29.寓言两则《扁鹊治病》教案教学设计(比赛专用)
《扁鹊治病》教学设计（精选20篇）
《扁鹊治病》教学设计《扁鹊治病》教学设计（精选20篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《扁鹊治病》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《扁鹊治病》教学设计篇1设计意图：这是一篇寓言故事，内容简明，但道理深刻。
因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。
帮助学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为出发点，把学生目光引导课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发读书的兴趣。
教学目标：1.认识4个生字新词，会写9个生字。
2.学习概括课文的主要内容。
3.联系有关词句，体会人物的想法，明白寓言揭示的道理。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的体裁特点。
教学重点：1.整体把握课文的主要内容。
2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、故事导入，揭示课题1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事，想听吗？2.出示故事，师读，生听。
听完这个故事，你想说点什么？3.指名汇报。
4.交流扁鹊资料：课件出示幻灯片1扁鹊图片，介绍扁鹊。
5.引出课题，板书，齐读课题。
二、通读课文，掌握课文的主要内容。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，标画自然段的的序号。
2.检查认读词语：（幻灯片2）（1）检查正音：蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓（2）相机指导书写：汤肠（3）检查读文，理清课文思路。
（读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。
）3.指导学生概括课文的主要内容。
（幻灯片3：借助关键词语概括）三、全文质疑，品读句子，感悟人物1．读了这则寓言故事，你有问题要问吗？2．质疑归纳。
3.理出需深入追究的问题。
扁鹊治病教学设计【9篇】
扁鹊治病教学设计【精选9篇】作为一无名无私奉献的教育工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是本文范文整理的9篇《扁鹊治病教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
扁鹊治病教学设计篇一1、认识本课生字。
2、有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重难点：重点找出文章中表先后顺序的词语，复述故事。
难点体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们生病的时候一般都会怎样做？那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢？今天我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做《扁鹊治病》。
（板书：扁鹊治病）二、品读体验，理解内容1、自读课文，说说这个故事讲了什么。
2、扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第5自然段扁鹊所说的话。
（采取多种形式读）3、蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？（皮肤上→皮肉之间→肠胃→骨髓→病死）4、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”。
5、扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？说明了什么？（站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了）6、你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？（他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告）7、蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？（不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请）8、你觉得蔡桓侯是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）三、巩固延伸1、假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？2、有病不医，只是危及自身；一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。
扁鹊治病教学设计(优选5篇)
扁鹊治病教学设计(优选5篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新29.寓言两则《扁鹊治病》教案教学设计(比赛专用)
过程与方法
掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
情感态度与价值
理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
四、教学重点难点
教学重点
重点：掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
教学难点
五六天之后,…（事情发展先后顺序）
抓住文章主要内容，用简洁的话语概述。
回顾所读的课文内容，用自己的话复述。
设计意图
让学生对课文内容充分掌握，为下面分析课文、提取信息内容做准备。
三、分析课文：小组合作交流，从文中找出相关内容，填入下表：
病历单
