我”细腻而深沉的爱?
语言描写
①“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。 ②忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” ③“看完菊花,咱们就去仿膳,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿……” ④她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
视频介绍
背景 介绍
20岁时不幸因病瘫痪,风华正茂的史铁生不得不终生 以轮椅为伴,永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉 重的苦难呀!瘫痪的双腿,残缺的天空,不完整的人生, 曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难 中难以自拔。以至忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾 ,尤其是母亲身患重病,他竟全然不知。当他发现母亲病 情很严重时,母亲却永远地离开了他。《秋天的怀念》中 作者借助对几件平常小事的细致描写,来表达母子之间的 似海深情,歌颂了伟大而无私的母爱。
题目的表层意义是,文章回忆的往事发生在秋天,文章表达的是对母亲 的怀念。深层意义是,“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀;
“秋天的怀念”,暗示着作者经受过命运残酷的打击,经历过暴躁绝望 的心理过程,在母亲去世后,在风轻云淡的秋天,在菊花绽放的时节,才 真正体会到了母爱的坚忍和伟大,懂得了母亲的期望,悟出了生命存在的 意义。如果说题目中的“怀念”直接指向母亲,那么“秋天”则蕴含着 “生命”的意味。
整体感知
1.围绕母亲对我的无微不至的照料写了哪几件事?
“我”发脾气, 母亲抚慰我。
母亲对“我” 隐瞒病情。
母亲央求“我” 去看花。
母亲临终嘱托。
文章哪些地方扣住了秋天?重点写了什么?
北归的雁阵
北海的菊花
重点
第二课时
第5课《秋天的怀念》课件(共32张PPT) 统编版语文七年级上册
史铁生
学泪标
1、体会作者将浓烈的感情寄托在 叙事中的写法。 2、掌握人物的动作、神态、语言 等描写,感受人物形象。 3、深切地领悟文章蕴含的深沉无 私的母爱,联系生活实际,激发学 生的感恩情怀。
走进作者
史铁生( 1951—2010) ,
生于北京,作家。代表作 有小说《我的遥远的清平 湾》《命若琴弦》, 散 文 《我与地坛》《合欢树》 等。其作品多次在全国获 奖,并有英、法、日文译 本在国外出版。
生命是美丽的,当我们在教室里快乐 地学习、在操场上欢快地游戏时,或者当 我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起 劳作时,我们无不在享受生命的恩赐。
但是对于因疾病而不能走动的作家史铁 生来说,生命又是那样的残酷。然而就在 他不幸的境遇中,却有一个人以她博大的 胸襟给了他生活的勇气和希望!
今天,就让我们跟着史铁生一起走进那 充满怀念的秋天。
对比反衬的作用。 对“我”的暴怒无常的描写更能反衬出母亲 对“我”深沉的爱,突出母亲的形象。
合作探究
同学们,课文中 有一个非常重要的情 节——看花,你们注 意到了吗?课文中几 次提到了看花?
母亲
第一次:
“听说北海的花 都开了,我推 着你去走走”
第二次:
“北海的菊 花开了,我 推着你去看 看吧。”
·第一处:窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落。 ·运用以动衬静的手法,突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。 ·第二处:黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈 而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。 · 写出了菊花蓬勃的生命力,渲染出悲壮、深沉的氛围,突 出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程。
儿子终于肯走出家门,母亲内心的喜 悦溢于言表。
母爱是商量,是知足常乐
统编版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》课件(共27张PPT)
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎?
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
有没有大声呼喊我活着什么劲!