患者：蔡桓公
诊次
日期
病状
治疗建议
患者表现
第一次
第二次
第三次
第四次
医生：扁鹊
师生分析后总结（课件展示）：
病历单
患者：蔡桓公
诊次
日期
病状
治疗建议
患者表现
第一次
有一天
皮肤有点小病
热水敷烫
认为自己没病
第二次
过了十来天
病在皮肉之间
扎针
很不高兴
第三次
十来天后
病在肠胃
服汤药
非常不高兴
第四次
又过了十几天
病已深入骨髓
只能等死
浑身疼痛
医生：扁鹊
从表格中，我们可以看出：
1.蔡桓公的病经历了几个阶段？
1.课文写了什么内容？（这篇课文写了春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最终病入骨髓无药可救的事情。）
据了解，百分之八十的饰品店都推出“DIY饰品”来吸引顾客，一方面顺应了年轻一代喜欢与众不同、标新立异的心理；另一方面，自制饰品价格相对较低，可以随时更新换代，也满足了年轻人“喜新厌旧”的需要，因而很受欢迎。2.复述故事：
《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）
《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《扁鹊治病》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《扁鹊治病》教学设计篇1一、教学目标1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
四、课时划分2课时第一课时一、教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
理清课文的脉络。
二、教学过程：（一）谈话，导入新课1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。
那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20扁鹊治病。
看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？3、了解扁鹊并质疑课题。
（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……4、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！（二）读文学字词1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。
2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。
)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)3、采取各种形式的读生字词。
并出示文中的词语开火车读。
《扁鹊治病》教案设计【4篇】
《扁鹊治病》教案设计【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《故事二则扁鹊治病》公开课一等奖创新教学设计
《故事二则扁鹊治病》公开课一等奖创新教学设计27.《故事二则—扁鹊治病》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课的生字词。
（2）学生能够理解故事内容，了解扁鹊诊断蔡桓侯病情的过程以及蔡桓侯病情的发展变化。
（3）运用多媒体技术，学生能够通过图片、视频等资料，直观地感受古代医学的发展和扁鹊的医术高明。
（4）培养学生的复述能力和写作能力，能够用自己的话讲述故事，并根据故事内容进行续写或改写。
2. 过程与方法目标（1）以学生为主体，通过自主学习、小组合作、探究学习等方式，分析故事中的人物形象和情节发展。
（2）借助智能教学平台，学生进行在线讨论、分享自己的阅读感受和体会，提高语言表达和思维能力。
（3）运用虚拟现实技术，让学生仿佛置身于古代场景中，亲身体验扁鹊治病的过程，增强学习的趣味性和参与度。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受古代医学家的智慧和勇气，培养学生对传统文化的热爱和自豪感。
（2）学习扁鹊的医德和责任心，以及蔡桓侯的教训，引导学生树立正确的健康观念和对待疾病的态度。
（3）通过故事中的道理，培养学生善于听取他人意见、防微杜渐的意识。
二、教学重难点1. 教学重点（1）理解故事内容，了解扁鹊诊断病情的过程和蔡桓侯病情的变化。
（2）分析扁鹊和蔡桓侯的人物形象，体会故事蕴含的道理。
2. 教学难点引导学生将故事中的道理与现实生活相结合，培养学生的思考能力和实践能力。
三、教学方法1. 情境教学法：利用多媒体资源创设生动的教学情境，让学生更好地理解故事内容。
2. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 直观演示法：运用图片、视频、虚拟现实等技术，直观地展示古代医学和故事中的场景。
4. 读写结合法：通过阅读课文和写作练习，提高学生的语言表达和写作能力。
四、教学过程1. 创设情境，导入新课播放一段古代医学的纪录片片段，展示古代医生治病救人的场景，激发学生对古代医学的兴趣。
《扁鹊治病》教案
《扁鹊治病》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《扁鹊治病》。
（2）理解课文内容，把握扁鹊治病的故事情节。
（3）了解扁鹊的医学成就，认识扁鹊在中国古代医学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，了解扁鹊的医学成就。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国医学，尊敬医学先贤的情感。
（2）引导学生树立正确的健康观念，注重预防疾病。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《扁鹊治病》的朗读与背诵。
（2）扁鹊治病的故事情节及扁鹊的医学成就。
2. 教学难点：（1）课文中的专业医学名词和语句的理解。
（2）扁鹊医学成就的深入理解。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个直观的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，从而深入理解课文内容。