——没有
——没有
——没有
自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子
从全文来看,母亲是一个怎样的人?母亲是一个坚强乐观、宽容忍耐、热爱生活、理解儿子的伟大的人。3.读完本文,你感受到作者怎样的情感?(1)我感受到作者对母亲的怀念、思念之情;(2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;(3)作者对母亲的自责、内疚之情;(4)作者自己的成长,完全理解母亲……
(1)“‘北海的菊花开了,我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”此句运用了什么细节描写?有何作用?语言和神态描写。表现了母亲盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理,表现对儿子无私关爱。(2)“‘不,我不去!’我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:‘我可活什么劲!’”此句运用了什么细节描写?有何作用?语言和动作描写。写了我听了母亲话时的反应。表现了“我”对生活极度痛苦、绝望的心情。
—— 挡在窗前“北海的菊花开了……”
—— 憔悴的脸上现出央求般的神色
—— 一会儿坐下,一会儿站起
—— 絮絮叨叨……比我还敏感
(动、语)理解、体贴
(神)母爱执着
动作,喜悦
心理。细心、体贴
—— 别人告诉我,她昏迷前的最后一句话……
语言。牵挂
作者是透过生活中的哪些小事来表达自己对母亲的怀念的,也就是体现母爱伟大的小事? ①母亲抚慰发脾气的“我”; ②母亲为了“我”隐瞒病情; ③母亲央求“我”去看花; ④母亲的临终挂念。
xiǔ
zēnɡ
shàn
shì
xù
tān
一、读一读
统编版初中语文七年级上册第5课《秋天的怀念》课件(共18张PPT)
史铁生
新课导入
我一直有着一个凄苦的梦……在梦中,我 绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望, 我理解你的离开,但你总要捎个信来呀,你不 知道我会牵挂你,不知道我们是多么想念你 吗?”——《有关庙的记忆》
预习检测
1、下列词语中画横线的注音和字形完全正确的一项是( C )
A.憔悴( jiāo) 仿膳(shàn) 瘫痪(huà
待弄(sì)
泼泼洒洒
C.捶打(chuí) 央求(yāng) 絮叨(dao) 絮絮叨叨
D.绝别( jué)
烂漫(màn) 淡雅(yǎ)
喜出忘外
(遇到出乎意料的喜事而特别高兴)
【解析】本题考查辨析重点字音、字形的能力。A项、憔 qiáo,复——覆。B 项、待——侍 shì。D项,绝——诀,忘——望。
自由朗读
请同学们选择自己喜欢的段落真诚朗读课文,体会文章的感情基调。
全文的感情基调:深沉、忧伤; 朗读建议:多抑少扬、多停少连。
合作共读
根据下列表格,听老师范读1-3段,同学们读4-7段,把握文章的情感 起伏和节奏变化。
示例:
1段 2段 3段 4段 5、6段 7段
情感 愤怒 愧疚 轻松 沉重
节奏 扬、急
精神
史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作了大量优秀的、广 为人知的文学作品。他的写作与他的生命完全连在了一起,在自 己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰 满的思想。
作品
28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。代表作有小说《我 的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》, 散文《我与地坛》 《合欢树》《病隙碎笔》,其中,《我与地坛》鼓励了无数人。
精准的动词
(1)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,
第05课 秋天的怀念 同步课件(共35张PPT)(2024年)七年级语文上册
问:母亲此时自己的情况是怎样的?
• 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 • 邻居们把她抬上车时,她还大口大口吐着血。 • 她正艰难的呼吸着,像她一生艰难的生活。
• 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 • 邻居们把她抬上车时,她还大口大口吐着血。 • 她正艰难的呼吸着,像她一生艰难的生活。
华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖 得主史铁生授奖词(节选)
人格精神:影响深远
史铁生的 “好好儿活”
活出自己生命的坚强
母亲的“好好儿活”
儿子的“不好好活”
活出对亲人、家庭的责任
活出对社会、人类的担当
儿子的“好好儿活”
这是一份有责任的母爱,她用自己的生命让孩子勇敢 面对自己有缺憾的生命,走出一条属于自己的人生之路。
她是一位无私、坚忍的母亲。自己身患重病,“常常肝疼得整宿 整宿翻来覆去地睡不了觉”,却从未向儿子提及,她承受着儿子瘫痪 的残酷现实,承受着儿子痛苦绝望的心情,却从未跟任何人抱怨倾诉 这些都体现了她的无私和坚忍。
一课一得
运用细节描写刻画人物 史铁生在文中没有直抒胸臆,而是抓取微小平常的生活 细节来写母爱,含蓄感人。请你写一段话,运用细节描写来 刻画你的老师。
刻画人物的方法:外语动心神 外貌描写:描写人物的体貌特征 动作描写:描写人物所作出的反应和动作。 神态描写:描写人物面部表情。 语言描写:描写人物的独白和对话。 心理描写:描写人物的心理活动、精神面貌。
这时,母亲就会悄悄地躲出去,在我看不见的地 方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄 地进来,眼边红红的,看着我。
烦躁
→暴怒无常、自暴自弃、消极厌世
史铁生: • 16岁毕业于清华大学附属中学; • 18岁自愿去陕北延安一带插队; • 20岁因腰疼加重,回北京治病; • 21岁双腿瘫痪,开始轮椅生涯。
第5课《秋天的怀念》课件(共20张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
品秋天的“怀念”,感受“我”的情感。
细读课文,你能体会作者在写作此文时是怎 样的心情?
可我却一直都不知道,她的病已经到了那 步田地。 她出去了,就再也没回来。 我没有想到她已经病成那样。看着三轮车 远去,也绝没有想到那竟是诀别。
悟“秋天的怀念”,感受人生真谛。
• 是母亲影响了处在人生低谷的史铁生,你 觉得母亲在哪些方面带领他走出人生的低 谷呢?
• “不,我不去! ”我狠命地捶打这两条可 恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”
母亲
•师:当我暴怒无常砸碎玻璃、猛摔东西时,母亲 •生:母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷 地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来, 眼边儿红红的,看着我。 •师:“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿, 喊着,“我可活什么劲儿!” •生:母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘 儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……
• 母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了, 我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上显出央 求的神色。
• (儿)什么时候?
• (母)你要是愿意,就明天?
• (儿)好吧,就明天。
• 她高兴的一会儿坐下,一会儿站起:“那就 赶快准备准备。”
• (儿)哎呀,烦不烦?几步路,有什么好 准备的!
我那时的脾气坏到极点,经常 是发了疯一样地离开家,从那园
• 秋天中有故事,故事中有人,再回到课本 中,细读文章,文中的“我”和母亲在“我” 双腿瘫痪期间呈现出两种不同的表现,这 背后你读出了什么?找一找,画一画,读 一读。和大家分享一下。
“我”
• 双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望 着望着天上北归的雁群,我会突然把前面 的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声, 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
第5课《秋天的怀念》课件(共22张PPT) 2024-2025学年统编版语文七年级上册
职业是生病,
业余在写作。
理解标题
秋天的 怀
怀念是对已经逝去的人或物的思念, 作者怀念的是他的母亲。文中所写故事发 生在秋天是秋天的怀念。
深入领悟
文章中哪里可以看出是“秋天”
“望着天上北归的雁阵” “那天我又独立坐在屋里,看着窗外树叶‘唰 唰啦啦’”地飘落” “北海的菊花开了,我推着你去看看吧”
深入领悟
我俩在一块儿,要好好儿活……
与病魔抗争的信心 继续生活下去的勇气 勇敢面对生活磨难
深入领悟
作者有没有完成母亲临终前的心愿?他好好活了吗?
1983年,小说《我遥远的清平湾》获全国优秀短篇小说奖 1991年,发表《我与地坛》被公认为近五十年最优秀散文之一 1998年,回忆性短篇小说集《老屋小记》获首届鲁迅文学奖 2002年,散文随笔《病隙笔记》获华语文学传媒杰出成就 奖
课堂小结
深切、隐忍的母爱 面对苦难与逆境,“好好活”的心态
布置作业
如果你是史铁生,你想对母亲 说些什么?以史铁生的身份,给远 在子吟
[唐]孟郊
慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。
作者简介
史 铁 生 ,1951年生于北京,中国当 代作家,1969年去延安插队,因双腿瘫 痪于1972年回到北京。1979年开始创 作生涯,后又患肾病,自称是“职业是 生病,业余在写作”。史铁生著作有 《我与地坛》、《命若琴弦》、《我的 遥远的清平湾》等。
分角色朗读第三段对话
母亲:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”
我:“什么时候?”