3. 小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务。
四、教学过程：1. 导入新课：通过介绍扁鹊的生平事迹，引发学生对课文《扁鹊治病》的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解故事情节。
3. 课堂讲解：教师讲解课文中的重点、难点内容。
4. 合作探讨：学生分组讨论，共同探讨扁鹊的医学成就。
5. 知识拓展：教师引导学生查阅资料，了解扁鹊的医学成就。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调扁鹊的医学成就及预防疾病的观念。
7. 课后作业：学生按要求完成课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生朗读、背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解程度，扁鹊治病故事情节的掌握。
3. 学生对扁鹊医学成就的了解，以及对预防疾病的观念的认识。
4. 学生小组合作学习的效果，包括讨论的积极性、合作态度等。
六、教学资源：1. 课文《扁鹊治病》全文。
2. 与扁鹊相关的图片、视频等资料。
3. 扁鹊医学成就的相关资料。
2024年扁鹊治病教案5篇
2024年扁鹊治病教案5篇扁鹊治病教案篇1教学目标：1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、故事激趣，导入新课。
1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。
没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。
板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。
出示要求：①读准字音，把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。
师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。
碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。
把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文，解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。
2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。
”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？c:指名朗读，评读。
d:学生齐读。
②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？③交流：句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
扁鹊治病教学设计
扁鹊治病教学设计教学设计：“扁鹊治病”一、教学目标：1.了解扁鹊治病的历史背景和重要性；2.掌握扁鹊治病的基本原理和方法；3.学会运用扁鹊治病的技巧。
二、教学内容：1.扁鹊治病的历史背景和重要性；2.扁鹊治病的基本原理和方法；3.扁鹊治病的技巧。
三、教学过程：1.扁鹊治病的历史背景和重要性（10分钟）a.介绍扁鹊的背景和成就；b.分析扁鹊治病的重要性。
2.扁鹊治病的基本原理和方法（30分钟）a.解释扁鹊治病的基本原理，包括“平肝散结，和胃生津”等；b.介绍扁鹊治病的主要方法，包括针灸、草药、按摩等。
3.扁鹊治病的技巧（50分钟）a.分组进行角色扮演，一组扮演病人，一组扮演扁鹊；b.病人组表演各种疾病症状，扁鹊组利用扁鹊的治病技巧进行治疗；c.观察和讨论扁鹊组的治疗效果，并总结扁鹊治病的技巧。
四、教学手段和评价：1.手段：a.幻灯片展示扁鹊治病的历史背景和重要性；b.分发资料，让学生了解扁鹊治病的基本原理和方法；c.角色扮演，让学生亲身体验扁鹊治病的过程。
2.评价：a.观察学生在角色扮演中的表现，包括是否充分运用了扁鹊治病的技巧；b.问答环节，检查学生对扁鹊治病的理解程度；c.布置课后作业，要求学生写一篇关于扁鹊治病的心得体会。
五、教学反思：通过本次教学设计，学生能够了解到扁鹊治病的历史背景和重要性，掌握扁鹊治病的基本原理和方法，学会运用扁鹊治病的技巧。
通过角色扮演的方式，学生可以更加直观地感受到扁鹊治病的实际操作过程，并且锻炼了他们解决问题的能力。
通过课后作业，学生可以深入思考扁鹊治病的意义和价值。
整个教学过程全面实用，并结合实际案例让学生更容易掌握知识，提高学习主动性。
《扁鹊治病》教学设计（通用15篇）
《扁鹊治病》教学设计（通用15篇）《扁鹊治病》篇1教学要求1. 学会生字，理解重点词语的意思。
2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
课时安排两课时第一课时教学目的1. 学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。
2. 有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。
3. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。
重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
教具准备1. 查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。
2. 预习课文，借助工具书理解不懂的词语。
教学过程一、初读课文，检查预习（10）1.自读课文，留心生字新词的读音。
检测正音。
2.提出自己还不理解的词语，交流理解。
3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。
4.简介扁鹊生平。
二、激发兴趣，深入研读（20）1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必须先精读课文。