母亲:“你要是愿意,就明天?” 我:“好吧,就明天。” 母亲:“那就赶紧准备准备。”
我:“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”
第5课 秋天的怀念(课件)七年级语文上册课件(统编版2024)
学习目标
知识与技能 1.理解课文内容,把握母亲的艺术形象,感悟作者的意图。 2.培养学生有感情地读好课文、概括课文主要内容和深入理解课文内容的 能力。 过程与方法 1.指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学的能力。 2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 情感、态度与价值观 1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。 2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中坚强成长的品质。
课文精读
2.找出描写母亲语言的句子,说说它们有什么特点。 (4)最后的话。 别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病
的儿子和我那个还未成年的女儿……” 母亲的一生最牵挂的就是“我”和妹妹,她在生命的最终,
“呼吸困难”、“昏迷”的时候,她想到的只有“我”和妹妹,于 是,一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。
重难点
重点 深入文本,圈画、朗读、品味文中描写母亲的动作、
神态、语言等语句,领悟文中蕴含的深沉无私的母爱。 难点
仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如 何借景抒情的。
作者简介
史铁生(1951~2010),原籍河北涿县,1951年出生于 北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安 一带插队。因双腿瘫痪,于1972年回到北京。后来又患 肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称“职业 是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》 鼓励了无数的人。
“我可活什么劲”(绝望) “要好好儿活”(再生) (母亲) 结尾句:我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
整体感知
2.默读思考。
(4)通过读课文,你怎么理解:“母亲爱花,更爱双腿瘫痪的儿 子”?从文中哪些地方可以看出母亲爱花,她更爱儿子?
第5课《秋天的怀念》课件(共26张PPT) 统编版语文七年级上册
再读课文
思考:那当时母亲的身体状况又是怎样的?
我却一直都不知 道,她的病已经到了 那步田地。后来妹妹 告诉我,母亲的肝常 常疼得她整宿整宿翻 来覆去地睡不了觉。
她出去了,
就再也没回来。 邻居们把她抬上 车时,她还在大
口大口地吐着鲜 血 ……
邻居的小伙
子背着我去 看她的时候 她正艰难地
三读课文
讨论 他们究竟懂得了该怎样好好儿活?
黄色的花淡雅
白色的花高洁
紫红色的花热烈而深沉
泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
象征母亲的期望:无论遭遇怎样的厄运,无论选择什么样
的人生之路,都要活得坚韧,活出尊严,活出自我生命的个性
与美丽。
三读课文
思考:作者多次在文中提到菊花,有何用意? 母亲带“我”看花,是想唤起“我”生存的欲望。 菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照。
了。
主旨探究
本文讲述了一位虽重病缠身,却仍体贴人微 地照顾瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去,并 在临终前还挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟 大而无私的母爱,表达了作者对母亲深深的怀 念,以及对母亲的愧疚、悔恨之情。
对母亲深切的怀念 自己悔恨与愧疚 对于生存困境中“好好儿活 ”的领悟
史铁生曾说过:“死,是一件无须乎着急去做的事情, 是一件无论如何也不会错过的事情。”
“生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历…… 刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了? 便觉 天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐 的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更 加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为 任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得 满足…… ”
第5课《秋天的怀念》课件(共26张PPT) 统编版语文七年级上册
北海的菊花开了,我 什么时候 推你去看看吧。
第三次
又是秋天,妹妹推我我俩在一块儿,要好 去北海看了菊花。 好 儿 活 .
又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。黄 色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深 沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没 有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿 活…
“淡雅”展示了淡定从容的生活状态,“高洁”显露了高尚纯洁的品格 风骨,“热烈而深沉”表现了饱满深厚的思想感情,“泼泼洒洒”更是 写出了无畏的气概与神色,这一段对菊花的描写,绘出了生命的真 谛。不论经历多少坎坷、磨难,都要用积极、乐观、洒脱的心态面 对未来,活出自身的精彩,绽放生命的光芒。
品读母爱的细节
好儿活,好好儿活 . . . . .”这是一个睿智的母亲。
可我却一直都不知道,她的病已经到了那步 田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿 翻来覆去地睡不了觉。
她出去了,就再也没回来。 看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永 远的诀别。
怀念、悔恨、愧疚、悲痛、痛悔
结尾重复母亲“好好活儿”的话,有什么深意?
重复母亲“好好活儿”的话,表明成熟 的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活 的真谛,不会再徒叹命运的无情,会勇敢地 面对生活的磨难。
课文几次写到秋天,“秋天的怀念”有什么含义?
两次。一次在母亲即将去世前,一次在母亲去世后多年,“我”和妹妹 去北海公园看花。题目为“秋天的怀念”,其主要寓意为在秋天怀念同 样是在秋天去世的母亲,也表明经过了人生的“秋天”,母亲牵挂的儿 女都已经长大了,懂得了怎样面对生活的困境。
面对我的暴怒悲观,母亲是怎么说的,又是怎么做的?
母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我 的动静。
动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛, 期待“我”能恢复平静和理智,也突出了母亲的谨慎小心,说明母 亲怕让儿子痛苦,让儿子伤心;“偷偷”表现了母亲不放心“我”, 关注着“我”,表现了母亲的慈爱和细心。
统编版语文七年级上册(2024)第5课《秋天的怀念》课件(共29张PPT).ppt
听说北海的花都开了, 我推着你去走走。 北海的菊花开了,我推 着你去看看吧。 又是秋天,妹妹推我去 北海看了菊花。
不,我不去!
什么时候? 我俩在一块儿, 要好好儿活……
从上面的表格中可以看出,“我”对生活的 态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。
“我可活什么劲儿” (绝望)
“要好好儿活” (充满希望)
② 母亲央求“我”去看花是希望“我”早 日摆脱瘫痪给“我”带来的阴影,重新 鼓起生活的勇气。“看花”是母爱的具 体体现。
③ 文章结尾写“我”去看花,说明“我” 已振作起来,开始新的生活,完成了母 亲的遗愿。“看花”是“我”开始新生 活的象征。
④ 母亲生前爱花,文章反复写看花表达了作 者对母亲的深切怀念。
第6段中母亲“昏迷前的最后一句话”反 映了什么?
说明母亲最牵挂的就是“我”和妹妹, 临终前,母亲想到的不是自己,而是她的 儿女,表现了母爱的无私和伟大。省略号 包含着母亲的无尽牵挂。
怎样理解最后一段的景物描写?
盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的 “我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生 的描绘,“我”最终懂得了母亲“好好儿 活”的真正含义,而菊花却成为怀念母亲 的永远的寄托。
是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转 变,并影响了作者的人生观?
母亲
课文解读
☆双腿瘫痪后,“我”是怎样的状态?
望着望着天上北归的雁阵,我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声,我会
双腿瘫痪后,
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 我的脾气变
母亲让我去看菊花,我会说
得暴怒无常
——不,我不去!我可活什么劲儿!