）2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？3.全班交流，读悟结合。
演好故事需要注意的地方，如：⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。
⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。
（鼓励展开想象。
注意精读第5段。
）⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。
“②假装没听见，没有理睬他。
③满脸不高兴。
④觉得奇怪，派人去问原因。
⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。
⑥病死。
（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。
）三、课堂小结（3）四、布置作业（5）1.写本课生字新词。
扁鹊治病教学设计
扁鹊治病教学设计《扁鹊治病》优质教学设计篇一一、教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字。
正确读写“扁鹊蔡桓公理睬肠胃烫剂量汤药”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人意见的道理。
二、教学重点：品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人意见的道理。
三、教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
四、教学准备：多媒体课件五、课时安排：一课时六、教学流程：（一）谈话导入、揭示课题1、师：上节课我们认识了射箭能手纪昌，这节课我将和同学们一起去认识我国古代的一位名医扁鹊，了解发生在他身上的一段传奇经历。
2、板书课题：扁鹊治病3、学生齐读课题两遍。
4、关于扁鹊你知道些什么呢？学生说说师小结：本文所指扁鹊真名秦越人，战国时医学家，他在总结前人经验的基础上，创造了望（看气色）闻（听声音）问（问病情）切（按脉搏）四大诊法，尤其擅长望诊和切诊，他所创四诊法被中医沿用至今。
5、出示课件：扁鹊治病的故事，让学生初步体会扁鹊是一位名医。
6、师：通过预习你知道扁鹊给谁治病呢？（板书：蔡桓公）你对蔡桓公有哪些了解呢？生答师小结：蔡桓公，本名田午即田齐桓公，田氏代齐以后的第三位齐国国君，谥号为“齐桓公”。
师：由“扁鹊、蔡桓公、治病”你能提出哪些问题呢？生质疑，师提炼：（1）扁鹊为什么要给蔡桓公治病？（２）扁鹊几次给蔡桓公治病？（３）蔡桓公的病治好了吗？师：喜欢问问题是喜欢动脑筋的一种表现，有的问题我们想想就知道了，有的问题还得我们仔细读课文，认真思考才能得到答案。
二、初读课文，整体感知1、师：请同学们打开课本，选择自己喜欢的方式读课文，明确两点要求：①读准字音、读通句子、不认识的生字多读几遍。
②故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？2、交流第一个问题师：首先，老师想检查同学们有没有把生字多读、读准。
《扁鹊治病》教案一等奖
《扁鹊治病》教案一等奖1、《扁鹊治病》教案一等奖作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？以下是我为大家收集的《扁鹊治病》教案范文，欢迎阅读与收藏。
教学目标：1、正确认读、理解新词。
2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。
3、明白这则寓言故事阐明的道理。
教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。
②多媒体课件。
教学过程第二课时一、谈话导入，揭示课题1、喜欢听故事的孩子举手。
在故事中学习，在故事里成长，从故事中有所收获。
今天我们继续学习寓言故事扁鹊治病。
2、齐读课题扁鹊治病。
通过今天的学习要达成学习目标。
二、设疑读文，明确任务1、学完第一课时，同学们的收获肯定很多。
谁来回答神医扁鹊为谁治病？治病的结果呢？2、设疑：既然病人死了，作为医生，扁鹊应不应该承担责任呢？针对这个问题我们成立一个调查小组。
我自告奋勇任组长。
行吗？三、研读课文，阅读感悟1、直奔主题，调查的重点扁鹊治病的经过。
2、（出示调查记录表）自由轻声朗读课文，然后小组讨论完成调查表中病情记录的填写。
从这三次的诊断记录上，你看出什么？（看来，病情在不断地发展，一次比一次严重。
）（一）扁鹊劝说过渡：于是，扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。
咱们的调查指向扁鹊。
快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言？用﹏勾画出来。
学生回答，教师投影相机出示扁鹊三次劝说的语言。
A、大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
B、您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
C、您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
1、请学生找到相关的语句。
我们依次读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么？（1）病情越来越严重。
能不能通过朗读把这越来越严重的病情表现出来？（2）你还发现了什么？扁鹊一次比一次担心，心里非常着急。
《扁鹊治病》教案设计【10篇】
《扁鹊治病》教案设计【10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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扁鹊治病教学设计_教案教学设计
扁鹊治病教学设计_教案教学设计《扁鹊治病》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，了解扁鹊治病的过程和方法。
学生能够学习扁鹊善于观察、善于思考、善于总结的精神。