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1.理解标题的双关义。
(2)文章标题《××》有什么深刻含义? 2.分析文章的主旨、情感。
第5课《秋天的怀念》课件(共28张PPT) 统编版语文七年级上册
积极乐观( 扬 缓 ) 7遗憾、悔恨(抑、缓)6
轻松、无所谓(扬、稍急)35
愤怒(扬、急)工
愧疚(抑、缓)2
赏析语句· “母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄 悄地进 来,眼边红红的。”句中的“悄悄地”“偷偷地”表现了 母亲怎样的情感?· 母亲“悄悄地”出去,是为了让我尽情地发泄内 化的痛苦,期待我能恢复平静和理智,这无声地离 开 ,体现了母亲的谨慎小心,她怕自己让儿子痛苦, 她理解儿子的行为,也为儿子伤心。“偷偷”表现了 母亲不放心,表现了母亲的慈爱和细心。
本文在内容上主要表达对母亲的怀念, 但作者却不以“怀念我的母亲”为题,而以 “秋天的怀念”为题,好在哪里?. 以“怀念我的母亲”为题,只是直白地表现出对 母亲的思念,缺乏韵味。而以“秋天的怀念”为题,不仅表现出对母亲的深切缅怀,奠定了全文的感情基调,其中也包含着一种人生的精神和意义,这 题目含蓄隽永,耐人寻味。
从1-5段中,找出一些否定意义的语句,并 说说这些语句表达怎样的思想感情?· “在我看不见的地方”“不,我不去!”“可我却一直都不知道”“就再也没回来”“我没想到她已经病 成那样”“也绝没有想到那竟是永远的诀别”,这些 有否定意义的语句说明“我”从没有考虑过母亲的感 受,从未为母亲着想,对母爱浑然不觉,母亲的病危激起了“我”对生命的感悟,表明“我”对自己少 不更事的追悔,对母亲深切的思念。
深入探究 史铁生(1951-2010),生于北京,作家。1969年去陕西延安插队,后因双腿瘫痪于1972年 回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻 上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的 写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作 之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而 丰满的思想。代表作有小说《我的遥远的清平湾》 等 ,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
第5课《秋天的怀念》课件(共22张PPT)语文七年级上册
3、此时母亲的身体状况如何?她对生活 抱着一种怎样的?
身体状况: 身患绝症,病入膏肓(整宿整宿肝疼
得睡不了觉),儿子双腿瘫痪,暴怒无常, 母亲身心备受煎熬,内心十分痛苦。
对生活积极,努力地活着:“咱娘儿俩在一 块儿,好好儿活,好好儿活……”
4.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?
“我”有感于母亲的坚强和母亲对自己 的爱,明白了母亲的话,感悟到了生命的可 贵,重燃起活着的信心,替母亲完成了遗愿, 和妹妹一起好好地活着。
思考探究
1、文中多次提到菊花,有何用意?
母亲带我看花,是对生命的热爱; 菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照; 菊花热烈深沉,是母爱的写照; 母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀。
5. 秋 天 的 怀 念史
铁
生
作家简介
史铁生
史铁生(1951—2010),出生于 北京,1969年去延安一带插队。后 因双腿瘫痪,于1972年回到北京。 1979年开始发表作品,自称“职业 是生病,业余在写作”。史铁生创 作的散文《我与地坛》鼓励了无数 的人。2002年获华语文学传媒大奖 年度杰出成就奖。
生字词
瘫痪tān huàn:①由于神经功能发生障碍,身体的 一部分完全或不完全地丧失运动的能力。②比喻机构、 交通等不能正常运转或不能正常发挥作用。
暴怒bào nù:极端愤怒。 沉寂chén jì:①十分寂静。②消息全无。 侍弄shì nòng:①经营照管(庄稼、家禽、家畜 等)。②摆弄;修理。 捶打chuí dǎ:用拳头或器物撞击物体;砸。 憔悴qiáo cuì:形容人瘦弱,面色不好。
3、课文里写了几次看菊花?“我”有什 么样的表现?