过程与方法目标：通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
通过角色扮演、故事讲述等方式，培养学生的表达能力和创造力。
情感态度与价值观目标：激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
培养学生的健康意识和自我保健能力。
引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，了解扁鹊治病的过程和方法。
学习扁鹊善于观察、善于思考、善于总结的精神。
教学难点：理解扁鹊的医术和医德。
引导学生树立正确的健康观念和人生观念。
三、教学方法讲授法：讲解课文内容，介绍扁鹊的医术和医德。
讨论法：组织学生讨论扁鹊治病的过程和方法，以及扁鹊的医术和医德。
分析法：分析课文中的重点词句，帮助学生理解课文内容。
角色扮演法：让学生扮演扁鹊和蔡桓公，模拟扁鹊治病的过程，加深学生对课文内容的理解。
故事讲述法：让学生讲述扁鹊的其他故事，如扁鹊见蔡桓公、扁鹊医虢太子等，激发学生对中国传统文化的兴趣。
四、教学过程导入新课展示扁鹊的图片，介绍扁鹊的生平事迹和医术成就。
提问学生：你们听说过扁鹊吗？你们知道扁鹊是怎么治病的吗？讲授新课朗读课文，让学生初步了解课文内容。
讲解课文中的重点词句，帮助学生理解课文内容。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. 2. 3.4.5. 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦分析扁鹊治病的过程和方法，让学生了解扁鹊的医术和医德。
组织学生讨论扁鹊治病的过程和方法，以及扁鹊的医术和医德。
让学生扮演扁鹊和蔡桓公，模拟扁鹊治病的过程，加深学生对课文内容的理解。
让学生讲述扁鹊的其他故事，如扁鹊见蔡桓公、扁鹊医虢太子等，激发学生对中国传统文化的兴趣。
课堂练习让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
扁鹊治病一等奖教学设计4篇
扁鹊治病一等奖教学设计第3篇一、教材分析《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自身没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，不可救药，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取他人正确的意见，否则后果将不可思议。
学习这篇寓言：一是使同学在读中领悟故事所要说明的道理；二是鼓励同学积极考虑，发表自身的独立见解，提倡个性化解读文本。
二、教学目标1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取他人正确意见的道理。
3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自身的看法。
三、教学的重点整体掌握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励同学发表自身的见解。
四、教学流程和设计意图（一）故事激趣，导入新课。
人食五谷杂粮，没有不生病的。
生病自然要看医生,今天我们来认识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事.有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久，太子就能坐起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
师: 故事中主要讲的是谁，他干什么职业的？用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：（神医）用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）（由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书）师：看来扁鹊真不愧是神医。
《故事二则扁鹊治病》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解扁鹊治病的基本概念。扁鹊是古代著名医学家，他的治疗方法主要是望、闻、问、切。这些方法是中医诊断的基础，帮助我们了解病情，对症下药。
2.案例分析：接下来，我们来看《扁鹊见蔡桓公》和《千里追医》这两个具体的案例。这两个故事展示了扁鹊在实际中如何运用医学知识治病救人，以及他的敬业精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解两则故事的主要情节，掌握扁鹊治病的过程及方法。
-学生需通过阅读，理解《扁鹊见蔡学生需通过分析，《千里追医》故事中扁鹊的坚持和付出，理解其对病人的责任心。
（2）学习并运用故事中的成语、典故，丰富学生的词汇量和表达能力。
2.《千里追医》：扁鹊不惧路途遥远，为救病人，千里奔波的故事。
1.了解扁鹊及其医学成就；
2.学会通过故事体会古人智慧；
3.提高学生的阅读理解能力和文学素养。
二、核心素养目标
《故事二则扁鹊治病》核心素养目标：
1.培养学生的文学素养，通过阅读和理解古代文学作品，感受中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
4.在教学过程中，我尽量用简单明了的语言解释重点难点，但仍有部分学生表示对某些知识点掌握不够牢固。为了帮助学生巩固知识，我计划在课后布置一些相关的练习题，让学生在实践中加深理解。
5.总结回顾环节，学生们对今天的学习内容有了较为全面的掌握。但在今后的教学中，我还需要注意引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的社会责任感和道德修养。
（4）将故事中的道德观念和人文精神融入现实生活，培养学生的社会责任感。
-学生可能难以将故事中的道德观念与现实生活相结合，教师需要设计相关的实践活动，帮助学生将所学应用于实际，从而培养学生的社会责任感。
部编版语文扁鹊治病教学设计优秀12篇
部编版语文扁鹊治病教学设计优秀12篇《扁鹊治病》教学设计篇一[教学目标]1、能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。
2、展开合理想象，把课文句子补充完整3、理解寓言的寓意——防微杜渐。
4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。
教学重难点：理解寓言的寓意——防微杜渐。
[教学过程]一、导入新课。
1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切2、几个词语之间有什么联系？如果老师说他主要是形容一个的人的，你能猜出老师要形容谁吗？简介扁鹊。
扁鹊真名叫秦越人，是战国时期著名的医学家，他救死扶伤，药到病除，而且能做到妙手回春，起死回生，他创造的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天还被中医沿用，这一切都说明扁鹊是个了不起的医生。
可就是这样一位神医，却有人怀疑他的医术，不让他治病，今天我们就一起学习《扁鹊治病》这则寓言故事。
（板书课题）学生齐读二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求：把字音读准确、把课文读通顺。
2、指名朗读。
根据学生的朗读，指导生字词。
3、这么长的一篇文章，记起来太麻烦了，你能不能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么。
三、抓住“名医”，读悟感知通过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。
这是一个寓言故事，与就是寄托的意思，寓言就是作者把想说的话放在了故事中。
让我们一起走进课文，看看课文究竟要告诉我们什么。
1、出示第一自然段：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。
结合第一自然段，理解“拜见”、“名医”。
2、文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位名医，那么在课文中一定还有很多句子能看出这一点。
请大家默读课文，用横线画出表现扁鹊是一位名医的句子。
（a、扁鹊在蔡桓公身边站了一小会，说：“大王，据我看来，你的皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。
”）师：你从哪看出他是一位名医？（站了一小会、小病、发展）(b、又过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
《扁鹊治病》教学设计
《扁鹊治病》教学设计
一、教学目标
1.认识“扁、鹊”等7个生字，会写“扁、鹊”等9个字。
正确读写“拜
见、理睬”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要
讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.学习概括课文主要内容的方法。
二、教学重难点
1.重点：体会人物的想法，理解寓意。
2.难点：学习概括课文主要内容。
三、教学过程
1.导入新课
（1）讲述古代名医的故事，引出扁鹊治病的故事。
（2）展示扁鹊的图片，激发学生的兴趣。
2.初读课文
（1）学生自由朗读课文，解决生字词。
（2）检查生字词的掌握情况。
（3）指名读课文，了解课文大意。
3.精读课文
（1）默读课文，思考：扁鹊几次见蔡桓公？每次都说了什么？蔡桓公的态度是怎样的？
（2）引导学生理解扁鹊的诊断和蔡桓公的态度变化。
（3）体会寓意。
①讨论：蔡桓公为什么会病死？
②总结寓意，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的
道理。
4.总结全文
（1）回顾扁鹊治病的故事和寓意。
（2）引导学生在生活中要注意预防疾病，听取他人的建议。
5.布置作业
（1）把这个故事讲给家人听。
（2）写一篇关于自己对待疾病或错误态度的短文。
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29、寓言两则《扁鹊治病》教学设计
教学环节1 虢太子就完全恢复了健康。
众人都为此“起死回生”之术感到震惊，这名医者就是神
医——扁鹊。
设计意图
营造教学氛围，便于学生结合时代背景了解文本，调动学生的学
习兴趣。
2.人物简介：扁鹊(公元前407—前310年)姬姓，秦
氏，名越人，又号卢医，春秋战国时期,名医居中国
古代五大医学家之首。
春秋战国时期渤海郡郑(今河
北沧州市任丘市)人。
由于他的医术高超，被认为是
神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医
“扁鹊”的名号来称呼他。
他救死扶伤，妙手回春，
最大的贡献是创造了中医的“望、闻、问、切”四大
诊法。
“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是
闻一闻病人身体的味道，“问”就是询问病人一些问
题，“切”就是为病人把脉。
在几千年后的今天，还
被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。
了解文中出
现的主要人
物——扁鹊，
了解他对中
医做出的贡
献。
设计意图让学生了解神医扁鹊，为文中分析扁鹊的品格做铺垫。
教学环节2 二、初读课文，整体感知：
1.课文写了什么内容？（这篇课文写了春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公
要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最终病入骨髓无药可救的事情。
）
2.复述故事：
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公…
过了十来天，…又来拜见…
十来天后，…再一次来拜见…
又过了十几天,…老远望见…
五六天之后,… （事情发展先后顺序）
抓住文章主
要内容，用简
洁的话语概
述。
回顾所读的
课文内容，用
自己的话复
述。
设计意图
让学生对课文内容充分掌握，为下面分析课文、提取信息内容做
准备。
三、分析课文：小组合作交流，从文中找出相关内容，填入下表：
病历单
患者：蔡桓公
诊次日期病状治疗建议患者表现
第一次
小组内配合，
组长进行分
工，查找、总
结、记录。