本文以“看花”为全文 中心事件,是贯穿全文的线 索,写了三次看花。
2024-2025学年语文部编版七年级上册(2024版) 5 《秋天的怀念》课件(共18张PPT)
重点பைடு நூலகம்究
探究一:品味文中对母亲描写的语句,领悟文中蕴含的无私的母爱
1.阅读课文,并说一说文中最打动你的句子是哪些,请说明理由并有感 情地朗读出来。 2.小组讨论交流,以“这是一位_________的母亲”的句式赞颂这位伟大 的母亲。 3.你怎样理解结尾重复母亲“好好儿活”这句话的深意。
重点探究
1.阅读课文,并说一说文中最打动你的句子是哪些,请说明理由并 有感情地朗读出来。 示例1:母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动 静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。 表现了母亲时时关注着、无私呵护着儿子。 示例2:母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿, 好好儿活,好好儿活……” 通过动作、语言等描写,刻画了一位坚强而感人的母亲形象。
作者带着强烈的主观感情去描写客观景物,把自身所要抒发 的感情、表达的自己的心情寄寓在此景此物中,通过描写此景此 物予以抒发,这种抒情方式叫借景(借物)抒情。
重点探究
2.结合文章,谈一谈你觉得借景抒情的手法在文中起到什么作用。
文章结尾表面上是在描写北海菊花的美丽,实际上是借景抒 情,进一步深化了主题。采用这种方法,能使情和景互相感应, 互相交融,互相依托,从而创造一种物我一体的艺术境界,完善 地表达作者的思想感情,有极强的感染力,可以使读者体会作者 的感受。
今天就让我们和史铁生一起来怀念这位伟大的母亲!
第5课 秋天的怀念
史铁生
学习目标
1.能品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句 2.能把握借景抒情的写作手法 3.能理解“好好儿活”的人生哲理,领悟文中蕴含的深 沉无私的母爱
预学检测
1.阅读下面的资料,完成填空。 史铁生(1951—2010),中国电影编剧,著名
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七年级上册语文秋天的思念课件
七年级上册语文秋天的思念课件
1、认识本课的生字
2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
读课文的内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
一、激情导入。
关于母爱,古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。
今天就让我们一起读这篇课文,再一次感受催人泪下的母爱(板书课题)。
[意图:以情激情,引起学生情感上的投入。
]
二、布置自学。
1、自由读课文。
2、根据新闻记者提示,边读边在书法上标标画画。
三、交流汇报(以阅读提示为纲)。
1、母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花,结果怎样?(母亲犯病,竟成永诀。
)
2、母亲是怎样关心我的?(可通过以下语句,边读边悟。
)
(1)当我发脾气时,"母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的.动静;""当一切恢复寂静,她又悄悄地进来眼圈红红地,看着我。
"(母亲虽然自己身患重病,整宿整宿翻来覆去地睡不觉,却默默地承受着我的粗暴无理。
)
(2)"'听说北海的花都开了,我推着你去走走。
'她总是这么说。
母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍养的那些花都死了。
"(为了我,母亲虽然爱花,却没有精力、时间,没有心思再养花。
)
(3)"咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活…¨"(语虽朴素,却表达了母亲的伟大和坚强。
)
(4)"那天我单独坐在屋里,看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。
母亲进来了,挡在窗前…¨"(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。
)
(5)当听说我愿意去北海时,母亲"快乐得一会儿坐下,一会儿站起",还不停地絮絮叨叨地说着…¨(能够带孩子出去走走,母亲竟是如此兴奋!她希望我能开心、快乐。
)
(6)母亲昏迷前的最后一句话是:"我那个生病的儿子,还有那个未成年的女儿…¨"(春蚕到死丝方尽,母亲临终时仍挂念着孩子。
)
3、体会作者透过这些小事,表达对母亲的一片深情。
(引导学生注意前面语句中的重点词语,那是作者细心观察体会到的,也是令他记忆犹新形象;最后一个自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。
"黄色的花淡,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
"之所以浓墨重彩地写这些菊花,也许正是表达作者对母亲的思念,菊花中有母亲的音容笑貌,菊花中有母亲的殷切嘱托,"咱娘儿俩在一块儿,要好好儿活…¨")
4、假设清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?(可以先让学生结合课文内容写一写,然后再交流。
)
四、延伸拓展。
这篇课文朴实无华,感人至深,因为母爱是人类最神圣的感情。
同学们,你还了解哪些关于母爱的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗?请说一说。
五、布置作业。
写一篇歌颂母爱的文章(或是抄写一篇歌颂母爱的文章。
)
同学们,学习了第十课《秋天的思念》这篇课文,能谈谈你的收获吗?。